水滴系列七年级生物下册3.5.2神经调节的结构基础__脊髓第2课时教案
最新最新济南版七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第2课时)优质教案2
神经调节地结构基础教学目标：1．知识目标描述脊髓地结构和功能。
（重点）2.能力目标培养学生知识运用能力，从资料中发现问题地能力。
3．情感、态度与价值观目标关爱生命地情感。
课前准备：脊柱和脊髓地结构图，脊蛙实验动画，教学软件。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾2分钟1.神经系统由哪两部分组成？2.中枢神经系统由哪两部分组成？找2个学生回答问题强化知识落实，为本节课地学习做好铺垫交流中提出地问题，对于组内无法解决地问题，标注出来，准备全班交流。
展示交流，解疑【过渡语】通过以上学习，现在就是检验成果地时候，各个小组准备在教师地引导下，学生认真观以竞赛地形式展示，调释惑7分钟好了吗？1.老师先出示脊髓地模型然后引导学生总结脊髓结构形态颜色位置组成察哺乳动物脊柱；观察脊髓横切面，仔细辨认灰质和白质；分组竞赛，回答问题（不看课本）检验掌握情况动学生地学习兴趣，增强学生地学习积极性和荣誉感，提高学习效率。
灰质白质【过渡语】很好，同学们都知道生物地结构和功能是相适应地，那么脊髓地这种结构决定了它具有什么功能呢？2.出示资料，思考下列问题：观察膝生：脊髓地灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。
位于脊髓横切面地中央，由神经元胞体组成，先观察脊髓位置，再观察脊髓横切面。
“灰质”和“白质”两概念首次出现，列表加以比较便于学生跳反应一人坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上，医生用橡皮锤快速地叩击他上面那条腿膝盖下方地韧带，小腿会突然跳起，这种现象称为膝跳反应。
一位因意外事故而使脊髓从胸部折断地患者，医生用橡皮锤叩击其韧带，发现有膝跳内含低级地神经中枢。
生：脊髓地白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成.学生认真地理解和掌握。
仔细观察脊髓神经从椎间孔穿出并如何分布到全身地情况，明白脊神经分布在生：排便、排尿。
生：眨眼、缩手。
合作学习探究交流5分钟【过渡语】脊髓地灰质具有反射功能，那脊髓地白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下“缩手反射”1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验时地感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛学生按要求完成后谈体会。
济南版生物七年级下册3.5.2神经调节的结构基础(教学设计)
神经调节的结构基础教学目标：1.通过观察图片，描述人体神经系统的组成，掌握神经元的结构与功能。
2.通过动手实践分清神经纤维、神经末梢、神经等不同的概念以及它们之间的相互关系。
3.通过模仿临床观察，了解脊髓的位置，形态，和结构特点。
通过案例分析，说明脊髓各组成部分的功能及原理。
4.通过观察大脑模型和资料分析描述大脑、小脑和脑干的结构组成及功能。
教材分析：本节课是七年级下册第五章《人体生命活动的调节》第二节的内容，介绍了神经系统的的组成，以及神经系统各部分的功能。
通过本节课的学习，可以使学生对人体神经系统的基本结构和功能，如神经纤维、脊髓、大脑、神经中枢等知识有一个清晰的认识。
神经系统的调节是通过神经系统来完成的，本节课的学习也为下一节《神经系统的调节方式》奠定了基础。
学情分析:上一节课，学生学习了激素调节，认识到激素对人体生命活动调节的重要性，自然会对生命活动调节产生浓厚的兴趣，进而思考还有没有其他调节方式。
学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损导致行为异常的实例。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体生活等抽象知识理解起来还有一定困难。
所以,教学时教师可通过观察模型、示意图、模仿临床观察、案例分析、阅读归纳和模拟实验等活动，帮助学生对知识形成真正而深刻的理解。
教学过程:一、情景导入，播放图片。
人体能够灵敏地感知环境的变化，并依靠自身的调节功能作出相应的反应，以适应环境，更好地生存。
通过神经系统和激素的调节作用，人体的各项生理活动相互协调，使人体成为一个统一的整体。
运动员们时而平稳地滑行，时而快速地旋转，这一系列高难度动作表现出了运动员极好的协调性和平衡性，能需要神经系统参与完成。
二、学习新课探究主题（一）神经系统的组成自主学习，质疑探究，合作交流归纳描述：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。
七年级生物下册3_5_2神经调剂的结构基础脊髓第2课时教案新版济南版
第二节神经调剂的结构基础第2课时一. 教材分析本节在教材中的地位和作用：本节重点讲述脊髓的功能，熟悉脊髓具有反射功能，又通过缩手反射使学生熟悉脊髓同时也具有反导功能。
在教学进程中运用材料分析，实验观看等形式，使学生明白得脊髓是低级反射的神经中枢--脑相联系。
最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个超级重要的中间环节。
教学目标：1 明白得脊髓的位置和结构2 明白得脊髓各组成部份的功能及原理教学重点脊髓的结构和要紧功能教学难点脊髓的传导功能教学方式：讲述与观看相结合。
课时安排：1课时教学预备一、脊髓结构的课件。
二、脊髓和椎骨部份模型（展现脊髓与脊神经的关系。
）教学进程：一.创设问题情景，导入新课1.请学生配合完成“针刺——缩手”反射实验后，请被试同窗谈谈受到针刺后是当即缩手仍是感到“刺痛”后才缩手的。
2.课件展现有关图片资料，介绍截瘫的表现。
提出问题：对以上实例应如何说明？学生回答：应与脊髓的功能有关系。
（导入新课）设计用意：通过实验提高学生的学习热情。
通过大伙儿熟悉的公世人物桑兰在前手翻直体前空翻转体180度规定动作中，她从跳马上跌落，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。
激发学生想探讨脊髓的功能。
二.教学新课（一）脊髓的结构咱们先来学习脊髓的结构的知识（课件展现），这是脊髓的一段，大伙儿看到的是它的横切面，中央呈蝴蝶形的部份，是由功能相同的神经元细胞体组成的，色泽灰暗。
提问：这灰暗的部份应该叫什么？回答：灰质。
提问：在灰质的周围是由神经纤维组成的，色泽亮白，它应该叫什么？回答：白质。
讲述：可见脊髓的结构包括两部份：中央的灰质和灰质周围的白质。
在白质里的神经纤维能够联系脊髓的各个部份，也能够联系脊髓和脑。
这些起联系作用的神经纤维有的能向上传导兴奋，有的能向下传导兴奋（板书）。
设计用意：列表加以比较，便于学生的明白得和把握灰质和白质的结构、位置、组成和功能。
讲述：脊髓有什么样的功能呢？（二）脊髓的要紧功能通过请学生配合完成“针刺——缩手”反射实验后，请被试同窗谈谈受到针刺后是当即缩手仍是感到“刺痛”后才缩手的。
七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第2课时)教案1(新版)济南版
神经调节的结构基础教学目标：1、描述脊髓的位置和结构。
2、说明脊髓各组成部分的功能及原理（重点，难点）课前准备：制作课件.教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟1教师展示神经系统组成图,并提出问题:神经系统由哪两部分组成?2教师展示神经元结构图.神经系统结构和功能的基本单位是＿＿,它包括＿＿＿和＿＿＿两部分?神经元的功能是＿＿＿＿.学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣3分钟【小游戏】老师这儿有个灰太狼的毛绒玩具,看看哪个同学能够闭上眼，摸到灰太狼的鼻子。
（教师课前在毛绒玩具里面放了一根针）请一名学生配合完成“针刺——缩手”反射实验，并请被试同学谈谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的?提出问题:为什么受到针刺后是立即缩手后感到“刺痛”?这与神经系统的哪部分结构有关呢?( 与脊髓有关)导入新课并展示本节课的学习目标这节课我们就一起来探究这一问题。
同学们各抒己见一学生配合完成“针刺——缩手”反射实验,并说出受到针刺后是立即缩手后感到“刺痛”.其他同学观看.产生疑问:为什么与脊髓有关?学生带着问题和目标进行探究学习以小游戏导入，。
既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。
又自然而然的引入课题。
引导探究层层推进6分钟老师展示脊髓位置图，继续以问题串的形式引导学生的思考：1.脊髓位于哪里？2.老师展示脊髓横切面图它由哪几部分组成？每部分有什么特点？（请从形态颜色位置上区分）老师板书脊髓位置结构练习：1、脊髓位于脊柱的内。
2、脊髓由两部分组成：色泽灰暗呈蝴蝶形的部分叫做，其周围色泽亮白的部分叫做过渡：同学们观察的很仔细、认真，回答学生阅读教材83页第一自然段自主学习并积极回答教师的问题学生上讲台填充“灰质、白质”在学生初步认识神经系统组成的基础上，进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找与神经系统相关的事例,从而感性的了解神经系统的调节作用，组织学生快速的抢答，激起竞争意识。
济南版生物七年级下册 3.5.2《神经调节的结构基础》第二课时教案
第二节神经调节的构造根底〔第二课时〕【教学目标】1、描述脊髓的位置和构造。
2、说明脊髓各组成局部的功能及原理〔重点，难点〕3、描述大脑、小脑和脑干的构造组成及功能；〔重、难点〕4、理解大脑皮层的功能和主要功能区。
〔重点〕【学情分析】学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
【教学方法及学法指导】本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、表演法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得结实，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用也是不容无视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
【课前准备】制作课件，脑构造模型。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图复习回忆：1.教师展示神经系统组成图，并提出问题:神经系统由哪两局部组成？2.教师展示神经元构造图. 学生回忆、看书等，要给出准确、标准的答案，必要的要进展板演。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
神经系统构造和功能的根本单位是＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿两局部？神经元的功能是＿＿＿＿。
知识点一：脊髓的构造与功能脊髓的构造：教师展示脊髓位置图和横切面图。
提出问题：提出问题：1、脊髓位于哪里？2、它由哪几局部组成？每局部有什么特点？〔请从形态颜色位置组成上区分〕过渡：同学们观察的很仔细，答复也比拟准确。
下面我们来小结一下脊髓的构造：脊髓形态位置组成学生阅读教材83页第一自然段自主学习并积极答复教师的问题脊髓位于脊柱的椎管内。
仔细观察图片,认识灰质和白质。
脊髓由两局部组成：灰质和白质〞生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。
位于脊髓横切在学生初步认识神经系统组成的根底上，进一步引导学生从大量的生活经历中去寻找与神经系统相关的事例,从而感性的了解神经系统的调节作用，通过学生自己的观察比拟、理解，自己得出脊髓的构造颜色灰质白质面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。
2017年春季七年级生物下册3.5.2神经调节的结构基础教案(新版)版
神经调节的结构基础第1课时课型：新授课学情分析：学生学习了激素调节后，自然进而思考还有没有其它调节方式。
学生对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难。
教学目标：（一）知识目标1.描述神经系统的组成以及神经系统各部分的功能。
（重点）2.概述神经元的结构和功能。
（重点）3.区别神经元、神经纤维、神经和神经末梢的概念。
（难点）（二）能力目标1.通过观察《神经系统示意图》，培养学生观察、分析、归纳能力。
2.通过制作神经元模型，培养学生动手能力。
（三）情感价值观目标1.认同人体是一个各部分协调工作的统一体。
2.通过学习神经元的结构，进一步树立结构与功能相统一的观点。
教学方法及学法指导：本节内容知识点相对较少，但概念较多，容易混淆。
因此，本人采用了许多类比的方法以帮助学生理解：如把人体的神经系统比喻为“信息通讯网络”、把神经元比喻成人的“手掌”、一条神经相当于“一条电缆”等。
此外本人还采用了图片、视频、动画以及小游戏等方式，多管齐下，寓教于乐，尽量使学生在愉悦的环境中轻松获得新知识。
在学法上，基本采用激趣—探究的方法。
先让学生自学和小组交流，充分发挥学生的主体作用，然后层层设疑、环环相扣，尽最大限度挖掘学生的主动性和潜能。
课前准备：教师准备：课件；一段电缆线；纸盒和牙签。
学生准备：预习课文，分组制作神经元模型。
教学过程：探究二：神经元的结构及功能1：与其他细胞相比，神经细胞的结构小活动：展示神经元模型①各组组长拿出自己组做的神经元模型。
师生积极指出神经元模型各部1）图中画了个神经元。
2）①是，②③为神经元的。
3）③的外面包有一层鞘，组板书设计：第二节神经调节的结构基础（1）教学反思：本节课知识点少，但内容抽象，特别是轴突、神经纤维以及神经这三个概念，学生特别容易混淆。
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1新人教版.doc
山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1新人教版教学目标：知识目标①通过观察示意图说出神经系统的组成，明确神经系统各部分的功能。
（重点）②描述神经系统的结构基础和功能，能够区分神经纤维、神经末梢及神经。
（重点、难点）③概述神经冲动在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程。
（难点）能力目标①通过学习神经系统的组成，培养学生理解人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来实现的。
②通过观察神经冲动传导的动态过程，培养学生分析、归纳等逻辑推理能力。
情感目标①通过探究知识，体验科学探究是人们获取科学知识、认识认识世界的重要途径。
养成善于与人合作的良好学习习惯。
②通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，增强学生保护神经系统、热爱生命的意识。
学情分析学生已经学习了激素调节，对人体生命活动的调节作用有了初步认识，为学习神经系统的调节作用奠定了基础。
学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对神经系统如何调节人的生命活动等抽象问题不是很清楚。
所以，教师借助资料、模型、示意图等教学方式，使学生对神经系统形成正确而深刻的认识。
教学方法及学法指导：借助图片、资料等教学资源使学生认识神经系统的结构，并会正确判断各部分功能。
通过课前调查活动的开展，使学生理解神经系统出现损伤，会带来不同程度的危害，使学生认识到神经系统的重要性，从而提高学生自我保护意识。
课前准备：教师：制作多媒体课件，搜集神经系统的相关资料等。
学生：电线课前调查与神经系统损伤有关的病例。
教学过程:学生观看视频：请同学欣赏 NBA 比 创设情境 导入新课4分钟赛精彩的镜头。
篮球飞人们飞翔的 画面让我们体会到运动的张力和协 调的美感，篮球运动员主要经过什 么系统的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ （板书课题）过渡语：我们不是运动员，但在体 育场能够完成打球、投篮等动作。
七年级生物下册《神经调节的基本结构》教案、教学设计
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将通过一个生活化的实例导入新课：“同学们，当你们的脚无意中踩到一颗石头时，你们会立刻把脚收回来，这是为什么呢？”通过这个问题，引导学生思考人体的自动反应机制，从而引出神经调节的主题。接着，教师简要介绍神经调节在生物体中的重要性，激发学生对本节课的兴趣。
1.学生对神经元、神经纤维等基本概念的掌握程度，以及他们在理解神经冲动传递过程中的困惑点，以便进行针对性讲解。
2.学生在实验操作过程中，可能对神经传导速度的测定方法存在疑问，教师需耐心指导，帮助学生掌握实验技能。
3.学生在小组讨论中，可能存在观点分歧，教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高合作学习能力。
-简单反射和复杂反射有什么区别？请举例说明。
-神经传导速度受哪些因素影响？
2.讨论：各小组针对问题进行讨论，记录讨论结果。
3.分享：各小组选派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
教师根据本节课的教学内容，设计以下练习题：
1.请简述神经冲动在神经元之间的传递过程。
2.请分析简单反射和复杂反射在生活中的应用。
3.在实验教学中，重视学生的亲身体验和操作实践，提高学生的实验技能和科学探究能力。
-在进行神经传导速度测定实验前，详细介绍实验原理和操作步骤，确保学生理解实验目的。
-引导学生在实验中观察现象，学会记录数据和进行简单的数据分析，培养科学思维。
4.教学过程中，关注学生的情感态度和价值观的培养，将知识学习与生活实际相结合。
五、作业布置
为了巩固学生对神经调节基本结构的理解，培养他们的独立思考和综合运用知识的能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，绘制一张神经系统的结构图，标注出神经元、神经纤维、突触等关键结构，并简要说明它们在神经冲动传递过程中的作用。
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第二节神经调节的结构基础第2课时
一. 教材分析
本节在教材中的地位和作用：本节重点讲述脊髓的功能，认识脊髓具有反射功能，又通过缩手反射使学生认识脊髓同时也具有反导功能。
在教学过程中运用材料分析，实验观察等形式，使学生理解脊髓是低级反射的神经中枢--脑相联系。
最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个非常重要的中间环节。
教学目标：
1 理解脊髓的位置和结构
2 理解脊髓各组成部分的功能及原理
教学重点
脊髓的结构和主要功能
教学难点
脊髓的传导功能
教学方法：
讲述与观察相结合。
课时安排：
1课时
教学准备
1、脊髓结构的课件。
2、脊髓和椎骨部分模型（展示脊髓与脊神经的关系。
）
教学过程：
一.创设问题情景，导入新课
1.请学生配合完成“针刺——缩手”反射实验后，请被
试同学谈谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后
才缩手的。
2.课件展示有关图片资料，介绍截瘫的表现。
提出问题：对以上实例应怎样解释？
学生回答：应与脊髓的功能有关系。
（导入新课）
设计意图：通过实验提高学生的学习热情。
通过大家熟悉的公众人物桑兰在前手翻直体前空翻转体180度规定动作中，她从跳马上跌落，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。
激发学生想探讨脊髓的功能。
二.讲授新课
（一）脊髓的结构
我们先来学习脊髓的结构的知识（课件展示），这是脊髓的一段，大家看到的是它的横切面，中央呈蝴蝶形的部分，是由功能相同的神经元细胞体构成的，色泽灰暗。
提问：这灰暗的部分应该叫什么？
回答：灰质。
提问：在灰质的周围是由神经纤维构成的，色泽亮白，它应该叫什么？
回答：白质。
讲述：可见脊髓的结构包括两部分：中央的灰质和灰质周围的白质。
在白质里的神经纤维可以联系脊髓的各个部分，也可以联系脊髓和脑。
这些起联系作用的神经纤维有的能向上传导兴奋，有的能向下传导兴奋（板书）。
设计意图：列表加以比较，便于学生的理解和掌握灰质和白质的结构、位置、组成和功能。
讲述：脊髓有什么样的功能呢？
（二）脊髓的主要功能
通过请学生配合完成“针刺——缩手”反射实验后，请被试同学谈谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的。
小组认真讨论“为什么先缩手后感到疼痛。
学生观察、思考。
二、脊髓
1、位置
2、结构位于脊柱的椎管内，上端和脑相连。
脊髓由灰质和白质组成，灰质在内
（呈蝴蝶形），白
质在外。
灰质白质
脊
神
经
椎骨
组织学生进行试验并交流试验后的感受，说出为什么先缩手后感到疼痛？这说明脊髓除具有反射功能外还有什么功能？
通过实验发现，表明，脊髓除具有反射功能外，还有什么功能？。
在人的脊髓灰质里有许多低级的神经中枢可以完成一些基本的反射活动，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等（板书）。
反射功能
脊髓是一些基本的反射活动的神经中枢，但是，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的，人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。
小儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的抑制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
脊髓除具有反射功能外，还有什么功能？我们就来分析一下成人排尿的情况。
大家知道，我们每一个正常的人都能有意识地控制排尿，这是什么原因呢？原来当尿液在膀胱内积存到一定量时，便会刺激膀胱壁上的感觉神经末梢，即感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动经传入神经传到脊髓的排尿中枢。
此时，神经冲动也会经白质里的神经纤维向上传到大脑，我们就会产生尿意。
如果环境条件允许，由大脑发出神经冲动，经白质里的神经纤维向下传到脊髓的排尿中枢，神经冲动再经传出神经传到膀胱的效应器，引起排尿反射。
如果环境条件不允许，大脑就会暂时抑制脊髓的排尿中枢而不排尿。
提问：请大家想一想，上述排尿与不排尿的情况说明了脊髓还有什么功能？
回答：脊髓还有传导功能。
讲述：对。
脊髓通过白质里的神经纤维可向上、向下传导神经冲动，起着“上传下达”的作用，所以说脊髓还有传导功能（板书）。
传导功能
提问：刚才的分析还能说明脊髓和脑有什么关系呢？（回答：略）
讲述：脊髓的传导功能可以把脑的神经冲动通过脊神经传到人体的大部分器官，使脑和躯体、内脏之间建立起神经联系。
提问：
现在我们请一位同学总结一下，看脊髓有什么主要的功能。
怎么样说明脊髓有这两项主要功能呢?
那么请大家再想一想，刚出生不久的婴儿经常尿床，即遗尿。
应该怎么样解释呢？（回答：略。
）
讲述：这主要是婴儿的大脑功能还不完善，不能有意识地控制排尿，
所以排尿反射能够随时出现，绝不是脊髓的传导功能不强。
设计意图：联系生活实际，问题深化认识，引导学生总结脊髓的结构和功能使学生认同结构和功能相适应的生物学观点。
课堂巩固练习：
1.在脊髓里细胞体密集的部位是（）
A.白质
B.神经中枢
C.灰质
D.神经纤维
2.如果意识丧失，患者会出现婴儿式的随意排尿反射，这一现象说明排尿反射的低级中枢位于（）
A.大脑皮层
B.脊髓
C.膀胱壁
D.肾脏
3.手偶然被针刺了一下，会发生缩手反射，而后感到疼痛。
下列与此相关的叙述中，正确的是（）
A.缩手反射是一种条件反射
B.缩手反射的神经中枢位于脑干内
C.缩手反射需要大脑皮层参与才能完成
D.感到疼痛是由于脊髓中有神经纤维将冲动上传到大脑
讲述脊髓结构，关于灰质和白质的知识，着重指出脊髓中灰质和白质的分布情况，这样既可以了解脊髓的结构特点，又可以为后面学习脑的结构时与脊髓作比较奠定基础。
板书设计：
位置：脊柱的内。
位置
一、脊髓灰质组成
结构功能
白质位置
组成
功能
教学反思：
通过本节的学习，我们充分利用课件及学生亲身体验，在讲脊髓的传导功能时，联系前面学过的白质的知识，并把排尿反射受大脑控制的实例分析清楚。
排尿反射的实例学生都有亲身体验，他们是容易理解和接受的。
通过对脊髓主要功能的讲解，最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间环节。
不足之处是学生不能充分利用手头材料自己分析，得出原因，进而获取有关的生物学知识，这样得到的知识才掌握的比较牢固，同时利于培养学生分析探索的综合思维能力。