一年级下册语文小松鼠找花生果教案
《小松鼠找花生果》语文教案
《小松鼠找花生果》语文教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小松鼠找花生果》的故事，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 使学生了解花生果的生长过程，认识各种农作物。
3. 培养学生热爱大自然，珍惜粮食的好习惯。
二、教学重点：1. 学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
2. 学生能够认识并理解生字词的含义。
三、教学难点：1. 学生能够运用想象力，理解故事中花生果的生长过程。
2. 学生能够通过课文学习，认识到珍惜粮食的重要性。
四、教学准备：1. 准备课文《小松鼠找花生果》的PPT或黑板。
2. 准备与课文相关的农作物图片或实物。
3. 准备课堂活动所需的其他教具。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 利用图片或实物，引导学生认识花生果和其他农作物。
b. 邀请学生分享他们对花生果的了解。
c. 引入《小松鼠找花生果》的故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：a. 学生自读课文，理解故事内容。
b. 教师提问，检查学生对故事的理解程度。
c. 学生分角色朗读课文，增强语感。
3. 字词学习：a. 教师带领学生学习生字词，理解其含义。
b. 学生通过造句，巩固生字词的使用。
4. 课堂讨论：a. 教师引导学生讨论故事中花生果的生长过程。
b. 学生分享他们对农作物生长过程的认识。
5. 总结与反思：a. 教师引导学生总结故事的主要内容。
b. 学生分享他们对珍惜粮食的认识和体会。
6. 课后作业：a. 学生回家后，向家长讲述《小松鼠找花生果》的故事。
b. 学生和家长一起讨论珍惜粮食的重要性。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，讨论他们知道的其他农作物生长过程，以及如何珍惜粮食。
2. 邀请农业专家或家长来课堂分享农作物种植和养护的知识，使学生更深入了解农作物的生长过程。
七、课堂活动：1. 学生分组进行角色扮演，表演《小松鼠找花生果》的故事，增强学生的表达能力。
2. 学生动手制作花生果的手工制品，培养学生的动手能力。
八、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和活动表现，评估他们的参与程度。
语文《小松鼠找花生果》教案
语文《小松鼠找花生果》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学会通过故事情节，推理判断人物的心情和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜资源的情感。
（2）懂得分享的重要性，学会关爱他人。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：学会通过故事情节，推理判断人物的心情和感受。
三、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：小松鼠、花生果等图片，引起学生兴趣。
（2）提问：同学们，你们见过小松鼠吗？知道它们喜欢吃什么吗？2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，感受故事情节。
（2）教师引导讨论：小松鼠为什么要找花生果？它找到了吗？3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，理解词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
四、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察大自然，了解其他动物的生活习性。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文和理解故事情节方面表现较好，但对生字词的掌握仍有待提高。
在的教学中，应加强生字词的学习和运用，注重培养学生的观察力和表达能力。
六、教学准备：1. 教材：《小松鼠找花生果》课文文本。
2. 教具：图片、生字词卡片、教学课件。
3. 参考资料：关于小松鼠和花生果的相关资料。
七、教学过程：1. 复习导入：（1）复习上节课学习的内容，通过图片和生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）提问：同学们，上节课我们学习了小松鼠找花生果的故事，谁能告诉我小松鼠为什么找不到花生果呢？2. 深入学习课文：（1）学生自读课文，关注小松鼠的情感变化。
（2）教师引导讨论：小松鼠在找花生果的过程中，心情发生了怎样的变化？它最终找到了花生果吗？3. 情感教育：（1）引导学生从小松鼠的行为中，学习珍惜资源和关爱他人。
小松鼠找花生果教案13篇
小松鼠找花生果教案13篇小松鼠找花生果教案13篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的小松鼠找花生果教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小松鼠找花生果教案1 一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。
(出示小松鼠的图贴在黑板上。
)1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?课题出示;小松鼠找花生果二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。
初读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?出示词语，各种形式读。
三、细读全文。
第一段过渡：小朋友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。
(体会当时小松鼠高兴的心情。
)第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。
)4、他看到花生了吗?(没有)5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)第四段过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)1、出示第4段。
(自读，同桌读，可以加上合适的动作。
小松鼠找花生果教案6篇
小松鼠找花生果教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小松鼠找花生教案优秀3篇
小松鼠找花生教案优秀3篇《小松鼠找花生》教案篇一【教学设想】《小松鼠找花生》是国标本人教版一年级上册中的一篇科普童话。
它通过小松鼠找花生果的故事告诉小学生，花生是在地下结果的。
全文共五个自然段，以小松鼠找花生为线索：花生开花了──小松鼠想摘花生过冬──小松鼠始终没找到一个花生──小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生全在泥土里。
本课的教学要通过感情朗读、借助插图音像等手段，使学生了解花生长在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
科普童话既富有童趣，又蕴含着科普知识，因此给阅读理解带来一定的困难。
那么教师如何针对这一特点组织教学呢？1、初读整体感知：《标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
2、精读品味领悟：对精读的要求是抓住重点句段，细加品味，感悟入情。
这其中的关键是要突出一个“悟”字，即根据小学生的认知心理和课文特点，在阅读、形象感知课文内容的基础上，引导学生理解。
在指导学生精读时，我采取了以下一些方法：⑴看画面，读有关的课文句段；⑴提出问题，找有关语句读；⑴理解内容后，动作表情演读。
重视用多种多样的形象化的教学手段来教学，努力使学生的语文学习过程在生动形象的表象基础上进行。
最后让学生配合课文内容、课堂表演，对课文难点的理解起到了推波助澜的积极作用。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的。
每个正常的儿童都有相当强的自主学习能力，教学中尽可能培养学生善于提问、独立解决问题的能力，让他们仔细阅读课文，从课文中寻找答案，发表见解。
激发学生努力去寻找学习的钥匙。
【教学过程】一、创设情景，揭示课题1、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来了一位新朋友。
《小松鼠找花生果》教案
《小松鼠找花生果》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，培养观察力、思维能力和动手能力。
2. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队协作意识。
3. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的观念。
二、教学内容：1. 学习故事《小松鼠找花生果》，了解故事情节，理解故事寓意。
2. 通过观察图片，分析花生果的生长环境，了解花生的种植过程。
3. 学习花生果的食用方法，了解花生的营养价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生观察、思考、合作，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解故事寓意，培养他们的团队协作意识。
四、教学准备：1. 准备故事《小松鼠找花生果》的课件或黑板。
2. 准备花生果的图片、实物或模型。
3. 准备种植花生的相关资料。
五、教学过程：1. 导入：讲述故事《小松鼠找花生果》，引导学生关注故事情节，激发学生学习兴趣。
2. 观察图片：展示花生果的图片，引导学生观察花生果的生长环境，了解花生的种植过程。
3. 分析讨论：分组讨论花生果的生长环境，引导学生思考花生果与自然环境的关系。
4. 合作活动：分组进行花生种植实验，让学生亲身体验种植过程，培养团队协作意识。
5. 总结：引导学生总结花生果的生长过程，了解花生的营养价值，培养学生关注生态环境的观念。
6. 作业：让学生回家后，观察家里的花生果，了解其生长过程，并和家长分享学习心得。
六、教学评估：1. 通过观察学生在合作活动中的表现，评估他们的团队协作意识和动手能力。
2. 通过学生对花生果生长过程和寓意的理解，评估他们的观察力、思维能力和表达能力。
3. 通过学生完成的作业，评估他们在家中对花生果生长过程的了解和家长的参与程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行花生果手工艺品制作，提高学生的动手能力和创造力。
2. 邀请农业专家进行讲座，让学生更深入了解花生种植的科学知识。
3. 组织学生参观农场，亲身体验花生种植和收获的过程。
《小松鼠找花生》教案(15篇)
《小松鼠找花生》教案(15篇)(师播放花生生长过程的动画。
)7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)生:我知道花生的果实是长在地里的。
生:我知道花生和别的食物生长的不一样。
(从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。
)师:你们说小松鼠知道这些吗?生:不知道。
师:你怎么知道的?生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”师:小松鼠说这话时旁边有人吗?生:没有。
师:他这话是说给谁听的呢?生:说给自己听的'。
师:那“自言自语”是什么意思呢?生:就是自己说给自己听。
(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。
)8、指导朗读这一句。
(读出奇怪、着急的的语气)9、练习朗读,指名读。
10、齐读三、四、五自然段。
11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。
(用“因为……所以……”句式说话)生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。
师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。
三、扩展练习师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。
你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根或茎)四、作业以《花生找到了》为题目续编故事。
《小松鼠找花生》教案11 教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。
认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
教学重难点1、识字写字，朗读感悟。
知道花生结果的特点。
2、指导同学根据课文内容续编故事。
教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求同学注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）
《小松鼠找花生》教案设计《小松鼠找花生》教案设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》教案设计篇1教学目标1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。
师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。
）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。
去掉拼音，组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。
5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。
（1）指名读第一自然段。
认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一自然段第二句话。
看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。
最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。
6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。
试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。
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一年级下册语文小松鼠找花生果教案
一个好的语文教案,不仅可以提高学生学习数学的兴趣,还能提升学生的综合能力。
为此，接下来就不妨和我一起来了解下人教版，希望对各位有帮助!
人教版
一、教学目标
1、认识十二个生字，会写"生""果""里"三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。
)
出示课件：插图2
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说："是谁把花生摘走了呢?"
师导：它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。
(读中体会这话是对自己说的)
用一个词代替，出示"自言自语"
师导：原来小松鼠在干什么?
——找花生
揭题"小松鼠找花生"
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。
)
2、了解课文情节
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。
(小松鼠边叙述，课件中边展示
花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。
)
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读(个别抽读，教师进行朗读指导。
)
师：听了的话小松鼠会想什么?
学生想象
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。
我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。
"是谁把花生摘走了呢?"
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了?
("花生已经落在地底下了"这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。
教师可作如下提议)
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。
(也可通过课件展示)
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。
由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。
)
C、全班交流
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗("一字开花"组词练习如"生""种""外""许"，也可进行说句训练，如"呀""格外"等)
4、写字指导"生"
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的"生"吧
看范例，全班交流"生"的字形结构及三横的特点
电脑范写
学生练习、评价
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。
(以实物投影的方式展示学生作品。
)
5、拓展
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
人教版一年级下册语文小松鼠找花生果教学反思
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。
但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。
如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。
因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。
问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。
对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。
如在教学"花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳"这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。
然后出示"( )的花生花"这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为"鲜艳"的理解做了铺垫。
学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的"一朵朵、格外、金黄色"等词，学生在读句时也就体会得更深了。
在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。
比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。
这种童言稚语给课堂增添了亮色。
因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。
但一堂课中的不足也是显而易见的。
我自己明显感觉到的有两处：
一是生字教学比较薄弱。
比如在读题时，只点了"生、找"两个生字，而忽略了学生最易念错的"松"字;在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。
虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。
但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。
二是关于评价方面的不足。
在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。
此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。