《简爱》阅读指导一
人教版九年级下册必读名著《简·爱》阅读方法指导
习题检测
6、阅读下面的名著选段，结合自己的阅读积累，完成题目。（3分）
一个清晰而离得很近的声音突然说：“婚礼不能继续进行，我宣布存在着障碍
存在。”……我瞧见罗切斯特先生的双唇被一个狞笑扭曲了，他嘟囔地说：“——
第三部分
（四）
简·爱的表哥约翰沉迷赌博，欠了一身的债，向母亲要钱未果， 自杀了。里德太太被气得患了重病，她派蓓茜来找简·爱，说要见 最后一面。简·爱回到舅妈家里，里德太太给了她一封信，是 简·爱的叔父寄来打听侄女消息的，还把遗产留赠给简·爱。里德 太太在回信中谎称简·爱已经病死了，直到临终前才良心发现，把 真相告诉简·爱。
问题： 请说说文段中“我”下的决心具体指什么。
答：简·爱本来觉得应该报答圣约翰的恩情并接受他的求婚，还在犹豫不决时，她仿佛听到
罗切斯特在遥远的地方呼喊她，于是她决定拒绝圣约翰，回到罗切斯特身边。
第五部分
（第三十六至三十八章） 关键词：桑菲尔德庄园-芬丁庄园、相聚
第五部分
（一） 当简·爱回到桑菲尔德庄园，整个庄园已经变成了一片废墟。原来，几 个月前，疯女人伯莎放火烧毁了庄园，接着跳楼自杀了。罗切斯特为了救她， 被烧瞎了双眼，孤独地生活在几英里外的芬丁庄园里。简·爱赶到芬丁庄园， 向罗切斯特吐露真情，他们终于结婚了。 两年后，罗切斯特的一只眼睛恢复了视力，还有了一个孩子，过上了幸 福的生活。
第三部分
（五） 简·爱料理完舅妈的丧事后，又回到桑菲尔德庄园，罗切斯特向她求婚， 简·爱答应了，并高兴地准备婚礼。婚礼前夜，简·爱从梦中惊醒，看到一 个身材高大，面目可憎的女人把婚礼面纱撕碎。罗切斯特安慰她那不过是一 场梦。婚礼如期举行，一位不速之客声称婚礼不能进行。他说罗切斯特15年 前娶了梅森先生的姐姐伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了一切，并带人们去 看被关在三楼的疯女人，她是罗切斯特的合法妻子，有遗传性精神病史，就 是她放火、咬人，撕碎了面纱。事后，简·爱悲痛欲绝地离开了桑菲尔德庄 园。
名著阅读指导——《简爱》
12、《简.爱》这部小说是以（第一人称叙述）的，有 强烈的主观色彩，亲切感人，带有明显的（自转体色 彩）. 13、《简.爱》中主人公的人生由哪两个基本“旋律” 构成？（A.她富于激情、幻想和反抗精神。是浪漫主义 文学传说的精神女儿。B.她同时又像是17世纪英国作家 班杨笔下的“基督徒”一样追求超越个人幸福的更高境 界。） 14、《简.爱》中贯穿的两个比喻是什么？(A.旅行 B. 求索) 15、简爱为何离开桑菲尔德庄园？（因为她发现罗切 斯特结过婚，而且不爱他的妻子，道德和自尊的力量使 简做出了痛苦的决定。）简爱与罗切斯特的结局是：（ 终成眷属）
9、除了罗切斯特先生外，还有一个人也差点走进简爱的心，这 个人是（圣约翰· 里弗斯） ，但圣约翰实际爱的只有（上帝） 。 圣约翰准备去印度传教，临行前向简爱求婚，但他坦率地告诉她， 他要娶她并不是因为爱她，是因为什么？（他需要一个很有教养 的助手。）简爱的态度是怎样的？（简爱觉得应该报答他的恩情， 但迟迟不肯答应他）。简爱为什么拒绝了圣约翰的求婚？（简爱 发现自己仍深爱着罗彻斯特先生，她仿佛听到罗彻斯特深情的呼 唤。） 10、小说中由彼此对立自然因素构成的比喻形象，呼应着主人 公内心的这种矛盾和斗争。都是什么样的自然因素，请举例。（ 冰与火、丽日与风雨）。 11、“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂 没有心吗？你想错了──我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一 样，„„我们站在上帝脚跟前，是平等的──因为我们是平等的！” 这是简在文中的一段精彩的表白，你能从中读出什么？（参考答 案：简在极力维护自己做人的尊严，但也透漏出她对罗切斯特先 生的爱意。）
一、填空题： 1、《简.爱》作者是（英国作家夏洛蒂.勃朗特）。是英 国（十九世纪现实主义）文学代表作之一，成书于十九世 纪四十年代。女主人公简爱是一个出身贫寒的孤儿，从小 寄养在舅母(里德太太家)，遭到虐待，后来被送进慈善机 关举办的寄宿学校（雷沃德学校）。毕业后，应聘来到（ 桑菲尔德庄园）当家庭教师，与主人罗切斯特相互产生爱 情。《简.爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗 意与哲理的的笔触，描写了（自尊、自爱、追求平等自由 与人格独立）的资产阶级知识女性简爱的成长经历及情感 历程。简爱一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众 的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的 理由。但简爱（自尊、自强），她坚定且近乎固执地认为 （所有的人生来都是平等的），她有权追求她想要的生活 及幸福。
《简爱》全文的阅读研读指导课教学设计
简爱》全文的阅读研读指导课教学设计1.简介简爱》是___创作的一部经典小说，被广大读者喜爱和推崇。
本教学设计旨在引导学生深入研读《简爱》全文，并提供相应的阅读指导。
2.教学目标通过阅读《简爱》，学生能够理解小说的情节、人物形象和主题，并能够分析作者通过小说所表达的思想和观点。
3.教学方法小组讨论：学生分为小组，讨论书中的重要情节和人物形象。
每个小组选出一名发言代表，进行汇报和讨论。
独立阅读：学生阅读小说的指定章节，思考相关问题，并撰写读书笔记。
教师讲解：教师对小说的重要情节、人物形象和主题进行解读和讲解，向学生提供深入理解小说的视角和观点。
4.教学内容和安排第一课：导读与背景介绍教师导读《简爱》的简介和背景，引发学生对小说的兴趣，并提出相关问题以引导学生思考。
学生阅读第一章，并撰写读书笔记，包括对主人公___的描述和印象。
第二课：人物形象与情节分析学生小组讨论第一部分的重要情节和人物形象，并汇报给全班。
教师讲解第一部分的重要情节和人物形象，并与学生进行互动交流。
学生阅读第二部分，并撰写读书笔记，针对情节和人物形象进行分析和总结。
第三课：主题探究与思考学生小组讨论小说的主题及作者的思想和观点，并汇报给全班。
教师讲解小说的主题和作者的思想和观点，并与学生进行深入思考和讨论。
学生阅读最后一部分，并撰写读书笔记，提出对小说的理解和思考。
第四课：总结与评价学生分享读书笔记和个人观点，进行交流和讨论。
教师总结教学内容和学生的思考成果，对学生的表现给予评价和指导。
学生撰写学习心得，并进行分享。
5.教学评估学生的读书笔记和读后感的撰写与分享。
学生在小组讨论和教师讲解时的参与度和发言质量。
学生对小说主题和作者思想的理解和思考。
学生的学习成果和学习心得的撰写质量。
以上是《简爱》全文的阅读研读指导课的教学设计，希望能够帮助学生全面了解和深入思考该经典小说。
语文人教版九年级下册《简爱》阅读指导
人，生来也许不完美， 但是我们可以通过各种 努力让自己变得完美。
资料链接
十九世纪欧洲的婚恋状况
嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害 攸关的大事。 ● 女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相 提并论的。 ● 法律和天主教教义规定，天主教徒不可以 离婚。 ● 女性的贞洁和清誉非常重要，情妇被社会 唾弃，还有可能被抛弃。
●
罗：“所以你就坐在那里等你自己的人来？”
简：“等谁，先生？”
罗：“等绿衣仙人呗，晚上月光皎洁，正是
他们出没的好时光。是不是我冲破了你们的 圈子，你就在路面上撒下了那该死的冰？”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
简：“绿衣仙人几百年前就离开了英格兰，
就是去海村路上或者附近的田野，你也见不 到他们的一丝踪迹。我想夏天、秋夜或者冬 季的月亮再也不会照耀他们的狂欢了。”
《简· 爱》：
人生追求的二重奏
【英国】夏洛蒂 · 勃朗特
细节描写：常见有 动作描写、心理描写、 神态描写、场景描写等 方面的细节。
“我早就知道，你会用 某种方式、在某个时候， 对我有帮助。我珍爱的救 命恩人，晚安！”他的声 音里有奇怪的活力，眼神 里有着奇怪的激情。
……一直睡不着。我在欢快但 是不安的海洋上颠簸，直到 早晨。在那海洋里，烦恼的 巨浪在欢乐的波涛下翻 滚。……理智会抵抗痴迷，判 断力会警告热情。我兴奋得 无法入睡……
《简爱》教案
《简·爱》阅读指导教案教学时间：教学班级：授课教师：教学要求：1、通过训练把握速读记叙文的技巧。
2、把握文章的基本内容后，进行有目的的精读。
3、通过课文的学习引导学生走进名著，从中汲取精神力量，从而提高个人的人文素养。
教学重点：1、通过速读把握文章内容，并进行有目的的精读。
2、把握有关人物形象教学难点：理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱形象教学过程：一、导入：对小说的介绍二、对作者夏洛蒂·勃朗特的介绍三、此篇课文约5000字，要求学生用7分钟时间速读完，平均每分钟读700字左右。
要求学生用意群训练法加以训练。
四、请两个学生在速读完全问内容后复述文章内容。
五、有目的的进行精读第一节“受辱”，写简·爱被罚站在脚台上的屈辱的心态以及亲近的同学、老师给予她的同情和爱。
上文写到小简·爱打破了楔子用的石板，被寄宿学校的校长勃洛克赫斯特看到了，又加上简·爱舅母的诬告，致使小简·爱受罚。
这个部分一开头就用四个自然段的篇幅细腻地描写了小简·爱受罚后屈辱的心理活动。
站在脚台上给大家看，对于敏感、自尊的女孩而言，这种羞辱感是“无法用言语来形容的”，“使我呼吸艰难，喉咙紧缩”原本想要在学校里“博得尊重、赢得好感”，经过努力，这种想法的实现也已经有了可能，老师称赞她，同学认可她，可是现在的惩罚使她刚刚获得的自尊又受到伤害和践踏，此时的她感到绝望，“一心只希望死掉”。
而同学海伦·彭斯从她的身边经过的时候投送的眼神和微笑，去给了她力量，使简·爱拥有了一丝活下来的勇气。
显而易见，简·爱是多么在意别人的看法，在意她在人们眼中的形象。
接下来的部分，写同学海伦·彭斯和老师潭波尔小姐对简·爱的同情和关爱。
海伦·彭斯不顾戒律，给她拿来咖啡和面包，将她受冻的手放在自己手里“轻轻摩擦着手指让它们暖和过来”；潭波尔小姐特意来找她，带她到自己的生着旺火的屋里，给她温暖。
教师 名著阅读《简爱》复习指导
名著阅读——《简·爱》复习指导《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
一、人物关系简•爱——追赶求平等与自主的知识女性罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生二、故事概要：（一）苦难的童年(1——4 章)地点：盖茨黑德府人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰.瑞德贝希（佣人）阿波特梗概：简·爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动，左右开弓打她的耳光，说她是个撒谎的孩子，想方设法把她赶出家门。
她的表哥表姐对她也是非打即骂，特别是表哥约翰里德，对她抱有恶感，不但骂她“耗子”还用书砸她，用拳头打她，用恶毒的话骂她，舅妈每次都是给约翰争理，约翰把简爱打倒在地，舅妈还把她关进一间红屋子里，这是舅舅去世入殓的房子，寒冷、黑暗、阴森、恐怖，连一支蜡烛都没有，并似乎听到了一种可怕的声音，她不住的喊道“舅妈，可怜可怜我，饶了我吧！”可是没人理她，她被吓病了。
连舅妈家里的仆人，也是仗势欺人，一点也不爱怜简爱，嫌她长得丑，个子矮小，没有表姐长得漂亮可爱。
她经常被关在寒冷的儿童室里，不让她和任何人接近，十岁的简爱就这样在舅妈家受着委屈和折磨，寄人篱下，痛苦度日。
但是有时她也反抗，不放弃一次斗争的机会，她说她的表哥“你们才不配和我来往”她反击她的舅妈说“我不会骗人，我要是骗人的话，我会说我爱你，可是我要说我不爱你，我恨你。
人教版初三语文下册中考名著导读《简爱》
阅读指导《简爱》教案〔教学目标〕：（1）、引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
（2）、通过故事情节认识主要人物的形象。
（3）、深入理解小说的主题思想。
〔教学重点〕：（1）引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
（2）、通过故事情节认识主要人物的形象。
〔教学难点〕：深入理解小说的主题思想。
〔教学过程〕课堂导入：2017年中考名著导读中，新增了两篇《红岩》和《简爱》，今天我们一起来了解《简爱》（一）出示阅读目标：（PPT出示后，老师口头讲解）（1）、了解《简爱》的作者及主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
（2）、通过小说人物语言认识主要人物的形象。
（3）、深入理解小说的主题思想。
（二）了解作者（课件出示）及主要内容1.作者：《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
2.内容简介：简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就染病双双去世。
简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，里德先生临死前曾嘱咐妻子好好照顾简·爱。
简·爱在里德太太家的地位，连侍女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。
她再也不想呆在里德太太家了，里德太太就把她送进达罗沃德慈善学校。
简·爱毕业后留校当了两年教师，她受不了那里的孤寂、冷漠，登广告找到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑费尔德庄园。
在桑费尔德庄园只有庄园主罗彻斯特和他的私生女阿戴尔·瓦伦斯，而罗切斯特经常到国外旅行，所以简·爱到桑费尔德好几天也没见到罗切斯特；一天黄昏，简·爱外出散步，惊了刚刚从外面回来的罗切斯特的马，罗切斯特从马上摔了下来，简急忙上前去扶他，回到家后简才知道他便是庄园主罗切斯特。
《简爱》全书的阅读研读指导课教学设计
《简爱》全书的阅读研读指导课教学设计简爱全书的阅读研读指导课教学设计课程目标本课程的主要目标是帮助学生全面理解和分析夏洛蒂·勃朗特的小说《简爱》。
通过阅读和研读的过程，培养学生的阅读能力和文学分析能力，同时增强学生的批判性思维和创造力。
教学内容1. 简爱的背景和情节梗概：通过简要介绍小说的背景和情节，帮助学生了解作品的基本情况，为后续的深入阅读做好准备。
2. 文学分析方法：介绍文学分析的基本方法和技巧，包括情节分析、人物分析、主题分析等。
通过实例训练，帮助学生掌握分析文学作品的技巧。
3. 小说的主要人物：重点介绍小说中的主要人物，如简·爱、爱德华·罗彻斯特等。
通过分析人物的性格、行为和发展，帮助学生理解小说的主题和情节。
4. 小说的主题探讨：引导学生深入探讨小说的主题，如爱情、自由、女性地位等。
通过讨论和写作练，培养学生的批判性思维和表达能力。
5. 与其他文学作品的比较：引导学生将《简爱》与其他相关作品进行比较，探讨共同主题和不同之处，拓展学生的视野和理解深度。
教学方法1. 小组讨论：安排学生在小组内进行讨论，分享自己的阅读体验和观点，激发思想碰撞和想象力的火花。
2. 课堂演讲和展示：鼓励学生进行课堂演讲和展示，展示他们对作品的深入理解和独到见解，提高学生的表达能力和自信心。
3. 阅读笔记和写作练：要求学生在阅读过程中做好笔记，并进行相关的写作练，如文章评论、主题探讨等，提升学生的文字表达能力。
4. 教师指导和反馈：及时给予学生指导和反馈，鼓励他们思考和进一步深入阅读，建立良好的研究氛围和研究惯。
教学评估1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，检查学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 写作评估：对学生的写作作品进行评估，包括文章评论、主题探讨等，评估学生的文学分析能力和文字表达能力。
3. 口头表达评估：通过学生的课堂演讲和展示评估学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
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《简爱》阅读指导一
一、知人论世
夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bronte，1816-1855年），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
二、背景链接
作者创作《简·爱》时的英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。
三、完成下列练习
1.《简.爱》是国女作家的代表作，是一部具有色彩的作品。
2.小说以人称叙写，其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
3.你认为简爱是一个怎样的女性？
4.从简爱身上，你得到了哪些启示？
5、作者刻画这一女性的目的是什么？
六、观看《简爱》视频
七、作业布置：阅读《简爱》导读及书评材料。