《第1课 从锁国走向开国的日本》教学设计(吉林省市级优课)
人教版高中历史选修3《八单元 日本明治维新 第1课 从锁国走向开国的日本》优质课教案_6
第八单元日本明治维新第一课、从锁国走向开国的日本一：教学目标课标要求：知道明治维新的历史条件；概述明治维新的主要过程和基本内容,理解近代化道路的多样性；分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位；1、知识与能力识记日本幕府统治的建立、封建等级制度、锁国政策与封建统治的动摇、“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国、殖民势力的进一步渗透、社会危机的进一步加剧等基本试实；理解幕府统治的实质及锁国政策的影响，2、过程与方法多媒体教学，史料解读，活动探究法3，情感态度价值观认识到日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。
闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面二：教学重难点【本课重点】：德川幕府统治下的日本社会状况及危机；【本课难点】：日本由锁国走向开国的内、外因素分析；三：教学过程导入：首先用课件进行单元导入，然后展示相关图片，明确日本地理位置，了解日本相关历史。
接着引导学生根据课题拟定学习框架：激发学生学习日本明治维新相关知识的兴趣；1、开国前的（锁国状态下的）日本2、日本开国（过程）3、开国后的日本一、锁国状态下的日本——德川幕府统治1、德川幕府统治的建立：幕府一词始自古代汉语，指出征时将军的府署。
在日本，最初指近卫大将住所，转指武士首脑征夷大将军(简称将军)府邸，以后又称将军为首的中央政权为幕府。
1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。
德川家族对日本的统治是通过幕府的形式实现的。
2、幕府统治下的日本社会状况：A、内政：封建等级制度森严1）表现：A）统治阶级：天皇 + 士B）被统治阶级：①农：②工：③商：④贱民：处在社会最底层B、外交：闭关锁国1）背景： 16世纪下半期，西方商人和传教士开始到日本活动，以传教士为先导的欧洲殖民势力迅速向日本渗透，全国天主教徒从30万猛增到70万人。
《从锁国走向开国的日本》教案
《从锁国走向开国的日本》教案《从锁国走向开国的日本》教案【课标要求】知道明治维新的历史条件。
【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用德川幕府的统治幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇幕府统治的实质及锁国政策的影响探究幕府统治危机与明治维新的关系图示法、综合探究、比较、分析日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家黑船事件“黑船事件”《日美亲善条约》，锁国走向开国东西方的差距，黑船事件使日本被迫打开国门情境再现，问题与分析闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面日本社会危机的加剧殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧问题探究法日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源【教学重点】德川幕府统治下的日本社会状况及危机。
【教学难点】日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。
【教学方法】【教学用具】【教学时数】【教学过程】教师活动学生活动教学意图德川幕府的统治（1）德川幕府统治的建立。
1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。
当时，天皇虽然享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中。
将军也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”，藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于将军。
将军与大名都养着自己的家臣即武士，武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，他们构成了幕府统治的基础，从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。
德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱，大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神，使武士为其效力和卖命。
从锁国走向开国的日本教学设计人教版
3.批判性思维：培养学生对历史事件的批判性思维能力，引导学生从不同角度审视历史，培养独立思考的能力。
4.时空观念：帮助学生建立正确的历史时空观念，理解历史事件发生的时间和空间背景，培养学生的历史思维能力。
学习者分析
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授法：用于向学生传授“锁国政策”、“开国政策”和明治维新的基本知识，引导学生了解日本历史的发展脉络。
-讨论法：通过小组讨论，让学生分析日本从锁国走向开国的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力。
-案例研究：选择具体的历史事件或人物，让学生深入了解事件背后的原因和影响，提高学生的分析能力。
1.理论介绍：首先，我们要了解锁国政策和开国政策的基本概念。锁国政策是日本封建时代的一种对外封闭的政策，而开国政策则是指日本明治维新后，对外开放政策的一种。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了锁国政策和开国政策在日本历史上的实际应用，以及它们如何影响了日本社会的发展。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调明治维新对日本从锁国走向开国的重要性。对于这个过程的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了锁国政策和开国政策的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这两个政策在日本历史上的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
1.锁国政策的定义与实施
-视频：播放关于日本明治维新的纪录片或历史事件片段，让学生通过视频资料更直观地了解历史。
〖2021年整理〗《从锁国走向开国的日本》参考优秀教案3
“黑船事件”《日美亲善条约》，锁国走向开国
东西方的差距，黑船事件使日本被迫打开国门
情境再现，问题与分析
闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面
日本社会危机的加剧
殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧
封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧
简要解释德川幕府统治下的日本封建等级制度。
解题关键：封建等级制度，维护了封建统治秩序。
思路引领：德川幕府实行封建等级制度的目的，等级的构成。
答案提示：为巩固封建统治秩序，德川幕府把全国所有人分为士、农、工、商等不同的身份等级，不同等级在社会中的地位不同。“士”为统治阶级，包括将军、大名、武士；“农”、“工”、“商”及“贱民”为被统治阶层，“农”的人数最多，为各种杂役、劳役的主要承担者，工商业者在当时受到统治者歧视，等级制度维护了封建统治，同时也激化社会矛盾。
第1课从锁国走向开国的日本
【课标要求】知道明治维新的历史条件。
【教学目标】
目标内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
德川幕府的统治
幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇
幕府统治的实质及锁国政策的影响
探究幕府统治危机与明治维新的关系
图示法、综合探究、比较、分析
日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家
黑船事件
（1）西方列强侵略日本的背景
随着西方资本主义国家经济的发展，日本被纳入侵略目标。工业革命后资本主义国家急需扩大海外市场和掠夺原料， 19世纪中期，亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地，日本也成为列强侵略的目标。其实从18世纪中叶起，欧美资本主义国家就开始窥视日本，首先是沙俄。1711年和1804年俄国两次要求通商，遭到拒绝。列强的多次叩关，均未能打破其锁国政策，19世纪中期，西方列强在打开亚洲许多国家的大门后，又把侵略的矛头指向日本。
高中历史 8.1《从锁国走向开国的日本》教案 新人教版选修1
第1课从锁国走向开国的日本一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用德川幕府的统治幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇幕府统治的实质及锁国政策的影响探究幕府统治危机与明治维新的关系图示法、综合探究、比较、分析日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家黑船事件“黑船事件”《日美亲善条约》，锁国走向开国东西方的差距，黑船事件使日本被迫打开国门情境再现，问题与分析闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面日本社会危机的加剧殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧问题探究法日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点德川幕府统治下的日本社会状况及危机。
难点日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。
教材内容分析与建议本课教材主要从三个方面向学生阐述了明治维新前德川幕府统治下的日本状况，即德川幕府的统治，黑船事件和日本社会危机的加剧。
说明由于封建领主经济的衰落，资本主义工商业的发展，阶级矛盾的尖锐和激化，从根本上动摇了日本幕府封建统治的基础，随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫从开国，各种危机进一步加剧，为维新变革准备了最基本的条件。
建议在教学中适当补充相关资料，采用多媒体等教学手段，增加学生的感性认识，以问题研讨的方式进一步理解幕府统治的实质；从而使学生认识到，只有推翻幕府统治、实行社会改革，才能实现富国强兵。
本课引言，文字叙述非常精妙形象。
19世纪中叶，日本“躲进小楼成一统”的锁国局面，很快就被西方列强的坚船利炮打破，不得不打开国门。
建议教师针对引言可设置相关题目引导学生思考与理解。
问题一，展示19世纪中叶日本形势图，认识日本独特的地理位置和重要的港口城市；问题二，根据前面单元所学的相关内容理解日本国门被打开是世界历史发展的必然，由此而导入本课学习。
从锁国走向开国的日本教案人教版
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“锁国的日本”知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3.信息化资源：历史纪录片、图片素材、在线地图、相关学术文章
4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、历史角色扮演法、史料实证分析法
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“锁国的日本”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
3.请学生结合本节课所学，论述日本从锁国走向开国的过程及历史意义。
答案：日本从锁国走向开国的过程是一个漫长且复杂的历史过程。在19世纪中叶，日本面临西方资本主义国家的侵略威胁，为了保护自身的利益，日本选择了开国道路。这一过程主要包括以下几个步骤：首先，日本与美国签订了神奈川条约，结束了长期的闭国状态；其次，日本与西方国家签订了一系列不平等条约，获得了喘息的机会；然后，日本进行了明治维新，推行了一系列的改革，实现了近代化；最后，日本逐渐崛起为世界强国，对周边国家产生了重大影响。日本从锁国走向开国的过程具有重要的历史意义，它不仅改变了日本的命运，也对世界格局产生了深远的影响。
-请学生总结本节课所学的重点知识点，包括日本封建时代封闭政策的原因、特点和影响，以及19世纪中叶日本面临西方资本主义国家侵略威胁时的应对策略和日本从锁国走向开国的过程及历史意义。
-请学生结合本节课所学，分析日本封建时代封闭政策对日本社会和经济发展的影响，以及日本开国过程中各种复杂因素的相互作用。
高二历史选修1_《从锁国走向开国的日本》参考教案3
“黑船事件”《日美亲善条约》，锁国走向开国
东西方的差距，黑船事件使日本被迫打开国门
情境再现，问题与分析
闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面
日本社会危机的加剧
殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧
封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧
第四，社会矛盾日益尖锐。封建主为解决经济拮据，变本加厉地剥削农民，大幅度提高地租，增加各种捐税，农民无法承受沉重的剥削和压迫，工商业者也不满严格的限制和掠夺；19世纪中叶，中下级武士阶层地位恶化，迫于生计，不得不冲破封建等级观念和法规的束缚，去做教师、医生或从事商业和手工业，有的甚至投身为商人家中的养子，武士的特权和利益受到挑战，逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。
问题探究法
日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会状况及危机。
【教学难点】日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。
【教学方法】
【教学用具】
【教学时数】
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
德川幕府的统治
（1）德川幕府统治的建立。
1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。当时，天皇虽然享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中。将军也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”，藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于将军。将军与大名都养着自己的家臣即武士，武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，他们构成了幕府统治的基础，从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱，大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神，使武士为其效力和卖命。
第1课_从锁国走向开国的日本[教案4][新人教]
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第八单元日本明治维新第1课从锁国走向开国的日本★课标要求了解明治维新的历史条件。
★教学目标：（一）知识与目标：1、德川幕府的统治：识记俄幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇。
2、黑船事件：识记“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国。
3、日本社会危机的加剧：识记殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧。
4、理解幕府统治的形成和锁国政策的影响，黑船事件使日本被迫打开了国门。
（二）过程与方法：1、用图示法综合探究、比较探究幕府统治危机与明治维新的关系。
2、分析封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧。
（三）情感态度与价值观：1、闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面。
2、日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。
★教学重点与难点：重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机。
难点：日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。
★教材内容分析与建议：本课教材主要从三个方面向学生阐述了明治维新前德川幕府统治下的日本状况，即德川幕府的统治，黑船事件和日本社会危机的加剧。
说明由于封建领主经济的衰落，资本主义工商业的发展，阶级矛盾的尖锐和激化，从根本上动摇了日本幕府封建统治的基础，随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫从开国，各种危机进一步加剧，为维新变革准备了最基本的条件。
建议在教学中适当补充相关资料，采用多媒体等教学手段，增加学生的感性认识，以问题研讨的方式进一步理解幕府统治的实质；从而使学生认识到，只有推翻幕府统治、实行社会改革，才能实现富国强兵。
★教学过程及要点：〔新课导入〕采用谈话法导入：日本是一个岛国，茫茫大海，造成了日本同外国交通的不便，也保护了日本免受外国的侵略。
但19世纪中叶，日本“躲进小楼成一统”的锁国局面，很快就被西方列强的坚船利炮打破，不得不打开国门。
设置问题，引导学生分析：问题一，展示19世纪中叶日本形势图，认识日本独特的地理位置和重要的港口城市；问题二，根据前面单元所学的相关内容理解日本国门被打开是世界历史发展的必然。
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从锁国走向开国的日本 教学设计 教案
教学准备；1.教学目标；知识与能力；识记幕府统治的建立，封建等级制度，
锁国政策与封建；运用探究幕府统治危机与明治维新的关系；过程与方法；图示
法、综合探究、比较、分析；情境再现；情感态度与价值观；日本实际上是由幕
府和藩国共同构成的封建统治国家；；重点德川幕府统治下的日本社会状况及危
机难点日本由；3.教学用具；幻灯片；4.标签；从锁国走向开国的日本；教学过
程；【教学准备
1. 教学目标
知识与能力
识记 幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇；“黑船
事件”《日美亲善条约》，锁国走向开国；殖民势力的进一步渗透，社会危机的
进一步加剧。 理解 幕府统治的实质及锁国政策的影响；东西方的差距，黑船事
件使日本被迫打开国门；封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级
矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧。
运用 探究幕府统治危机与明治维新的关系
过程与方法
图示法、综合探究、比较、分析；情境再现。
情感态度与价值观
日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家；闭关锁国、封建落后
将会造成被动挨打的局面；日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社
会变革的根源。 2. 教学重点/难点
重点 德川幕府统治下的日本社会状况及危机 难点 日本由锁国走向开国的
主、客观因素分析
3. 教学用具
幻灯片。图片。
4. 标签
从锁国走向开国的日本
教学过程
【导入新课】
日本和我国是一衣带水的邻邦。日本历史上曾经有大化改新，通过学习中国
唐朝的先进制度实现了历史上第一次飞跃。从1192年，日本进入长达600多年
幕府统治时期；这一封建统治，终于在1868年被推翻。这一历史事件发生在日
本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。明治维新是日本由封
建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经
济状况是怎样的呢？由此导入新课。
【讲述内容】
一、德川幕府的统治