基于核心素养的初中道德与法治教学
基于核心素养的初中道德与法治教学
作者：袁长惠
来源：《散文百家·下旬刊》2019年第07期
摘要：文章探讨了基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略，包括在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养;通过教学情境，带动情感教学，培养核心素养;联系实际生活，培养学生的核心素养;适当扩展教材内容，深化核心素养的培养;更新教师自身的思想观念，提高专业素养。
关键词：核心素养;初中;道德与法治课程
初中阶段是学生思想价值观建立的重要时期，初中道德与法治课程教学对学生的核心素养的培养有重要意义，能提升学生的法治认识和道德观念。
如何更好地在道德与法治课程实施过程中聚焦本学科核心素养，注重学生核心素养的培养，是每一位任课教师都应该思考的问题。
本文结合教学实践，进行了具体探究。
一、在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养
教学目标在学习中能引导学生的学习方向，帮助学生树立正确的学习认识。
在教学中要结合教材内容设计教学目标，要在教学体系下，根据学科要求、学习理念、单元目标等来制定教学目标和计划。
当教学目标制定以后，还要注重对学生教学目标实现后教学反馈的关注，通过了解学生的学习接受程度来把握学生核心素养的渗透程度，有利于以后教学目标的调整，通过结合长期目标与短期目标来促进学生核心素养的培养。
具体而言，围绕核心素养确定课堂教学的长期目标，即着眼于学生的发展，结合道德与法治特有的“综合性、实践性、开放性”特点，每项学习活动的设计中都紧紧围绕“帮助学生参与社会、学会做人”这一目的，帮助学生树立正确的人生观与价值观，形成良好的思想价值观念。
与此同时，初中道德与法治课程的短期目标即每一节课的知识目标、能力目标和价值目标，这要求教师从每一节课特定的內容出发，寻找教学内容与核心素养的联结点、触发点、落实点，围绕提高学生的综合素养实施教学。
二、通过教学情境，带动情感教学，培养核心素养
部编教材的教学要求对学生的学习成长提出了新的要求，就意味着不能以传统的教学方式进行教学，教师需要在教学中促进学生的学习参与度提高，而创立教学情境恰恰为提高教学参与度提供了教学方法。
教师在对教学情境进行设计时，要考虑学生的身心需求，结合学生的认知特点，能够让学生在学习的情境中感悟生命、感悟知识、感悟人生，收获思想的升华。
如在对爱国情感的培养中，教师可以通过多媒体创设教学情境，通过多媒体给学生播放我国改革开放后的一些重大科研进步和重大举措，人们通过努力学习、工作为国家建设所做出的贡献，一些科学家的研究成果对世界和人类发展的影响等，这些成就都使我国的国际影响力日益壮大，
让学生在感受祖国强大的同时，提升对国家的自豪感。
教师还可以根据教材内容设置有关的问题让学生思考，通过思考的方式让学生加深责任感，提升民族自尊心和使命感。
三、适当扩展教材内容，深化核心素养的培养
随着网络时代的到来，学生的道德与法治学习越来越受到互联网的影响，互联网中鱼龙混杂的信息容易对学生产生负面影响。
由于初中是学生三观形成的重要时期，学生很容易受到不良信息的影响走上弯路，网络是柄双刃剑，让人们更容易获取信息的同时，也更容易受到信息的干扰，所以在教学中教师适当地进行教学扩充，能加强学生在网络信息时代的信息辨识能力，科学上网，让学生通过所学自主判断信息的真实性，无法判断的信息学生也要学会自主求证，而不是人云亦云，有效加强学生核心素养的培养。
比如，教师可以就有关法治方面的知识对学生加强宣传教育，给学生讲授一些道德法治方面的小故事，增加相关法律知识的讲授，如故意在网络或其他媒体上传播不实消息，严重扰乱社会秩序的，处三年以下有期徒刑、拘役或管制;造成严重后果的，处三年以上七年以下有期徒刑，让学生意识到相关事件的严重后果，培养学生对法律的敬畏之心，将这些法律知识渗透到学生的生活中去，就具体的问题做具体分析处理，做到教学与生活的灵活结合，在课外知识扩展的过程中逐步渗透道德法治的核心内容。
四、更新教师的思想观念，提高专业素养
学生核心素养的培养离不开教师的引导。
所以，教师的思想观念和专业素养是学生学习的关键。
在教学中，教师首先要树立好榜样作用，树立好正确的道德法治观念，秉持“立德树人”的教学理念。
通过实际教学活动进行学生社会主义核心价值观的培养，中国传统文化的学习，以及法治意识的建立，通过教师的言行促进学生核心素养地树立。
同时，教师在教学过程中也要注重自己专业素质的培养，将自我的提升放在教学中，通过教学活动提升自己的专业素养，还可以定期开展教师交流活动，通过共同的学习交流促进素质的提升，新的教学理念和教学方法的更新对学生来说也尤为重要。
因此，在互联网高速发展的今天，教师应该主动去获取更多的信息，将有关的社会事件融入日常教学活动中来，如近几年的社会热点新闻事件，教师可以建立研讨小组，将研讨成果写进教案，在授课过程中结合大家都熟悉的社会热点让学生进行讨论，然后教师作出总结。
通过教师之间的研讨与实际教学过程中与学生之间的话题互动，充分提高了教师自身专业水平及实际教学效果。
初中时期核心素养的培养对学生的发展有着重要意义，让学生在学习过程中培养思想意识，在学习的过程中培养良好的习惯。
教师要将学生的学习过程与教材结合，关注学生情感的培养，通过不同的教学方式让学生在学习的过程中完善自我，不断地反思、总结、学习、提高，以促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]陈志华.如何在初中教学中培养学生的核心素养[J].新课程（下），2017（11）：255.
[2]李佳.拓展思维强化素养：初中道德与法治教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2017（78）：133.。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究【摘要】本文通过对基于核心素养的初中道德与法治课程教学进行研究，旨在探讨如何有效提升学生的道德素养和法治意识。
引言部分介绍了研究的背景、意义和目的，为后续内容的阐述提供了整体框架。
正文分别从基于核心素养的道德教育和法治教育两个方面展开讨论，探讨了教学方法和策略、实施效果评估以及教学改进建议。
结论部分强调了核心素养对初中道德与法治课程的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为初中道德与法治课程的教学提供一定的参考和借鉴，促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】初中道德与法治课程、核心素养、教学研究、教学方法、实施效果评估、教学改进建议、重要性、未来研究。
1. 引言1.1 背景介绍道德与法治教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的良好道德品质和法治意识。
随着社会的发展和变革，传统的道德与法治课程在一定程度上已经无法满足现代社会的需求。
急需对初中道德与法治课程进行深入研究和创新。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调学生的全面发展和能力培养，提倡跨学科、跨领域的综合素养。
在这一背景下，将核心素养理念引入到初中道德与法治课程中，不仅可以促进学生的综合素养提升，还能够更好地培养学生的道德意识和法治观念。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学模式，通过对教学内容、方法和效果进行研究，旨在为初中道德与法治教育的改革和创新提供理论支持和实践指导。
通过对核心素养与道德法治课程的结合研究，可以为学生的全面发展和社会责任意识的培养奠定基础。
1.2 研究意义道德与法治课程在初中教育中占据着重要的地位，对学生的思想道德素养和法治意识的培养起着至关重要的作用。
传统的道德与法治教育模式往往以灌输为主，缺乏个性化和创新性，无法真正激发学生的学习兴趣和潜能。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究具有重要的现实意义和实践意义。
基于核心素养的道德与法治教育可以更好地贴近学生的需求和特点，实现个性化发展。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究初中阶段是学生身心发展的重要时期，道德与法治课程的教学对学生成长成才至关重要。
随着核心素养理念的深入推广，基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究成为教育领域的热点话题。
本文将从核心素养的概念入手，探讨如何将核心素养理念融入到初中道德与法治课程的教学中，以期为教师们提供一些有益的启示与借鉴。
一、核心素养的概念核心素养是近年来教育界提出的重要理念，指的是个体在不同领域中所需的基本能力和素养。
核心素养包括了知识与技能、思维与创新、情感与态度、价值观与人文精神等多个方面。
核心素养的培养是教育的根本任务，也是培养学生全面发展的重要途径。
二、初中道德与法治课程教学的特点初中道德与法治课程是学生学习社会道德和法律知识的重要途径，其教学特点具有如下几个方面：1. 需要培养学生的道德情感和法治意识；2. 需要提升学生的法律知识和法治能力；3. 需要引导学生树立正确的人生观、价值观和法治观。
三、将核心素养融入初中道德与法治课程教学1. 培养学生的情感与态度在初中道德与法治课程中，可以通过教育活动和案例分析等方式，引导学生树立正确的情感态度。
通过讨论社会热点问题、组织义务劳动等活动，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们在成长过程中逐步树立正确的情感态度。
2. 提升学生的思维与创新能力初中道德与法治课程并非枯燥的知识灌输，而是要求学生在学习中思考、分析和判断。
可以通过启发式教学和问题解决等教学方法，引导学生主动思考道德问题和法治现象，提升他们的批判性思维和创新能力。
3. 引导学生培养正确的价值观和人文精神初中道德与法治课程的教学要求教师在传授知识的积极引导学生树立正确的价值观和人文精神。
在教学内容中融入优秀的道德典范和法治榜样，让学生在学习的过程中感受到正能量的力量，从而形成积极向上的人生观和价值观。
四、教学实践案例在实际的道德与法治课程教学中，一些学校和教师已经尝试将核心素养理念融入教学实践当中，并取得了一定的成效。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的进步和社会的发展，初中阶段的道德与法治教育越发重要。
作为学生个体素养和社会责任感的培养，初中道德与法治课程不仅仅是知识传授，更是价值观塑造和行为规范的建设。
在过去的教学实践中，传统的课程模式往往难以激发学生的学习兴趣和参与度，难以真正达到培养学生核心素养的目标。
针对这一问题，学者和教育工作者开始探索基于核心素养的初中道德与法治课程教学模式。
核心素养强调整体性、跨学科性和跨领域性，致力于培养学生的综合素养和能力。
将核心素养理念融入到道德与法治课程教学中，可以更好地促进学生的全面发展和综合素养的提升。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为当前初中道德与法治教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
通过对核心素养在教学实践中的应用、课程设计与实施、教师专业发展与支持、学生素养提升的评估方法以及课程改革与未来展望等方面的探讨，希望能够为初中道德与法治教育的创新和提升提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学，在学生的道德素养、法治意识和核心素养的综合发展方面所起到的作用。
通过研究，旨在深入分析基于核心素养的课程设计与实施过程中的具体策略和方法，探讨教师在教学实践中的专业发展与支持措施，以及评估学生素养提升的有效方法。
通过课程改革与未来展望的研究，探讨如何进一步提升初中道德与法治课程的教学效果，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究的目的，旨在为初中道德与法治课程的教学改革和发展提供理论支持和实践指导，促进学生全面素质的提升和培养。
1.3 研究意义初中道德与法治课程教学一直是教育领域关注的焦点之一，而基于核心素养的教学研究将为这一领域带来新的思路和方法。
通过对核心素养在初中道德与法治课程中的应用进行深入探讨，可以更好地促进学生的全面发展，提升他们的综合素养水平。
这种新颖的教学模式不仅有助于培养学生良好的道德品行和法治意识，更能够激发他们的学习兴趣和主动性，增强他们的自主学习能力。
基于核心素养的初中道德与法治教学实践
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考1. 引言1.1 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教学的重要性体现在培养学生的道德情操和法治意识，帮助他们树立正确的价值观和规范意识，以及提升其综合素养和社会责任感等方面。
初中是学生成长的关键阶段，他们的道德观念和法治意识在这个时期被塑造和形成。
加强初中道德与法治教育，对学生的成长和发展具有至关重要的意义。
道德教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，使其能够自觉遵守道德准则，尊重他人，关爱社会。
而法治教育则是引导学生认识和遵守法律规范，树立法制观念，提高法律意识，增强法治观念，自觉维护法治权利。
这些教育不仅关乎学生个人的成长，也关系到整个社会的和谐与稳定。
初中道德与法治教学的重要性不言而喻。
通过这门课程的学习，学生可以养成良好的行为习惯和价值观念，塑造积极向上的人格，为未来的发展打下坚实的基础。
也能够提高学生的社会责任感和法治观念，使他们成为遵纪守法、有担当的公民，为社会的繁荣与进步贡献力量。
2. 正文2.1 核心素养对初中道德与法治教学的影响核心素养是指个体在全面发展的过程中形成的对自我、他人、社会和自然的认识、判断和行动能力。
在初中道德与法治教学中，核心素养发挥着重要的作用，对学生的道德修养和法治意识的培养起着至关重要的影响。
核心素养促进学生形成健康的人格。
通过培养学生的情感、智力、道德等多方面的素养，可以帮助学生塑造积极向上的人格，使其具备正确的人生态度和价值取向。
这对于学生的道德修养和法治观念的形成具有重要意义。
核心素养提升学生的思辨和判断能力。
在日常的道德与法治教学中，学生需要通过分析、比较、归纳等思维活动来理解和应用道德法规。
而核心素养的培养可以促进学生在思维方式和方式上的多元发展，使其更加理性和客观地对待道德与法治问题。
核心素养引导学生形成良好的社会互动模式。
在道德与法治教学中，学生需要不断与身边的人和环境进行互动，形成社会责任感和公民意识。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究初中道德与法治课程作为学生学习道德、法律知识和培养公民素养的重要课程，在学校教育中占有重要地位。
近年来，随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，基于核心素养的道德与法治课程教学研究成为研究的热点之一。
本文将探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的思考和借鉴。
一、核心素养教育理念基于核心素养的道德与法治课程教学研究要以核心素养教育理念为指导。
核心素养是指学生在学习和发展过程中所形成的，具有本质特征的基本素养。
核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质和文化品质等五个方面。
在道德与法治课程中，培养学生的基本素养是教学的核心任务。
思维品质是核心素养之一。
在道德与法治课程中，学生应该具备批判性思维、判断性思维和创新性思维等素质。
通过课程学习，学生要能够正确认识道德和法律问题，能够理性思考和发表看法，提高对道德与法律问题的认知水平。
学习品质也是道德与法治课程教学的重要方面。
学生在道德与法治课程学习中，应该具备自主学习和协作学习的能力。
学生需要掌握主动获取、整合、运用知识的能力，通过合作学习提高自己的道德和法治素养。
创新品质在道德与法治课程中同样重要。
培养学生的创新性思维和创造性态度，培养学生解决道德和法律问题的能力。
学生应该具备独立思考和创造性表达的能力，形成独立的道德观和法治观。
情感品质和文化品质也是培养学生道德与法律素养的重要因素。
情感品质包括学生的价值观、情感态度和社会责任感等，学生要具备正确认识道德和法律问题的情感态度，建立正确的人生观和价值观。
而文化品质则是培养学生尊重和理解不同文化的能力，培养学生国际意识和全球视野。
二、课程目标设计在基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究中，课程目标设计是至关重要的。
课程目标是课程教学的核心，关系到学生学习的效果。
在设计初中道德与法治课程目标时，有以下几点需要注意。
首先要注重学生的核心素养培养。
基于核心素养理念的初中道德与法治课的有效教学研究
探索篇•教学研究一、基于核心素养培育的道德与法治课的有效教学内涵教学过程是教师与学生共同参与的过程。
所谓有效教学，是指教师在课前要做好充分准备，即通过分析教材、分析学情明确教学目标；然后在课堂上营造民主和谐的氛围进行互动教学，最后确保学生在教师的引导下，掌握教学目标要求的知识内容。
针对道德与法治这门学科，如何在核心素养理念要求下，实现有效教学呢？首先，教师要更新教学理念，在培养学生核心素养时，要关注学生的发展，要以该门课程的核心素养为导向；另外，在开展教学活动时，教师应结合教学内容及学生实际情况选取适当的教学方法，在设计教学内容时，应把课程内容活动化、活动设计内容化，以此提高学生学习本门课程的热情；最后，当今社会是一个信息大爆炸的时代，学生难免会接受到一些负面信息，作为道德与法治课学科教师，更应注意正确引导学生，最终使学生形成正确的价值观念，养成良好品德。
二、基于核心素养理念要求，提升道德与法治课教学有效性的方法（一）培养学生的关注素养目前，大部分教师在上课时还是局限于教材，通常不会要求学生去关心国家时政新闻。
而道德与法治课程的关键点是引导学生去关注教材之外的事，让学生主动关心国家大事，课堂以外发生的一切才是道德与法治课程教学的源头活水。
为此，我们要拓展学生眼界，让学生主动地去关心时事。
从某种意义上来讲，这应该是道德与法治学科要求学生必须具备的核心素养之一。
但是作为中学生，基本不会主动去关注国家大事，那么，该门课程应当如何引导学生养成这种素养呢？本文认为，教师在平时教学过程中就应当注重考查学生的关注能力。
教师在上课时，应当根据教材内容，讲解一些时事人物、时事事件等。
在正式上课前的五分钟，要求学生讲一讲最近几天自己了解的时事新闻。
然后由学生在小组间进行交流讨论。
另外，还要加强对学生这方面能力的考核，比如在期中、期末考试中加入时事考试内容。
并且在制作考题时要结合教材内容，确定时事考题的范围和具体内容。
基于核心素养的初中道德与法治学科教学备考策略实践探索
基于核心素养的初中道德与法治学科教学备考策略实践探索《道德与法治》学科是初中阶段必修课程，作为初中学业水平考试必考科目，又是思想道德教育的主阵地，这门课程有其特殊性。
如何在三年的初中学习中使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强自身法律意识和法律素养，同时具备道德与法治学科能力，顺利完成学业水平考试，这是需要长期研究的课题。
针对这一问题，笔者就基于核心素养的初中道德与法治学科教学备考策略实践进行了一些尝试。
一、教学体现立德树人，素养立意党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，指明了今后教育改革发展的方向——我们要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
在初中道德与法治教学中，我们首先以高考评价体系“一核四层四翼”作为中考评价的参考，围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查内容，以“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求。
研究学科中考，根据近年来的命题特点、命题原则、《考试说明》等，我们了解到初中道德与法治学科教学有这样的特点：关注学科核心素养，注重主干知识考查，突出核心能力考查，贴近学生生活实际，注重学生道德体验，加强试题的开放性，引导学生独立思考，培养实践能力和创新精神，等。
以上特点，正是体现了思想政治学科核心素养——政治认同：注重培养有政治立场的政治公民；理性精神：注重培养有思辨理性的智性公民；法治意识：注重培养有规则制约的守法公民；公共参与：注重培养有责任担当的负责公民。
这是我们教学需注意的方向。
二、学科“三全”备考，备出实效结合本教研组的做法，借鉴兄弟学校的一些做法，我们提出“三全”备考策略，即全员备考、全面备考、全程备考。
1.全员备考集全组教师的力量，共同提升教师队伍的整体能力。
基于核心素养下的初中道德与法治教学思考
基于核心素养下的初中道德与法治教学思考随着社会的不断发展，核心素养已经被更多人所认知和重视。
而初中作为学生成长发展的重要阶段，教育教学也开始更加注重培养学生的核心素养。
其中，道德与法治素养作为核心素养之一，更是必不可少的，因为它不仅涵盖了个人的价值观和行为准则，还涵盖了法律和法规等方面的知识和能力。
因此，初中道德与法治教学应该怎样开展呢？道德教育是社会主义核心价值体系的重要组成部分，也是初中道德与法治教育中的重要内容之一。
对于初中生而言，道德教育是他们发展道德品质和行为能力的重要途径。
在教学中，教师应该注重培养学生的社会责任感、公民意识和团队精神，让他们形成健康、明辨是非、知错能改的思想品质。
具体教学方法可以采用案例分析、角色扮演、互动讨论等多种形式。
在课堂之外，学校还可以通过组织志愿服务、社会实践等活动，让学生更加深入地了解社会和生活，从而增强社会责任感和道德感召力。
另外，初中法治教育也是非常重要的一环。
随着社会的进步和法制建设的不断完善，初中生必须学会遵守法律、尊重法律，从而树立法治意识。
在教学中，教师可以引导学生学习国家法律法规、学校规章制度等，让学生知道哪些行为是符合法律的，哪些是违法的。
同时，还可以通过仿真案例等方式，让学生深入了解法律的实践应用，在思考和讨论中培养解决问题的能力和法治观念。
除此之外，初中道德与法治教学还应该注重综合能力的培养。
这包括了语言表达能力、思维品质、合作精神等多个方面。
教师可以在课程设计中加入口头表达和写作环节，让学生在表述自己观点的同时，提高自己的表达能力。
在讨论环节中，引导学生提出问题、分析问题，从而促进思维品质的发展。
而在团队合作活动中，可以让学生学会团结协作、共同完成任务，培养其合作精神。
综上所述，初中道德与法治教学应该围绕着核心素养，注重培养学生社会责任感、公民意识和法治意识，同时加强综合能力的培养。
只有这样，才能真正提升学生的综合素养，让他们成为道德品质优良、法治观念牢固的新时代公民。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
师的思想观念和专业素养是学生学习的关键。在教学中，教师首先要树立好榜样作用，树立好正确的道德法治观念，秉持“立德树人”的教学理念。
板书设计
初中时期核心素养的培养：1.对学生的发展有着重要意义2.让学生在学习过程中培养思想意识3.在学习的过程中培培养核心素养
学科核心素养分析
帮助学生树立正确的人生观与价值观，形成良好的思想价值观念。与此同时，初中道德与法治课程的短期目标即每一节课的知识目标、能力目标和价值目标，这要求教师从每一节课特定的內容出发，寻找教学内容与核心素养的联结点、触发点、落实点，围绕提高学生的综合素养实施教学。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《基于核心素养的初中道德与法治教学》
姓名
教师姓名
任教学科
道德与法治
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略
教学目标
在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养
学生学情分析
初中阶段是学生思想价值观建立的重要时期，初中道德与法治课程教学对学生的核心素养的培养有重要意义，能提升学生的法治认识和道德观念。如何更好地在道德与法治课程实施过程中聚焦本学科核心素养，注重学生核心素养的培养，是每一位任课教师都应该思考的问题。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师在对教学情境进行设计时，要考虑学生的身心需求，结合学生的认知特点，能够让学生在学习的情境中感悟生命、感悟知识、感悟人生，收获思想的升华。如在对爱国情感的培养中，教师可以通过多媒体创设教学情境，通过多媒体给学生播放我国改革开放后的一些重大科研进步和重大举措。