部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教案及课后作业设计
统编版语文三年级下册14 蜜 蜂(教案)
统编版语文三年级下册14 蜜蜂（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的阅读理解能力、合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对生活的观察和探索欲望，使学生懂得勤劳、团结、奉献的价值观。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》。
2. 生字词：蜜蜂、花园、忙碌、采蜜、花蜜、勤劳、团结、奉献等。
3. 语法知识：通过阅读课文，理解并掌握一些简单的句型，如：“蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜。
”等。
4. 课文背景：介绍蜜蜂的生活习性、种类、分布等知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够正确朗读课文。
2. 教学难点：理解蜜蜂的生活习性和课文所蕴含的勤劳、团结、奉献的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问“你们知道蜜蜂吗？”引发学生的兴趣，进而引入本课的学习。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，并找出新学的生字词。
3. 小组讨论：让学生分组讨论课文中蜜蜂的生活习性和课文所蕴含的价值观。
4. 情景模拟：让学生模拟蜜蜂采蜜的情景，提高学生的合作能力和表达能力。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调蜜蜂的勤劳、团结、奉献精神。
六、板书设计1. 课题：蜜蜂2. 重点词语：蜜蜂、花园、忙碌、采蜜、花蜜、勤劳、团结、奉献等。
3. 主要内容：蜜蜂的生活习性和课文所蕴含的勤劳、团结、奉献的价值观。
七、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，用自己的话向家长讲述课文内容，并解释蜜蜂的生活习性和课文所蕴含的价值观。
2. 课后练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
八、课后反思1. 教师要关注学生对课文内容的理解和掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
部编版三年级语文下册第十四课 蜜蜂 (教案)
第十四课《蜜蜂》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读10个生字，会书写14个生字。
概括课文内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学重点】了解作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
【教学难点】体会课文蕴含的思想感情，感悟作者观察发现和探索精神。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
探究一下昆虫世界的奥秘，我们会探索哪种昆虫呢？它就是这首诗中被赞美的昆虫？（出示古诗）大家猜一猜它是什么？师：对，就是勤劳的蜜蜂。
蜜蜂为人们采来了甜甜的蜂蜜。
那么，你还知道其它关于蜜蜂的知识吗？和大家一起分享吧！师：同学们的课外知识真丰富，老师真佩服你们。
今天我们学习的课文就是《蜜蜂》，它的作者是法布尔。
我们先来认识一下作者。
师：那么，课文主要讲了法布尔和蜜蜂之间的什么故事呢？下面就让我们走进课文。
2. 板书课题《蜜蜂》二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：式——试、正——证、且——阻、则——测、舌——括角——确余——途召——超教师指导学生书写课后田字格中的字：“验”为左右结构，第三笔试提，不是横。
“论”为左右结构，第五笔是撇，第六笔是竖弯钩，这两笔不能调换。
指导临写“论”。
“途”，为半包围结构，第六笔是撇，第七笔是点。
第九笔是横折折撇，第十笔是捺。
“试、袋”斜钩上没有一撇，“减”斜钩上有一撇。
书写的时候要特别注意。
“概、测”中间部分要写的小一点。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.自主学习。
有感情的朗读课文，思考：作者作了一项什么试验？法布尔做的试验是证实蜜蜂是否有辨别方向的能力。
3.理解词语。
统编版语文三年级下册14.蜜蜂 教案
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，学会本课的生字、新词，会用“准确”、“辨认”造句。
2. 过程与方法：通过自主学习，合作交流的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和探索精神，激发学生勤奋学习、积极思考的品质。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》2. 生字词：辨认、准确、公里、本能、辨认方向、目的、花粉、实验、证实、本能、辨认方向、目的、花粉、实验、证实。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会本课生字词。
2. 教学难点：理解蜜蜂辨认方向的本能，以及作者实验的过程和结论。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片展示蜜蜂，引导学生关注蜜蜂的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出不懂的生字词。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享阅读心得，互相解答不懂的问题。
4. 精讲点拨：教师针对学生不懂的问题进行讲解，重点讲解蜜蜂辨认方向的本能，以及作者实验的过程和结论。
5. 巩固练习：学生用“准确”、“辨认”造句，巩固所学知识。
6. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调蜜蜂辨认方向的本能，以及作者实验的过程和结论。
六、板书设计1. 课题：蜜蜂2. 课题下方：蜜蜂辨认方向的本能、作者实验的过程和结论3. 右侧：生字词七、作业设计1. 抄写生字词2. 用“准确”、“辨认”造句3. 思考：蜜蜂是如何辨认方向的？为什么？八、课后反思本节课通过图片导入、自主学习、合作交流、精讲点拨、巩固练习、总结提升等环节，使学生掌握了课文内容，学会了本课的生字词，理解了蜜蜂辨认方向的本能，以及作者实验的过程和结论。
但在教学过程中，部分学生对蜜蜂辨认方向的本能理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教案及课后作业设计
（ 1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红 红的，看上去很激动。她高声喊道： “有两只蜜蜂飞
【设计意图： 抓住朗读 训练点 , 充分地进行朗 读训 练, 培 养学 生语 感, 在读中感悟人物内 心。】
回来了！它们两．点．四．十．分．回到蜂窝里，满身都是花粉 呢。”
选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试
验的方法和探索精神。
【作者介绍】 法布尔， 1823 年 -1915 年，让·亨利·卡西米尔·法布尔 (Jean-Henri Casimir Fabre ) ，
么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。 （出示
该段文字）
（课件出示 7：第二自然段）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋
思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程
和他所表现出来的态度。
7. 现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的
话？
课堂小结 及拓展延
四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 8 个会认的字，会写
课题
蜜蜂
授课
课型 讲读课文
时间
2 课时
知识与技能：
1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词
教学 目标
语。 2. 学习默读课文 , 感受说明时语言运用的准确 , 并能积累好词佳句。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，通过品读， 抓住重点词句， 展开想象来理解课文，体验情感。
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也
推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教案设计
14.蜜蜂《蜜蜂》教学片段◆感受作者严谨的科学态度。
（教学难点）师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？（学生细读作者做实验的部分）生：我发现作者很细心。
他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
师：的确很细心，这是值得我们学习的。
你也很细心，所以才有这样的发现。
生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。
要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。
师：周密的考虑确实说明了他的严谨。
你能想到这一点，说明你的思考也很周密。
生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。
他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。
从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。
生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。
师：说说看。
生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。
师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。
师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？生：我可以试一下。
（生朗读）师：读得很不错。
生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。
师：掌声送给这几位同学。
你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。
我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。
2024年小学三年级语文下册第十四课《蜜蜂》教案
教学目标1. 知识与技能：- 认识并会写本课生字，能正确读写“蜜蜂、辨认、阻力、推测、包括、准确、沿途”等词语。
- 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解蜜蜂的飞行特点以及它们的识途本领。
2. 过程与方法：- 通过观察、讨论和阅读，培养学生的观察能力和理解能力。
- 学习作者通过实验研究问题的方法，培养学生的研究意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观：- 感受作者对自然界的好奇心和探究欲，激发学生对科学知识的兴趣。
- 培养学生的团队合作精神和爱护动物的情感。
教学重点- 理解课文内容，了解蜜蜂的飞行特点和识途本领。
- 学习作者进行实验研究的方法。
教学难点- 理解蜜蜂是如何通过舞蹈来传递信息的。
- 培养学生的科学探究能力。
教学准备- 生字卡片、词语卡片。
- 课文录音或视频资料。
- 蜜蜂的图片或视频资料。
- 实验材料：如小昆虫、不同颜色的花朵、放大镜等（视学校实际情况而定）。
教学过程一、激趣导入1. 展示蜜蜂的图片或视频，让学生观察蜜蜂的外形和行为。
2. 提问：“你们知道蜜蜂有什么特点吗？它们是如何找到回家的路呢？”3. 引导学生讨论并引出课题《蜜蜂》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 指名分段读课文，检查学生的朗读情况。
3. 教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？4. 学生交流汇报，教师归纳总结。
三、细读课文，深入理解1. 学习第一自然段，了解法布尔做实验的原因。
2. 学习第二自然段，了解实验的过程和方法。
3. 学习第三、四自然段，体会蜜蜂的识途本领。
- 讨论蜜蜂是如何通过舞蹈来告诉同伴花蜜的位置的。
- 观看蜜蜂舞蹈的视频资料，加深理解。
4. 学习第五自然段，总结全文，感受作者的探究精神。
四、拓展延伸1. 小组合作，设计一个关于蜜蜂的小实验，如观察蜜蜂采蜜的过程。
2. 学生分组进行实验，记录观察结果。
3. 小组展示实验成果，全班交流分享。
五、课堂小结1. 回顾本课所学内容，总结蜜蜂的飞行特点和识途本领。
统编版语文三年级下册14 《蜜蜂》(教案)
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蜜蜂》，让学生理解课文内容，能够正确流利地朗读课文，并背诵指定段落。
学会本课的生字、新词，会用“准确”、“辨认”造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力，提高信息获取和整理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱和好奇心，激发学生对科学知识的探究欲望。
二、教学内容1. 课文内容：学习《蜜蜂》这篇课文，了解蜜蜂的辨认方向的能力，以及作者对蜜蜂的观察和实验。
2. 生字词：学会本课的生字、新词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
3. 朗读与背诵：指导学生正确流利地朗读课文，背诵指定段落。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学会本课的生字、新词，能够正确流利地朗读课文，并背诵指定段落。
2. 教学难点：理解蜜蜂辨认方向的能力，以及作者对蜜蜂的观察和实验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过提问蜜蜂的特点，引发学生对蜜蜂的思考，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并找出不懂的生字词。
3. 小组合作：学生分组讨论生字词的意思，互相交流，共同解决问题。
4. 课堂讲解：对生字词进行讲解，帮助学生理解词语的意思，并进行举例说明。
5. 朗读指导：指导学生正确流利地朗读课文，注意语气、停顿、语调等。
6. 背诵指导：挑选指定段落，指导学生进行背诵。
7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
六、板书设计1. 课题：《蜜蜂》2. 教学目标：理解课文内容，学会本课的生字、新词，能够正确流利地朗读课文，并背诵指定段落。
3. 教学重点：理解蜜蜂辨认方向的能力，以及作者对蜜蜂的观察和实验。
4. 教学难点：理解蜜蜂辨认方向的能力，以及作者对蜜蜂的观察和实验。
2020新部编本三年级语文下册14 蜜蜂(教案+反思+课时练习及答案)
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教案及课后作业设计
部编⼈教版三年级语⽂下册第14课《蜜蜂》教案及课后作业设计成功之处：教学中，教师主要从以下⼏个⽅⾯引导学⽣进⾏学习。
1.注重学⽣的质疑，⾃主释疑的能⼒，放⼿给学⽣，培养学⽣合作探究、⾃主学习的能⼒。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.学⽣课前搜集资料，锻炼学⽣搜集资料的能⼒学⽣在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩⼦们对课⽂的理解。
长此以往来培养孩⼦们对不熟悉的知识的查找习惯。
不⾜之处：放⼿给学⽣，必定造成学⽣思维的异常活跃，如何让学⽣很好地表达⾃⼰的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
备课素材备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语⽂三年级下册的⼀篇精读课⽂,作者是法国著名昆⾍学家法布尔。
课⽂以第⼀⼈称⽅式写了法布尔所做的⼀个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒。
⽂章⾸先介绍了问题的产⽣,即“听⼈说”“蜜蜂有辨认⽅向的能⼒,⽆论它被抛弃到哪⾥,总是可以⾃⼰回到原处”。
接着⽤了较长的篇幅介绍他在⼥⼉的配合下进⾏了蜜蜂能否辨认⽅向的实验。
最后得出结论:“我”尚⽆法解释蜜蜂为什么有辨认⽅向的能⼒。
选编这篇⽂章的意图是在进⾏语⽂能⼒训练的同时，让学⽣了解作者的观察、思考、试验的⽅法和探索精神。
【作者介绍】法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西⽶尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆⾍学家，动物⾏为学家，⽂学家。
被世⼈称为“昆⾍界的荷马，昆⾍界的维吉尔”。
1823年出⽣于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的⼀户农家。
此后的⼏年间，法布尔是在离该村不远的马拉⽡尔祖⽗母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆⾍所吸引。
代表作：《昆⾍记》（⼜译为《昆⾍世界》、《昆⾍的故事》（花城出版社1997年版）、《昆⾍物语》、《昆⾍学札记》，英⽂名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆⾍世界的维吉尔”与“昆⾍的史诗”。
部编版三年级语文下册14 蜜蜂(教案+反思+课时练习及答案)
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
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（ ）分
沿途． 大概． 逆．风 陌．生 超．常 准确．无误． 2. 谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了
钟
蜜蜂的辨认方向的能力很强， 这节课我们继续朗读观
察实验的结果如何。
【设计意图： 复习导 入，出示字词，引入课 题，温故而知新。】
二、朗读课文，重点感悟
（一）试验结果
1. 默读第 3、4、5 自然段实验结果部分，蜜蜂是 什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
分钟
注意读准： 平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨
检 ”，后鼻音“蜂 ”。 5. 学习生字。
（1）（课件出示 5：生字田字格课件 : ） 蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌
自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字，指导写字。 A. 识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途
课题
蜜蜂
授课
课型 讲读课文
时间
2 课时
知识与技能：
1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词
教学 目标
语。 2. 学习默读课文 , 感受说明时语言运用的准确 , 并能积累好词佳句。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，通过品读， 抓住重点词句， 展开想象来理解课文，体验情感。
今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题 （板书： 14 蜜蜂）。
3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况， 预设以下几种问题：（课件出示 3）
本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？
作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？
二、初读课文，自学生字。
1. 师：同学们自由读课文， 并标段，遇到不认识的字，
伸（ ）了 12 个字，了解了作者实验的内容， 下节课我们继续研究。
分钟
板书 内容
14 蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂
教学反思
成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1. 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能 力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2. 学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文 的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处： 放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的 观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课
文那些地方可以看出来？
预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向
也看不到沿途的景物。 所以我觉得蜜蜂辨认方向不是
靠记忆力。
预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又
飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的
家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种
本能。
它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选 钟
择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分 泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂
而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄 峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向
的能力 ）
【设计意图： 出示图片， 调动学生的生活体验， 激情导入，使学生兴趣 浓厚地投入到新课的学 习中。】
可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。
2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3. 试着读课文。
新课
4. 指名分自然段朗读课文。 5. 在学生读课文的过程中， （课件出示 4）
教学
（
）
蜜．蜂． 辨．认 阻．力 跨．进 包括． 检．查． 沿途． 大概． 逆．风 陌．生 超．常 准确．无误． 指名读这些词语，生字的读音：
么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。 （出示
该段文字）
（课件出示 7：第二自然段）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋
思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程
和他所表现出来的态度。
7. 现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的
话？
课堂小结 及拓展延
四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 8 个会认的字，会写
【设计意图： 通过对加 点词语的朗读强调， 体 会到作者用词的准确 以及 严谨的 科学态 度。】
了科学的严谨。） “准确无误”指什么？
（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的 【蜜蜂有辨认方向的
环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。 ） 能力这个结论并没有
指导朗读，读出重点词。
在文章中直接呈现 , 此
2. 学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 （课件 出示 10）
（ 1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红 红的，看上去很激动。她高声喊道： “有两只蜜蜂飞
【设计意图： 抓住朗读 训练点 , 充分地进行朗 读训 练, 培 养学 生语 感, 在读中感悟人物内 心。】
回来了！它们两．点．四．十．分．回到蜂窝里，满身都是花粉 呢。”
相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
3. 作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先 看看他的实验可以分哪几步。
4. 学生画，回答， （用“先……接着……然后……最 后……”）
【设计意图： 对于较复 杂的内容 , 交给学生用 一定的句式组织语言 ,
教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞 可以有效地训练学生的
教学 目标
第二课时
1. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动 手探究自然奥秘的兴趣。
2. 感受说明时语言运用的准确 , 并能积累好词佳句。
教具 准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习旧课，导入新课
1. 指名朗读生字、新词。 （课件出示 9）
导入
蜜．蜂． 辨．认 阻．力 跨．进 包括． 检．查．
什么事。
本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力） ，“我”做
了一个实验， 把（二十只蜜蜂） 带到很远的地方， 然后“我”
一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。
三、 细读感悟，经历探究
学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1. 读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验
呢？
2. 联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就
“辨”——中间是点，撇，左边的“辛” ，竖变成撇。
“途”——半包围结构，先写“余” ，再写“辶”。
E. 学生针对易错的生字再次练写。
F. 展示学生作品。
6. 同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
7. 指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读
兴趣。
（课件出示 6）整体感知课文大意， 说说课文讲了一件
蜜蜂不仅有辨认方向的能力， 而且这种能力还很 时, 通过对第一自然段
强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来
的改读 , 及在教师引导
呢？
下的一句三读 , 使学生
（课件出示 12）
从中得到了感的迁移 ,
“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景
情的激发 , 智的启迪。
物，但它们确确实实飞回来了。 ”
第一课时
教学 目标
1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词 语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
教具 准备
导入
教学课件 搜集有关蜜蜂的资料
教学设计
一、创设情境，导入新课。
1．（课件出示 2）出示放大的蜜蜂彩图。 提问：谁能介
设计意图
（ ）分 绍一下有关蜜蜂的情况？（ 蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。
从而体察作者透过文
哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？ （确确 字传递的感情。】
实实、尽管……但……） （板书：辨认方向能力强：
确确实实 尽管……但…… ）
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜
蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。 （课件出示 13） 【设计意图： 资料的适
（“无．论．飞到哪里，它总．是．可以回到原处。”） 这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很 强，所以，试验的结果是： ( 蜜蜂确实有辨认方向的 能力 ) 3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只
一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向 和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞 蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅 觉建成一个完整的信息系统。
课堂小结 及拓展延 伸 （）
三、总结全文，练习表达。 1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。 2. 参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布 尔这次实验的完整过程。
尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验 , 即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生 , 即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力 , 无论它被抛弃到哪里 , 总
是可以自己回到原处” 。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向
的实验。最后得出结论 : “我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
。
2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。 ）
当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。
（课件出示 15）
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物
与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜
色和气味来寻找巢门位置的。 在没有明显标志物时蜜
蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领， 蜜蜂复眼顶部的
蜜蜂
表达能力 , 并把语言的