六年级语文上册第一单元第3课在山的那边教学设计鲁教版五四制
在山的那边
学习目标:
1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点：
在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：
对无数座山的理解。
课前准备：
让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。
教学过程：
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查预习：
教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。
学生认真听读。
诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知：
1.训练朗读。
范读。
山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
学生齐读。
教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。
学生自评。
教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？
2）概括诗歌两部分的内容。
3）师：这首诗表达了诗人怎样的感情？
生：要不怕困难，才能实现人生理想。
(评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。
)
四、合作与探究，研读与赏析：
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
）（教师边说边出示课件）让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。
看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
教师准备学生可能发现的问题：
1.“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
2.“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。
后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
教师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。
惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。
那么，在朗读时，应该怎么读？
全新六年级讲义教学设计教案
3.“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？
4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。
“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。
（学生有感情朗读，全班齐读。
）
5.“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗的含义。
教师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
大家一起来读一遍。
6.同学们有没有过成功的经历？鼓励学生用洪亮的声音回答，调动学生激情。
然后让学生带着这种激情去齐声读课文。
7.师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?
五、体验与反思：
师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。
在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。
结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
1.学生结合自己经历谈启示，教师适当引导。
师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。
失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。
对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。
2.再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
六、布置作业：
以“我终于见到了大海”为题写一段话。
小学+初中+高中
提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。
第3课《在山的那边》教案(鲁教版六年级上)doc初中语文
第3课《在山的那边》教案（鲁教版六年级上）doc初中语文教学目标：1、了解朗读诗歌的差不多要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人一辈子哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人一辈子哲理。
教学设计：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇异的〝妄图〞，对以后，都有烈火的希望与遐思。
那么，生活在大山深处的小孩，他们又在想些什么呢?他们的方法，给我们又会带来什么启发呢?今天，我们学习诗歌«在山的那边»，和山里的小孩一起，去探寻山外那美好的世界。
二、生预习字词(投影出示)1．依照语境和拼音填写正确的汉字。
〔1〕在窗口chī________想〔2〕用信念níng________成的海〔3〕在远方为我xuān________腾〔4〕你终会pān________上如此一座山顶2．讲讲以下加粗词在句中的意思，然后再用这些词另外的意思造句。
〔1〕当我爬上那一座座诱惑着我的山顶句中意思：________。
用另外意思造句：________。
〔2〕一次次漫湿了我枯干的心灵……句中意思：________ 。
用另外意思造句：________。
三、生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1听课文录音。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．明白得诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、织学生讨论〝山〞与〝海〞在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能讲对大意就行。
老师要以鼓舞为主，即使讲的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]先给诗句划分朗读节奏。
b．再选择意义重音。
以上两点是教给学生最差不多的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，能够关心学生明白得诗句意义。
教师能够以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
六年级上语文教学设计-在山的那边-鲁教版(五四制)
《在山的那边》学习目标:1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。
2、品味重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含义，感悟诗歌的思想感情。
3、联系实际，理解人生的意义。
教学过程：一、导入新课：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”，——精彩纷呈、五彩斑斓。
而生长在大山里的孩子，他的理想会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看看山的那边有什么！（板书课题，出示教学目标）二、检查预习字词情况。
（出示幻灯片）注音并解释：痴．想凝．成一瞬．间喧．腾隐秘．三、朗读诗歌（了解诗歌常识）1、学生默读，大致了解诗歌内容。
2、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。
3、学生分组散读，教师巡视指导。
4、指名朗读，师生评价优缺点。
5、齐声朗读。
四、整体把握诗歌的内容四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、准确。
教师明确：第1节童年时的向往与失望第2节成年后的执着与感悟五、品味诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的思想感情1、结合朗读重音，指导学生分组探究式阅读，讨论以下问题①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？②“痴想”这个词在这里指什么？③“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的，是什么？④怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？⑤“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？⑦文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？代表发言后明确：①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。
②痴想即痴迷，神往于外面的世界。
③用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。
“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。
变得充实而有活力。
⑦强调“我”对理想的执着追求。
（教师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语——像信念、信心、战胜失望等等，再把握几个意象——山、海、爬山、全新的世界）2、在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。
鲁教版(五四学制)六年级语文上册第三课《在山的那边》教学设计
鲁教版（五四学制）六年级语文上册第三课《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计教学目标：1、朗读课文，感悟诗歌的感情，弄懂诗歌表达的哲理。
2、多角度欣赏诗歌。
重难点：1、朗读课文，感悟诗歌的感情，弄懂诗歌表达的哲理。
2、多角度欣赏诗歌。
教学过程一、导入同学们，今天，我们将由这里进入初中语文学习阶段——一段全新的旅程将从《在山的那边》开启。
这将是一次充满诗意的旅行，你的声音，你的发现，你的思考，更会让这次旅行多姿多彩，美妙无比。
《在山的那边》（板书课题）会有怎样的美景呢？就让我们一起去看看吧！二、朗读课文，整体感知（诵诗歌，感诗情）学习诗歌，最好的方法是什么呢？（根据同学的回答应对：诵读）下面，就让我们读起来。
第一遍读，要注意读准字音。
学生朗读。
读后重点强调一下字音痴（）想凝（）成瞬（）间哦（）“啊”的语流音变“啊”这个字在一句话的末尾，都不能读成a，它受前面词语韵尾尾音的印象，要发生变化：“山啊”“今天啊”“人们啊”中的“啊”应读成“哪”“海潮啊”中的“啊”应读成“哇”指导学生练习读带“啊”的句子。
好，下面我们读第二遍。
第二遍读，我们要注意停顿。
除了节与节之间较大的停顿，句子与句子之间的停顿，还要注意句子内部的停了象征意义。
山，象征着现实中存在的困难险阻，海，象征着作者的理想。
困难阻碍着作者，理想召唤着作者。
3、山和海的这两层意思，作者重在哪一层呢？为什么？重在第二层，因为作者主要想通过山和海的对应关系，阐述一个哲理：通往理想的道路中充满艰难险阻，只有不断克服这些困难，才能到达理想的境界。
有位哲人说，人生有三重境界：第一重境界：看山是山，看海是海（对外界的认识阶段），第二重境界：看山不是山，看海不是海（对人生的反观阶段）看山还是山，看海还是海（对真理的顿悟阶段）解脱烦恼，享受山海，通往理想途中的困难不可避免，那就换一种心态，享受攀登山顶的过程，享受克服困难的喜悦。
我们常说的快乐学习，其实就是这样的一种心态。
鲁教版(五四制)六年级语文上册第1单元第3课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计一、教材分析：《在山的那一边》是九年义务教育鲁教版六年级上册第一单元的第三课，这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读（意在培养学生初步的语感）2、品味语言，体会情感（意在培养学生的赏析能力及审美情趣）3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可三、教学方法：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法四、教学程序：（一）创设情境，导入新课：我们从小聆听着大海雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。
如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。
一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。
面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那边》，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）（二）师生合作，制定目标：学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品味语言；3、感悟人生（三）反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情（第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求）1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《在山的那边》教案第一课时(精品)
《在山的那边》教案教学目标一、知识与技能1. 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2. 品味重点词语的深层含义，领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
3. 品味诗歌语言，提高文学鉴赏能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。
二、过程与方法通过朗读课文，了解诗歌的内容和情感。
三、情感态度和价值观感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义。
教学难点明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟。
教学方法诵读法、讲授法、联想想象法。
课前准备背景音乐《母亲教我的歌》、多媒体、ppt课件、投影仪、U盘。
课时安排2课时第1课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思，当我们这些山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。
今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
——板书：在山的那边、王家新。
二、新课学习1. 学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
黑板显示。
给下列加点字注音，然后解释词义。
凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )隐秘( ) 喧腾( ) 痴想 ( )教师明确，学生识记：凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(huî)：文中作吸引、招引。
一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
痴想(chī)：发呆地想。
六年级语文上册第一单元第3课在山的那边教学设计鲁教版五四制-精品
【关键字】认识、问题、难点、深入、整体、健康、合作、提升、提出、发现、关键、内涵、信心、信念、理想、思想、需要、资源、重点、激发、把握、形成、树立、丰富、坚持、引导、鼓励、帮助、解决、实现、用心在山的那边学习目标:1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：对无数座山的理解。
课前准备：让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。
教学过程：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查预习：教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。
学生认真听读。
诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知：1.训练朗读。
范读。
山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
学生齐读。
教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。
学生自评。
教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
请大家思考这样几个问题：（教师出示思考题）1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么？2）概括诗歌两部分的内容。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册教学设计在山的那边(精品)
《在山的那一边》教学设计教学目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重点：1、朗读课文；2、品味重点语句的深层含义；3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：领会全诗所阐述的人生哲理。
教学课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，刚刚走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。
老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。
今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。
(教师板书课题、作者)二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。
1、简要了解诗歌及朗读要求。
提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的？诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、关于王家新（幻灯片）王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。
诗集有《纪念》（1985）《游动悬崖》（1997）3、熟悉诗歌，解决字词。
教师出示课件并请同学朗读生字词痴想chī隐秘yǐn 铁青tiě凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 漫湿màn 一瞬shǜn间隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。
诱惑：吸引，招引。
痴想：发呆地想。
喧腾：喧闹沸腾。
三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。
问题：*山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。
*你认为诗中的“山”和“海”仅指的是大自然的“山”和“海“吗？它们还蕴涵着什么意味？*你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句？四、问题探究：学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以下问题：1、为什么说是“隐秘的想望”？2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？7、联系上下文，品味下面诗句中加点的词语。
《在山的那边》教学设计优秀3篇
《在山的那边》教学设计优秀3篇《在山的那边》教学设计篇一【教学目标】１、学习目标：⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。
⑴体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
⑴深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
２、能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
３、教育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
【学习方法】朗读、背诵；自主、合作、探究。
【教学用具】投影仪、录音机。
【学习设置】一、课文感知《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备组织学生认真预习《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的`”练笔，准备上课时在班里交流。
三、课文导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。
（出示学习目标并板书课题）（教师检查预习，学生交流、巩固）四、朗读课文《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。
课文《在山的那边》教案(6篇)
课文《在山的那边》教案1教学目标：知识与能力1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。
2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
过程与方法1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。
2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。
情感态度与价值观1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。
2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。
教学重点：1、理解“山”和“海”的深刻含义。
2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。
教学难点：对“山”与“海”的理解。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见)不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发2、写作背景。
王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》二、初读，整体感知1、教师范读，学生正音。
2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义痴想 (c hī) 隐秘(mì) 苦涩(sè) 凝成(níng) 诱惑(yòu)喧腾(xuān) 耽于(dān) 一瞬间(shùn) 喧腾(xuān) 枯干(kū)痴想：不能实现的痴心想法一瞬间(shn)：一眨眼之间诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃隐秘：隐蔽，不外露铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色枯干(kū)：失去水分，没有水3、指名朗读，全班齐读。
鲁教版(五四学制)六年级上册第一单元第3课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计（一）教学目标及重、难点：教学目标：（1）通过朗读体会诗歌的情感。
（2）通过揣摩关键字句了解诗歌的形象。
（3）引导学生初步感受在人生中不断追求的意义与拼搏的精神。
重点：有感情的朗读。
难点：揣摩诗歌的形象。
（二）教学准备：预习作业：掌握全诗的易读错、写错的字词。
用两个字概括诗中出现的最主要的形象，并且各用两三个词来概括这一形象给你的感受。
（三）、教学流程：1．导入：想问一下同学们，进入中学后，大家心里最渴望得到的东西是什么？（学生自由回答）总结：进入了中学，也就进入了一个全新的生活，我们也渴望自己的生活发生改变。
有一位哲学家曾把我们的一生比作一只在黑暗中飞行的飞蛾，偶然间闯入一间光明的屋子。
对于它来说，光明只是短短的的一瞬，而后它终将飞入黑暗。
那短暂的光明就是我们的一生，而生命之前与之后是什么样的，没有人知道。
但是，哲人忘了，飞蛾可以为了那短暂的光明，义无反顾地扑向火焰，在那一刻，它成了一阵烟、一道灰，也成为了光明的一部分。
为了追求光明，飞蛾可以付出自己的生命。
难道我们的人生就不需要追求了吗？难道我们就不需要那点亮漫漫长夜的一刻光明了吗？而这首诗就是一首关于追求、拼搏的诗。
2．检查预习：1、齐读全诗，检查关键字词的读音。
2、请大家回答，全诗中最主要的两个形象是什么？你如何来概括它们给你的感受？（学生根据预习情况回答，但说出自己感受时必须说出感受从何而来，引用相关的诗句）归纳：山——失望、封闭……（根据学生答案归纳）海——希望、未来……诗人为何会把这样的感受赋予山和海呢？（学生回答。
可以对比一些描写山与海的作品，如“渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里，这是很有意思的。
（紫氏部）”《骑马下海的人》（叶芝），表现“山”与“海”的形象的不同）3．分析意象：诗人为什么会赋予“山”和“海”如此的形象呢？如果我根据诗的最后一句，把题目替换为《在海的那边》可以吗？为什么？（学生回答）提示：（1）山是诗人从小生活的地方，也是他所面临的现实，因此他渴望改变生活中早已习以为常的一切，因此才会给“山”“海”以不同的含义。