《让心灵洒满阳光》读后感及心得体会(精选多篇)

《让心灵洒满阳光》读后感(精选多篇) 第一篇：让心灵洒满阳光读后感《让心灵洒满阳光》读后感这是回忆、是幸福、是希望！在这本书里我看到了陈建仁老师的坚持，看到了师生间的感动，看到了父母对孩子的期望。

陈老师没有刻意标榜自己的成功，只是单纯地工作，单纯地爱着学生，然后将一批又一批学生送入高校，实实在在，但是幸福就是这么悄然而至。

一开始，陈老师在自序中回忆了童年的时光。

从六岁就开始帮家里做农活，要知道在现在的社会六岁还是可以无忧无虑、尽情玩耍的年龄，陈老师却要帮家里放牛、施肥、捡柴等，即使辛苦，却感到了无比的幸福快乐，他说“不管童年生活是苦是甜，是悲是喜，是简是杂，那都是人生的一大资本、成年的一大财富、老年的一大乐源。

回忆童年我留恋，我欣慰，我更欣慰！许多童年的玩趣，变成了人生的哲理，踏踏实实地干，永远不知苦滋味，其乐无穷，受益无限！”，也就是这样的生活成就了现在坚强乐观、积极向上的陈建仁老师。

日子就这么平淡且幸福地过着，直到陈老师第一次向家人表达自己的渴望，大声地宣告说“我要去上学！谁也不能拦着我！”，陈老师的坚持，感动了大家，即使家里没有条件供陈老师完成学业亲戚们也纷纷劝陈父“天无绝人之路，先让他读吧，学费不够可以先借，办法总是会有的”。

在众难之下，陈老师踏上了求学之路，他的人生也从此发生了变化。

热爱知识的陈老师珍惜在学校里的学习的机会，几年以后，陈老师考上了永嘉中学，成为村里考上县城高中的榜样人物，毕业之后被分配到了山区学校——四川中学，并担任初三物理老师。

刚成为人民教师的陈老师，马上就表现出了他的与众不同。

与学生毫无隔阂地打成一片，与学生比赛，一起学习，甚至还一起玩耍。

在当时思想守旧的年代，陈老师的这种作风被校长批评为不成体统，没有规矩。

但事实却是陈老师所教班级的学生在第二年会考成绩取得辉煌成绩，物理科综合成绩还获得全县第二名。

但是校长却在会议上说这样的成绩可能是巧合使然，请初三的老师不要骄傲。

这彻底刺激到了陈老师，不服输的性格使得陈老师下定决心：非要干出成绩来！陈老师对学生更加关怀并得到的回报，他的学生陈云乾达到温州中学的分数，居全县第三名，物理成绩排全县第二名；另有两位学生物理满分，总成绩全县六位的好成绩。

这也使得陈老师更加热爱教师这个职业。

第二年陈老师申请做班主任，却被校长拒绝。

四年后，在学校其他老师纷纷建议下校长终于答应让陈老师做班主任。

这得来不易的机会，陈老师倍加珍惜，甚至倾注了无限的情感，并暗下决心要把这个班级打造成全县最优秀的班集体。

陈老师关注每一个孩子，常常会叫几个学生一起到溪边散步谈心，理解学生的近况。

如果班级里有遇到困难的学生，陈老师会在了解情况后给予帮助和支柱。

也正是因为这样，即使毕业了学生对陈老师也总是有表达不完感激。

二十多年过去了，陈老师将自己的所得汇成了一本书——《让心灵洒满阳光》，里面记载了自己从学生那得到的幸福，也记载了学生对陈老师满满的感恩之心。

陈老师告诉了我们，每一个学生都是“天才”，我们要善于发现他们身上的闪光点。

即使是让我们头疼的“后进生”，他们捣蛋的行为背后掩盖着内心的脆弱，他们是及其敏感的，因此需要我们给予更多的关怀，打开心扉之后的他们往往都能表现出脱胎换骨般“天才“的一面，他们交到了新的朋友，得到了老师家长的肯定，对未来也更加充满希望。

陈老师在书中就向我们展示了好几个例子，而这些学生都对陈老师用言语、用行动表达了无尽的感激之情。

看完这本书后，内心的复杂难以言喻。

对陈老师的敬佩是真心实意的，但我也许永远无法做到像陈老师这样将自己的整颗心都奉献给学生，“给我一个班级，我就心满意足了！”这是陈老师的内心真实写照，他在书中写到“自从校长同意我担任班主任的那天开始，我自感是天底下最幸福地人，我将把我的整个心灵都献给我最可爱的学生，至死不渝”。

那我呢？我对我的学生是怎样的感情？我爱我的学生，这是毋庸置疑的，为他们操心，看到他们上课不认真就会生气，考试成绩好就会高兴，但却无法达到陈老师对学生的爱。

陈老师认为对学生的爱应从包容开始。

包容缺点，放大优点。

有位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

作为老师，我们在赏识学生的优点的同时需要包容学生的缺点，如果我们一味的批评会使学生变得逆反。

还有一个寓意深刻的故事，从前有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。

这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。

但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。

渔夫想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。

于是他开始耐心的剥剔黑点。

可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。

这也告诉我们，学生或多或少都是存在这样那样的黑点，我们教师为何苦苦追求着学生那种“白璧无瑕”的完美境界。

殊不知，最精华的部分，其实掩盖在内。

包容是感化和尊重，而不是纵容。

包容不是纵然，不是无原则的放任自由，它是一种默默等待。

老师应用包容的方式去教育犯错的学生，当学生意识到自己的错误的时候，老师的尊重和包容往往比呵斥、讽刺更能感化学生，让学生幡然醒悟。

因为，唤醒心灵的，从来不是鞭笞，而是爱。

多一分包容，少一分责备。

要包容的下那些特别的学生。

“特别”的学生指的是学习后进(更多请关注)生、行为极端生。

这类学生往往让人头疼，家长急，老师也急。

但是我们要思考，为什么他们会有这样那样的行为？书中记载了一位教育家的话“孩子的反叛，往往应为教育者批评太多，而教育本质上是一种状态，一个教育者达到了一种较好的状态之后，随意说说，就是最好的教育。

”包容个体，更要包容整个集体。

告诉我们和谐的师生关系在教育教学中的作用是不言而喻。

书中也通过拔河案例告诉我们，班级因为一个学生的问题导致拔河比赛惨败，但是陈老师却在会议总结上先进行了自我批评，并请大家原谅该同学锋，大家不是埋怨的时候，而是该吸取教训继续，重振旗鼓。

最后比赛不仅赢了，还打破了学校的历史记录。

作为老师，要有一双慧眼，能洞察一切是非，有一颗理解包容的心，理智客观的批评学生，正确对待学生所出现的问题，及时为他们排忧解难，引导学生走出低谷。

包容学生，更要包容学生的家长。

现在有许多家长对孩子过度溺爱，放弃无所谓的说理，用行动赢得信任。

案例中勇同学被奶奶过度宠溺，成绩一落千丈，陈老师告诉奶奶勇的情况时，奶奶总是会为勇找各种借口开脱，爷爷有心管教奶奶却百般阻挠，最后爷爷告诉陈老师勇怕他的父亲，所以陈老师用把勇的表现情况告诉他的父亲为条件和勇定下约定，但是勇一次又一次的违约犯错，又一次又一次的请求陈老师原谅给予改错的机会，最后终于陈老师忍无可忍的时候，勇说一定会改正，请给最后一次的机会。

勇真的发生了根本性的变化，在班级活动中表现非常突出，勇的父母很是欣慰。

包容、真诚的帮助是征服家长的最好法宝。

陈老师在书的封面上写到“我常常告诉我的学生们：如果处于人生的十字路口，即使是黑夜，也别忘了给自己一缕”阳光“——一缕希望的光，一缕自信的光，一缕面对生活微笑的光……这一缕又一缕的光，洒满心灵，浇灌青春，看似微弱，但它拯救的却是整个人生！“。

多么富有人生哲理的一句话啊！给人希望，鼓励人们即使人生黑暗也别忘了自信、微笑。

这句话也给了我很大的鼓励，鼓励我即使在未来的人生道路上遇到挫折，不能轻言放弃。

我作为新教师，我还有很多需要努力、需要学习的地方，当我感到疲惫的时候，我会想想陈老师，然后学习陈老师积极乐观的精神，然后继续坚强地走下去。

第二篇：《让心灵洒满阳光》读后感《让心灵洒满阳光》读后感不知不觉中，我已经以新老师的身份工作了近一年。

在这段时间里，作为一名英语教师和高一班主任，我不断地思考，不断地学习，却也不断地遇见许多教学、管理等方面的问题，对自我的定位开始有些模糊。

阅读了《让心灵洒满阳光》后，给与了我在教学和班级管理方面很多启示。

《让心灵洒满阳光》由永嘉县上塘城关中学教师陈建仁所着。

该书凝聚着陈建仁老师“用心教书，用爱育人”的心血结晶，见证了他二十一年来班主任工作的甜酸苦辣、风风雨雨。

一路艰辛，一路成长，一路欢歌，一路播撒，一路收获。

它记下了陈建仁老师从事班主任工作的点点滴滴，见证了他与学生共同成长的感人故事，字里行间渗透着一位班主任工作者对教育本质的诠释，对教育事业的追求，对学生诚挚地关爱。

该书分为五章，分别为爱——从包容开始，教师——学生的避风港，治教——让学生终身受用，班级——让梦想飞翔，家校——特别的爱给特别的你。

陈老师以自己在班主任工作中碰到的典型案例为载体，引导学生用生命去体验真善美，张扬大写的“人”字。

他通过班主任工作的德育、管理、活动、沟通和协调来传递人文精神和传统美德，用爱的情感这把钥匙，开启学生智慧的大门，培养与陶冶学生的道德情感，激发学生积极向上的情绪，促进学生的全面健康成长。

在第一章爱——从包容开始里，陈老师写到，班主任是学生心灵的净化师、学生健康成长的引导者，育人者先教己。

我们的学生如同有一颗颗珍珠，或多或少都存在着这样或那样的黑点，不时会犯或轻或重的错误，有些班主任总是苦苦地追求着学生那种“白璧无瑕”的完美境界，却没看到最精华的部分就掩盖在内。

但是包容不是忽视缺点，而是放大优点；包容不是纵容，而是感化和尊重；包容，要容得下那些特别的学生。

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。

因此，教师应该尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾注关爱每一个学生的心灵成长，要学会运用包容、理解善待学生的不足和缺陷，引导他们走向成功。

除了包容个体，我们还要包容整个集体。

在这本书中，我学到最受益的一句话是：好学生是夸出来的！有些学生在初中成绩不好、表现不好，从小被打上坏学生的标签，而且自己从心里也认定自己就是这个样子了。

于是，我抓住一切可行的机会表扬学生。

在第二章教室——学生的避风港中，陈老师表示，教师不能为了维持教室的秩序，提高学生的成绩，什么事情都做得出来。

对待学生可以说是为了达到目的而不择手段，但是却忽略了一个可怕的问题：学生之所以守规矩，只是因为学生害怕，渐渐地，他们就会与老师产生隔阂。

要管理好学生，首先老师要做学生的榜样。

老师的榜样作用是非常重要的，因为学生都一直在看着你，他们都以你为榜样，你希望学生上课不迟到，那么你自己要按时到，假如你是学生心目中最守时之人，那么你的学生慢慢也会成为最守时的人。

当学生做错时，班主任不要动不动地训斥学生，应该为学生打造一个坚固而友善的避风港，这就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。

孩子犯错误并不奇怪，关键是孩子犯了错，你如何去看待，如何去帮助其改正的，这才是教育者真正要思考的问题。

班级管理要有长远的眼光，更得有一种平常的心态。

要知道“犯错误是孩子的权利，连上帝都会原谅他”。