做学生成长的阶梯
反思,学生成长的阶梯
反思，学生成长的阶梯摘要：初中数学教师在实际教学活动中，要善于培养学生积极能动的反思意识，重视学生学习活动过程的指导，引导学生开展问题辨析活动，让学生在自主活动、自主探析、自主思维中获得反思能力的有效提升。
关键词：初中数学教学自主反思能力培养策略学生对现实问题或社会现象充满能动探索、思考、解答的欲望，这是学生反思实践性的重要表现。
反思能力作为学生思维能力的重要组成部分，在学生良好学习能力素养的形成过程中具有积极的推进作用。
荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔曾经指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。
”“通过反思才能实现现实数学思维化。
”教育学家波利亚也指出：“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，回忆得出这个结果的思路，学生可以巩固他们的知识，发展他们的能力。
”同时，新实施的初中数学课程标准也指出：“切实增强学生的问题意识、探究意识、反思意识，促进学生全面健康发展。
”现对初中数学教学中培养学生自主反思能力的策略进行简要论述。
一、设置问题特性教学情境，引发学生自主反思的内在潜能情境是教学内容外在化、具体化及生活化的重要表现形式，是激发学生内在潜能的重要因素之一。
初中生的反思缺乏稳定性和持久性，需要外在良好氛围和内在积极情感的双重“刺激”。
初中数学教师可以利用数学学科知识的典型特征，设置生活中的数学问题，凸显数学案例的“问题特性”，引导学生思考生活中的数学问题，调动学生自主反思的积极性和能动性。
如在教学“三角形的三边关系性质”后，教师设置了这样一个问题：小明在家做“拼接一个三角形”的手工作业，现在他准备了5厘米、7厘米、10厘米和15厘米的四根小木棒，小明可以拼出多少种不同的三角形。
学生纷纷动手在练习簿上画图。
有的学生认为可以拼出三种不同三角形，有的学生认为可以拼出四种不同三角形。
此时，教师让一位学生按照“1∶2”的比例，在黑板上进行模拟试验。
这时，学生认识到上述问题实际上是关于三角形三边性质的问题，利用两边之和及两边之差与第三边的关系就能求得。
努力做好学生成长阶梯
努力做好学生成长的阶梯教师是一个神圣的职业,她肩负者学生的未来。
我在上届学生的临别赠言中写到“爱你的老师,她是你成长的阶梯”。
如何做好阶梯,使每一个学生都能得到良好的教育、长大后都能成人、成才,是每一个老师不断追求的目标。
一、教师为学生的发展所追求的目标长期的教育教学工作,使我体会到作为一个初中教师应坚持2个教育主题:一是“习惯养成”,二是“能力培养”。
习惯是人们积久养成的思维、行为方式,指导着人的行为。
初中是学生的基本素质形成阶段,培养学生养成良好的习惯是学习乃至长大成人的基础,所以说习惯养成是初中教育教学的一个主题。
能力培养是初中阶段的另一个重要主题。
因为无论老师如何努力,所传授的知识只能是沧海一粟。
学生必须获得终身学习的能力,才能适应社会的发展。
为了做到“习惯养成”和“能力培养,我把初中三年的教育教学分成几个阶段,每个阶段设立一个目标,循序渐进,逐步实施,最后努力实现自己的设想。
初一的上学期重在习惯养成和班风建设,初一的下学期着重抓学习过程、培养能力;初二是思想观念的培养(学生做每件事都要有自己的价值观)和能力的形成,初二的下学期部分学生的分析问题和解决问题的能力就应超过老师;初三的上学期是能力的提高和思想的形成阶段,初三的下学期为中考做准备,注意提高学生的综合能力和良好心理素质的培养、形成。
(一)培养学生良好的习惯1、良好的习惯从品德行为角度看,包括:“节制、宽容、诚恳、勤劳、公正、节检、整洁、秩序、谦逊等诸方面”。
习惯的力量是巨大的,“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运”。
真正的美德不是装出来的,它必将深入到每个人的细胞中。
老师、家长需要做的,就是把所有的美德行为变成学生的习惯。
2、良好的习惯从生活行为角度看,包括:“从小爱做家务劳动;独立,自己的事情自己做;勤俭节约,不浪费财物;珍惜父母的劳动;远离危险,善于保护自己;礼貌待人,彬彬有礼;讲究卫生,关注健康。
让语文课成为学生成长的阶梯
让语文课成为学生成长的阶梯语文教学是一门富有创新内涵的学科。
课堂上尽情地让学生“读、想、问”，学生学到的将不仅仅是那几个词，那几句话，那一篇文章，还有思维的习惯，生活的方法，做人的道理。
一、引导学生读得充分语文教学中，“听、说、读、写”四种语文能力是相互作用、相辅相成的，“读”尤为重要，读是基础。
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书。
自己感悟”。
因此，课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力做到在读中理解课文内容；在读中体会思想感情，提高学生的阅读理解能力。
1．初读——自主感知课文。
初读的任务主要有两个方面：一是做到读得正确、流利，了解课文的主要内容；二是学习课文中的生字，联系上下文初步理解词语的意思，提出不懂的问题等。
在学生初读时要提倡：（1）方法自主：可高声朗边，可默读思考，可自己读，可选择同伴一起读，可分角色读等；（2）汇报内容自主：学生根据自己的实际情况汇报自己感兴趣的或存在疑问的内容。
2．细读——自主选择重点。
在粗读的基础上，在老师的指导下，细读课文弄通课文中的前后联系、前因果后，既而选择课文的阅读重点，可以大大调动学生的学习兴趣。
例如：我在教《陶校长的演讲》一课“学生通过看录相，听录音，读课文，已知道演讲的技巧，已明白本文演讲的主要内容，以及文章是如何表达的。
在此基础上，我没有下硬性指令，只对学生说：“本文与我们的生活很近，对同学们来说，演讲肯定不成问题，你们选一段自己最喜欢最拿手的进行演说并说说为何要演讲这一段。
”学生的看法和意见各不相同，在继后的相互交流中既求同，又求异，既有对共性内容的认知又有对个性内容的探索，充分体现了自主学习的优势，培养学生的求异意识。
3．精读——自主积累语句。
精读最主要培养学生两个能力：（1）举一反三能力：即学生在精读的基础上，凭借课文的。
例子作示范，通过自主内省的方式，掌握规律。
如课文《三顾茅庐》中的景物描写相当优美，我建议学生观察一处景物，用“来到只见”仿照其写一段，比谁写得有顺序，有重点，会想象。
激励—学生成长的阶梯
绩才有 了飞 跃 性 的进步， 从第五 名前进 到第三 名 。 明确 的
目标 不 仅 在 如此 。
我们班 的班训是“ 爱拼才会赢” ，可是在临近 毕业 考试 的综
合 复 习 时 ， 有许 多 学 生 都 不 爱 学 了 ：成 绩 好 的 学 生 觉 得 自
教 学 名 师传 艺
美 国教育 家卡耐 基 说
“
：
使一
个人发挥最大能动力的
方法是赞赏和鼓励 。 ” 心 理学也告诉我们 ，兴趣能激发学生
的求知欲望 ，它是学 习 的营养剂 和催化剂 。 而 兴趣 培养 的
重 要 途径 就是 “ 激励 ” 。 因此 ，在教 育教学 的过 程 中 ， 抓 住时
机 ，采取有技巧性 的激励方 式 ， 就会发挥 激励 的最 大值 ， 达
子 上 ， 无精打采地 面 对学 习 ，下课 后我写 了一 张纸 条 ．悄悄
地 放 到 了 他 的 课 桌 上 纸 ， 条上 只 有 一
句话
“
：
我
很
欣
赏你
带
病坚持上课 的精神 ， 今天你 比别人学到了更 多 的知识 ， 因
为你 战胜 了 自己 ! ” 当那 个 孩 子 看 到 纸 条 时 ， 先 是 意外 接 ，
到有效激励的 目的。
一 、 目标 引领 激 ， 励 奋 进
小 目标大理 想 人 ， 生 就 是 在 不 断超 越 自己 设 定 的 目标
中前 进 无 ， 论 是 在 学 习 时 还 是 在 活 动 中 ， 目标 激 励 都 会 发
挥它 的巨 大作用 。 去年我教毕业 班 ，我 们班 体育成绩一 直
不 理 想 ，始 终 保持在 学 年倒 数 第二 的位 置 。 运 动 会前 期 有 ，
教师节您是学生成长的阶梯
教师节您是学生成长的阶梯教师节，是每年的9月10日，是表彰教师和教育工作者的日子。
在这一天，全国各地学校都会举行庆祝活动，向教师表达谢意和敬意。
作为学生成长的阶梯，教师对学生的影响非常深远。
本文将从学生角度出发，探讨教师对学生成长的重要作用。
首先，教师是学生学习的指导者和引路人。
学生进入学校以后，常常面对许多陌生的学科和知识点。
而教师充当了学生学习的指导者，像一盏明灯引导学生前进。
教师们给予学生启迪和激励，使他们能够更好地理解和掌握知识。
教师们在教学过程中尽心尽力，为学生排忧解难，让学生产生兴趣，提高学习的积极性。
其次，教师是学生的知心朋友和陪伴者。
学生在成长过程中，不可避免地会遇到各种问题和困惑。
而教师不仅在学习上给予学生指导，还在心理上给予学生支持。
教师耐心倾听学生的心声，给予学生鼓励和关心。
他们用自己的智慧和经验，帮助学生解决问题，引导他们正确的回答疑惑，树立正确的人生观和价值观。
此外，教师是学生个人发展的引导者。
学生在校期间不仅需要学习知识，还需要培养各种能力和素质。
教师们通过组织各种课外活动和社团，为学生提供广阔的发展平台。
他们鼓励学生参与各种实践和竞赛，培养学生的创新思维和团队合作精神。
教师们不仅在教学上关注学生，还关注学生的全面发展，为学生的未来铺就坚实的基础。
最后，教师是学生人格塑造的导向者。
人格的培养是学生成长过程中重要的一环。
教师们注重培养学生的道德素质和社会责任感。
他们通过言传身教，为学生树立正确的行为榜样。
教师们积极引导学生树立正确的价值观，培养学生的自信心和责任心。
他们相信每个学生的潜力，给予学生充分的信任和期望，帮助他们成为有道德、有担当的社会公民。
总之，教师节是学生表达对教师感激之情和敬意的日子。
教师不仅仅是学生学习的指导者，更是学生成长的阶梯。
他们引导学生学习，陪伴学生成长，培养学生的各种能力和素质，塑造学生的人格。
在这个特别的日子里，我们应该感谢每一位辛勤耕耘的教师，向他们致以最崇高的敬意和祝福。
教师的奉献与付出铸就学生成长的阶梯
教师的奉献与付出铸就学生成长的阶梯教师，是社会的工匠，是人类灵魂的工程师。
他们肩负着培养学生的重任，付出了巨大的努力和奉献。
正是他们的辛勤付出，才能够铸就学生成长的阶梯。
一、无私的奉献教师的奉献体现在各个方面。
首先，他们愿意付出大量的时间和精力来备课、授课。
教师们深知教育事业的重要性，他们将尽其所能，为学生提供最好的教学内容和方法。
此外，教师们还愿意与学生进行个别交流，解答他们的问题，并帮助他们克服困难。
无论是在课堂上还是在课后，教师们始终与学生保持紧密的联系。
其次，教师们经常参加各种培训和研讨会，不断提高自己的专业水平。
他们相信只有保持学习的态度，才能够更好地教育学生。
他们愿意付出时间和精力去研究教学方法和理论，为自己的教学工作找到更好的途径。
最后，教师们还积极参与学生的综合素质教育。
他们不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德、道德和才艺。
教师们相信，学生成长需要全面的培养，他们希望通过自己的教育工作，使学生在各个方面都能获得进步。
二、付出的辛劳教师的付出是辛劳的。
教师们需要花费大量的时间和精力来处理学生的问题。
他们需要解决学生在学习上遇到的困难，帮助他们克服学习中的挑战。
教师们还需要与家长保持密切的联系，了解学生在家庭中的情况。
他们需要及时了解学生的进展和问题，以便能够更好地进行指导。
此外，教师的工作也需要他们承担一定的责任和压力。
他们需要对学生的学习成绩负责，需要为学生成绩的提升负责。
他们还需要对自己的教学效果负责，需要不断反思和改进自己的教学方法。
教师们的工作并不轻松，但他们愿意承担这份责任和压力，因为他们知道他们的工作对学生成长至关重要。
三、铸就学生成长的阶梯正是教师的奉献与付出，铸就了学生成长的阶梯。
教师们的教育工作给予学生们有力的指导和帮助，使他们能够在学习和生活中不断进步。
首先，教师们为学生提供了良好的学习环境。
他们创造了积极、活跃的课堂氛围，让学生们能够更好地参与学习。
教师们注重培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励他们勇于探索和创新。
鼓舞学生斗志的经典语句困难是成长的阶梯不要放弃
鼓舞学生斗志的经典语句困难是成长的阶梯不要放弃鼓舞学生斗志的经典语句：困难是成长的阶梯，不要放弃困难是成长的阶梯，不要放弃。
这句简短而深刻的经典语句，如同一盏明灯，在学生的求知之路上指引着前行的方向。
每个学生都会在学习和生活中遭遇各种各样的困难和挑战，但只有懂得努力和坚持的学生才能真正取得成功。
本文将通过探讨一些鼓舞学生斗志的经典语句，引导他们勇往直前，不畏艰辛地攀登成长的阶梯。
1. "困难是成长的阶梯，不要放弃"这句经典语句所传达的信息是非常清晰的，困难并不是我们前进道路上的绊脚石，而是我们成长的机会。
很多学生在遭遇挫折和困境时，会选择放弃，但正是通过战胜困难，我们才能见证自己的成长和进步。
所以，学生们应该时刻铭记这句话，勇敢面对困难，不轻易退缩。
2. "只有经历过磨难，才能真正体会成功的甜蜜"生活就像一场漫长的旅行，当我们经历了无数次的失败和挫折后，才能真正品味到成功的甜蜜。
学习也是如此，只有经过了不断的奋斗和努力，我们才能够感受到知识的力量和成就的喜悦。
因此，学生们在面对学习上的困难时，应该坚信自己的潜力和能力，勇往直前，追求更高的目标。
3. "The harder you work, the luckier you get."这句英文谚语直译为“你工作越努力，就越幸运”。
这句话告诉学生们，成功并非偶然，而是经过艰苦努力所取得的。
正所谓成败在于久，只有付出辛勤的努力，才能收获令人满意的结果。
所以，学生们要对自己有所要求，勤奋学习，耐心钻研，相信自己的付出一定会有所回报。
4. "一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"时间是学生最宝贵的资源，也是限制他们成长的最大因素之一。
这句话告诉学生们要珍惜时间，善于把握每一刻，因为寸金难买寸光阴。
当学生对待时间抱有敬意和珍惜时，他们会更加专注于学习，充分发挥自己的潜力，并迈向更高的成就。
反思,学生成长的阶梯——谈初中生数学自主反思能力的培养
-010-2021年第31期（总第283期）摘 要：学生的成长离不开学生的自主反思，提高学生数学学习中的自主反思能力是当下数学课程改革的必然要求。
这就要求教师为学生构建一个宽松、开放的学习环境，以“自主、探索、反思”为课堂教学的基本原则，强调学生在课堂中的主体性，培养学生的自主学习习惯和自主反思能力，引导学生从“被生长”转为“自生长”，让学生在学习数学知识的过程中获得成长。
关键词：初中数学；自主反思能力；教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：A刘志全（广西壮族自治区博白县旺茂镇第一初级中学，广西 玉林 537618）引 言在传统的课堂教学中，教师往往会对学生进行知识的灌输，学生对知识的接受是被动的，其主体地位没有得到体现，这不利于学生能力的发展。
传统的教学模式难以凸显学生在数学学习中的主体地位，也难以满足提高学生学习能力的新时代教学要求。
在高效课堂理念的指导下，笔者在课堂教学中引入了“课前自主预习，课中合作探索，课后反思复习”的教学理念，以课前自主学习为知识的纽带，以课堂作为学生交流与合作的平台，以教师引导学生进行知识探索和自我反思为巩固教学效果的重要途径，从而帮助学生在自我反思中实现数学素养的提升。
在这一教学模式中，“反思”是学生学习的关键环节，并贯穿数学学习的全过程。
笔者在下文中就如何在初中数学教学中提升学生的自主反思能力展开详细分析。
一、通过导学案培养学生的反思习惯预习是初中教学的重要步骤，也是学生展开学习的重要基础。
在学习数学课程内容前，教师应为学生分配预习任务，让学生能够对所学知识有大致了解，并使学生在预习中反思自我学习的难点。
因此，教师应通过制订合理的导学案对学生的预习内容、流程进行指导，给学生予以学习方法上的指导，以便学生掌握在预习中进行自我反思的能力，提高预习的效果。
通过教学实践，笔者观察到初中生的自我管理能力相对较弱，故制订一个完善、科学的导学案显得尤为重要。
其一是要求教师提前准备课程计划，编制完善且科学的导学案与预习计划，通过指导性的导学案为学生的预习指明方向，确保学生能够高效地完成学习任务。