《故乡》说课稿
《故乡》教学设计说课稿5篇
《故乡》教学设计说课稿5篇《故乡》教学设计说课稿1教学目标:1.理解肖像描写刻画人物的手法2.了解对比手法3.体会通过人物描写表现中心教学过程:一.导入:小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它.二.示标三.新授:1.在故乡,〝我〞见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?2.课文中几次写到闰土?3.对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像.语言)讨论:①少年闰土的外貌是怎样的?②少年闰土的动作语态是怎样的?③少年闰土对〝我〞的态度是怎样的?④少年闰土对生活的态度是怎样的?⑤少年闰土具有什么样的特点?4.对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像.语言.神情)讨论:①闰土的外貌发生了什么样的变化?②闰土的动作语态发生了什么样的变化?③闰土对〝我〞的态度发生了什么样的变化?④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?⑤中年闰土具有什么样的特点?5.什么原因使闰土发生了这样大的变化,从〝小英雄〞变成了〝木偶人〞呢?〝多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了.〞6.另一人物杨二嫂又是怎么描写的?讨论:①对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(肖像)②对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(语言.肖像.动作)7.杨二嫂的变化的说明了什么?小市民阶层的日益贫困.8.〝我〞这一人物在文章中又是怎样变化的?9.作品对闰土.杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源.这就是鲁迅描写闰土.杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义.10.作品对闰土.杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?人物描写,特别是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务.三.作文片断训练:肖像描写四.板书《故乡》教学设计说课稿2教学目标:1.景物描写2.了解对比手法教学过程:一.复习检查:1.在故乡,〝我〞见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?2.作品通过闰土.杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?二.示标三.新授:1.鲁迅对〝故乡〞景物的描写共有哪几次?⑴〝我〞回到故乡时见到的〝萧索的荒村〞;——开头 (现在)⑵〝我〞回忆起的〝神异的图画〞;——中间(过去)⑶〝我〞〝在朦胧中〞想象到的图景.——结尾(未来)2.萧索的荒村:(讨论)① 一般地说,冬天的景象如何?〝深冬〞呢?②〝天气又阴晦了〞的〝又〞是什么意思?③为什么写冷风发出呜呜的响声?④〝苍黄〞的〝苍〞照应了前文的哪一个词?⑤〝深冬〞〝阴晦〞〝呜呜〞〝苍黄〞各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?⑥〝远近横着几个萧索的荒村〞一句中,哪两个词是说明〝萧索〞的?它们各是什么意思?⑦〝我〞为什么会产生〝悲凉〞的心情?⑧作者要反映的仅仅是〝几个〞荒村吗?3.神异的图画:(讨论)①故乡近三十年前后有什么差异?〝深蓝的天空〞.〝金黄的圆月〞.〝碧绿〞的〝沙地〞;〝深冬〞.〝阴晦〞.〝冷风〞.〝苍黄〞.〝萧萦的荒村〞.〝没有一些活气〞.②〝天空〞〝圆月〞〝沙地〞〝西瓜〞,〝深蓝〞〝金黄〞〝碧绿〞,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉?③上一段说〝没有一些活气〞,那么这一段的少年〝十一二岁〞〝银圈〞〝捏〞〝刺〞又给人什么感觉呢?④〝我〞儿时的故乡只是一个一般的村庄,儿时的闰土也只是一个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢?4.朦胧中的想象①作者写了〝萧索的荒村〞.〝神异的图画〞,为什么结尾还要写〝朦胧中〞的想象?而且基本上是〝神异的图画〞的重复?难道二十多年前的〝故乡〞就是美好的天堂?这是为了反映〝我〞对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有一个光明的世界,也就是文中所说的〝希望〞.这不是简单的重复,而是进一步深化了小说的主题.②怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)有没有希望,取决于自己的努力.只要努力奋斗,希望一定能够实现.5.齐读三处有关景物描写的部分.6.作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景.四.作文片断训练:景物描写第三课时教学目标:1.以〝我〞回故乡的活动为线索安排情节2.对比手法突出中心3.准确生动的语言教学过程:一.主题:小说以〝我〞回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨二嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产.农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠.隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会.创造新生活的强烈愿望.二.写作特点:1.以〝我〞回故乡的活动为线索安排情节.按〝我〞〝回故乡——在故乡——离故乡〞的顺序,把所见.所闻.所感.所忆的各种材料组织起来.2.通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务.⑴〝我〞回到故乡时见到的〝萧索的荒村〞;——开头 (现在)⑵〝我〞回忆起的〝神异的图画〞;——中间(过去)⑶〝我〞〝在朦胧中〞想象到的图景.——结尾(未来)3.通过肖像.语言.神情.动作的描写刻画鲜明的人物形象.闰土:政治上受迫害.经济上受剥削.精神上受毒害的贫苦农民的形象杨二嫂:既被侮辱.被损害,又深受私有观念支配的村镇小市民的形象〝我〞:同情.热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象.4.语言准确.生动,富有个性化.三.课堂练习(一)填空:1.《故乡》体裁是 ,选自《》,作者是 ,原名 ,是我国伟大的家. 家. 家.2.在故乡,〝我〞见到了许多人,其中着重写了和两个人物,运用的手法突出了他们二十多年前后的变化.3.建设有中国特色的社会主义,没有现成模式可循,只有上下齐心,勇于实践,努力探索,方能成功.用《故乡》一文中的话来形容就是 .(二)阅读〝他站住了,脸上现出……我也说不出话〞1.选文中的〝他〞是指 ,〝我〞是指 .2.选文分别从 . . 等三方面对〝他〞作了描写.3.〝老爷〞这一称呼写出了在〝他〞心目中两人之间的变化,发生这种变化的原因是( )A生活经验丰富了 B精神变麻木了C出于礼节的需要 D社会地位悬殊增大了4.〝厚障壁〞比喻( )A外貌的巨大差异.B经济状况的巨大差异.C久别重逢的陌生感.D人与人之间的隔膜.5.〝似乎〞一词能否去掉?为什么?6.〝我也说不出话〞表达出〝我〞此时此刻的感情是( )A无可奈何B难堪.恼怒C震惊.悲哀D兴奋.欢喜三.阅读〝我问问他的景况……可以听他自己去拣择.〞1.〝脸上虽然刻着许多皱纹〞中的〝刻〞字理解不正确的一项是( ) A〝刻〞字扣〝全然不动〞和〝石像〞,描绘了闰土麻木的表情.B〝刻〞字揭示了闰土内心的苦闷.C〝刻〞字是闰土饱经生活磨难的写照.D〝刻〞字表现出闰土自愧不如的呆滞.2.闰土的性格特点是( )A辛苦麻木B呆滞麻木C勤劳呆板D怯懦无情3.填空:从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语.①第六个孩子也会帮忙了②总是吃不够③不太平④什么地方都要钱4.以上这些内容在文中起什么作用?(四).阅读《故乡》最后三段:1.第一段中三个〝辛苦〞的含义各不相同分别是:① ;② ;③ .2.第一段中〝我们〞是指, 〝他们〞是指 ,〝别人〞是指 .3.第一段中〝知道我在走我的路〞的意思是: .4.第一段中〝我们的后辈还是一气〞中〝一气〞的意思是 .5.文中说〝他们应该有新的生活〞是指什么样的生活?6.第一段中最后一句中的两个〝生活〞的词性分别是词. 词.7.第二段中〝手制的偶像〞的含义是( )A亲手用木头或泥土做成的神像.B比喻让下一代过上美好生活的愿望.C比喻没有压迫和剥削的美好未来.D比喻聊以自慰的不切实际的幻想.8.〝朦胧〞中再现月下瓜地有什么作用?9.〝这正如地上的路,……也便成了路.〞深刻含义是( )A地上的路,无所谓有,也无所谓无,有人走,就有路,没有人就没有路B希望的有无如同地上的路,努力去实践就有希望,不去实践就没有希望C地上的路是一代代人走出来的,后人要沿着前人走过的路继续走下去.D路是人走出来的,每个人都要走出一条自己的人生之路.10.文中〝我想:……〞这段话表达了鲁迅怎样的思想感情?( )A对未来道路迷茫的怅惘. B对见到光明前途的喜悦.C对踏出希望之路的信心. D对美好前景的热切向往._.〝现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?〞一句所用的修辞手法有《故乡》教学设计说课稿3《故乡》写于__年,其中的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活,它深刻地概括了__年前的30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝,农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌.浙教版语文教材第三册第三单元选用了鲁迅先生这篇名著,并在单元要求中明确:学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用,并通过学习掌握这两种描写方法,提高阅读小说和记人叙事的能力.阅读小说,欣赏名著,最重要是读懂.读透,能比较好地体会作者在作品中的深意.鲁迅小说的内容博大精深,但文笔却质朴无华,语言精练但形象易懂,所以在文字疏通情节理解,技法学习上并不需花大力气,可是人物形象及文中所含哲理需细细品味.一.难点确定鲁迅的小说内涵深刻,哲理丰富,在《故乡》中则主要体现在关于希望的阐述上.《故乡》中关于希望的阐述,是一段寓意深长的独白,是十九世纪二十年代一位心情沉重,感觉悲凉的成年知识分子,对前途对未来难以确知的希冀的表露.要恰当理解话中的含义,对老师来讲也需凝神一思,对初二学生来讲,更不是件易事了.另外,少年不知愁滋味,十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客,他们对近距离的师长父母的心情.性格都很难体会.要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格,恐怕不是件易事.文中三个人物:〝闰土〞.〝杨二嫂〞.〝我〞,若说有差别就是〝闰土〞,这个人物在小学教材中已出现过,而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩,前后对比鲜明,所以把握起来还较容易.〝杨二嫂〞及〝我〞则是当时特定历史时期的产物,他们的性格成因相当复杂,且文中介绍不多,但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系.因此,我们确定本文的教学难点为:第一,如何引导学生把握〝我〞和〝杨二嫂〞这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用.第二,准确理解文中关于〝希望〞的含义.二.难点的突破教育的主体是学生,设定难点时是以学生的理解能力为依据的,所以要突破难点,也就必须设计学生易于接受的方法.根据初二学生的认知特点,我们可以从以下几个方面人手:首先,娓娓叙述,介绍背景,为的是激发学生学习的兴趣;接着,通读课文进行联想,引导学生分析人物形象;最后,联系实际,引人人胜,深究作品表现的哲理.在实施过程中则采用教师引导.总结与学生课内讨论相结合的教学方法,具体可以分三步走:第一步:引导.如何引导呢?的办法是讲故事,孩子都爱听故事.那么,我们就从课文的时代背景讲起,可以讲讲辛亥革命的成败,叙叙鲁迅的生平经历,谈谈鲁迅的家庭成员,说说绍兴的风土人情,最后当我们讲到__年_月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲时,可以把学生的视线拉回课文,再牵出一条学生已有所了解的承前启后的线索——闰土.接着便可过渡到分析学生不大熟悉的与闰土相关的〝我〞和〝杨二嫂〞了.第二步:启发.由于学生对作家.作品及时代背景已有所了解.第二步我们可以以启发为主,激发学生的主观能动性,主动积极地去理解掌握人物形象的内涵.启发可从三个角度人手,〝我〞与〝闰土〞有何不同?今日的杨二嫂与昔日的杨二嫂有何变化?是什么原因造成这些不同与变化?并以此为纲,再派生出若干小问题,要求学生思考,目的是最后给两位人物定位.这是一个非常有趣的过程,我们可以展开课堂讨论,让学生畅所欲言,还能促使学生深入阅读课文,钻研课文,最后在讨论中明确两位人物形象所代表的意义.〝我〞是一个具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象,是当时社会进步希望之所在.而〝杨二嫂〞则是一个在当时社会既被侮辱,被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象.她在作品中的存在意义有二:一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良;二是她的变化说明城镇小市民的贫困化.从另一个侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病.第三步:深化.分析到这里,学生们对整篇课文的内容已基本掌握和理解,现实是残酷的,我们当然憧憬未来,但未来是有希望的吗?希望又是什么呢?鲁迅说:〝我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.〞这是一句比喻,把希望的存在比为〝路的开创〞,含义是希望的有无,取决于实践,光有美好的希望,不去努力奋斗,必然落空,等于没有希望;希望看去遥远,实现起来困难重重,但只要努力奋斗,百折不挠地去干,去实践,希望终能实现.但这样的解释,对初中学生来讲仍显拗口难懂,我们不妨先撇开〝抽象〞的希望,而从〝路〞谈起.请设想,洪荒年代,荆棘遍地,要想到达远方,无路可走,束手无策,则永远离不开原地;只有奋斗,披荆斩棘,才有可能到达远方的目的地,怎么办?只有〝开路〞,才有希望.那么,行动吧!有行动,才有路,有实践,才有希望.希望来自奋斗,鲁迅先生要我们明白的就是这一点.三.教学总结通过《故乡》的难点教育,学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题,同时也要求初步学会抽丝剥茧.求真探微的分析能力.另外,还要求学生尽可能多地了解鲁迅,了解鲁迅笔下的故乡,为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础.《故乡》教学设计说课稿4课时安排3课题名称故乡 no: 课型阅读教材分析德育点理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情.创新点抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物,理解主题.能力点理解运用对比突出主题思想的写法.理解小说中议论的作用.知识点生字词.运用对比塑造人物.描写景物,润土.杨二嫂形象的意义 ,小说中议论语句对表达主题的作用.学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品,给学生打下了一定的基础,学习本文较易理解.但文中的议论有难度,因此理解议论的作用是本文的难点,教师应重点讲解.理解运用对比突出家乡人物和景物的变化,进一步理解课文主题,这是本文的重点,学生已具有初步赏析文章的能力,因此可以鼓励学生赏析,从而进一步提高学生的赏析能力.教学流程(内容概要) 师生互动(问题设计.情景创设)一.介绍作者及写作背景第一课时学习内容:介绍作者与写作背景朗读课文,掌握字词整体感知,分析段落结构.1.介绍作者:(采用提问的形式)2.写作背景短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅__年_月初从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了__年前30年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝.农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌.教学流程(内容概要) 师生互动(问题设计.情景创设)二.朗读课文掌握字词三.整体感知四.自读课文划分段落__年8月,鲁迅在北京买下了的住宅,于_月_日迁入,结束了长期的会馆生活._月1日,鲁迅离开北京南返,于4日抵故乡绍兴,在家停留至本月24日,与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅.卖掉故宅后,鲁迅将家中什物〝可送的送,可卖的卖〞,都处理了,4月24日下午,鲁迅〝以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴〞,于29日回到北京.这次回到乡间,幼年的伙伴.农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅.章闰水年纪刚过30,已是满脸皱纹,形容樵悴,向鲁迅讲述了〝农村做人总是难,一点东西拿出去总是要捐三.四回〞的悲惨处境,引起了鲁迅深切的同情.后来,鲁迅将这次回乡的经历,艺术地再现于小说《故乡》之中,并以章闰水为原型,塑造了闰土这个朴实的农民形象.1. 听录音,要求学生画出生字词.阴晦(huì) 猹(chá) 五行(_ínɡ)缺土弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛(_ùn) 髀(bì) 愕(è)然嗤(chī)笑吓(hè) 瑟(sè)索黛(dài) 恣(zì)睢(suī)阴晦萧索聚族而居无端家境素如许潮汛苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜辗转恣睢整体感知:请你用1—2句话概括出课文内容.学生自由朗读,把课文分为三个部分.第一部分(1—5段)交代〝我〞回故乡的时节.地点.原因.第二部分(6—77段):叙述〝我在故乡的所见所闻.这一部分着重写故乡人物的变化,又可分三层.一层(6—33段):写〝我〞和母亲相见.谈话.二层(34—52段):写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化.三层(53—77段):写闰土的到来,他的变化,使〝我〞对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭.教学流程(内容概要) 师生互动(问题设计.情景创设)五.作业第三部分(78—88段):写〝我〞离开故乡时的感触,表达了〝我〞对新生活的追求与向往.哲理性的结尾,深化了小说的主要思想.用1—2句话概括你对文中人物的印象.教学流程(内容概要) 师生互动(问题设计.情景创设)一.分析人物形象第二课时学习要点:分析人物形象(对比的描写方法)检查作业:概括文中人物留给你的印象(学生根据阅读回答)教师小结:(一)润土1.少年——天真活泼,健康勇敢,无忧无虑中年——麻木迟钝,悲哀痛哭2. 细读课文,把文中描写闰土的语句画出来,并说一说你最喜欢哪段描写?为什么?(学生交流自己喜欢的描写)3. 作者在描写闰土这一人物形象时,运用了什么描写方法?(学生会找外貌描写.语言描写.动作描写等)教师小结外貌描写:少年闰土:〝一个十一二岁的少年〞,〝紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈〞(淳朴天真,令人可爱可亲).中年闰土:〝先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红〞,〝头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着〞,〝那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.〞(受尽生活的折磨,使人怅然.悯然).动作.语态对照少年闰土:巧于雪地罩捕鸟雀,敢于月夜叉刺狡猹;〝我〞短短的一问,甚至〝我〞没有问,闰土便说出了许多〝天下的新鲜事〞,将心中的话尽情倾吐( 聪明勇敢,活泼开朗).教学流程(内容概要) 师生互动(问题设计.情景创设)中年闰土:说话前的神态,欢喜——凄凉——恭敬;共说七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况;说话后的神态,〝他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般.〞(迟疑麻木,痛苦难言).对〝我〞的态度的对照少年闰土:〝只是不怕我〞,〝不到半日,我们便熟识了〞(情真意切,亲密无间).中年闰土:恭敬地叫〝老爷〞,要水生〝给老爷磕头〞,认为少年时的〝哥弟称呼〞是〝不懂事〞不成〝规矩〞(被封建礼教所牢牢束缚).对生活的态度的对照少年闰土:捕鸟.看瓜.刺猹.拾贝.观潮……(朝气蓬勃,对生活充满着热情和希望).中年闰土:拣了〝一副香炉和烛台〞(受封建迷信思想的毒害,生活绝望,只能将希望寄托于神灵).4.总结:在上述描写中,作者运用了对比的手法.思考:运用这种对比的方法有什么作用?(学生讨论并全班交流)通过对少年闰土和中年闰土的形象对照,揭示的是:闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活.挣扎,当牛做马,遭受着经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,使他们的命运越来越悲惨.教学流程(内容概要) 师生互动(问题设计.情景创设)《故乡》教学设计说课稿5一.教学目标 :1.理解课文中我的人物形象.2.理解课文重点语句的深层含义.3.理解课文的主题思想.二.教学过程 :1.复习旧课,导入新课上两节课,我们认识了几种描写对塑造人物的作用,并分析了闰土这一人物形象.这节课,我们来分析小说中的我的人物形象,探讨小说丰富的语言内涵,从而理解作品表现的主题.2. 讲读第三段,离开故乡:这一段主要写我离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望.(学生读第78-85自然段)(1) 我这次是永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡 ,到异地去谋生.离开时我的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?明确:〝我〞只感到〝有些惘然〞,〝却并不感到怎样的留恋〞.而且一想到在故乡所遇到的人和事, 我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷这〝高墙〞就是社会造成的精神上的〝厚障壁〞,就是人与人之间的隔膜.再想起闰土今昔的巨变, 又使我非常的悲哀 .由于有感于这复杂的世事变化,因而我对未来想得很多.〝我〞无法消除与闰土之间的隔阂,但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的.希望宏儿和水生能够一气,不再像我和闰土一样隔膜起来.作者希望下一代不要辛苦展转 . 辛苦麻木 . 辛苦恣睢 .这里的三个辛苦含义各不相同,第一个是奔波.劳碌的意思,是我的生活;第二个有辛勤.劳苦的意思,指闰土的生活;第三个有钻谋.妄为之意,指官.绅一类人物及杨二嫂们的生活,希望他们有新的生活 ,是我们所未经生活过的 .(学生齐读86_88自然段)(2)为什么我想到希望,忽然害怕起来 ?明确:闰土崇拜神鬼的偶像,态度虔诚,他希望自己的生活能够好起来,这种愿望是切近而我对未来充满希望, 我的希望是让后辈过幸福的生活,我的愿望是茫远的,实现自己的这一希望又是非常艰巨的.因此, 我想到希望,忽然害怕起来了 .最后一个自然段,作者把希望比作路 , 其实地上本没有路,走的人多了,也。
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿《故乡》说课稿1一、说教材（一）、教材分析《故乡的小路》选自高等教育出版社音乐教材（基础版）第四单元。
这是一首优美、舒展的歌曲，曲调流畅而又抒情。
歌曲通过去故乡小路的描述，反映了作者的思乡、思念母亲的情感，再配以最后在歌曲中的哼鸣，更加烘托了对故乡和亲人的思念之情。
（二）目标与重难点1、学生情况分析由于我校的学生大部分都属于年纪小离家在外求学，时常出现会出现思乡之情，青春期的孩子们思想波动较大，对待情感的表达还不是非常准确。
因此造成了本节学习的重要难点—利用音乐表达情感。
2、教学目标的制定与理论依据本单元的教学目标之一是指导学生通过利用正确的发生方法进行歌唱。
于此同时用声音表达情感。
3、制定教学目标①知识与能力目标：学唱歌曲《故乡的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的强弱关系。
能够准确表达，增强演唱的律动性。
②过程与方法目标：体会歌曲中个别字的咬字和吐字，要有一个正确的归韵。
每个字的发音要正确，唱到共鸣位置上，使得每个音都圆润、明亮。
③情感态度与价值观目标：歌曲通过描绘童年的欢乐和幸福、妈妈的抚摸和嘱咐，让我们不仅勾起我们的思乡之情。
通过学习让学生学会感恩。
4、确定教学重难点根据以上三个目标的要求我设计了本课的教学重难点：①教学重点：定位引导学生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的变拍子节奏。
②教学难点：处理在歌唱过程中气息、咬字的方法，掌握情感，做到声情并茂的演唱。
（三）教材处理歌曲第一乐段由两个乐句组成，旋律悠扬深沉，平稳的曲调加上弱起，表达了人们漫步在熟悉的小路上，思绪万千的心情呼之欲出，眼前浮现片片美好的回忆。
该乐段中唯一一个临时变化音#4，向我们传达了作者对小路强烈的感情。
第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛一下子回到了童年欢乐时光。
随着音区升高，作者内心热爱家乡的心情也渐渐得以抒发。
全曲在“嗯”的哼鸣中结束，音区下行，仿佛心情久久不能平静，还有很多话语想倾诉。
两个乐段音乐情绪略有不同，所以在演唱时要注意引导学生控制好声音和力度，正确的诠释歌曲的意境。
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿故乡是每个人内心深处的情感寄托，是我们成长的地方，是我们永远无法忘怀的记忆。
故乡不仅仅是一个地方，更是一种情感的纽带。
本文将从几个方面来探讨故乡的意义和特点。
一、故乡的地理位置及特点1.1 故乡的地理位置：介绍故乡所在的省份、城市以及具体的地理位置。
1.2 故乡的自然环境：描述故乡的自然景观，例如山川、河流、湖泊等。
1.3 故乡的气候特点：介绍故乡的气候类型以及四季变化的特点。
二、故乡的人文风情2.1 故乡的历史文化：讲述故乡的历史渊源和文化传统，例如名人故里、历史遗迹等。
2.2 故乡的民俗风情：描述故乡的传统节日、习俗和民间艺术等，展现故乡人民的生活方式和价值观。
2.3 故乡的特色美食：介绍故乡的地方特色美食，例如独特的菜肴、传统的糕点等。
三、故乡的人情味道3.1 故乡的人际关系：阐述故乡人民之间的亲情、友情和邻里关系，以及他们的热情好客。
3.2 故乡的社区生活：描述故乡社区的活动和组织，例如村民自治、社区活动等。
3.3 故乡的乡土教育：介绍故乡的教育资源和特色，例如乡村学校、传统技艺传承等。
四、故乡的变迁与发展4.1 故乡的城市化进程：讲述故乡从农村向城市转变的过程，城市化对故乡带来的影响。
4.2 故乡的经济发展：描述故乡的主要产业和经济特点，例如农业、工业、旅游等。
4.3 故乡的环境保护：探讨故乡在发展过程中如何保护环境和可持续发展。
五、故乡的情感寄托5.1 故乡的回忆与思念：讲述离开故乡后的思乡之情，对故乡的回忆和怀念。
5.2 故乡的归属感：描述回到故乡时的归属感和融入感，故乡对个人身份认同的重要性。
5.3 故乡的未来展望：展望故乡的未来发展，对故乡的祝福和期望。
总结：故乡是我们的根，是我们心灵的港湾。
无论身在何处，故乡的情感始终牵引着我们的心，让我们永远怀念、珍视和回忆。
让我们共同努力，保护好我们的故乡，让它成为我们永远的归宿。
故乡说课稿部编版_《故乡》说课稿
《故乡》说课稿大家好!我说课的题目是《故乡》。
说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。
下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部份向各位老师说课。
一、教材分析《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。
本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。
因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。
这篇课文主要是让学生把握《故乡》的内容和结构，以及通过运用对照手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部份。
以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。
通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。
教学重点和难点：结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对照”等手法在实际写作中的运用。
而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。
教学目标：(1)掌握小说的基本知识。
(2)学习运用对照突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。
二、学情分析教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。
但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。
虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。
《故乡》优秀说课稿3篇
《故乡》优秀说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《故乡》优秀说课稿3篇下面是本店铺收集的《故乡》优秀说课稿3篇故乡说课，供大家参考。
(实用)《故乡》说课稿
《故乡》说课稿《故乡》说课稿1教学目标：1、情感目标：通过学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
2、知识技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。
3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。
教学重点：探索学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念故乡的情感。
教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。
教学准备：多媒体课件、电子琴教学过程：一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。
）课前播放歌曲《故乡的云》二、导入新课：1、初听《第九自新大陆交响曲》第二乐章的第一主题谈话：我们一起来听音乐吧！谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？讨论：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析) 音色呢？2、简介英国管3、再次聆听讨论：我们感受到怎样的情绪呢？为什么会有这样的情绪呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？三、简介作曲家及乐曲背景师：作曲家是谁？为什么会有则样的情绪呢？1、德沃夏克捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。
他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。
1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。
代表作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉夫曲》及声乐曲《母亲叫我的歌》等2、乐曲背景介绍四、歌曲教学1、出示课题《念故乡》师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。
2、聆听歌曲《念故乡》请学生谈谈听后感受3、学唱歌曲①用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。
②分析附点节奏x.x x x.x x | x.x x.x x – |x.x x __ x | x x x x x – |③唱旋律④填词唱⑤力度记号的处理注意速度，力度和情感。
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《故乡》是鲁迅先生的一篇经典小说，收录在九年级上册语文教材中。
这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过对故乡的人和事的描写，深刻地反映了中国农村在辛亥革命前后的巨大变化，以及农民生活的痛苦和精神的麻木。
同时，小说也表达了作者对故乡的深深眷恋和对未来的希望。
小说情节曲折，人物形象鲜明，语言简洁而富有表现力。
它不仅具有很高的文学价值，也为学生了解中国近代历史和社会现实提供了一个生动的窗口。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于鲁迅的作品可能会存在一定的理解难度。
因为鲁迅的语言较为深刻和含蓄，需要学生在阅读中仔细品味和思考。
此外，学生对于小说的主题和人物形象的理解可能会受到自身生活经验和价值观的影响，需要教师进行适当的引导和启发。
1. 知识与技能目标（1）掌握小说的三要素：人物、情节、环境。
（2）理解小说的主题，分析人物形象。
（3）学习小说的写作手法，如对比、象征等。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（3）引导学生进行文本分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
（2）让学生感受到作者对故乡的深深眷恋和对未来的希望，培养学生的爱国情感。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解小说的主题，分析人物形象。
（2）学习小说的写作手法。
2. 教学难点理解小说中深刻的社会现实和作者的思想感情。
1. 讲授法：讲解小说的背景知识、故事情节、人物形象等。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象和小说主题。
3. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力。
《故乡》说课稿简版
《故乡》说课稿
引言概述：
《故乡》是鲁迅先生的一篇散文作品，通过对故乡的描写，表达了作者对故乡的深情与思考。
本文将从五个大点出发，详细阐述《故乡》的内容和意义。
正文内容：
一、故乡的地理环境
1.1 故乡的位置和地貌特征
1.2 故乡的自然资源和气候条件
1.3 故乡的人文地理特点
二、故乡的人文风情
2.1 故乡的传统文化和历史背景
2.2 故乡的人民生活方式和民俗习惯
2.3 故乡的社会结构和价值观念
三、故乡的人物形象
3.1 故乡的杰出人物和英雄人物
3.2 故乡的普通百姓和劳动者形象
3.3 故乡的儿童形象和家庭关系
四、故乡的历史变迁
4.1 故乡的历史沿革和重要事件
4.2 故乡的经济发展和社会变革
4.3 故乡的文化传承和教育发展
五、故乡的情感表达
5.1 作者对故乡的思念和回忆
5.2 作者对故乡的痛苦和无奈
5.3 作者对故乡的希望和未来展望
总结：
通过对《故乡》的阐述，我们可以深刻理解到故乡的地理环境、人文风情、人
物形象、历史变迁以及情感表达等方面的内容和意义。
故乡是我们成长的地方，是我们情感的寄托，也是我们心灵的栖息地。
无论我们身在何处，故乡永远是我们心中最温暖的地方。
正是对故乡的热爱和思考，才让我们更加珍惜和关爱我们的家园。