《生命的化妆》教学课件
课题生命的化妆
课题生命的化妆一、教学目标知识目标1、了解哲理性散文的特点。
2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。
能力目标：了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散文。
德育目标：体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。
二、教学重点对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
三、教学难点对事物的内在与外在关系的理解。
四、教学关键通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法导读法、讲析法第一课时（2018年5月8日）一、导入新课：“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
二、林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历了怎样的变化？在文中找出相关语句。
并不欣赏：化妆再有学问也只是在皮相上下功夫↓刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然↓致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！↓深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
化妆师把化妆分为四种类型、三种境界，文章分成三个层次，各是什么？四种类型：A最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）；B拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）；C次级的化妆（醒目，引人注意）；D最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。
生命的化妆教案
生命的化妆教案生命的化妆教案教学目标：1.了解生命的化妆的概念和意义。
2.了解生命的化妆的过程和原则。
3.培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1.生命的化妆的概念和意义。
2.生命的化妆的过程和原则。
教学难点：1.培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：PPT、图片等教学辅助材料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.展示一些生命的化妆的图片并引发学生的思考，询问学生是否知道这些图片描述的是什么。
2.引导学生思考：“生命的化妆是什么意思？为什么有些动物能够进行生命的化妆呢？”Step 2 讲解（15分钟）1.向学生介绍生命的化妆的概念：“生命的化妆指的是动物为了伪装自己或者吓退敌人，通过改变自身的外貌和行为，以适应所处的环境。
”2.讲解生命的化妆的意义：“生命的化妆有助于动物躲避捕食者，提高存活率。
”3.向学生展示一些典型的生命的化妆例子，如变色龙、狼蛛等，对其进行解释说明其化妆的原理和效果。
4.引导学生思考：“有哪些动物适应了它们所处环境的化妆变化？为什么这些动物选择了这种化妆方式？”Step 3 拓展（15分钟）1.让学生分组，每组选择一个动物进行研究。
2.分发相关的书籍和杂志，让学生借助图书馆或者互联网收集与所选动物有关的信息和图片。
3.学生齐步上前向全班介绍他们所选动物的特点和化妆方式，并回答其他同学的提问。
4.全班学生就所选动物的化妆方式展开讨论，并找出其中的规律和原则。
Step 4 总结（10分钟）1.让学生复述课堂上学到的生命的化妆的概念和意义。
2.总结生命的化妆的过程和原则，引导学生思考其与生存的关系。
Step 5 作业（5分钟）1.布置作业：写一篇短文，描述一个你所认为具有特殊化妆方式的动物，分析其化妆方式及其对生存的作用。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生命的化妆的概念和意义，掌握了生命的化妆的过程和原则。
课堂上通过图片的展示和案例的分析，激发了学生的兴趣和思考能力。
生命的化妆
生命的化妆一、教学目的1．了解哲理性散文的特点。
2．掌握文中的生字生词的音、形、义。
3．从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
4．理解如何进行“生命的化妆”。
二、教学重难点：1．掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2．掌握本文的生字生词的音、形、义。
3．理解作者对化妆师的看法变化的原因。
4．难点在于如何让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
三、设计思路：采用引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮其中”所蕴含的道理，让学生明白“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
再让学生自己通过分角色朗读的形式疏通文章大意，在文中找出作者如何“由此及彼”以及“由表及里”。
在讨论中体会文章精巧的构思，与蕴含在文中的深刻含义。
最后通过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈如何“化妆”自己的生命。
三、下面让我们分角色朗读全文，女同学朗读化妆师的话，男同学来读叙述的部分，其余老师来读文中“我”的话。
读后师生点评。
四、整体感知：读了文章之后,说说你懂得了什么。
生：我读懂了化妆是有好坏的，化妆的最高境界是无妆，是自然师：无妆是不是不化妆？生：不是，要化妆，经过考究的化妆，让人看起来像没有化妆一样，并能充分地表现被化妆者的个性和气质，达到一种最高明的境界。
生：我读懂了化妆是分三类的；三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
师：二流、一流的化妆到底是什么呀？生：二流的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式，睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足。
生：一流的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严。
师：是啊，腹有诗书气自华，多读书可以改变一个人的气质，这比纯粹的涂脂抹粉要好的多了。
四、教学过程：1、简介作者。
［男，生于1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
生命的化妆公开课
生 命 的 化 妆授课班级：高一（三）班授课教师：董 海 平 课 题 生命的化妆教学目标 知识 目标 1．了解哲理性散文的特点。
2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。
能力 目标 了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散文。
德育 目标 体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。
教学重点 对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
教学难点 对事物的内在与外在关系的理解。
教学关键 通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法 导读法、讲析法课时安排 一课时第一课时教学要点1、作者简介。
2、分析化妆的境界。
3、剖析文章蕴含的哲理教学步骤教学内容双边活动导入新课作者简介分角色朗读课文整体感知再读课文思考明确明确明确思考明确提问文体知识观看视频“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部着作面世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下展示几组素颜与妆后对比照片投影作者简介投影哲理性散文概念。
引导学生找出关键语句。
教师投提问面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历了怎样的变化？在文中找出相关语句。
生命的化妆
作业： 谈谈你如何实现自己“生命的化妆”
找出作者的体悟的语句：
这个世界的一切的表相都不是独 立存在的，一定有它深刻的内在意义， 那么，改变表相最好的方法，不是在 表相下功夫，一定要从内在里改革。 概括为“改变表相，要从内在里改 革。”
成语故事： 1、金玉其外，败絮其中 2、东施效颦
总结：化妆的目的是为了让人变美，文
章的化妆的目的是宣扬真善美，生命的 化妆的目的是为了让你的人生更有意义， 灵魂得到升华。希望大家切记改变表相 一定要从内在里改革。千万别成为效颦 的东施。
［1］ 课文的第4节中化妆师将化妆 分成了四类：A最坏的化妆［扭曲个性， 失去五官协调］，B拙劣的化妆［浓妆， 掩盖缺点或年龄］，C次级的化妆［醒 目，引人注意］，D最高明的化妆［无 妆，自然表现个性、气质］。 在第8节中化妆师认为三流的化妆是脸上 的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一 流的化妆是生命的化妆。
［2］
课文第6节中化妆师将文章分成了
三类： A、拙劣的文章［词藻堆砌，扭曲个性］ B、好一点的文章［光芒四射，吸引人的视 线，让人知道在写文章］ C、最好的文章［自然流露，不堆砌，让人 在读生命］ 在第9节中化妆师认为： 三流的文章是文字的化妆，二流的文章 是精神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。
［3］ 文中第8节中揭示了“生命的 化妆”指的பைடு நூலகம்是“改变气质，多读书、 多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对 生命有信心、心地善良、关怀别人、自 爱而有尊严”。
［4］作者对化妆师的看法有如下变化： 第2节“好奇”［认为化妆只是在皮相上下功 夫，不应该是有智慧的人所追求的］ 第5节“刮目相看”［出乎我的意料，化妆竟 有如此学问］ 第7节“感叹”［虽赞美化妆师有智慧，但仍 认为只是在表皮上做功夫］ 第10节“致敬、惭愧”［十分赞赏化妆师有 智慧，为自己的观点而惭愧］
生命的化妆
化堆拙 章们样文 个点神吸 “句扭的 不写 性我芒 常的益 就文了 。章劣 常听四 像砌作 好一的 是得射 妆是者 你出说 词，， 一 光： 师， 看继 续
引 了人 的视线 ， 别人 知道 你是 在 写 但
丑不 到 哪里 去 ， 上 的化妆 只是 化妆 脸
最 后的 一件小 事 。我 用三句 简 单的话
来 说明 ．三流 的 化 妆是 脸 上 的化 妆 ， 二 流的 １妆 是精 神的 化妆 ，一流的 化 艺 妆 是生 命 的化 妆。 ” 化妆 师接着做 了这样的 结论 ：
文童 。最 好的 文章 ，是 作家 自然 的流
露 ， 不堆 砌 ，读 的 时候不 觉得 是在 他
“ 你们 写文 章 的人 不 也是 化 妆 ￣ｏ ９ Ｍ＋
很 少 。深 一 层的化 妆是 改 变体 质 ，让
一
个人 改 变生活 方 式 、睡 眠充足 、注
意运 动 与营 养 ，这 样她 的皮 肤 改善 、 精 神充 足 ，比化妆 有 效得 多。再 深一 层的化 妆是 改 变气 质 ，多 读书 、多欣 赏艺术 、多思 考 、对 生活 乐观 、对生 命 有信 心 、心 地善 良、关 怀别 人 、自 爱而有 尊 严 ，这样 的人就 是不 化 妆也
会尊重 ． 学会 欣 赏 ．用虔诚谦 恭的态 度体 会世 事 无常 ．才能将 芬芳 永 久收 藏． 或许 只有 这样 ． 才 在一 个人 恣意 的
好 天气里如 自然一 同 桶扁起辞 。 乳
２ 费任艄 ｔ昌秆宁 Ｉｓｕｉｇ ｍａ ．ｏ ２ ｖｈｎｎ＠ｇ ｉ ｃＭ ｌ
那 ／ ，改变 表 相最 好的 方法 ，不是 在 厶 表 相下 功夫 ，一 定要 从 内在里 改革 。 可 惜 ，在表 相上 用功 的人 往往 不
生命的化妆(公开课)
生命的化妆授课班级：高一（三）班授课教师：董海平课题生命的化妆教学目标知识目标1．了解哲理性散文的特点。
2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。
能力目标了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散文。
德育目标体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。
教学重点对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
教学难点对事物的内在与外在关系的理解。
教学关键通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法导读法、讲析法课时安排一课时第一课时教学要点1、作者简介。
2、分析化妆的境界。
3、剖析文章蕴含的哲理教学步骤教学内容双边活动导入新课作者简介“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下展示几组素颜与妆后对比照片投影作者简介分角色朗读课文整体感知再读课文思考明确明确面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历了怎样的变化？在文中找出相关语句。
并不欣赏：化妆再有学问也只是在皮相上下功夫↓刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然↓致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！↓深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
初二作文《生命化妆》500字(共8页PPT)
初二作文《生命化妆》
化妆的最高境界到底是什么？”
对于这样的问题，这位年华
初二作文《生命化妆》
最好的文章，是作家自然的流
时候 露，不堆砌，读的
不觉得是
在读文章，而是在读一个生命。”
关键词：最好,文章,作家,自然,
流露,堆砌,时候,觉得,在读,文章, 而是,在读,一个,生命。
初二作文《生命化妆》
懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为 烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。
再见
竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目 相看了。
化妆师看我听得出神，继续
说：“这不就像你们写文章一样？
词句 拙劣的文章常常是的堆砌，扭曲了作者的 Nhomakorabea性。好一点的
视 文章是光芒四射，吸引了人的
线，但别人知道你是在写文章。
关键词：没想到,化妆,最高,境
界,竟是,无妆,竟是,自然,刮目相看, 化妆师,听得出,继续,你们,写文章, 一样,拙劣,文章,常常,词句,堆砌, 扭曲,作者,个性,一点,文章,光芒四 射,吸引,视线,别人,知道,写文章。
初二作文
生命化妆
500字
我认识一位化妆师。她是真正懂
得化妆，而又以化妆闻名的。
领 对于这生活在与我完全不同 域的人，我增添了几分好奇，因为 在我的印象里，化妆再有学问， 也只是在皮相上用功，实在不
是有智慧的人所应追求的。 因此，我忍不住问她：“你研究
人 化妆这么多年，到底什么样的 才算会化妆？
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知人论世
知人论世
1973年开始散文创作。1979年起 连续7次获台湾《中国时报》文学奖、 散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾 报纸副刊专栏金鼎奖。他的散文文笔 流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感， 在平易中有着感人的力量。
知人论世
他最新出版的作品： 2012年，《菩提十书》。 饱含着他对佛教，人生的感悟，非 常值得去品味！ 推荐其中的三篇： 《镜明，千里皆明》《心美，一切 皆美》《情深，万象皆深》
然 段
两件小事中，突然转变了看法。但在
的
转变过程中，情感自然，才能引起读
作 用
者的共鸣。这种手法的好处是，能够
。
很好的表达出作者充沛的感情。
深入感悟
课文第6自然段将化妆分为四类， 这种说法你同意吗？请说说理由。
深入感悟
同意。这种分法是从化妆对人的影响的角 度分的，可概括为：化妆对人的影响由表及里 依次是：表皮、体质、气质。正是因为化妆对 人的影响深度不同，所以化妆的境界自然就不 同。那么影响最深的，应该是最高境界的化妆， 即生命的化妆，文章至此点题，也点明了本文 的主旨。
生命的化妆
林徽因
奥黛丽·赫本
阿赫玛托娃
知人论世
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲 等。台湾高雄人，1953年生于中国 台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世 界新闻专科学校，曾任台湾《中国时 报》海外版记者、《工商时报》经济 记者、《时报杂志》主编等职。他是 台湾作家中最高产的一位，也是获得 各类文学奖最多的一位。
课
文
深入感悟
第
8
自
然
总结上文，深化主题。作者将化妆
段 在
师对化妆的阐释推及到世界上的一切事
文 中
物，即任何事物要想改变它的表相，最
起 到
好的方法是在内在上下功夫。这样的总
了
结由具体到抽象，有特殊到一般，收到
怎
样 画龙点睛的效果。
的
作
用
？
课堂小结
本文不仅在问题的分析上见解独 到，思想深刻，而且全文的构思也很 巧妙，用对话的形式安排行文，使问 题的解决水到渠成。此外，本文语言 纯朴自然，与文章内容若合一契，读 后惹人深思。
疏通字词
zhuó tiáo qiè cán 拙劣 协调 堆砌 惭愧 皮相：只从外表上看；不深入。（皮相之见） 表相：表显出来的相貌。（无相之相或实相）
化 妆
整体感知
师
认
为
化
妆 分
”
几 个
“拙劣的化妆”
境 界
“最坏的一种化妆”
，
各
是
什
么
？
进 而
整体感知
，
化
妆
师
认
为
“拙劣的文章”
写
文
“好一点的文章”
章
的 境
“最好的文章”
界
各
是
什
么
？
整体感知
课
文
结
一（1~4）：关于化妆境界的探讨
构 二（5~7）：关于化妆意义的探讨
三（8~9）：交流后的体悟：
世界一切事物都是内在 与表相并存，而改变表相的 更好方法是要从内在下功夫。
梳 理
深入感悟
作
者 在 化
起初，“只是皮相上用功，实在不
是有智 慧的人所应追求的”。
妆
接着，虽然赞赏化妆师是“多么有
一 事 在
智慧的人啊！”但是仍然发出 感叹，“到底做化妆的人只是
认
在表皮上做功夫！”
识 上 的
最后，了解到化妆境界的阐释后，
“起立向她致敬”，为最初的
变
观点感到惭愧。
化
。
深入感悟
欲扬先抑：
第 二
先表达对所描写的事物或人的不
自
满之情。然后，一般来说，总是在一
深入感悟
文中两次将写文章比作化妆，你 认为这样比贴切吗？这两者有什么相 通的地方呢？
深入感悟
贴切。化妆与写文章都有一个由表及里的 过程，是一个类比，道出了为文的真谛：真情 出至文。由此看来，我们在写文章时也不应该 仅仅追求辞藻的堆砌和语句的华美，而应该努 力写出自己的真情实感，让读者仿佛在阅读我 们的人生。