《一线表扬学》读书心得
管建刚书面型表扬感悟
管建刚书面型表扬感悟《一线表扬学》乃管建刚老师所著，可谓是“一花一菩提，一文一世界”。
每篇文章都朴实无华，但又折射出诱人的光辉。
里面记叙的事既贴近生活，又实用高效。
全书中的十八则教育手记，每一则都耐人寻味，令人深思。
仿佛一颗颗灵丹妙药，医治着新时代教育中存在的症结；同时又好像一盏盏明灯，点亮了我的心房。
喜欢拜读此书，读着读着，我发现自己变了。
《一线表扬学》，让我学会了接受生活的不完美。
犹记得管老师在《绪论：好话不嫌多》中所述：“每个人都有缺点，每个社会都有不足。
能不能接受社会的不完美，这是一个社会人幸福指数的重要参照。
”读到这里，我想到了自己。
生活中的我是一个急性子，又是一个高度自律，极度追求完美的人。
比如我做事总喜欢提前做，按时做。
和朋友一起约好去哪儿，我总会提前到，从不会让别人等。
当然，有时又对别人的迟迟不到心生抱怨。
在家里面同样如此，我喜欢无论什么事儿说做就做，绝不拖泥带水，可老公却恰恰相反，每天都一副气定神闲的样子，让他递东西给我，他说等看完电视再递；让他给孩子喂喂米粉，他说又不在这一时半会儿，总要听到孩子嚎啕大哭才缓缓行动。
让他把孩子的裤子洗了，他会说等上衣脏了一起洗。
类似这样的事情时有发生，有的时候我等不及，只好事必躬亲，每天累的精疲力尽。
“怒从心头起，恶向胆边生”，很多的时候家务活做多了、做累了便禁不住生闷气，瞎抱怨。
也正是因为自己这样的不够宽容，所以让自己一天的好心情早早画上了句号。
而恰恰是管老师的这本书提醒了我这一点。
他在书中所说：“人，容易看到他人的缺点，社会的不足，而忘了他人的优点，社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
”所以，有意识地，我开始学会了接受生活的不完美。
没想还真有意想不到的惊喜，以前一直不敢放手让家人做的事，现在大胆交给他们，自己肩上的担子轻松了，心情也愉悦了事，事儿也有人做了。
生活质量也没有因为他们这样的拖拉降低多少，反倒多了些和气，多了些相互理解。
2023年《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《黄庭坚文集》里曾写道：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。
”读书不仅可以丰富我们的精神世界，甚至可以改变我们的精神面貌。
暑期，我读了管建刚的《一线表扬学》，读后感受颇丰，真正认识到了“表扬就是最好的批评”。
表扬是一本万利的生意在优胜劣汰的社会里，人们往往把别人的缺点与自己的优点进行对比，以显示自己更胜一筹；在内卷的教育行业里，老师往往以分数作为评判学生的唯一标准，而忽视了学生身上的闪光点，看到的缺点多了便忍不住用批评去鞭策学生进步，殊不知批评只能在言语上威慑学生，并不能激发学生发自内心的奋进。
而表扬恰恰相反，表扬学生，你便能轻易地进入学生的内心，学生会在愉悦的心态里，接纳你并向你敞开心扉，这时你才能真正去影响他、教育他，实现自己的教学目的和教育价值；与此同时，学生幸福了，家长的幸福也会随之而至。
表扬真是一本万利的好生意！表扬是和煦的东风表扬是东风，批评是北风。
北风吹来，声势浩大，气势逼人，不但吹不掉路人的外衣，反而让人把衣服裹紧来保护自己；东风吹来，温暖和煦，好似慵懒无力，却把路人吹得暖暖的，于是主动脱掉外衣来享受东风的抚摸。
批评总是以很有力量的方式出现，学生看似被武力屈服，却口服心不服，把自己真正的内心藏了起来；表扬好似一个磁场，让学生不由自主的贴近你，相信你，向你敞开心扉，向你期待的方向发展（皮格马利翁效应）。
东风似的教育，晚上睡觉也踏实。
表扬孩子时，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也柔和了，更重要的是，和煦的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱，让师生之间来一场平等的、无防备的对话。
表扬是教师的第一项修炼老师的第一项修炼，不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼能控制自己的情绪。
批评，容易使人的情绪激烈，情绪激烈中的人，智慧会打折；智慧一打折，幸福也跟着打折。
一个人的幸福打折了，跟他相处人的幸福也打折了，作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折，真是一损俱损呀！大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”。
一线表扬学
表读《一线表扬学》有感工作之余，我学习了管建刚老师的《一线表扬学》一书。
这本书整体来说就是一个个小故事的合集，语言朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却又都是那么真实。
读着读着，我的脑海里常常会出现类似的场景。
这本书，让我感受到“表扬学”的无限魅力，也让我对自己的教学工作有了深深的反思。
剖析自己：作为一名语文教师兼任班主任工作，我在教学和带班过程中，关注更多的是怎样去讲能够让学生听明白，学生犯错了、不听话了要怎样实施惩罚以示警戒。
平时对于学生的表扬也仅是流于表面的夸奖，表扬的方式也很单一，并没有真正用心去了解学生想法、研究学生的心理。
读了此书，我主要有以下几点感受：一、要培养自己善于发现的能力。
书中提到：人，容易看到他人的缺点、社会的不足，而忘了他人的优点、社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
在平时工作中，我看到学生的多为他们的缺点、不足，对学生进行批评、指责，还自我认为：这不就是我们教师的职责吗？然而从管老师与学生的相处之道中，我明白了在今后的工作中，我们要看到学生的缺点和不足，但更重要的是留心观察，善于发现，找到闪光点，把注意力从缺点、不足中转移出来，向着光明那方前进。
教师自己要有善于发现的能力，这样才会培养出善于发现的学生。
教师能够时常发现学生的优点，久而久之，学生也会潜移默化地多去关注到其他同学的优点，更好地与同学相处。
二、做事要认真，学会坚持。
管老师作为一名校长，每天处理教务之余还坚持写作，坚持记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。
通过管老师的叙述，我们就可知道他对每位学生都很了解。
反观我自己，带班的这几年也陆陆续续地记录过些许随笔，但是却没有认真梳理，也没有像管老师那样，通过反观笔记来认真研究每个孩子适合什么样的方法，所以在表扬上才会很空洞。
管老师巧用方法鼓舞较落后或者表现不好的学生，用这种师爱去打动学生，激励学生——这也是我今后努力的方向。
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感
（作者：焦阳）
近期读了管建刚的《一线表扬学》这本书，给我了很大的启发。
书中告诉我们表扬无处不在，表扬已经占据了我们整个生活。
书中的思想更是值得我们借鉴学习，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。
书中提到人的一生离不开温暖的光线，那就是表扬。
学生需要来自老师以及家长的表扬，老师离不开领导、家长们和同事们的表扬，职员需要老板的表扬……表扬幸福的不只是被表扬的人，更是我们自己。
对于教师来说善于运用表扬的艺术尤其重要。
运用表扬学培养孩子珍惜时间。
1、一年级的孩子对周围的事情特别好奇，注意力也不够集中，每天写早自习作业的时候都有溜号的孩子，而且是长时间溜号，为了培养他们珍惜时间的好习惯，我经常夸某个孩子，以他为榜样，对上交早自习作业前10个同学予以奖励，借此激励其他孩子，过了一年了，现在几乎所有的孩子们都不会一直溜号，看着别人进教室了，听到别人的笔袋掉地下就会去看的孩子数量也减少了很多，这都是孩子的进步。
2、此外我在各方面都会培养孩子珍惜时间的习惯，下课后10个数把桌面收拾干净，准备下节课学习用品，下课后30个数都出教室，对能在规定时间内出去的孩子予以高度表扬，你的动作太快了，对于不能出去的孩子继续鼓励，如果下次你要再快点，老师更喜欢你了。
这样的表扬看似很平常，但是对孩子来说这样的表扬太重要了，有的孩子甚至会在心中乐开了花。
生活中需要阳光，孩子们也需要表扬，抓住时机善于表扬让孩子们的生活充满阳光，也让自己生活变得丰富多彩。
《一线表扬学》读书分享
目表扬他人 • 《一线表扬学》中的实践案例 • 《一线表扬学》的启示与思考
01
《一线表扬学》简介
作者介绍
作者：张丽丽
职业：心理咨询师、教育专家
背景：拥有多年教育心理咨询经验，致力于研究 和推广心理学在教育领域的应用。
书籍概述
表扬要具体
具体表扬能够让人感受到你的关注和认可
具体的表扬能够让被表扬者明白自己在哪些方面得到了认可，从而增强其自信心 和积极性。
避免泛泛而谈
泛泛而谈的表扬缺乏针对性，让人感到不够真诚和具体。
表扬要及时
及时表扬能够让人感到被关注和重视
及时的表扬能够让被表扬者在最需要认可的时候得到鼓励和支持，从而激发其积极性和动力。
案例三
某高校通过设立奖学金和 荣誉奖项，激励学生全面 发展。
个人成长中的表扬案例
案例一
某年轻人在家庭和朋友的鼓励下，克服困难，最 终实现职业目标。
案例二
某运动员在教练的表扬和激励下，不断突破自我， 取得优异成绩。
案例三
某艺术家在导师的肯定和鼓励下，勇敢尝试新风 格，最终获得认可和荣誉。
05
《一线表扬学》的启示与思考
感谢您的观看
THANKS
提升团队士气
通过表扬，团队成员能够感受到正面的激励，从而提升团队士气， 使团队更加充满活力。
表扬对企业发展的影响
提高员工满意度
恰当的表扬能够让员工感受到企业的关怀与 认可，从而提高员工满意度，降低员工流失 率。
促进创新与改进
通过表扬，企业能够激发员工的创新精神， 鼓励员工提出改进意见，推动企业持续发展 。
提升企业形象
恰当的表扬能够提升企业的社会形象，增强 企业的品牌影响力，吸引更多优秀人才加入 企业。
表扬学,教师幸福的修炼之道——读《一线表扬学》有感
表 扬 学 ，教 师幸福 的 修炼 之 道
读 《 一 线表扬学 》有 感
文／ 浙江省宁波 市堇 、 Ｉ 区古林镇 中心小学 朱郑汇
线 掳 的 著 一 学 俄 ～ 扬 问 Ｈ 一 豫 形 蚴 洧 都 种 一 潇 一 酢 。
普 事情 也 表扬 ，这 合适吗 ？
严格 的管 教 下最 终 “ 破壳而出” ， 取 得 好成 绩 。 就这样 ，管理 班 级 我 采取 “ 高 压政 策 ” ，批评 成 为了 解 决 问 题 的 主 要 途 径 。 刚 开 始 一 切还
太 平 ，可 不 知 学 生 悄 然 间 发 生 着 变 化 ，一
双双胆 怯的眼神 让我总 觉得缺 少了些 什么。
ｃ 山 烂 的 笑 脸 不见 了 ，远远 遇 见 便 躲 着 走 ，这 并不是 我想 要 的教 育 ，可 出路 又在 何方 呢 ？ 如 今 看 来 ，教 育 中批 评 Ｉ 与了 主 导 ，寒 冷 的 “ 北 风 ”吹 得 学 生 瑟 瑟 发 抖 ，怎 么 会 和 老
袭 ，出其不意
学生表现优异，得到表扬这是人之常 情，
要 是 做 错 了 事情 。批 评 在 所 难 免 。可 管 老 师 印 打 破 了 这 一 传 统 ，推 出 “ 逆 袭性 ”表扬 ， 顽 时让 人眼 前一 亮 。当学 生做 得不 好 、 不对 时 ， 也 难 为情 地 低 下 了 头 。此 时 明 明要 批 评 ，却 导到 了 表扬 ，这 称 之 为 “ 逆 袭 性 ” 表扬 。它 顿 覆 了 我 的惯 性 思维 ， 不 禁产 生 了疑 问 ： 做
间 生 了
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感导语:一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。
管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
“表扬”,幸福孩子们和我们---读《一线表扬学》有感
“表扬”，幸福孩子们和我们---读《一线表扬学》有感在鼓励式教学流行的现在，如何表扬，怎样表扬更有效果，管建军老师的《一线表扬学》给出了我答案，我收获满满。
一开始，我对这本书是有偏见的。
因为当我被班里那些调皮捣蛋的孩子，反反复复“折腾”的时候，实在觉得，表扬根本解决不了我的困境。
直到上学期放假的时候，当我们班“四大天王之一”小烁，放学一看到妈妈就哇哇大哭，喊着“我没有优点啦！我哪都不好……”的时候，我心里一惊，觉得自己原来的想法太片面了。
后来我开始重新读这本书。
这次的阅读给了我大不一样的感受。
第一点：“表扬不是万能的”。
这是管老师在书最后给出的结论篇的主题。
管老师并不认为，学生要一味表扬，而是需要辩证地对待。
他提到“没有一个国家是没有监狱的。
没有监狱的国家，只能是柏拉图的理想国。
但过多的批评会给学校装满心理不安全和心理不自由。
”那样学生就不会学得更自主，更自然了。
第二点：“一线表扬学，本质上是修炼学。
”这一点是这本书给我触动最大的地方。
过去的我，一直认为表扬只是对学生有好处，却忽略了对自己的影响。
其实，表扬可以来修炼我们的处事方式：少一些批评性思维，多一些表扬性思维。
多看到他人的一些长处，放大他人的一些优点，会让自己更多地处于一种平稳柔和的状态，更容易冷静处理事务。
第三点：“表扬是一种幸福学”。
常言“好话不嫌多”，受到表扬和赞美的学生一定会感到愉快和美好。
而对于我们教师来说，多数的批评，总是容易让我们的情绪激烈，面色严厉。
偶尔遇到家长不配合，更是一天的心情都会受到影响，回到生活中，更有可能把这种情绪带给家长、朋友，使我们的幸福感大打折扣。
比原来多一些表扬吧，让身边的人更多一些幸福感！这本书改变了我原来的一些想法，更给了我很多操作性极强的表扬“技巧”。
这本书，一共介绍了18种表扬类型：奖励性表扬、主体性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬等等。
书中提到，这些表扬没有高下之分，适用不同的场合、不同的对象、不同的事件，需要对症下药，因地制宜。
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《一线表扬学》读书心
得
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得1 暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。
正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。
作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。
书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。
用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。
赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。
但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。
管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。
其实，这样的例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开
交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。
高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。
最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。
十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。
当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。
”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。
《一线表扬学》读书心得2 《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的.能力。
管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。
今年我是我工作第一年，刚工作就做三年级的班主任，这对我来说是有一定难度的。
三年级的孩子正处于从低年级向中年级的转型期，个别学生已像高年级孩子那样懂事，倾听能力、自制力都很好，但个别学生还像一年级的孩子般好动、注意力经常不集中。
因此，对于他们来
说，简单的用一句“你真棒”来表扬已经不适用了，对他们的表扬需要因人而异。
面对一些较早熟的孩子来说，仅仅语言表扬是不够的。
一个学期过去了，可杨逸恒小朋友上课的时候，还是只做自己的事，根本不管老师和同学在干什么。
之前也有口头表扬过了，可还是没有效果。
受到管老师的启发，（书中管教师采用奖励性表扬，奖励了陈凯伦鸡腿，用糖奖励程无尽、牛牧青等人）有一天，他突然很专注参与到课堂中来了，我拿出一颗糖先大肆表扬了他，并在其他小朋友嫉妒、羡慕的眼神中奖励了他一颗糖果，看着他拿到那颗糖果时，脸上的笑容像绽开的花儿一样灿烂，我也偷偷地笑了。
从此，这颗糖果的魅力更是在班上小朋友的身上显现出来了，为了能奖励到糖果，现在班上的那些小朋友从那天起每节课都很注意，而且还积极发言。
这样我在课堂上也比较轻松，不用一直调整纪律。
物质奖励不是目的，目的是背后的肯定。
我们都知道现在生活条件好了，一颗糖放在家里，孩子可能碰都不碰，到老师手里，那颗糖有了魔力，有了别样的滋味，深深吸收着学生。
是呀，这样的表扬何尝不是幸福了孩子，又幸福了自己呢。