如何做好小学英语课堂评价
小学英语课堂教学评价标准
3、学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高；学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦；各层次学生均学有所得，均衡提高。
3
教师
素质
（5分）
1、教态亲切自然，有感染力。
1
2、语音语调正确、英语用语流利。
1
3、板书合理、整洁、美观
1
4、导、演、唱、画能力全面
2
评价
要点
主要优点
（20分）
1、教学思路清晰，传授知识任务明确，课堂结构合理。
3
2、面向全体、因才施教，教与学活动比例合理。为学生创造主动参与、主动发展的机会，注重培养学生的能力。
2
3、精讲多练，课堂教学容量和难度适合学生水平，体现思维训练为重点、落实双基。
5
4、教学方法灵活多样，师生互动性强，注重培养学生的学习能力和良好习惯。
存在不足和建议
总分
听课教师：
5
5、合理运用多媒体，教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效。
3
6、师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生主体地位。
2
教学
效果
（10分）
1、参与状态：大多数学生参与到教学活动中；各层次的学生参与到教学活动中。
4
2、学习状态：学生认真听讲，积极思考，大胆发言；学生能发表自己的见解，敢于质疑，勇于创新；学生能应用所学知识解决真实情景中的问题。
小学英语课堂教学评价标准（试行）执教Biblioteka : 学校: 班级: 课题: 时间:
评价
项目
评 价 指标
参考分值
得分
教学
目标
(5分)
1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生发展实际。
小学英语听课评语和建议范文八篇
小学英语听课评语和建议范文八篇评语，汉语词语，拼音是píng yǔ，意思是指含有说明、解释或评论的话。
出自清唐鉴《廪贡生王府君墓志铭》以下是我为大家收集的学校英语听课评语和建议范文八篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
学校英语听课评语和建议1xx老师执教的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的学校英语课。
老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。
1、注意创新情景，体现了以情景为主线。
本节课主要通过创设情景来传授新知。
可以说新奇的情景再现，充分调动起同学爱好。
良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。
xx老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。
2、关注教学方法，体现了一个“活”字。
老师的教学方法敏捷，新内容呈现形式多样。
让同学依据挂图自然切入，通过对话敏捷学习。
播放录像，听力练习;英汉互译，巩固新知。
这些多样的教学方式极大的调动了同学学习的乐观性，营造了良好的课堂氛围。
总之，李xx老师能贯彻以同学为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受学问，体验学问，乐观参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。
学校英语听课评语和建议21、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、同学的课堂习惯特别好，每个人都能乐观的参加到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导同学学习新知，同学的学习爱好被充分激起，有很多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让同学学习起来毫不费劲，分发挥了同学的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让同学体会到同学与生活的联系。
（1）整节课同学心情高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了同学的主体和老师的主导作用。
（3）最终环节让同学计算身高，设计好，调动了同学的乐观性。
5、老师这节课上得很胜利，同学们上课的乐观性和参加率极高，特殊是老师能抓住同学的心理特点，创设肯定的情境。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考随着全球化和国际化的趋势，英语作为一门国际性语言，逐渐成为小学课程之一。
在小学英语教学中，评价是关键性因素之一。
学校的英语教学必须反映出评价的重要性。
评价目的在于帮助学生知识、技能和态度的发展和提升。
我们要熟知有许多种不同的评估方式，例如口语、写作、听力、阅读等等，还有以往常见的课堂习题测试、作业复习、期末考试等等。
在此，以口语和写作为例，探讨一下小学英语课堂评价的体会与思考。
首先是口语评价。
口语水平越发达,说明学生在练习中愈感到对自己能表达当下想说的内容感到满意，也能够有愈自然的表达方式和声音韵律。
在口语评价中，可以通过各种形式进行。
例如：学生表演小品、组合对话、英文歌曲演唱、讲述自己的故事等等。
这些形式能够让学生表达出自己的思想、观点和情感等等，也有助于他们开发自己口语方面的潜力，提高对英语的理解、掌握和运用。
其次是写作评价。
写作是一个能够体现学生英语语法表达和素养方面的重要方面。
在写作评价中,老师可以通过检查学生的词汇、语言运用和语法来评估学生的英语写作能力。
并且，可以在这种情况下，向学生演示有效的写作技巧，并建立有效的写作能力。
在这样的情况下，学生能够把自己的思想和想象直观地呈现出来。
除此之外，评价也可以通过一些某些不同丰富的方式实现。
例如，种类繁多的评价题型、各种不同的评价机制、各种不同的教学方法和学习方法等等。
而且，老师的教学方法也必须非常重要。
课堂氛围的营造也非常重要。
老师需要采用有效的教学技巧和机制，以鼓励学生参与课堂讨论，并积极参与小组活动。
例如，角色扮演、学习英文歌曲和玩游戏等等，这些非常有趣，并且能够提高学生的口语和写作水平。
学生可以通过这些活动锻炼和提高他们的语法、词汇、语言技能和英语素养。
在这样的环境中，学生的学习动力和积极性就能够被充分激发出来。
掌握一门语言需要长期的系统性的训练，这就需要老师和学生共同努力，切实加强对英语教学评价和学生英语水平的提高。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价新课标强调以学生为主体，培养其核心素养。
因此，小学英语课堂教学的目标不仅是提高学生的英语听、说、读、写能力，还要发展学生的综合素质和跨文化交际能力。
在新课标的目标指导下，小学英语教学注重以学生为中心，让学生更好地体验英语学习的趣味性和实用性，以及帮助学生发现自己的学习方法和策略。
因此，小学英语课堂教学的目标与新课标理念相符合，有利于学生全面发展。
二、小学英语课堂教学的内容新课标的教学内容具有创新性和多样性。
在小学英语教学中，新课标要求注重语言功能和实用性，要求教师把学生带入英语的世界，让学生通过参与感官体验，了解英语语言和文化，培养其兴趣和自信心。
在教学内容方面，小学英语课堂教学着重培养学生的语言技能，包括听、说、读、写和翻译等方面，注重与中国生活和文化的联系，使学生在学习过程中不断拓展视野和增强理解力。
此外，小学英语教学也注重培养学生跨文化交际能力，使学生能够在全球化的语言环境中更好地交流和合作。
新课标注重在教学中体现“基于问题”的教学方法，这也被广泛应用于小学英语课堂教学。
在小学英语课堂教学中，教师通过提出问题来引导学生学习，让学生在理解语言结构和规则的同时，培养其思考和解决问题的能力。
此外，小学英语教学中还强调了情感教育和多元化的教学方式，如歌曲、游戏、小组合作等。
这些教学方法可以充分调动学生的兴趣和学习积极性，全方位地进行学习和体验，增强其记忆力和交际能力。
新课标理念在小学英语教学中起到了良好的指导作用，也取得了一定的教学效果。
在小学英语课堂教学中，广泛应用多样的教学方式使学生兴趣高涨，在学习英语的同时，大大增强了其跨文化交际能力。
同时，小学英语课堂教学也注重培养学生自主学习和表达能力，使其更加适应未来社会的发展趋势。
因此，在新课标理念指导下的小学英语教学取得了良好的教学效果。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案一、教学目标达成度1.教师是否在课前制定了明确的教学目标，并在课堂上向学生传达这些目标。
2.教学内容是否围绕教学目标展开，是否有助于学生达成这些目标。
3.学生在课堂上的表现，是否反映出他们对教学目标的掌握情况。
二、教学方法与手段1.教师是否采用了多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以适应不同学生的学习需求。
2.教师是否善于运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
3.教师是否注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与课堂活动。
三、学生参与度1.学生在课堂上的发言是否积极，是否能够主动参与到课堂活动中。
2.学生是否能够与同伴有效互动，共同完成任务。
3.教师是否关注到了每个学生的参与情况，是否给予他们足够的关注和指导。
四、课堂氛围1.教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
3.课堂纪律是否良好，学生是否能够遵守课堂规则。
五、教学评价与反馈1.教师是否及时对学生的学习情况进行评价，给予他们积极的反馈。
2.教师是否能够针对学生的不足，提出具体的改进建议。
3.教师是否能够根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学资源利用1.教师是否能够充分利用现有的教学资源，如教材、教具等。
2.教师是否能够根据学生的需求，开发适合他们的教学资源。
3.教师是否能够与其他教师共享教学资源，提高教学资源的利用率。
七、教学创新1.教师是否敢于尝试新的教学方法，提高课堂教学效果。
2.教师是否能够结合学生的实际需求，创新教学内容。
八、教学效果1.学生是否能够在课堂上掌握所学知识，提高英语水平。
2.学生是否对英语学习产生兴趣，愿意主动参与学习。
注意事项一：评价标准要客观公正有时候，评价者的主观感受可能会影响评价的公正性。
解决办法就是，制定一套详细、量化的评价标准，比如：明确各项指标的具体评分细则，比如教学方法的使用频率、学生参与度等。
建立评价小组，多人共同参与评价，减少个人主观偏见的影响。
小学英语课堂评价
小学英语课堂评价小学英语课堂评价英语教师经常使用课堂评价，以促进学生在课堂上的有效学习。
小学英语课堂评价是指教师为了提高教学质量，采用各种评价技术来收集、处理、分析反馈信息，以便作出决策的过程。
小学英语课堂评价能够让学生了解自己与他人的表现情况，从而调整学习策略，改善学习行为，提高学习效率。
小学生具有活泼好动、求知欲强的特点，他们的思维具有形象性、具体性和可塑性，因此，小学英语课堂评价可以通过一些灵活多变的教学手段开展起来。
教师在备课时要考虑到不同班级、不同学生的实际情况，设计不同类型的课堂评价，以吸引学生，激发兴趣，从而达到良好的课堂教学效果。
小学英语课堂评价需要遵循以下原则： 1．实事求是原则，一切从实际出发，准确地反映学生的客观情况，恰如其分地评价学生的实际水平，给予正确的评价，使学生在学习过程中感到真实和信服。
2．发展性原则，评价不仅要关注学生知识和技能的掌握情况，而且要关注学生的学习过程、情感态度和价值观等方面。
3．全面性原则，不仅要评价学生学习成绩，还应该评价学生的品德和心理素质。
4．科学性原则，小学英语课堂评价不是简单的重复或抄写练习，而应体现“有效”，即针对性、及时性、多样性。
小学英语课堂评价包括三个方面：即对学生的评价、对教师的评价和对课程内容的评价。
教师在课堂评价中要充分体现评价主体的多元化，比如教师可以将学生、家长和社会共同组织到评价中来，教师的评价也应该来自于这几个不同角度，因为不同的教师拥有不同的观点和看法，只有不同视角的教师的评价才能真正反映学生学习的实际情况。
教师评价对学生的评价必须做到公平公正，对学生的评价要积极鼓励学生，培养学生的自信心和成就感，评价的目的是帮助学生认识自我，激发学生的学习兴趣，树立正确的学习观念。
小学英语课堂评价必须注意一个“新”字，即要求评价内容要新，角度要新，方式要新，为此，小学英语课堂评价的操作要“新”。
小学英语课堂评价是一项较为复杂的系统工程，它不仅涉及面广，而且操作难度大，需要教师付出更多的精力。
小学英语课堂教学评价标准
（10分）
教学方法、手段、途径等适合学生（针对性好、可行性强、有效性高）。
程序安排
（10分）
教学活动有明确的教学意图，关注技能训练。活动呈梯度递进，讲解示范清晰。
教师素质
（10分）
教学语言
合理控制使用母语，英语流畅丰富，语音语调标准。
教学辅助
课件、板书、视听材料合理高效丰富。
课堂管理
激情感染，兴趣激活，组织形式丰富，调控、应变能力强。
ห้องสมุดไป่ตู้总评及总分
听课教师签名
上课教师姓名班别课题
评分等级：80以上优秀 70—79良好 60—69及格 60以下不及格。
佛山市禅城区小学英语课堂教学评价标准
评价内容
评价
项目
评价要点
听课记录
得分
教
（50分）
教学理念
（10分）
遵循教学规律（认识规律、学生身心发展规律）；贯彻语言教学原则（整体性，语用性、交际性等）；教学与时俱进（体现教师主导，学生主体）。
教学目标
（10分）
明确课时目标：落实双基，突出重点，突破难点；渗透课程目标：发展文化意识，培养兴趣，发展学习力。
学
（50分）
学习状态
（25分）
学习气氛厚，积极参与，参与面广，学习自主性强。
学习效果
（25分）
习得了语言知识，提升了语言技能和学习能力，培养了思辩能力和文化意识。
亮点
（10分）
教学亮点
（10分）
教材二次开发：内容整合，文本重构。教学情景创设：突出主题，真实自然。
语言支架搭建：高效合理，实现双主。
小组合作学习：分工有序，交际运用。
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何做好小学英语课堂评价
【摘要】评价是英语课程重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
本文将结合笔者大量的教学实践，从评价主体、评价的多样性、评价的针对性和实效性几方面就如何做好小学英语课堂评价展开论述。
【关键词】小学英语；课堂评价；实效性；多样性；针对性
一、认识小学英语课堂评价
随着新课程改革在全国大范围地开展，小学英语课堂评价，引起了众多教育专家的关注。
在探讨小学英语课堂评价策略之前，首先要对课堂评价有充分的认识。
那么，什么是课堂评价呢？评价即根据情况变化及时做出判断和决定。
我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自
信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。
教师的课堂教学要以这个目的为基点，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。
对学生课堂活动进行评价就是使学生看清自己的学习状态，学会不断提高自身参与学习活动的能力和水平。
二、怎样做好小学英语课堂教学评价
（一）以人为本，即突出学生的主体地位
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出要“突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用”。
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，体现学生评价的主体地位。
小学英语课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，发展学习兴趣，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。
让学生以自评和互平的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。
学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评或互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改正自己的学习策略。
主要方式有：
1.心理评价
这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并
进行自我批评和自我激励。
这种评价由于其隐性度高，不便教师获取信息的反馈，但有利于学生培养自我剖析的能力，进行阶段小结，以便制定以后的学习计划。
因此，心理评价对学生培养心理健康有着很大的积极作用。
教师在操作时，可以只提要求，不具体分析。
2.口头评价
这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。
如：学生在完成一个任务后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I…”或“We think we…”，让学生能够辩正地分析自己的成绩。
3.笔头评价
这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。
如：完成得很好，可以画两个笑脸给自己；完成得较好，可以画一个笑脸，鼓励自己继续努力。
（二）联系实际，体现灵活多样
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛，做到灵活多样。
在平时的课堂教学中，笔者注重积累多样的评价方式：
1.小矮人爬楼梯
将全班分为四个组，分别制作代表四个组的卡通小矮人爬楼梯，组员每回答正确一个问题，小矮人就上升一个台阶，哪组最先到达楼顶者为胜方。
培养学生踏实的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地地做人。
2.猜词游戏
这是一个以两人小组为单位的游戏。
教师有目的地准备一些词或词组，让一小学生看后做一个动作，另一名小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。
3.摘苹果
老师在黑板上贴一棵苹果树，苹果树上有许多可以摘下的纸质苹果。
将全班分为男女生两个大组，并给每组一个篮子，在进行教学活动的时候，哪个组先完成老师布置的任务或回答老师的问题，就可以从苹果树上摘下一个苹果放入自己的框内。
以此来培养学生竞争与合作的能力。
（三）课堂评价应注意针对性和实效性
首先，教师要明确课堂评价的目的。
大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。
小组评价促进了组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。
这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。
其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机以及评价细节的处理。
对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并非用于每个活动的每个环节；否则，这种评价就会过多占用课堂时间，甚至增加师生的负担。
笔者以为，以下几个时间点是进行小组评价的最佳时机：课前三分钟、活动转换时、竞赛活动中、活动结束后。
最后，教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。
在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。
总之，无论是对哪种评价，都要让每个学生自己亲眼看到这一评价，亲自体验到这一评价。
（四）课堂评价兼顾激励性的分享
小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。
在小学英语课堂评价中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。
所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，
克服困难的决心与信心才会因此而增强。
作为英语教师我总是保持微笑，平易近人，让孩子们觉得我是他们的朋友，我和他们之间的关系是平等协作的关系，这样能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理，创设一种轻松、愉快的学习环境。
同时通过创设情景，运用多种有效的教学方法、手段，充分激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，树立自信心。
（五）引入竞争激励，丰富课堂评价
小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂评价中可以适当地使用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。
英语课堂评价的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。
但教师要引导学生客观看待评价结果，让学生客观看待评价结果，要让学生逐渐意识到：无论是在学习上，还是今后的人生中，最终的竞争对手是自己，才是真正的赢家，与他人比输赢不是目的，仅仅是学习的一种过程或手段而已。
三、结束语
义务教育英语课程标准（2011年版）要求采取科学、合理的评价方式和方法，对教学过程和结果加以及时有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。
因此，作为教师，我
们要从平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，促进学生综合语言运用能力的发展，从而促进学生综合语言运用能力的发展。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社，2012年
[2]《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社。