对小学英语课前预习与评价策略的思考
浅谈小学英语预习作业布置的常见问题及对策
布置的常见问题及对策
口 秦 贤
无 锡 市滨 湖 区教 育研 究发 展 中心
使对 话的操练 更具体 、更完 善 ，也使 学生尝到 了语言交
际 活 动 所 带 来 的乐 趣 。 教 育 家 第 斯 多 惠 说 ： 教 学 不 是 传 授 艺 术 ， 课 堂 教 学 “ 艺 术 是 激 发 、 启迪 和 活 跃 。 小组 合 作 学 习 ， 不 仅 激 发 了 ”
学 生 的 学 习热 情 ，提 高 了学 生 的 参 与 机 会 ，启 迪 了 学 生
的 心 智 ， 而 且 培 养 了优 生 的 组 织 能 力 ， 语 言 运 用 能 力 ， 对 那 些 知 识 结 构 、能 力 水 平 、 学 习 进 度 、 个 性 特 征 等 方 面 存 在 明 显 差 异 的 学 生 来 说 ， 弥 补 了教 师 ’ 人 不 能 面 ‘ 个 向每 个 学 生 进 行 教 学 的 不 足 ， 通 过 学 生 之 间 的 互 动 ，某
地获取知 识。
目 设 多练 ，强与心 计层 习增参信
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教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 知 识 形 成 技 能 的 一 种 基 本 的活 动 方 式 ，是 培 养 学 生 能 力 的 一 种 重 要 的 手 段 。 在 课 堂 教
对小学英语预习作业布置与评价
对小学英语预习作业布置与评价
随着新课程改革的不断深入，传统单一的作业模式已不能适应新课程的要求，尤其是对操作性、实用性较强的英语学科更是如此。
因此，我们在对教法和学法进行改革的同时，也不能忽视对作业的改革。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些预习作业，作为是课堂教学的补充和延续。
英语的预习作业可以根据课程进度选择适当的预习内容：
一单词预习。
要求学生预习单词时，不仅要求学会查字典，拼读音标，模仿录音里老师的语音语调，还要书写单词，了解中文意思，并试试记忆单词。
二课文预习。
要求学生通过预习达到以下三个层次，
1、熟读课文，粗知课文大意，初步能朗读全文。
2、初步背诵课文，并能讲解如何记住该段落。
3、疑难词句猜划。
要求学能结合自己基础，划出疑难词句，并能猜一猜，联系文的大概意思。
4、相关知识链接补充。
要求学生根据实际情况来设计，结合本单元知识点来补充和拓展。
英语预习作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。
预习作业的布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，精心设计，合理要求，坚持下来，使学生运用英语的能力得到应有的提高，对学生学习英语产生积极的影响。
小学英语有效预习策略的实践与思考
小学英语有效预习策略的实践与思考在小学英语教学中，有效的预习策略对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
本文将分享一些小学英语有效预习策略的实践与思考。
预习前的准备十分重要。
教师可以根据教学计划提前在课本中确定需要预习的内容，然后将相关的课文、单词、短语等材料准备好。
教师还可以提前制定一份课前预习的指导教案，包括预习的目标、任务和具体要求，以便学生在预习过程中有所依据。
教师可以通过多媒体和其他多样化的资源提供给学生，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以给学生看一段有趣的视频，或者播放一首英文歌曲，让学生在听和看的过程中提前感知英语的声音和语感。
其三，教师可以设计一些简单的预测活动来让学生在课前进行思考。
教师可以让学生根据图片和题目预测将要学习的内容，或者根据已有的知识和上下文推测文章的大意。
这样的活动不仅可以激发学生的学习动力，还能够培养学生的猜测能力和逻辑思维能力。
其四，教师可以通过阅读和听力来帮助学生进行预习。
教师可以给学生留一篇简短的阅读材料或者一段对话，让学生在课前进行阅读或者听力训练。
这些材料可以适当设置一些问题和练习，以帮助学生加深对课文内容的理解和记忆。
教师应鼓励学生通过互动和合作的方式进行预习。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相交流和分享自己的预习成果。
学生可以相互批改作业，讨论问题，找出错误并进行改正。
这样的互动和合作将为学生提供一个积极的学习氛围，促进学生的思考和思考水平的提高。
教师应及时反馈和引导学生的预习结果。
在课堂上，教师可以通过问题解答、小组讨论和个别辅导等形式，针对学生在预习中出现的问题给予及时的反馈和指导。
教师还可以总结和点评学生的预习成果，鼓励学生继续努力，同时纠正他们的不足之处。
在实践中，我发现有效的预习策略可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够更好地理解和掌握课文内容。
经过预习，学生能够提前了解词汇、句型和文化背景等，为课堂上的学习打下基础。
预习还可以培养学生的自主学习能力和思维能力，提高他们的猜测、推理和表达能力。
如何通过小学英语教案做好课前预习？
在小学英语学习中，课前预习是十分重要且不可忽视的一环。
而小学英语教案在这个过程中，扮演着非常重要的角色。
因此，如何通过小学英语教案做好课前预习，是每一个小学英语学习者必须要掌握的技巧。
要深入理解课程目标和教材内容。
一份好的小学英语教案，应该是有明确教学目标和清晰课程内容的。
我们可以通过认真阅读英语教材，了解每一章节的主要内容和语法结构，以及重点单词和短语，最后结合教学目标，选择合适的教学方法和教学手段，制定出一份完整和有效的课前预习计划。
要注重重难点的预习。
小学英语学习过程中，一些语法和词汇对于孩子来说可能难以理解和记忆，因此我们要注重进行重难点的预习和讲解。
要通过多种形式来进行词汇和语法的学习，如歌曲、图片、绘本等等，使得孩子们能够自然而然的学习与掌握。
要进行语音和语调的模仿和练习。
小学英语学习时，语音和语调的准确性对于语言的学习和表达都有很大的影响。
因此，我们要帮助孩子进行正确的语音和语调的模仿和练习，以此来提高孩子的英语口语表达能力。
要注重复习和总结。
在课程结束后，我们可以帮助孩子对整节课进行复习，并进行总结和归纳。
通过多次重复运用，孩子们能更好的掌握所学内容，并逐步提高自己的英语学习能力。
小学英语教案在小学英语课前预习中起着非常重要的作用。
我们要充分利用好小学英语教案，注重重难点的预习和语音语调的训练，同时，进行复习和总结，以帮助孩子更好的掌握英语知识，提高孩子的英语学习能力。
希望以上技巧可以对小学生的英语学习有所帮助。
小学英语教学的实践与思考
小学英语教学的实践与思考小学英语教学是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力发展和未来的学习有着深远的影响。
在多年的小学英语教学实践中，我积累了一些经验，也有了不少思考。
一、教学实践1、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在教学中，我会运用多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，通过唱英文歌曲、观看有趣的英语动画、玩英语游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。
同时，我会结合教学内容，创设生动的情境，让学生仿佛身临其境，感受英语的实际运用。
2、多样化的教学方法根据小学生的年龄特点和学习规律，我采用多样化的教学方法。
直观教学法是我常用的一种，利用实物、图片、简笔画等直观教具，帮助学生理解和记忆单词和句子。
此外，游戏教学法也颇受学生欢迎，比如猜单词、接龙、角色扮演等游戏，既能增强学生的参与度，又能巩固所学知识。
3、注重听说读写训练英语学习需要全面发展听说读写能力。
在课堂上，我会安排大量的听说练习，让学生模仿正确的语音语调，培养良好的口语表达能力。
同时，注重阅读和写作的训练，从简单的短文阅读和仿写开始，逐步提高学生的读写水平。
4、鼓励小组合作学习小组合作学习能够培养学生的合作意识和交流能力。
我会将学生分成小组，让他们共同完成任务，如对话练习、故事创作等。
在小组合作中，学生们相互学习、相互帮助，共同进步。
5、建立良好的评价机制及时、恰当的评价能够激励学生的学习积极性。
我不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的学习过程和努力程度。
通过表扬、奖励等方式，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习自信心。
二、教学思考1、个体差异的关注每个学生的学习能力和进度都有所不同。
在教学中，如何更好地关注个体差异，满足不同学生的学习需求，是一个需要不断探索的问题。
对于学习困难的学生，需要给予更多的辅导和支持，帮助他们克服困难；而对于学习较快的学生，则要提供更具挑战性的学习任务，激发他们的潜力。
2、教材的合理运用教材是教学的重要依据，但不能完全依赖教材。
课前预习对提高小学英语的作用总结
课前预习对提高小学英语的作用总结课前预习对提高小学英语的作用课前预习可以培养学生自习的能力：一是通过培养学生的课前预习习惯，促使学生的认读能力得到提高;通过预习，在课堂教学的检查环节，大部分学生可以将课文中出现的新单词以及新句型流利地读出来，并且，还可以将其实际应用起来。
二是培养学生的课前预习，学生可以更好地对相关资料进行搜集和整理，可以通过其他的一系列方法来解决那些不懂的单词和句子，比如、学生之间互相讨论等等。
三是培养学生的课前预习习惯，可以有效提高学生的合作交流能力，通过预习，不同的学生会获得差异的效果，然后结合自己的预习效果来和其他同学进行交流，对自己预习过程中出现的各种问题进行解决。
怎么做英语预习笔记一是摘抄新旧短语和表达法。
旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
小学英语要怎么学1、每天大声朗读或听读20分钟左右;2、有意识地识记单词、句型、*，积累知识;3、大胆发言，敢于质疑;4、认真完成作业并及时订正错误;5、专注地倾听同学的发言、老师的讲课;6、每单元结束后，整理所学的知识，自己整理，进行单元小结;7、课前预习，课后复习;8、将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。
英语学习方法(一)坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。
每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读每天坚持20分钟，关键是要养成每天坚持练习的习惯。
听力技能的提高可以大大提高英语课堂的听课效率，在英语学习过程中，一定要扩大听和读的练习时间。
一方面，纠正自己发音的错误，大胆张口，学说一口地道的英语;另一方面，逐渐培养起自己的英语语感。
每天坚持背诵单词。
英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。
小学英语课前预习的重要性
小学英语课前预习的重要性武鸣县府城镇府城小学：谢美琼摘要：预习是一种良好的学习习惯。
通过预习，不但可以降低课堂学习的难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性，而且有助于学生把更多的课堂时间用于理解、巩固、操练和运用新授内容，这对提高课堂教学效益，营造高效课堂大有裨益。
小学英语课前预习的缺失不仅不利于课堂教学效益的提升，而且不利于学生英语自主学习能力的养成与发展。
关键词：小学英语课前预习重要性一、课前预习的概念课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。
它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。
同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。
有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。
二、小学英语课前预习的现状今年，我们英语组就关于《培养小学生英语预习习惯的实验研究》调查报告开展了一系列的课前，通过对全校3~6年级英语教师、学生和家长的调查发现，英语课前预习情况不容乐观：28%的学生能够认真的进行英语课前预习，40%的学生只是应付式的简单预习，32%的学生课前几乎不预习。
60%的教师没有坚持布置学生课前预习的习惯。
另一项调查显示：经常预习的学生的平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。
可见，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。
三、小学英语课前预习的重要性（一）课堂教学效率得到提高课前预习可以使学生在对所学习新知识有准备的心理状态，即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，这样在第二天的课堂上，他就特别注意这部分的知识，使学生从本质上理解这部分知识，听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
另外，在课堂提问、师生共同研讨问题时，又激起了学生的学习兴趣和解决的欲望。
小学英语有效预习策略的实践与思考
小学英语有效预习策略的实践与思考一、定期复习首先，我认为定期复习是预习英语的关键。
许多学生认为在考试前熬夜复习是最好的方法，但这只会让他们感到更加紧张。
相反，定期复习可以帮助学生对新学习的单词、语法和句型进行系统性的整理和巩固。
我建议每周为学生布置适当的复习任务，例如阅读短文、诵读口语等。
这些任务可以让学生感到轻松，但同时也有助于他们更好地掌握英语知识。
此外，定期复习还能够减轻学生复习负担，并帮助他们在考试前更有信心。
二、创设情境其次，我发现创设一个情境是一个非常有效的预习方法。
与其让学生仅仅记忆单词的意思和拼写，不如让他们了解其在实际生活中的用途。
例如，我曾经在课堂上创造了一个“旅游”情境，要求学生使用所学单词和语法来描述自己的旅行计划。
这个任务不仅让学生觉得有趣，而且也有助于他们将所学知识运用到实际情境中。
在之后的课堂练习中，学生能够更加自如地运用所学，从而夯实了英语基础。
三、使用框架第三个我觉得非常有用的课堂预习方法是使用框架。
框架是指一个可以适用于不同类型问题的基本答案。
例如，在学习写信时，我会提供一些信件格式的框架，让学生采用这些格式来写信。
这种方法不仅能够让学生写出专业而又规范的信件，而且也让他们更好地理解信件的写法。
这种框架式的学习方法能够帮助学生更好地掌握语法规则，使写作更加准确地表达。
这样的方法在小学英语写作中是特别适用的。
四、强化记忆最后，我认为最重要的预习方法是通过不同的方式强化记忆。
每个学生都有自己的学习方式和习惯。
我会让学生尝试不同的记忆方式，例如通过口头重复，绘画，朗诵等。
这个过程中，我建议让学生感觉有趣，渐进式地慢慢深入。
例如，在学习单词时，我会让学生画出与单词相关的图片，并一边朗读单词一边看图片。
这种多角度的学习方式让学生的记忆更加深刻而且不容易忘记。
总之，这些方法都是非常实用的小学英语预习方法。
然而，每个学生都有他的不同学习方式和习惯，教师需要与学生一起探索，找到适合每个学生的预习方法，以便更好地帮助他们掌握英语。
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浅谈对小学英语课前预习与评价策略的思考[摘要]大家知道，预习是小学生学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”。
可是，从教小学英语十年的我，以前从没认真地、深入地思考过预习这一环节的重要性，认为课前预习与掌握知识，提高学习成绩没有直接的联系。
本文着重论述了“学习方案”对实效课堂的影响，介绍了课前预习及评价策略的操作方法。
[关键词]课前预习学习方案自主学习评价策略
一、传统的英语课前预习
基于对课前预习肤浅的认识，以往我在布置作业时只注重复习巩固知识方面的作业，甚少布置涉及预习新知识方面的内容。
在布置预习的作业时，也只是怀着“学生做是棒，不做也罢”的心态，在黑板上写上“预习第几课第几部分”就了事。
懒惰的学生可开心了，因为这就等于没作业，自觉性强一点的学生也不知道该怎样预习，也就只在书上画画圈圈。
学生普遍认为，反正上课时老师也还是会讲到这些内容的，只要上课时能做到认真听讲，课后作业认真完成就够了。
由于学生没有做到课前预习，我也没严格要求，所以，在新授知识时我往往当学生们就是一张白纸，得花大量的时间在新授的环节上，课后也花很大的精力在批改学生的练习作业上，根本没时间去思考过预习对课堂实效、学生自主能力培养的重要性，那也就根本谈不上有预习的效果了。
二、对英语课前预习的认识
随着学校开展“以自主学习为主线构建实效课堂行动研究”课题以来，我逐步地体会到英语课前预习的重要性。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。
工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，其实，学英语也是如此。
教师讲课要备课，学生上课更要备学，也就是预习。
通过预习，学生能初步感知新教材，找出新教材的疑难点，带着疑问去听课，为学习新知识扫清障碍做好准备，进而积极地思考问题、解决问题，以便掌握学习的主动权，更好地听课，更好地掌握知识。
小学英语作为一门比较特殊的学科，知识带有比较强的连续性和交际性，更是因为课时的缺少，语言环境的欠缺，所以小学英语课前预习就显得尤为重要，对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效有着不可估量的促进作用。
从上学期开始，我校各主学科对课前预习和对学生自主性学习能力的培养进行了积极的探索。
本人也对小学英语预习方面进行了将近一年的实践、探索，现与大家交流分享本人的所想所思！
三、英语学习方案的使用
叶圣陶老师说过：“预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实”。
的确，小学生的年龄小，自主学习能力弱，自觉意识不强，尤其对于初步养成预习习惯的学生来说，学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。
因此，我们尝试以“学习方案”为学生自主学习的载体，为学生搭建课前预习的知识阶梯，引导学生自主学习。
在“学习方案”中，我们精心设计学生的预习内容，把下一
节课学生将要掌握的内容和基本程序也呈现出来。
通过预习，学生一改从前带着空脑袋进入课堂等老师传授知识的现象，学生课前有了知识储备，就产生强烈的表现欲，教师只要为学生搭建展示平台，让学生充分表现，课堂就会变得思维涌动。
由于“学习方案”的使用，促使我们的课堂教学方法带来变革，实现了教师的角色转变，老师真正成为学习的组织者和引导者，我们在课堂上让学生充分交流、充分表现、充分展示，老师只在学生不懂的地方加以点拨就行了。
“学习方案”的使用大大地提高了课堂教学效率，更为可喜的是学生的学习态度、学习方式、学习习惯发生了根本性的变化，自主学习的能力大大增强。
在问卷调查中，绝大多数的学生也喜欢老师使用学习方案，觉得使用了学习方案，让他们事先知道上课内容，并能有目的进行课前预习，学习效果比不使用要好得多。
四、英语课前学习方案的设计原则
（一）目的性原则：预习必须有明确的目的性，细化预习内容为什么以前“预习”没有取得效果？关键是学生没有掌握有效的预习方法，不知道预习什么，也不知到底该怎么去预习，责任在于教师没有为学生做出有效的“学习方案”，在布置预习作业时没有提出明确的预习目标。
“预习第几页”“预习第几课的单词”等等这些含糊的预习作业，效果是不言而喻的。
（二）渐进性原则：预习内容要体现循序渐进的原则，贴近学生知识水平
“学习方案”是引导学生进行自主学习的有效载体，是教师为学生自主学习搭建的知识阶梯，“学习方案”设计质量的高低直接影响学生的预习效果
（三）层次性原则：预习内容要体现因材施教原则，做到分层设计
预习是要通过学生独立的阅读，独立的思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题，独立的获得新知识。
但学生是具有独立人格和个性差异的个体，学生心理发展及智力水平的差异性决定了其学习方式各有不同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。
这种心理发展的差异性就要求教师因材施教了。
五、英语课前预习的评价策略
美国著名专家曾说道：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。
因此，检查和评价预习作业就显得尤为重要。
但怎样检测学生预习情况和效果呢？如果教师逐一在课堂上检查，就会花费大量的时间，相反，如果教师没有意识、不重视检查学生的预习情况，学生就会逐渐松懈，必然会失去预习的热情。
怎样才能有效地检测学生的预习情况和效果？关键是如何给学生课前预
习予以正确地评价。
我们可以根据预习的内容给予不同的评价方式，坚持以学生发展为本，坚持激励性的原则，采取多元的、多样的评价策略。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区实验小学）。