新人教版小学数学五年级上册：第1课时除数是整数的小数除法(1)教案
五年级上册数学教案- 小数除法 第1课时 除数是整数的小数除法(1)人教版
五年级上册数学教案- 小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生经历小数除法计算法则的形成过程，培养学生的观察、分析、概括及动手操作能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决问题的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 教学难点：理解小数除以整数的算理，能正确熟练地进行计算。
三、教学准备1. 教学课件2. 小黑板3. 练习题四、教学过程1. 导入新课利用课件展示购物场景，让学生根据单价和总价计算数量，复习小数乘法，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）自主探究出示例题：3.5÷5，让学生尝试计算，并思考计算过程中遇到的问题。
（2）小组交流组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法及遇到的问题。
（3）总结算法根据学生讨论结果，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 巩固练习（1）基本练习出示一组除数是整数的小数除法题目，让学生独立完成，教师巡回指导。
（2）提高练习出示一组带有小数的小数除法题目，让学生独立完成，教师点评。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
5. 布置作业（1）课后练习完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）拓展思考探索除数是小数的小数除法的计算方法。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
六、课后反思教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
本节课通过自主探究、合作交流，让学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、概括及动手操作能力。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时教学设计
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时，主要介绍了小数除以整数的运算方法。
通过本节课的学习，使学生掌握小数除以整数的基本运算规则，能够正确进行计算，并理解其运算过程。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，能够进行小数的加减乘除运算。
但学生在进行小数除以整数的运算时，容易出错，对运算过程的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生进一步理解小数除以整数的运算规则，提高运算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握小数除以整数的基本运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，使学生理解小数除以整数的运算过程，提高运算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数除以整数的运算方法。
2.教学难点：理解小数除以整数的运算过程，能够正确进行计算。
五. 教学方法采用实例教学法、分组讨论法、练习法等，引导学生通过观察、思考、讨论、练习，掌握小数除以整数的运算方法。
六. 教学准备1.准备相关的小数除以整数的例题和练习题。
2.准备PPT，用于展示和小结课堂内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的小数除以整数的例子，如2.5÷4，引导学生思考小数除以整数的运算方法。
2.呈现（10分钟）呈现小数除以整数的运算规则，引导学生观察和思考，理解小数除以整数的运算过程。
3.操练（10分钟）让学生进行小数除以整数的计算练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生掌握运算方法。
4.巩固（10分钟）通过一些具有代表性的练习题，让学生进一步巩固小数除以整数的运算方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：小数除以整数还有哪些特殊情况？如何处理？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，使学生明确小数除以整数的运算方法。
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(1)
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(1)一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过这一部分的学习，学生能够理解小数除以整数的运算规律，掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法的概念有了基本的了解。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小数除以整数的运算规律，通过具体的例子让学生感受和理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，掌握计算步骤，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、合作交流，通过具体的例子让学生感受和理解小数除以整数的运算规律。
同时，运用“任务驱动”的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和运用所学的知识。
六. 教学准备教师准备相关的教学材料，如PPT、例题、练习题等。
同时，准备教学辅助工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“小华买了一本书，原价是25元，书店搞活动，满50元减10元，小华需要花多少钱？”让学生意识到除数是整数的小数除法在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的计算方法，引导学生观察和分析，让学生理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
《除数是整数的小数除法》(教案)五年级上册数学人教版
《除数是整数的小数除法》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，充分调动学生自主探究、合作交流的积极性。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 解决实际问题，提高计算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：如何运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生发现小数除以整数的计算方法与整数除法的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察小数除以整数的计算方法，引导学生发现：除数是整数的小数除法，可以按整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（2）让学生尝试计算除数是整数的小数除法，教师巡视指导，纠正学生在计算过程中出现的问题。
（3）讨论：在除数是整数的小数除法中，如果除到被除数的末尾仍有余数，应该怎么办？引导学生得出结论：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。
3. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）教师挑选几道典型题目，让学生板演，讲解解题思路和方法。
4. 解决实际问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数是整数的小数除法解决问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决问题。
（3）小组代表汇报解题过程和结果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调除数是整数的小数除法的计算方法和注意事项。
6. 作业布置（1）让学生完成教材中的课后练习题。
（2）预习下节课内容：小数除以小数的计算方法。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，充分调动学生的主观能动性，使学生在愉快的氛围中学习数学。
3.1 除数是整数的小数除法(1)(教案)人教版五年级上册数学
3.1 除数是整数的小数除法（1）（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：理解小数点位置移动的规律，熟练进行计算。
3. 教学准备：课件、计算器、练习本。
三、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生发现整数除法与小数除法的联系与区别，激发学生学习新知的兴趣。
2. 探究新知（1）创设情境，引导学生提出问题：如果除数是整数，被除数是小数，该如何计算？（2）组织学生进行自主探究，尝试解决问题。
（3）小组交流，分享各自的想法和计算方法。
（4）教师总结：除数是整数的小数除法，可以按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3. 深化理解（1）出示例题，引导学生观察小数点位置的变化。
（2）组织学生讨论：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？（3）教师总结：小数点位置移动的规律，被除数的小数点向右移动几位，商的小数点也向右移动几位。
4. 巩固练习（1）完成教材上的练习题。
（2）组织学生进行计算比赛，提高计算速度和准确性。
5. 总结反馈（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
四、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容：除数是整数的小数除法（2）。
五、板书设计1. 板书标题：3.1 除数是整数的小数除法（1）2. 板书内容：（1）整数除法的计算方法（2）除数是整数的小数除法的计算方法（3）小数点位置移动的规律六、课后反思1. 本节课学生能否掌握除数是整数的小数除法的计算方法？2. 学生在计算过程中是否注意小数点位置的移动？3. 如何提高学生的计算速度和准确性？4. 课后针对学生的作业反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案模板第【1】篇〗教学目标：1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
教学重点：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
教学难点：通过解决具体问题理解运算间的联系。
教学过程：一、情境导入师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。
（课件出示教材情境图）师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。
五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。
二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。
根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。
小组汇报，学生可能会呈现的方法一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。
另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合运算。
出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。
五年级上册数学教案-小数除法第1课时除数是整数的小数除法(1)人教版
五年级上册数学教案小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）人教版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案，小数除法的第一课时，除数是整数的小数除法（1）。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》五年级上册，本节课的教学内容主要是第三章第三节的小数除法。
我们将学习如何将一个小数除以一个整数，并且能够正确地进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，而难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些幻灯片和计算器，以及一些练习题。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入本节课的主题，例如：“假设你去超市买了一瓶饮料，价格是3元，你想知道买5瓶需要多少钱？”2. 讲解：然后我会通过幻灯片来讲解小数除以整数的计算方法，并且会给出一些例题来进行讲解。
3. 练习：在讲解完之后，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我会在黑板上写出小数除以整数的计算方法，并且会通过一些例题来进行演示。
七、作业设计我会布置一些小数除以整数的练习题，让学生们回去进行练习。
例如：a. 2.4 ÷ 1.2b. 5.6 ÷ 2.8c. 3.6 ÷ 1.2答案：a. 2b. 2c. 3a. 4.8 ÷ 1.6b. 6.4 ÷ 1.6c. 8.0 ÷ 1.6答案：a. 3.0b. 4.0c. 5.0八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生们可以尝试自己找一些小数除以整数的题目进行练习，以提高他们的计算能力。
重点和难点解析一、教学内容中的引入环节在引入环节，我选择了生活中常见的购物场景来激发学生的兴趣和共鸣。
这个环节的重点是让学生从实际问题中发现小数除法的需求，从而引发他们对本节课内容的关注。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法(第1课时)人教版
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法(第1课时)人教版一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。
2. 能正确计算除数是整数的小数除法，并能解决相关的实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、概括及动手操作能力，提高数学思维。
4. 培养学生良好的学习习惯，增强合作意识。
二、教学内容本节课主要学习除数是整数的小数除法，包括以下内容：1. 除数是整数的小数除法的意义。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的意义和计算法则。
2. 教学难点：正确计算除数是整数的小数除法，解决实际问题。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习旧知：整数除法、小数乘法。
2. 提问：同学们，我们已经学过整数除法和小数乘法，那么你们知道小数除法吗？今天我们就来学习一种特殊的小数除法——除数是整数的小数除法。
（二）探索新知1. 情境创设：小明去买苹果，每千克苹果的价格是6.3元，小明买了2.5千克，请问他需要支付多少钱？2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 学生汇报解答过程，教师点评并板书。
4. 讲解除数是整数的小数除法的意义：当除数是整数，而被除数是小数时，我们可以通过小数除法来求解。
5. 讲解除数是整数的小数除法的计算法则：（1）将小数点对齐，不足的部分补“0”。
（2）按照整数除法的法则进行计算。
（3）商的小数点要与被除数的小数点对齐。
6. 练习：完成教材第38页的练习题。
（三）巩固练习1. 完成教材第39页的练习题。
2. 学生独立完成，教师点评并讲解。
（四）课堂小结通过本节课的学习，我们了解了除数是整数的小数除法的意义，掌握了计算法则，并能够解决实际问题。
希望大家在课后继续练习，提高计算能力。
（五）作业布置1. 完成教材第40页的练习题。
2. 预习下节课的内容：除数是小数的小数除法。
五、板书设计略需要重点关注的细节是“除数是整数的小数除法的计算法则”。
新人教版小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》精品教案
新人教版小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》精品教案教学目标：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
0 占位；理2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0 继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：正确掌握小数除以整数商小于 1 时，计算中比较特殊的两种情况。
教学过程：一、创设情境，生成问题1教师出示复习题：（1）22.4 ÷4（2）21.45 ÷ 15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”学生独立完成。
2上节课我们知道王鹏平均每周跑 5.6 千米 ,那他每天跑多少千米呢 ?二、探索交流，解决问题这道题该如何列式 ?生： 5.6 ÷7问 : 为什么要除以 7,题目里并没有出现"7"?原来 "7" 这个条件隐藏在题目中 , 我们要仔细读题才能发现.小组合作尝试用例 1 的方法进行计算。
全班交流。
师：在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）师：“被除数的整数部分比除数小，不够商1, 那商几呢 ?为什么要商 0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用 0 来占位。
）强调 : 点上小数点后接着算 .请同学们试着做一做。
2.4 ÷ 3 7.2÷9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例 3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除 6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出： 12 除 6 可以根据小数末尾添上0 以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
第1课时《除数是整数的小数除法》(教案)-五年级上册数学人教版
教案：《除数是整数的小数除法》一、教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确地进行笔算，并能够对其合理性作出解释。
2. 过程与方法目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生克服困难的勇气和信心，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点：使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确地进行笔算。
三、教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
四、教学过程：1. 导入新课利用旧知导入：我们已经学习了除数是整数的小数乘法，这节课我们来学习除数是整数的小数除法。
2. 探究新知1. 出示例1：计算3.24÷1.2。
2. 让学生独立思考，尝试计算，并说一说自己是怎样想的。
3. 全班交流，引导学生明确：除到被除数的末尾仍有余数时，要在余数后面添“0”，再继续除。
4. 教师根据学生的回答，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
5. 出示例2：计算4.32÷0.4。
6. 让学生尝试计算，并说一说自己是怎样想的。
7. 全班交流，引导学生明确：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
8. 教师根据学生的回答，完善除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 巩固练习1. 完成教材第67页的“做一做”。
2. 教师巡视指导，个别辅导。
4. 小结本节课我们学习了除数是整数的小数除法，掌握了计算法则，能够正确地进行笔算。
在计算过程中，要注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。
五、作业布置：完成教材第68页的练习题。
六、板书设计：第1课时《除数是整数的小数除法》1. 计算法则：1）除到被除数的末尾仍有余数时，要在余数后面添“0”，再继续除。
2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2. 例题：1）3.24÷1.2=2.72）4.32÷0.4=10.8重点关注的细节是：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
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出示课件：
提问： 6 前面为什么要点上小数点？ 学生交流后明确：先用 4 去除 22.4 的整数部分，商 5，写在商的 个位，；余数是 2，把 2 化成 20 个十分之一，并与被除数中原来十分 位上的 4 合并在一起，就是 24 个十分之一，继续除， 4 除 24 个十分之 一，商是 6 个十分之一， 6 要写在十分位上，所以要在 6 的前面点上小 数点。 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一 位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐 了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要 对着被除数的小数点”。 3．对比，掌握算法。 对比整数除法与小数除以整数的除法，计算方法有什么相同点， 有什么不同点？ 引导学生明确：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基 本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。 4．学习 P25 例 3。 出示问题：王鹏每周计划跑 5.6 千米，他每天跑多少千米？
小组讨论，分组交流讨论情况：
（ 1）22.4 千米 =22400 米
22400÷4=5600 米
5600 米=5.6 千米
（ 2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是
怎样算的？
3/7
学生动笔尝试。
四、练习设计
1．下面哪些题的商小于 1，在后面的□里画“√”。
3.12 ÷4 □
6.17 ÷5 □
87.4 ÷25 □
56.2 ÷56 □
92.18 ÷7 □
34.2 ÷40 □
2．给竖式的商点上小数4
）8 6.4 17 ）6 4.6
6/7
96
72
4/7
先让学生根据题意列出算式： 5.6 ÷7=
。
再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比
除数小）
提问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们
在竖式中应该怎样写商？
请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位
上写“ 0”，用 0 来占位。）
请同学们试着做一做。
51
96
144
136
96
144
136
0
0
0
3．计算
9.6 ÷４ =
18.2 ÷14=
3.6 ÷４ =
13.44 ÷14=
91.8 ÷9=
4.08 ÷8=
4．P26、27 练习六第 3 题、第 9 题。
5．做一做。
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法。
（ 2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正
确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除
法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】
一、复习准备
1．计算下面各题。
115÷5 ＝（ ）
128÷4＝（ ）
学生讨论，汇报讨论结果。
我们看看这些同学是怎样想的。
出示课件： [ 动画：几位同学总结小数除以整数的计算方法 ]
引导学生总结小数除以整数的计算方法：除数是整数的小数除法
要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，
如果有余数，要添 0 再除。
怎样验算上面的小数除法呢？
使学生明确：可以用乘法验算。
35× 6
＝（ ）
115÷23＝（ ）
23×5 ＝（ ）
186÷
3＝（ ）
2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2/7
2145÷ 15＝
416÷ 32＝
1380÷15＝
二、创设情境，提出问题
创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们
的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。 [ 插入图片：王鹏和爷爷晨练 ]
出示课件： [ 晨练 ]
请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周
应跑多少千米？
教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（ 22.4 ÷4）
板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲
1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？
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引导学生说出： 12 除 6 可以根据小数末尾添上 0 以后小数大小不
变的性质，在 6 的右面添上 0，看成 60 个十分之一再除。
同学们自己动笔试试。
这样的小数除法与前面学习的有什么不同？
使学生明确：小数除以整数，如果除到被除数的末位仍然有余
数，要在后面添 0 继续除。
想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的个位是 0？
出示课件：除法竖式的书写过程。
学生：小数除以整数，如果整数部分不够除，商 0，点上小数点再
继续除。
5．例 3：[ 插入图片：王鹏和爷爷 ]
出示课件： [ 动画；王鹏和爷爷的对话 ]
先让学生根据题意列出算式： 1.8 ÷12。 再让学生用竖式计算。 当学生计算到 12 除 6 时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想 一想。
新人教版小学数学五年级上 册：第 1 课时 除数是整数的
小数除法（ 1） 教案
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第 1 课时 除数是整数的小数除法（ 1）
【学习目的】：
1．知识与技能。
（ 1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方