青年教师的工作心态
做幸福的教师 心态积极 豁达开朗
做幸福的教师心态积极豁达开朗
教师的职业使命,首先是对学生负责任。
要成为一名幸福的教师,心态的积极正面是很重要的一环。
只有心情轻松开朗,精神饱满,我们才能给予学生更多的正能量。
面对各种工作压力和学生的问题,不要轻易焦虑或生气,要保持冷静和乐观的态度。
每个小小的成功和进步,都应该为自己和学生鼓掌。
我们应把目光投向更广阔的视野。
不要为一个考试的结果或者个别学生的问题而难过数日。
要有豁达和包容的心,理解每个学生都有其成长过程中的插曲。
我们期待他们成长,而不是瞬间成熟。
只有用开朗、樂觀和充满温暖的眼光来看待每个学生,他们才会意识到我们无条件的支持。
教育需要理解和包容,需要用心培养每一个角落的潜能。
做一个幸福的教师,心态的积极是不二法门。
教师工作心态心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大，肩负着培养下一代的重要使命。
自从踏上讲台的那一刻起，我便时刻提醒自己要以一颗平和、热情的心去面对每一天的工作。
经过几年的教学实践，我对教师工作心态有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，保持积极乐观的心态是教师工作的基石。
教育工作充满了挑战，面对学生的个性差异、家长的不同期望以及学校的教学压力，我们很容易感到疲惫和沮丧。
然而，积极乐观的心态可以帮助我们更好地应对这些挑战。
每当遇到困难时，我都会告诉自己：“这只是一次小小的挫折，我相信自己能够克服。
”这种信念让我始终保持饱满的工作热情，为学生提供更好的教育。
其次，关爱学生是教师工作的核心。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。
在教学中，我始终关注学生的心理健康，尊重他们的个性，关心他们的成长。
我相信，每一个学生都有闪光点，只要我们用心去发现，就能激发他们的潜能。
当我看到学生因为我的鼓励而取得进步时，那种喜悦和满足感让我更加坚定了关爱学生的信念。
再次，终身学习是教师工作的动力。
教育是一个不断更新的领域，作为一名教师，我们需要不断学习新知识、新技能，以适应教育的发展。
在教学中，我会主动阅读教育类书籍，参加各类培训，不断提升自己的教育教学能力。
同时，我也会鼓励学生积极参与课外活动，拓宽他们的知识面，培养他们的综合素质。
此外，良好的沟通能力是教师工作的重要保障。
与学生、家长、同事保持良好的沟通，能够帮助我们更好地了解学生、解决教育中的问题。
在与学生交流时，我注重倾听他们的心声，耐心解答他们的疑问；与家长沟通时，我尊重他们的意见，共同探讨孩子的教育问题；与同事合作时，我积极分享经验，共同进步。
最后，保持谦逊和敬业的态度是教师工作的必备品质。
在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法和学生反馈，虚心向他人请教，努力提高自己的教育教学水平。
同时，我也会珍惜每一份工作机会，认真对待每一堂课，因为我知道，每一份努力都是为了学生的未来。
年青教师工作态度发言稿
大家好！我是一名年轻的教师，今天很荣幸能够站在这里，与大家分享我的工作态度。
首先，我想说的是，作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，这是一份光荣而神圣的使命。
我们的工作态度直接影响到学生的成长和发展，因此，我始终坚信，良好的工作态度是我们教师工作的基石。
一、热爱教育事业教育事业是一项伟大的事业，是传承文明、培养人才的重要途径。
作为一名教师，我们要热爱教育事业，把教育当作自己的终身事业，全身心地投入到教育教学工作中。
我们要坚信，每一个学生都是一颗璀璨的明珠，我们要用爱心和耐心去发掘他们的潜能，帮助他们实现人生价值。
二、严谨治学，追求卓越教师是知识的传播者，我们要严谨治学，不断提高自己的业务水平。
我们要深入研究教材，把握教学大纲，遵循教育规律，力求使自己的教育教学工作更加科学、有效。
同时，我们要关注教育前沿动态，不断更新教育理念，与时俱进，为学生的全面发展提供有力保障。
三、关爱学生，尊重个性学生是教师工作的出发点和落脚点。
我们要关爱每一个学生，尊重他们的个性，关注他们的成长。
我们要用爱心、耐心和责任心去对待每一个学生，关注他们的生活、学习、思想动态，及时发现并解决他们的问题。
我们要尊重学生的个性，因材施教，让每一个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
四、团结协作，共同进步教师工作是一项集体事业，需要我们团结协作。
我们要与同事们保持良好的沟通，互相学习、互相帮助，共同提高。
在教育教学工作中，我们要发挥团队精神，共同攻克难关，为学校的发展贡献力量。
五、以身作则，树立榜样教师是学生的楷模，我们要以身作则，用自己的言行去影响学生。
我们要遵守职业道德，严于律己，诚实守信，树立良好的师德形象。
我们要用自己的实际行动去践行社会主义核心价值观，为学生树立正确的价值观。
总之，作为一名年轻的教师，我要始终保持良好的工作态度，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。
在此，我向领导和同事们表示诚挚的感谢，感谢你们对我的关心和帮助。
教师职业心态心得体会
作为一名教师，我深知职业心态对于教育事业的重要性。
自从踏上教育岗位以来，我不断反思、学习，逐渐形成了自己独特的教师职业心态。
以下是我的一些心得体会。
首先，热爱教育事业是教师职业心态的核心。
教育事业是一项充满爱心、耐心和责任的事业。
只有热爱教育事业，才能在工作中保持积极向上的心态。
在我的教学过程中，我始终将学生的成长放在首位，用心去关爱每一个学生。
每当看到他们在我的引导下茁壮成长，我都会感到无比欣慰和自豪。
这种热爱让我在面对困难和压力时，能够保持坚定的信念，勇往直前。
其次，耐心和细心是教师职业心态的重要体现。
教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师具备足够的耐心和细心。
在教育教学过程中，我会耐心倾听学生的心声，关注他们的成长需求，因材施教。
同时，我会细心观察学生的言行举止，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导和帮助。
这种耐心和细心使我能够更好地与学生沟通，赢得他们的信任和喜爱。
再者，宽容和理解是教师职业心态的基石。
在教育过程中，学生难免会犯错误。
作为教师，我们要学会宽容和理解，给予他们改正错误的机会。
我会尽量站在学生的角度思考问题，理解他们的困惑和压力，帮助他们克服困难。
这种宽容和理解使我能够在教育教学过程中，与学生建立起良好的师生关系，为他们的成长营造一个温馨和谐的环境。
此外，自我提升是教师职业心态的关键。
教育事业的不断发展，对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了更好地适应教育改革的需求，我会不断学习、充实自己。
通过阅读专业书籍、参加培训、与同行交流等方式，提高自己的教育教学水平。
这种自我提升使我能够在教育岗位上保持积极进取的心态，为学生提供更好的教育服务。
最后，团队协作是教师职业心态的保障。
教育是一项系统工程，需要教师之间的密切配合。
我会积极参与学校组织的各项活动，与同事相互学习、共同进步。
在教育教学过程中，我会主动与其他教师沟通交流，分享教学经验，共同探讨教育教学中的问题。
这种团队协作使我能够在教育岗位上更好地发挥自己的优势，为学生创造一个良好的学习氛围。
教师需要具备的十种心态
教师需要具备的十种心态心态决定工作业绩，决定生活。
唯有心态端正了，我们才会感受到学习、工作和生活的快乐；唯有心态端正了，我们才会感觉到自己所做的一切都是应该的，幸福的。
一、快乐心态老师要保持快乐心态，只有老师轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师，乐于接受教育。
当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态很难，但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，就能保持好心情，把微笑带给学生。
二、主动心态主动，就是“没有人告诉我们而我们正做着恰当的事情”。
在竞争日益激烈的今天，被动就会落后，就会挨打；主动就可以占据优势地位。
在学习和工作中，有很多事情需要我们主动去做。
如果我们行动起来，不但会锻炼自己，提高素质，而且能为自己争取到更多的机会。
如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经落伍了。
三、包容心态作为教育工作者，我们会接触到各种各样的学生，也会接触到不同的家长。
学生有不同爱好、习惯，家长也有不同的需求，这就要求我们学会包容，包容他人的不同喜好，甚至包容别人的挑剔。
同事也有不同的喜好，有不同的做事风格，我们也应该包容。
我们需要锻炼同理心，接纳差异，包容差异。
四、尊重心态学生同样是人，和成年人一样有人格权、生命健康权、名誉权、隐私权等。
我们要研究学生的心理，了解学生的内心世界，虚心听取学生的心声，不要一味地光谈学习成绩，要正确地引导他“爱他所爱，做他所做”，时刻鼓励他，你期望他将来会成为什么，也许将来他会成为什么，这就是我们所说的“期望效应”。
因此，我们要尊重学生的个性、心灵和意见。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”五、阳光心态阳光心态是积极向上的心态，教师应该是阳光，用温暖解冻尘封的冰，用光明驱散弥漫的阴云，用阳光般的微笑感染学生的乐观，让自身的辐射带给学生情绪的体验。
用阳光般的心态面对学生，带给学生纯美的精神享受，帮助他们发现潜能、完善自我。
教师工作心态心得体会
作为一名教师，我深知教育工作是一项充满挑战和责任的职业。
在多年的教学工作中，我逐渐形成了自己独特的工作心态，以下是我的一些心得体会。
首先，我认为保持积极乐观的心态是教师工作的基石。
教育是一项塑造灵魂、塑造人格的事业，它需要教师具备坚定的信念和乐观的心态。
面对学生的各种问题，我们不能轻易放弃，而应该以积极的态度去引导学生，帮助他们克服困难，成长为一个有理想、有担当的人。
在课堂上，我会尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，耐心和细心是教师工作中不可或缺的品质。
学生的性格、家庭背景、学习习惯各不相同，这就要求我们教师要有足够的耐心去了解他们，关心他们，针对他们的特点进行个性化的教育。
在教学中，我始终关注每一个学生的进步，哪怕是一点点的进步，我都会给予充分的肯定和鼓励。
同时，细心也是必不可少的，只有关注细节，才能及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
再者，终身学习是教师成长的不竭动力。
教育改革日新月异，作为教师，我们要不断更新自己的知识储备，提升自己的教育教学能力。
在工作中，我积极参加各类培训和学习活动，不断提升自己的专业素养。
同时，我也会向同行学习，借鉴他们的优秀经验，不断完善自己的教学方法。
我相信，只有不断学习，才能更好地适应教育发展的需要。
此外，善于沟通和合作也是教师必备的能力。
教育是一项系统工程，需要教师、家长、社会等多方面的共同努力。
在教学中，我会主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
同时，我也会与同事合作，共同探讨教育教学问题，共同提高教学质量。
最后，我认为热爱教育事业是教师工作的灵魂。
只有热爱教育事业，才能全身心地投入到工作中，才能激发出无限的潜能。
在我眼中，教育事业是一项崇高的事业，它不仅能够帮助他人，还能够实现自己的人生价值。
因此，我会用我的热情和爱心去感染每一个学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
总之，作为一名教师，我深知自己的责任重大。
教师的工作心态和情绪管理
教师的工作心态和情绪管理作为一名教师，工作心态和情绪管理对于我们的教学工作至关重要。
合理的工作心态和情绪管理不仅可以提高教学质量，还能够有效减轻工作压力，更好地与学生和同事相处。
本文将从以下几个方面来探讨教师的工作心态和情绪管理。
一、积极的工作心态拥有积极的工作心态是教师工作的基础。
首先，我们要对教学工作充满热情和责任感。
教育事业是崇高而充满挑战的工作，而教师是学生成长的引路人，我们的热情和责任感会激励我们更好地教学。
同时，我们要有正确的价值观和观念，理解教育的本质是培养学生的综合素质和人格发展，而非单纯追求分数。
保持对教育事业的热爱和信仰，才能够有效地调整自己的工作心态，持续地为学生的成长而努力。
二、健康的情绪管理合理地管理自己的情绪对于教师的工作至关重要。
首先，我们要有良好的情绪调控能力。
在遇到工作中的困难、挫折或摩擦时，我们要学会冷静思考，理性分析问题，并采取积极有效的应对措施。
同时，我们要学会放松自己，通过运动、听音乐、读书等方式来缓解工作压力，保持良好的心态。
此外，我们要与同事保持良好的沟通和合作，及时倾诉自己的情感，寻求支持和帮助，这对于情绪管理也非常重要。
三、持续的自我提升教师应该保持学习的热情，不断提升自己的专业水平和教学能力。
通过参加各种培训、学术研讨会以及与同行交流，我们可以不断丰富自己的教学经验，更新教学理念，提高教学效果。
提升自己的专业素养和能力，既可以增强教师自身的自信心，也能够更好地应对教学中的各种变化和挑战，从而提高自己的工作满意度和情绪管理能力。
四、与学生建立良好的互动关系与学生建立良好的互动关系对于教师来说至关重要。
我们要关注学生的需求和心理状态，与学生建立起密切而信任的关系。
及时了解学生的情绪和心理困扰，并给予适当的关心和支持。
在教学过程中，我们要关注学生的进步和成就，给予积极的鼓励和认可，让每个学生都能够感受到自己的重要性和被尊重的感觉。
与学生建立良好的互动关系不仅能够促进学生的学习进步，还能够增强教师自身的成就感和满足感，有效地维护教师的工作心态和情绪管理。
做好教师的心理工作总结
做好教师的心理工作总结
做好教师的心理工作需要具备以下几个方面的能力和技巧：
1. 建立积极的心态：教师需要保持积极乐观的心态，对待教育工作中的挑战和困难要有足够的耐心和决心。
要充分理解自己的角色和责任，相信自己的能力和价值，积极面对各种挑战，并相信每个学生都有潜力可以发掘和培养。
2. 培养情绪管理能力：教育工作中会遇到各种情绪和压力，教师需要学会有效地管理自己的情绪。
要学会认识和理解自己的情绪，及时发现和调整自己的情绪状态。
可以通过健康的生活方式、情绪释放的方式（如户外活动、运动、与家人朋友交流等）和职业发展的规划等来缓解情绪压力。
3. 建立良好的师生关系：教师需要建立良好的师生关系，尊重学生的个体差异和需求，关心爱护每个学生。
要与学生建立互信和互相尊重的关系，及时倾听和回应学生的意见和需求。
通过正面的沟通和表达，建立起学生自信和积极参与的意愿。
4. 自我反思和自我调整能力：教师需要时刻反思自己的教育方式和效果，不断进行自我调整和学习。
可以通过观察学生的反应和表现、与同事的讨论和交流、参加专业培训和研讨等方式，不断提高自己的教育水平和效果。
5. 保持专业发展的动力：教师需要时刻保持对教育事业的激情和动力，不断追求专业发展和提高自己的教育水平。
可以参与专业组织和研讨会，参加教育培训和研究，拓宽自己的教学视
野，更新教育理念和方法。
总之，做好教师的心理工作需要保持积极的心态，培养情绪管理能力，建立良好的师生关系，具备自我反思和调整能力，以及保持专业发展的动力。
只有这样，才能更好地发挥教育者的作用，为学生的成长和发展提供良好的支持和指导。
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青年教师的工作心态、工作现状及解决对策的调研报告学校作为教育教学、教研科研和培养人才的基地，曾受到多少学子的青睐，当老师是多么神圣和自豪。
而今，改革的春风吹进了社会各个角落，在市场经济大潮的冲击下，经济欠发达地区的学校已不是荣光所辐射的地带，也不再是成就事业的“独木桥”。
存有“佼佼者”心态到小学执教的青年教师究竟有多少呢？本人就此问题对部分青年教师的“工作幸福指数”开展了交谈式抽样调研。
情况如下：调查显示：高中青年教师对工作幸福感普遍偏低，也就是有40%以上的人感到工作不幸福。
这种情况尤其值得教育主管部门党政领导、学校领导的进一步关注。
一、当前欠发达地区高中青年教师的思想动态从整体和本质上来看，经济欠发达地区青年教师队伍的主流是好的。
他们热爱党和社会主义事业，热爱家乡，对家乡的教育事业充满热忱；他们思想敏税、刻苦耐劳、勤奋好学、积极向上。
一部分青年教师已在教育教学和教科研中成为骨干或学科带头人。
有的还承担着市、区级教学攻关项目，成为当地教育教学和科研第一线的生力军。
但是，也不可否认，他们中相当一部分人在思想上还存在着不少应引起我们注意的问题，具体表现在：1．思想开放，关注政事；热心改革，反对腐败。
但关注中夹杂着冷漠，热心中隐含着观望，期待中蕴藏着忧虑。
经济欠发达地区的青年教师切身感受到改革带来的实际利益，亲眼目睹改革给周围带来的巨变，他们中的大多数十分关心教育事业，希望通过改革，为自己创造一个适于自身发展和成才的环境，有个能公平竞争，不论资排辈，不搞“阶级斗争”，不搞“暗箱操作”的良好机制。
青年教师对党和政府一手抓惩治腐败，一手抓廉政建设表示拥护，但对反腐倡廉已取得的成绩评价比较低调，认为“力度不够“，只流于形式。
这一方面反映了部分青年教师存在偏激情绪，但另一方面也反映了相当一部分人对反腐倡廉工作抱有较高的期望。
2．思想素质与业务素质的发展不够平衡。
经济欠发达地区小学教师也大都具有大学本科学历，部分教师还参加了主干课程班或市级骨干教师培训班学习，他们有关着扎实的专业基础知识，又具有某方面的特长，在业务上有很大的潜力。
但与此形成反差的是他们中的一部分人思想政治觉悟不高，缺乏社会实践锻炼和基层工作体验，表现在认识上存在片面，态度上不够积极，政治上不够成熟。
所以在付出与回报、理想与现实的矛盾中有时会陷入误区，影响了钻研业务，加强理论学习的积极性，甚至产生消极低落情绪。
3．具有青年人和知识分子的共同特征。
作为青年人，他们血气方刚、热情奔放，具有较强的事业心；作为知识分子，他们知识丰富、勤奋好学、思维敏捷，富有创新精神。
他们在业务上大都有着强烈的进取精神，有较大的抱负。
实践证明一个知足常乐、胸无大志的人一般不会胜任教育工作。
青年教师强调自我价值的实现，渴望有所作为。
但学校里知识分子成堆，优胜劣汰，必须具有竞争意识，具有顽强拼搏的精神。
紧迫感和责任感使他们在目标设计和现实生活中带有浓厚的理想色彩，好高骛远，对现实的困难估计不足，而惰性和依赖性的意识行为又使他们对克服困难缺乏勇气和信心。
当所处环境与自己的设想出入较大，或付出与回报不成比例，或理想受挫时就常常表现出消沉、失落、苦闷，以致产生调离原校的想法。
4．学校本身缺乏吸引力。
主要表现在：一是学校的内外部环境令青年教师失望。
许多地方政府、教育行政部门包括学校只是口头上重视教育事业、重视知识、重视青年人才、重视工作业绩，事实上却人浮于世，在分配制度上变相的平均主义现象依然非常严重；在职称评聘制度上又论资排辈，评价失准，人为“炒作”；法律赋予教师的权益得不到有效保障；政府政策的优越性得不到兑现；市财政对教育的投入少斤缺两等问题的客观存在都是制约学校发展的成因。
教师的劳动价值得不到社会真正的认可，甚至“内耗现象”普遍，所有的这一切都使青年教师对所处的环境抱失望态度，以致丧失创新的欲望和激情。
二是物质生活条件差，使青年教师队伍“军心不稳”。
经济欠发达地区的青年教师对获得较丰厚的劳动报酬抱有强烈的愿望。
因为他们的经济生活负担较重。
他们中的不少人读了十六七年的书，刚踏上工作岗位就面临购房、成家、育子等一系列问题。
加之他们中的许多人来自农村，父母为培养他们已耗尽了财力，如今自己有了工作，却无力接济家里，大多数人还因请不起保姆不得不将老母亲接来帮助带孩子……这一切都使他们感到极度的内疚和痛苦。
再看昔日的同学，在机关的，有的已有了一官半职，最差的婚后也拥有了成套的住房；在“三企”的，有优厚的工资报酬；至于那些下海早的，如今已当上老板的，更是出门小车，手提笔记本电脑。
如此一比，心里失衡也就正常了。
近年来，如雨后春笋般的人才招聘会以及与之相适应的舆论导向，为青年教师谋求新的职业提供了极为优越的社会环境和理论依据，让他们“坐怀不乱”已不可能。
在经历了痛苦的抉择后，有的只好放弃自己曾经热爱的教育事业而选择去经商（走黄道），去考公务员当官（走红道）；而大部分教育教学业务精湛的青年教师则是走“逃跑”到经济发达、教师待遇能兑现的城市去执教的“白道”。
而“没人要”的教师，继续留在原校的则被认为是在走“一横黑”的“黑道”。
二、经济欠发达地区高中青年教师队伍现状1．青年师资队伍流失。
社会主义市场经济体制的确立，为基础教育发展注入了一剂强心针，同时也不可否认地给经济欠发达地区的教育带来了巨大的冲击。
一些青年教师，在“出国热”、“下海热”、“投资热”、“经商热”等热风的刺激下纷纷跳槽，这给我市的教育教学、科研带来了诸多的新问题。
一些经济发达地区，凭借强大的经济实力作后盾，他们或以高薪或以厚遇大量引进教育人才，而且往往在年龄上有一定限制，这给经济欠发达地区的青年教师提供了一个“二次”创业的契机，他们为了响应发达地区创教育“强市”、“强县”、“强镇”，实现教育均衡发展的需要，为了支援经济大省、文化大省、教育大省建设，也为了解决自己生活与家庭困难问题，改变在校内压抑的环境，部分教师涌向经济发达的大中城市。
2．青年教师的教学积极性不高。
由于收入、住房、职称等问题一时得不到妥善解决，一些业务精湛的青年教师工作热情不高，对教学敷衍了事，而整天忙于炒股票、搞”三产”或搞家教。
还有的青年教师一门心思，走后门、拉关系、求调动等等不一而论。
3．学校教学质量出现一定程度滑坡。
教师是影响教学质量的关键因素。
由于政府对教育投入有限，教师福利差导致了青年教师人心不齐，从而影响了教学、科研工作的正常开展，使得教学改革很难深入，更谈不上提高教学质量和办学水平。
4．青年教师中躁动现象增加。
主要表现在急躁、浮躁、狂躁。
这种躁动化倾向充满了功利色彩，他们都恨不得自己在一夜之间成为富得流油的人，因而其行为常常带有强烈的冲动性、情绪性、盲目性。
他们的心理也变得异常的脆弱、轻率、走险，稍有点“风吹草动”就会盲动，稍有点“诱惑”就会盲从，渐渐地，“精神”变成了“物质的奴隶”，理想、目标当然也就成了昨天的“故事”。
三、稳定经济欠发达地区青年教师队伍的对策1．根据知识分子的特点，要加强和改进政治思想工作方法。
由于社会大气候的影响，教师对自己职业的价值取向也发生了变化。
以往教师对人们把自己比作“红烛”，“燃尽自己，照亮别人”感到自豪，而现在一些青年教师则称自己是“应急灯”，亟待充电，方能继续维持。
因此在学校内部，急需加强对教师的思想教育，特别是青年教师的敬业、奉献教育。
但青年教师文化程度较高，不愿接受一般空泛的理论和流于形式的说教，也不愿接受那些教育行政部门和学校领导强行灌输的思想教育内容，所以对他们的教育应多疏导和引导，少说教和训斥。
以自己的人格魅力，以理解、关爱的态度，喻之以义，晓之以理；从尊重知识、尊重人才的高度出发，因势利导，对青年教师进行人生观、价值观的引导，帮助他们全面分析自我，正确选择道路，建立起正确的价值观。
2．在生活上多关心青年教师，努力解除他们的后顾之忧。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人在生理、生存、安全等基本生活需要得到满足后，才会去实现自我的价值。
的确，“安居”才能“乐业”。
青年教师在住房、婚姻、子女入托、入学以及继续教育、劳资福利等问题上存在这样那样的困难，作为教育行政部门不可听之任之、束之高阁或把一些正当的要求当作“只讲个人利益”予以批评，而应体察他们的实际困难，并竭力加以解决。
否则也就难怪有的教育业内人士教育子女不要当教师。
因为教师首先是“物质”的人，而不是“精神”附件。
3．利用榜样示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。
青年教师是一个有着较高层次、较高文化的群体，这就要求思想政治工作者必须身体力行，不断提高自身的工作水平和业务素质。
只有这样，青年教师才有可能心悦诚服地接受教育。
同时，学校各级领导还应当经常深入到教研组、班主任当中去，了解和熟悉青年教师，分析他们的思想状况，关心他们的生活和发展，有针对性地提出工作目标和任务。
并积极采取措施，加大工作力度，使广大青年教师在良好的发展环境中健康成长。
4．建立激励机制，实行目标管理。
这个激励机制应包括晋职晋级、晋升工资、奖金、精神奖励、生活照顾等方面的内容。
其中专业技术职务评聘是学校现阶段激发教师教学、教研积极性的最直接动力。
学校应该鼓励青年教师脱颖而出，打破以往论资排辈的观念，采取一些有力的倾斜政策。
根据其教育教学、科研业绩可以不受任职年限、指标的限制，给予破格晋升。
这样的做法不仅在一定程度上给青年教师创造了公平竞争的机会，而且可以增强教师工作的积极性。
但总的说来，学校在职评过程中凭资格、拉关系、吃“大锅饭”等的现象还是较为普遍，一些业务素质好的青年教师因得不到晋升和重用，被迫托关系、走后门离开了自己曾由衷热爱的职业，只有进行目标管理，根据目标管理条例，对教师进行定期考察、量化考核，并作出正确评价晋升晋级，并给予物质与精神相结合的奖励，才可使青年教师积极进取，安心工作。
5．营造良好的社会环境，优化成才的校内环境。
美国心理学家斯金纳认为，人的行为都是环境刺激的反应，改变环境就可以改变人。
在现实生活中，最有说服力的往往不是说教，关键在于教师、教材远比不上社会生活的说服力，教师、教材的教学效果远抵不过受教育者亲身遭遇的事实。
所以稳定经济欠发达地区的青年教师队伍的正确思路之一是营造良好的环境。
良好的环境可以熏陶人、改变人、培养人，人际激励、尊重激励和成就激励等对知识分子来说则比金钱激励更有效。
这是一种适合青年教师心理、行为特征而更有效的求实、求新、含蓄、潜移默化的教育，具体做法：一是国家增加教育投入，切实提高教师待遇。
首先要提高教师的社会地位，大众传媒也应在平时报道优秀教师的先进事迹，为他们唱赞歌，这比要等到教师节那天才把镜头对准校园的做法奏效得多。
同时在宣传优秀教师，特别是青年教师时，要避免“马太效应”。
如某学校某个青年教师在某方面比较突出，就无限夸大其业绩，各种荣誉都往他（她）身上堆砌。