部编版一年级语文下册《20、咕咚》教学设计
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。
2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。
3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。
二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。
2.听懂课文内容并简单复述故事情节。
三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。
探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。
2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。
3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。
然后分角色朗读，让学生感受不同语气。
4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。
5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。
6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。
五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。
2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。
同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。
在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。
以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。
七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
扬州某校部编版一年级语文下册《20.咕咚》集体备课教案
扬州某校部编版一年级语文下册《20.咕咚》集体备课教案一、教材信息•教材名称：部编版一年级语文下册•课文名称：《咕咚》•适用年级：一年级•学科：语文二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容。
2.能朗读课文，掌握正确的语音语调。
3.能理解“咕咚”是一个动词，并掌握其基本含义。
4.培养学生爱护小动物的态度，关心周围的生态环境。
三、教学重点与难点•重点：掌握课文内容，帮助学生理解并记忆生词。
•难点：解释“咕咚”是一个动词，引导学生理解其具体意义。
四、教学准备1.教师准备：–课文教材–课文PPT或黑板–教学录音或音频设备–课堂活动及游戏道具2.学生准备：–课前课文预习–课堂参与积极度五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用教材中的图片或视频引导学生对“咕咚”一词进行联想。
•引导学生讨论小鸡的日常生活，为后续学习做铺垫。
第二步：课文学习（15分钟）1.听录音，学生跟读；2.默写课文中重点生词，帮助学生记忆；3.理解课文内容，解释“咕咚”一词；4.学生分角色朗读课文，表达小鸡的情感。
第三步：课文理解（15分钟）1.提出问题，引导学生对课文进行思考和讨论；2.组织小组讨论，激发学生对课文内容的深入理解；3.教师引导课堂讨论，及时纠正学生的错误理解。
第四步：拓展活动（15分钟）1.分组活动：小组讨论，探讨小鸡的生活习性，提出改进建议。
2.课外拓展：鼓励学生写小文章，描述小鸡的一天。
3.表演环节：组织学生进行小小话剧表演。
第五步：总结与反思（5分钟）•教师引导学生总结课堂内容，引导学生思考课文与自己的生活联系。
六、教学反馈与评价•教师根据学生的表现和参与度进行个别评价。
•鼓励学生展示自己的作品和心得，促进课堂氛围。
七、课后作业1.背诵并朗读《咕咚》课文；2.写一篇关于小鸡的小故事，包括学生对小鸡的想象。
以上为《咕咚》课的集体备课教案，希望能够带动学生对课文的深入理解，培养学生的语文阅读能力和表达能力。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
部编版语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计
教学目标一年级下册第 20 课《咕咚》教课方案一、与日俱增（一）重点字词 :1.应会读字：咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦领2.兴趣识字：猜谜语：一页白纸令主帅。
（领）惯例识字：加一加：咕咚吓野拦领做动作：逃掉偏旁归类：咕咚吓组词：熟鹿象命3.易读错字：翘舌音：熟4.应会写字：吓跟羊都怕家象（1）写正确：跟怕象（2）写雅观：①指导书写的字：吓跟羊都怕家象②指导重点：“吓”的口字旁写在左半格，右侧的“下”的一横要与口字旁的头部齐平。
“跟”左侧足字旁的最后一笔变为提，右侧上边没有点。
;“羊”最后一笔竖不露头。
“都”是左右构造书写时应左侧宽右侧窄。
“怕”左侧是竖心旁笔顺是点、点、竖。
、“家、象”书写时下边撇之间的距离要均匀。
5.需要重点累积的词语：咕咚熟了可怕随着喧闹逃命拦住领着（二）重点读背内容：能用一般话正确流畅朗诵课文。
二、理解运用（一）认识词意1.需要重点认识的词语：咕咚可怕2.认识词意的方法：联系上下文理解、课件演示法（二）重点问题：1.动物们为何随着兔子一同跑，野牛是怎么做的？2.学生课前预习中怀疑提出的问题。
三、感情体验：教育学生“听就任何事情，要动脑筋想一想或去看看，才能认识事情的实情。
教重点：指引学生正确识记12 个生字，会写 7 个生字，学习“足字旁”和“竖心旁” 2 个新学偏旁。
重难点：难理解故事所揭露的道理：做什么事，不该当盲目地随着他人跑，而点要问为何，弄清事实实情。
教一、教师学准课件一年级下册第 20课《咕咚》预习纲要备一、字词初读1.朗诵课文，达到正确流畅，不添字不漏字。
自我评论：同桌互评：小组评论：2.生字：察看课本田字格中的生字，想一想如何写正确，写雅观。
自己试着写一写。
说一说你察看到以下字简单犯错的地方。
吓跟家象读音偏旁组词3.我的记字方法多。
（先加拼音，后想识字方法，再口头组词）①咕②咚③熟④掉○5吓○6鹿○7逃○8 命⑨象⑩野⑾拦⑿领加一加：做动作：偏旁归类：猜灯谜：组词：其余方法：4.典型多音字（写出一两个，注音组词。
人教部编版一年级下册语文教案-20《咕咚》 教学设计
人教部编版一年级下册语文教案-20《咕咚》教学设计一、教材分析1. 教材内容概述本节课的教材内容为一年级下册语文教材中的第20课《咕咚》，是一篇生动有趣的小故事，内容简单易懂，适合一年级学生的学习。
2. 教材目标•理解并掌握课文的内容•能够朗读《咕咚》这篇课文•了解课文中所表达的情感和价值观二、教学目标1. 知识技能目标•能够准确理解和朗读课文《咕咚》•能够用自己的语言描述故事中的情节2. 情感态度价值观目标•培养学生对分享和友情的重视•培养学生的合作能力和团队精神三、教学重点和难点1. 教学重点•引导学生理解课文内容•帮助学生掌握课文的朗读技巧2. 教学难点•鼓励学生表达自己对故事的理解和感受•激发学生表达情感的能力四、教学准备1. 教材准备•课本《人教部编版一年级下册》•课文《咕咚》的复印件2. 教具准备•彩色粉笔或者白板笔•故事卡片•角色扮演道具五、教学过程1. 导入•利用故事卡片或道具简单介绍课文《咕咚》的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习活动•让学生围绕课文内容展开讨论，帮助学生理解知识点。
•分组让学生进行角色扮演，加深对故事情节的理解。
•引导学生进行朗读练习，提高语文表达能力。
3. 拓展活动•让学生绘制《咕咚》中的场景或人物形象，培养学生的想象力和艺术表达能力。
•鼓励学生以课文为基础进行创作，写一篇有关友谊和分享的小短文。
4. 总结•教师对学生表现进行肯定和总结，强调本节课的学习要点和重点，加深学生的记忆。
六、板书设计•《咕咚》故事主要情节•角色扮演•朗读训练•情感表达与分享七、课堂小结通过本节课的学习，学生对《咕咚》这个故事有了更深刻的理解，同时也培养了学生的朗读能力和情感表达能力。
希望学生能够在日常生活中更多地分享和关心他人。
以上是我的教案设计，希望对您有所帮助！。
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
最新部编版语文一年级下册20《咕咚》教学设计(教案)
部编版语文一年级下册20《咕咚》（教案）《咕咚》教学设计教学目标：1.认识“熟、掉、吓、跟”等12个字。
会写“象、家”两个字。
2. 图文结合，了解课文内容，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点：识记生字；理解课文，感悟其中道理。
教学设计：一、游戏导入师：同学们，上课之前，我们先玩一个“学一学”的游戏，请大家根据老师的提示模仿声音，听明白了吗？生：听明白了师：小羊的叫声生：咩咩咩小青蛙的叫声呱呱呱第三个有点难，需要大家好好回忆，你们班主任的笑声。
生：哈哈哈师：同学们真厉害，一学就会，现在老师把这些词语请到大屏幕上，大家仔细观察，你发现它们有什么共同点。
生：1.这些字都是口字旁2.这些词都表示声音师：同学们总结的非常好，我们把这些表示声音的词语，称为拟声词。
齐读二、引出课题这节课，我们再来认识一个拟声词：咕咚大家伸出手跟老师一起书写：咕咚，都是口字旁，“咕”右边是古诗，“咚”右边是冬天的冬。
齐读——咕咚这也是我们这节课的课题，大家再读一遍——20.咕咚三、初读课文请大家把课本翻到106页，认真的你在预习的时候可能发现了，本文只有少数生字注音了，这一课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文。
我们先开火车朗读，检查大家的课文预习情况。
请这一排同学开火车读课文。
师预设表扬1：字正腔圆，你读得真流利。
师预设表扬2：你的声音真好听。
师预设表扬3：你读得真有感情。
四、学习课文（一）课文读过后，请同学们思考这个问题：“咕咚”到底是什么？师：谁有答案了？生：“咕咚”是木瓜成熟后掉进湖里发出的声音。
师：掌声送给他，读书就是要读出自己的想法，用自己的话来说。
大家看“熟”字，你有什么好的识字方法？生：拆字法，和“热”相比，注意读音，翘舌音，组词：煮熟、熟了姜老师给大家带来了一个木瓜，我们把它扔进水里，大家听——你们知道吗，在实际生活中，木瓜树至少有两层楼那么高，这么大的木瓜从那么高的树上掉下来，声音一定——生：很大！（二）最先听到咕咚声的是谁，他有什么反应？请同学们齐读课文第二段。
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20、咕咚
教学目标：
1.认识“咕、咚”等13个生字：会写“吓、怕”等7个生字。
2.通过图面、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.能借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点：
1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
2.能借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
教学难点：
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：生字卡。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、声音导入、揭示课题
1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
齐读课题。
3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么（师引生体会形声字，象声词）
4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，边读边画出生字。
2.借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。
3.同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
4.检查自学生字词情况。
（1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。
（2）开火车读，再自己选词说话。
5.检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。
三、再读课文，巩固识字
1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。
2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位学生都能熟练认识本课生字。
3.单独出示本课生字.指名认读，说说自己是如何记住这些生字的。
教师相机指导正音：“熟”是翘舌音；“命、领”是后鼻音。
4.师适当进行识字方法指导：
如：加一加：咕咚吓野拦领
做动作：逃掉
偏旁归类：咕咚吓
5.鼓励学生为这些字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习写字姿势。
（“三个一”）
2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
如：“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平。
“翼”左边足字旁的最后一笔变成提，右边上面没有点。
“羊”最后一笔竖不露头。
“都”是左右结构书写时应左边宽右边窄。
5.学生完成书中的写字练习，提醒学生注意写字姿势。
6.教师巡视，对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
第二课时
一、巩固生字，挑战过关
找一找游戏：我在哪里？
规则：1.老师叫学生闭上眼。
2.老师把本课生字图片贴在黑板上。
3.老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、细读课文，读中感悟。
1.学习第1、2自然段。
指名读第1、2自然段。
（1）师：咕咚指的是什么？
生：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？
生：这声音很大很重。
因为木瓜熟了，从高高的树上掉进了湖里。
（3）师：兔子为什么跑？
生：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
2.指名读第3、4自然段。
（1）师：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？
生：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。
他说：“不好啦，不好啦。
‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
（2）师：还有谁都跟着跑了起来？他们又喊叫什么？
生：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑了起来。
他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同学分别把兔子，小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同、为什么不同。
最后一问比较难，老师可做提示。
生：有很多话都是越传越走样。
因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。
他们不是有意造谣来吓唬人的。
3.指名读第5自然段。
（1）师：大象跑没跑？他是怎样跑的？
生：大象也跟着跑起来。
他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？
（3）生：因为野牛不知道“咕咚”是什么，在哪里，所以他没有跑。
野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。
结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只说是它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
4.指导朗读第6、7自然段。
（1）师：他们来到湖边看见了什么？听到了什么？
生：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进到里，听见“咕咚”的声音。
（2）师：最后大伙儿为什么都笑了？
生：因为大伙都明白了“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，他们感到自己的行动十分的可笑。
三、课堂小结，巩固提高
师：你读了这篇童话，懂得了什么？
生：我懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
四、端正双姿，指导书写。
1.出示本节课中要求会写的三个汉字：“怕、家、象”，指名学生认读，口头组词加强理解。
2.学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。
4.师范写讲解，生观察并书空。
“怕”：左边是竖心旁，笔顺是点、点、竖。
“家、象”：书写时下面撇之间的距离要匀称。
5.生书空、描红、仿写，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿
势。
板书设计：
20咕咚
兔子拔腿就跑
小猴子跟着跑
大伙儿一个跟着一个跑
野牛拦问沉着冷静肯动脑筋
教学反思：
用吸引人的声音将学生领入课堂。
七八岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。
在变换多样的声音中我带领孩子们进行深入学习，得到了他们的全力配合。
文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生。
本教学设计着力让学生参与课堂，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。