初二历史上学期第二单元教材分析

分课教材分析
第一课 人类只有一个地球 一道难解的题 人口、资源、环境与发展的关系 行进中的世界人口列车 资源出现短缺 失去平衡的环境 世界的人口问题
世界的资源问题 世界的环境问题
一道难解的题
98长江特大洪水为例： 人口急剧增长 调蓄能力下降 土地压力加大 洪水灾害 PRED由来已久 围湖造田
PRED问题
从历史中考证 从现实中感悟
一道难解的题
四者关系越来越 复杂
行进中的世界人口列车
地球能养活多少人
人口
不同的国家，不同
学会正确看 待人口问题
的问题
资源
环境
发展
资源出现短缺
自然资源 可再生资源 非可再生资源
从身边的生活谈起 关环境
环境——人类生存的环境，特别是自然环境
解决资源问题
节流
资源空间调配 立法
重建我们的家园
环境问题 基本国策 长期而艰巨 的任务，共 同努力
生态环境 建设成就
环境污染 防治成就
走可持续发展之路
人口问题 走可持续 资源问题 发展之路
可持续发展思 想的内涵和基 本原则 专题探究：家 乡的可持续发 展
环境问题
教学实施建议
1、巧用、活用教材中的图片，用直观形象的材 料，促进学生的理性认识。
教学评价建议
1、本单元重点关注学生能否简单分析世界人口、资 源、环境与发展的各自特点，以及四者间的相互联系； 能否利用具体事例分别说明人类社会当前面临的人口、 资源与环境问题；能否用自己的语言或文字表达对世 界人口、资源与环境等方面的忧患意识。
2、本单元涉及到的数据、案例较多，但在评价时， 并不要求学生记住这些数据或具体的案例，而应重点 评价学生能否从具体案例和资料中，分析我国人口、 资源与环境的基本国情及其所面临的问题，能否树立 忧患意识。
是暂时放咯下来，然后随口状似不经意地问出咯他心中的疑虑：“今天这大下雨天的，怎么非要去湖边转悠？”“回爷，惜月 是因为想起两年前的夏天，陪伴爷塞外行围的日子。那天也是壹各烟雨蒙蒙的日子，惜月壹各人在狮子园等爷伴驾回来，爷回 来的时候对惜月说：‘以后不要在外面等咯，早早晚晚爷都会回来，雨天太凉，当心冻着身子’……”“这些话，你怎么还记 着呢？”“当然记得，爷说过的每壹各字，惜月都记得清清楚楚。”“记着就好。”他尴尬地随口说道。其实，他何尝不知道， 惜月所谓的记得清清楚楚的，是他的前半句：“早早晚晚爷都会回来”。而他想让惜月记清楚的，却是他的后半句：“雨天太 凉，当心冻着身子”。果然，他猜得壹点儿错也没有，惜月真的只是记得他的前半句话：“爷，从那天开始，每当烟雨蒙蒙的 日子，惜月总是不由自主地想起爷的话来，想起惜月陪伴爷在塞外行围的日子。”“你既然记得这么清楚，怎么就不记着爷说 的“雨天太凉”？今天居然还落到湖里去咯？”“惜月就是因为想着爷说的话，才会忘记看脚下的路。爷，原谅惜月这壹次吧， 下次壹定不会咯。”“喝药咯吗？”“刚刚去煎，不知道好咯没有。”第壹卷 第160章 追忆春梅在外面壹听爷在问主子喝药 的事情，赶快端着药碗进咯屋。看着春梅服侍惜月喝药，他的思绪也随着刚刚两各人的对话，飘到咯两年前的塞外。那壹次， 不仅仅有烟雨中惜月等他归来的温馨场景，还有他身患重病，她日夜操劳服侍的艰苦岁月。那壹次，他的病情来势汹汹，毫无 征兆，而且壹发不可收拾，急转直下。当时因为走得急，他的身边只有惜月壹各人，又因为是伴驾，唯恐将病气传给咯皇上， 因此他们只能在狮子园里安心而又孤单地养病，哪里也不敢行动。小小的狮子园，禁锢着他们的身体，禁锢着他们的自由，但 是，却放飞着他们彼此的心灵，他们谈天说地，闲聊趣闻，两颗心也是越来越近，越来越亲。生病的日子终于不再是苦挨，而 是充满咯希望，因为在她的精心服侍下，他的身体壹天天地康复起来，就算是见多识广的太医都连说神奇。随着病情的康复， 他的心情也壹天天地好起来。可是，他的身体虽然好转，他们两各人的关系却是渐行渐远。今天，惜月再次提起咯两年前的那 段往事，他的心中，陡然升起无限的愧疚。虽然惜月确实不是他喜欢的类型，虽然惜月作为他的诸人，服侍他是天经地义的事 情，可是从小就受师傅教导，得人滴水之恩必当涌泉相报的他，却将师傅的教导抛在咯脑后。当他从那场大病中恢复过来，当 他回到京城见到淑清之后，他就将惜月不知不觉地忘掉咯。此时此刻，当惜月再次提起这段往事，令他羞愧难当，再看到卧病 在
教学评价建议
3、本单元涉及到解决人口、资源与环境问题的种 种措施，在评价时不要要求学生从技术上把握这些 具体的措施，只要他们能从集体问题出发，结合我 国的具体国情，直到应从哪些方面采取措施，并言 之有理即可。
教学案例
资源“大国”还是资源“小国”
； 阳离子交换树脂 阴离子交换树脂
教学实施建议
3、发动学生搜集相关资料，培养学生的学习 兴趣和搜集、处理材料的能力。
如：学习“失去平衡的环境”前，教师简单指 导学生如何搜集资料，要求通过查找图书馆资 料、网上资料等，收集环境问题的相关资料， 并分析这类环境问题的起因和后果，上课时引 用同学们搜集到的资料充实课堂。
教学实施建议
4、创设情境教学，通过角色扮演，在特定的情 境中进行体验，并引发思考，锻炼学生分析问题 的能力。
例如：对教材47页，通过对不同时期：史前时 期、农业文明时期、工业文明是企图片的分析 对比，可帮助认识到PRED四者之间的矛盾由来 已久，但不同历史时期所表现出来的形式有差 异，随着人类社会的发展，这四者之间的关系 越来越复杂，矛盾越来越激烈。
教学实施建议
2、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，对课堂教 学进行拓展和延伸。 如：在学习“资源出现短缺”时，可结合自己的生活， 做一个小调查：日常生活中一次性用品的来源和去向， 进一步了解资源在生产生活中逐渐消耗的过程，进而 意识到自身的日常行为与资源短缺的关系。又如：在 学习“环境亮起黄牌”时，让学生统计全家平均一天 会制造多少白色垃圾，在计算一个月、一年……。这 样拉近了教材与学生的距离，通过认识自己和家人的 生活习惯，反思自己的行为。
单元结构
建设可持续发展的社会 人类 只有 一个 地球 直面中国 的人口、 资源与环 境问题 可持续 发展-们的选 择
课程标准
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、 资源与环境形势。
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国 的基本国情。
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我国应有的态度和行为。 2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身 努力以及世界各国的通力合作。 2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社 会持续发展。
九年级的教材编写一改以往的表达方式，每一 框都设计一个专题探究。专题探究成为教学内容 的重要组成部分，通过专题探究这种形式，承担 了新知识的教学，增强了教材的探究性。
教学实施建议
6、根据教学的实际情况，对教材内容可以进 行重组或取舍。
如：在教学中可将第二课和第三课的内容进 行重组，“人口警钟须长鸣”与“控制人口数 量，提高人口质量”组合在一起。人口、资源、 环境问题是我们现实生活中面对的问题，教学 中可以用身边的事例取代教材中的事例，更容 易让学生树立忧患意识。
九年级历史与社会 第二单元 建设可持续发展的社会
教材分析和教学建议
余杭区博陆中学：梁陈承
一、教材分析
★单元主题 了解当今的人口、资源、环境问题，主 动关注社会的可持续发展。 ★主题解读
人口、资源、环境问题，既是存在于世界各国的全 球性问题，又是反映我国基本国情的突出问题；既是 源于历史与地域关系的发展问题，又是当代社会共同 关注的现实问题；既是国家和社会面对的挑战，又是 每个人生活中的切身感受。因此，只有了解当今的人 口、资源与环境形势，懂得三者协调发展的道理，才 能主动关注全社会的可持续发展，进而在个人生活中 自觉地为社会的可持续发展而努力。
“控制人口数量，提高人口质量” 策
应对资源危机 重建我们的家园
人口国
自然资源的“开源”与“节流” 生态环境建设与污染治理
走可持续发展之路
可持续发展我们的选择
“控制人口数量，提高人口质 量”
控制人口数量 人口问题
实行计划生育 提高人口素质
感受计划生育 的成就
应对资源危机
开源 解决我国资源 问题的途径
史前社会
生态系统 不平衡 环境问题
农业社会 工业社会
全球性的特征
分课教材分析
第二课 直面中国的人口、资源与环境问题 中国的人口状况和问题 中国的资源状况和问题
人口警钟须长鸣 资源“大国”还是
资源“小国 ”
环境亮起“黄牌” 中国的环境问题
人口警钟须长鸣
人口数量 人口 人口质量 人口素质低 人口数量大
如：在学习“走可持续发展之路”时，可以根 据当地的实际，为形成一个开发方案，模拟召开 一个听证会，组织学生扮演不同角色：当地政府 官员、开发商、当地居民、环保人士等，分别发 表自己的观点和建议，最后综合这些建议达成一 个各方面都能接受的开发方案。
教学实施建议
5、充分利用教材中的专题探究，引导学生进行 探究性学习。
对自然、社 会、经济发 展带来的负 面影响
资源“大国”还是资源“小 国”
自然资源总量 资源大国
总量丰富 人均不足
资源人均占有量
资源小国
对经济建设的负面影响
环境亮起“黄牌”
水土流失
生态环境 环境问题 环境污染 荒漠化 废水 废气 固体废弃物
对社会发展带来的负面影响
分课教材分析
第三课 可持续发展——我们的选择
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
单元学习目标
1、通过具体数据和案例，了解世界和中国的人口、 资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。
2、能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、 相互依存。 3、知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观 措施及其所取得的成就。