学生鉴赏古诗词缺少积极性的现状分析共3页word资料
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，它承载了丰富的历史文化内涵，具有很高的价值和意义。
在古诗词教学过程中，老师们常常会遇到一些问题，比如学生对古诗词缺乏兴趣、词句理解困难等。
针对这些问题，我们需要分析原因并采取对策，以提高古诗词教学的效果。
一、学生对古诗词缺乏兴趣对于现代的初中生来说，他们更容易接受流行的文化产品，而古诗词显得古老而陈旧，与他们的生活和审美观念有一定距离，因此缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
对策：1. 培养学生对古诗词的兴趣可以通过向学生介绍优美的古诗词欣赏，让他们感受古诗词的魅力，增加对古诗词的兴趣。
老师还可以引导学生从古诗词中感悟人生哲理，让他们从中体会感受到情感表达和文化内涵，从而提高对古诗词的认同感和兴趣。
2. 利用多媒体手段开展古诗词教学通过多媒体手段，将古诗词融入到音乐、舞蹈、影视作品中，使学生通过视听感受到古诗词的美感和韵味，从而激发他们对古诗词的兴趣。
二、古诗词词句理解困难古诗词语言古朴，文化内涵丰富，有时候学生容易理解困难，甚至产生抵触情绪。
对策：1. 分段解读在教学过程中，老师可以选择一些优美的古诗，先进行整体阅读，然后逐句逐段解读，让学生逐渐理解其中的意境和内涵。
2. 利用现代语言注释在讲解古诗词的过程中，可以适当使用现代语言进行注释，解释古诗词中的生字和难词，以便学生更好地理解诗意和情感。
三、古诗词应用能力欠缺很多学生在阅读古诗词的能力和应用能力欠缺，不能很好地将所学的古诗词运用到写作和表达中。
对策：1. 组织亲子阅读活动在家长的引导下和鼓励下，学生可以与家长一起进行古诗词的朗读、欣赏和交流，从而增强古诗词的应用能力。
2. 开展创作比赛学校可以组织古诗词创作比赛，鼓励学生通过创作来感悟古诗词内涵和情感表达，提高古诗词的应用能力。
四、教学方法单一传统的古诗词教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文古诗词教学现状与对策分析
初中语文古诗词教学现状与对策分析古诗词是中华民族独有的灿烂文化，通过对古诗词的学习不仅可以了解中国的传统文化，而且对于学生道德修养的提高以及审美和品位的提高都有一定的促进作用。
在实际的教学中，很多教师没有重视到古典诗词内在的价值意义，只是单纯达到一个背诵的目的，使古典诗词的学习变得乏味，不能吸引学生的兴趣以至于无法有效的学习。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题1.学生对古典诗词的学习缺乏兴趣经常会听到这样一句话：兴趣才是最好的教师。
学生之所以对学习不感兴趣，是因为他没有感觉到学习是如何的有意思，不知道前人的想法是多么的不可思议，很多学生会觉得古诗词没有意思，而且在现实生活中也根本就用不到。
在上课的时候教师也只是听写、背诵，非常的枯燥、乏味，没有一点乐趣。
而且大多数还脱离了生活，使学生对古代的人和事没有一点好奇心，没有一点想要了解古代传统文化的欲望。
从中学生对于古典诗词的态度我们可以看出虽然教学内容丰富，但是教师的教学质量还存在一定的缺陷，完全没有带动学生的积极性，从而使学生对待古典诗词采取一种比较漠不关心的态度，只是把教师交给的任务完成，没有体会学习古典诗词的乐趣所在，只是一味地为了应付考试甚至是应付教师，完全没有受到古典诗词歌赋的美的熏陶，忽略了学习古典诗词的重要意义，没有从中提高自己的一些内在的美以及内在的一些素养。
2.只注重理论分析，没有注重审美对于初中语文古典诗词的教学，教师在教学模式上没有进行良好的改革以及完善，教学模式很单一，主要还是以讲解和分析文章主旨为主，没有凸显出学生在整个课堂中的重要作用，整学期下来对古典诗词的分析和理解都采用比较单一的模式进行理论上的分析，一般都是先介绍作者以及本篇诗词的写作背景之后，开始对诗词进行朗读然后让学生自己读几遍，再对古诗词进行一下翻译以及语法的讲解。
没有让学生感受到一首诗一曲词的优美意境和潜在的独有的灵气。
因为模式的单一化，使学生早已了解课堂上的教学顺序，以至于对教学的内容也失去了兴趣。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词作为中国古代文化的瑰宝，是我国文学的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词教学一直是教师和学生关注的焦点之一。
在古诗词教学中，也存在着一些问题，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生对古诗词缺乏兴趣许多初中生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词语言晦涩难懂，内容陈旧无趣。
这种现象主要是由于学生的认知水平有限，对古诗词的审美情趣和历史背景了解不足所导致的。
在现代社会，文化多元化和信息传播速度的加快使得学生更容易接触到新型的文学作品和信息媒体，而古诗词则被认为与时代脱节。
对策一：启发学生的审美情趣教师在进行古诗词教学时，应当多角度、多方面地展示古诗词的魅力。
可以讲述古诗词背后的故事、历史背景和作者的生平，让学生了解每首古诗词的源起和内涵。
教师还可以邀请学生主动参与古诗词朗诵、讲解和创作，增加学生对古诗词的主动参与，培养其对古诗词的审美情趣。
问题二：学生对古诗词的理解能力不足由于古诗词的语言和思想比较抽象、深奥，许多学生在阅读古诗词时缺乏对其中意境的理解和把握，导致他们对古诗词的消极态度和学习困难。
在学习古诗词的过程中，学生难以深刻理解古诗词的情感表达和意境描绘，使得他们对古诗词的学习产生疑惑和困惑。
对策二：培养学生的文学素养教师在进行古诗词教学时，应当引导学生通过多角度的解读和分析，培养学生对古诗词的理解能力。
可以通过比较、赏析和解读多种版本或不同作者的同一首古诗词，让学生了解古诗词的多重意蕴和表达方式。
教师还可以通过课堂讨论、分组演绎等形式，拓展学生对古诗词的理解，使他们逐渐掌握古诗词的韵味与意境。
古诗词代表了中国传统文化的一部分，其中蕴含着丰富的传统文化内涵和价值观念。
由于现代生活方式和价值观的影响，许多学生对古诗词的传统文化认识不够，缺乏对古诗词的历史价值和传统精神的认同和理解。
对策三：融入多元化的文化体验教师在进行古诗词教学时，可以通过组织学生参观古代文化遗址、传统文化展览，开展传统文化主题活动等形式，引导学生亲身感受传统文化的魅力和价值。
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思一、引言本文旨在对中学语文教材中的古诗词鉴赏学情进行分析，并对教材进行评价和提出改进建议。
通过深入研究和反思，我们可以更好地指导学生的研究，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
二、学情分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣：在进行学情调查中，我们发现大多数学生对古诗词的兴趣较低，甚至表示古诗词研究对他们来说是一种负担。
这可能与他们对古代文化的陌生和缺乏了解有关。
2. 古诗词鉴赏能力较弱：学生在古诗词的鉴赏方面存在一定的困难。
他们往往不能准确理解古诗词的含义和意象，也不能很好地理解诗人的情感表达。
这可能与他们缺乏对古代文化和传统艺术的基础知识有关。
3. 教材过于单一：当前的中学语文教材中，古诗词鉴赏内容较为单一，大多数教材仅仅提供了古诗词的字面解释和注释，缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
这导致学生对古诗词的研究缺乏兴趣和动力。
三、教材分析1. 内容不足：教材中的古诗词鉴赏内容相对较少，无法覆盖古代文化和传统艺术的全面知识。
学生往往只是得到了古诗词的表层信息，而无法深入理解其中的意义和情感。
2. 缺乏互动性：当前的教材中，古诗词鉴赏往往是一种静态的研究方式。
学生只是被要求背诵和默写，而缺乏与诗词作品的互动和讨论。
这种单向的传授方式限制了学生的主动性和创造性。
3. 文化脱节：部分教材中的古诗词鉴赏内容缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
对于学生来说，古代文化和传统艺术与他们的生活背景存在一定的脱节感，无法产生共鸣和兴趣。
四、课后反思1. 重视兴趣培养：在古诗词鉴赏教学中，我们应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述古代文化的故事、播放相关的音乐视频、组织古风朗诵等方式，帮助学生更好地了解和体验古诗词的魅力。
2. 引入互动性研究：教师可以引导学生进行诗词鉴赏的互动式研究，如小组合作讨论、角色扮演、创作诗歌等。
通过互动，学生能够更好地理解和感受诗词作品中的情感和意义。
3. 引入现代元素：在教材中，可以适度引入与学生现实生活有关的古诗词作品。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中华民族的瑰宝，为中文学科的核心内容之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高，教材内容难以理解，教学方式单一等。
为了提高古诗词教学质量，应该采取一系列的解决对策。
一、现状分析在初中古诗词教学中，学生普遍缺乏对古诗词的兴趣，这主要是由于学生对古代文化的陌生感和学习方式的单一导致的。
此外，教材内容过于晦涩难懂，让学生感到无趣和无法掌握。
相应地，教师在古诗词教学中缺乏灵活多样的教学方法，无法激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、解决对策为了改变古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和积极性，需要采取一系列的解决对策。
1.改变教材。
应该从学生的实际需求出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的古诗词，并从中挑选出能够引起学生思考和共鸣的诗词。
教材编写也要注意突出古诗词的美感和表现力，使学生能够欣赏和领会其内涵。
此外，可以适当增加一些与现代生活相关的诗词，使学生更易于理解和接受。
2.创设情境。
通过创设情境，结合学生的生活经历和学习背景，将古诗词与现实生活相结合。
例如，可以在课堂上利用音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，来给学生直观的体验古诗词的魅力。
同时，通过实地考察和参观古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受到古代文化的博大精深，增强对古诗词的理解和兴趣。
3.多媒体辅助。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络教学等，结合图片、音频和视频等形式，给学生展示古诗词的美感和独特之处。
通过观看名家朗诵、听取专家解读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并帮助理解其中的深意。
此外，还可以利用社交媒体平台，让学生在课后进行交流和讨论，从而加深对古诗词的理解和记忆。
4.启发思考。
在古诗词教学中，教师应该引导学生多角度思考，提问学生问题，鼓励学生提出自己的见解和感受。
通过互动式教学，让学生主动参与并发表意见，培养学生的批判思维和创造力。
学生在古诗词教学中存在的问题
学生在古诗词教学中存在的问题
问题一：缺乏兴趣
学生在接受古诗词教学时，由于对古代文化的认知较少，陌生的古诗
词语言和字句，往往让他们感到枯燥无味，缺乏兴趣。
问题二：语言表达能力较弱
古诗词是中国传统文化的精华，具有极高的语言艺术价值和文化内涵。
但学生由于语言表达能力较弱，很难将古诗词中的意境表达出来，影
响了古诗词赏析的深度和广度。
问题三：缺乏对古诗词的了解
学生在接受古诗词教学时，往往只是单纯地记住古诗词的内容和作者，而忽略了古诗词作品的历史背景和文化内涵，缺乏对古诗词的了解，
难以深刻理解古诗词的精髓。
问题四：缺乏阅读策略和技巧
对于许多学生来说，阅读古诗词是一种比较艰难的任务。
他们缺乏运
用阅读策略和技巧，如提问、细致分析、比较、联想等，不能有效地
解读古诗词作品。
问题五：缺乏实践与体验
古诗词是一门艺术，需要在实践体验中理解和领悟。
但是，很多学校在教育实践中缺乏古诗词创作和表演等活动，学生缺乏实践与体验，难以在灵魂深处体悟古诗词的内涵。
问题六：缺乏批判性思维
古诗词虽然具有优美的文学价值，但也存在其时代和文化的局限性。
学生在学习古诗词时，缺乏批判性思维，往往只是单纯地追求优美的词句，缺乏对古诗词作品的深入思考和分析。
问题七：文化背景知识不足
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，学生需要对中国古代文化和历史有一定的了解，才能更好地领悟古诗词的意境和内涵。
但是，很多学生的文化背景知识不足，影响了他们对古诗词的理解和认知。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中国优秀文化遗产中的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的艺术价值。
初中语文课程中，古诗词教学是必不可少的一部分，通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以加深对中国传统文化的理解和认识。
在进行初中语文古诗词教学时，教师经常面临各种问题，比如学生对古诗词的理解困难、兴趣不高等。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策和建议。
问题一：学生对古诗词的理解困难古诗词的语言古朴、华丽，与现代学生的口语交流、阅读习惯有一定的差距。
许多学生在学习古诗词时常常感到难以理解和琢磨，导致学习效果不佳。
对策一：启发学生的想象力和感知能力对于古诗词的理解，教师可以通过启发学生的想象力和感知能力来进行。
可以引导学生通过古诗词中的意象、描绘等手法，感知古人的情感和审美情趣，进而理解古诗词的内涵和意境。
还可以利用图片、音频等多媒体手段，帮助学生感知古诗词所绘制的美景、情感和意境，增强学生对古诗词的理解和感知能力。
对策二：引导学生进行情感共鸣古诗词的语言、题材等与学生的生活经验和审美情趣有一定的距离，许多学生对古诗词的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。
对策一：利用启发式教学方法在古诗词教学中，教师可以通过启发式教学方法，引导学生主动参与学习过程，增强学生的学习兴趣。
可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究和发现中产生兴趣，从而主动参与到古诗词的学习中来。
对策二：结合学生生活实际在古诗词教学中，教师可以结合学生的生活实际，引导学生理解古诗词的情感和意蕴。
可以从学生熟悉的事物、场景入手，引导学生逐步接触和理解古诗词中的意象和情感，使古诗词不再枯燥乏味，而是与学生的生活经验产生联系，增加学生对古诗词的感受和兴趣。
问题三：古诗词教学内容单一在古诗词教学中，教师往往只注重古诗词的背诵和赏析，课堂内容比较单一，缺乏趣味性和多样性。
对策二：引入跨学科教学元素古诗词教学可以引入跨学科教学元素，开展跨学科教学。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载了丰富的历史、文化和哲学内涵，也是中文学习中重要的组成部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一环。
古诗词教学在实践中却存在着不少问题，如何解决这些问题，提高古诗词教学的质量，成为当前亟待解决的问题。
本文将从问题出发，探讨初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径。
一、问题分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣，学习动力不足。
许多学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
这使得他们对古诗词学习缺乏动力，无法主动去学习和理解古诗词。
由于学生对古诗词的阅读理解能力不足，导致他们往往难以理解古诗词的内涵和意境，只是停留在表面的文学形式上，无法领悟其中的深刻内涵。
3. 古诗词教学方式单一，缺乏趣味性。
目前，古诗词教学往往只是在课堂上进行古诗词的背诵和赏析，缺乏多样化的教学方式和趣味性，这使得学生感到单调和枯燥。
4. 老师对古诗词教学理念和方法的更新不及时。
一些老师对古诗词的教学理念和方法仍停留在传统的背诵和赏析上，缺乏创新和更新，这使得古诗词教学的效果不尽如人意。
二、解决途径1. 增加古诗词的趣味性学生对古诗词缺乏兴趣的问题，首先应该从古诗词本身入手，让学生了解古诗词的美、鉴赏古诗词的趣味，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
可以通过展示古诗词的艺术家们创作的插画、雕塑、舞蹈等形式，以及古诗词改编成的歌曲、戏曲等方式，将古诗词和现代文化相结合，增加古诗词学习的趣味性。
2. 提高学生的古诗词阅读能力在古诗词教学过程中，应该着重培养学生的古诗词阅读能力，让学生熟悉古诗词的语言特点，掌握古诗词的基本韵律和格律，从而提高学生对古诗词的理解能力。
在教学上，可以通过导读古诗词背后的历史文化背景、作家的生平及其创作背景等方式，引导学生更深入地理解古诗词。
古诗词教学的方式应该多样化，让学生在不同的环境中接触古诗词，增加学生对古诗词的感受和体验。
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学生鉴赏古诗词缺少积极性的现状分析
古诗词是中华民族的一笔宝藏，几千年来储藏着取之不尽、用之不竭名篇佳作。
如何鉴赏古诗词，如何让这一宝藏的每一件宝物都发挥它最大的作用，这是我们新一代中学教师的神圣职责。
可在“应试教育”的背景下，中学古诗词教学举步维艰，中学生对古诗词鉴赏普遍缺乏积极性，究其原因，大概有以下几种。
从学情的角度分析，学生进入初中，科目增多，学习难度加大，学生的学习压力也随即增大，整体学习结构的变化让学生无法快速步入学习正轨。
很多学生把目光及注意力转向数学、英语、物理，化学等科目，而语文却一直被大家所忽视，抱着语文不用学也能考得不错的态度，更不用说带着鉴赏的一种审美心理去深入领悟、解读古诗词。
同时，“应试教育”的局限性使得很多学生在学习时处于一种半自觉状态，而不是自发状态。
学生学习被动，一切的学习任务都由教师安排，学生的学习目标不明确；学生自制力、意志力、抗挫能力差；学生在学习的深度上，满足于一知半解，不愿深入钻研；学生的认知发展水平相对滞后；学生学习效率低下，以致让学生产生厌学心理，形成一种恶性循环，导致学生在学习容易被大家忽视的语文科目乃至古诗词学习上缺乏积极性。
从研究调查结果分析，学校曾制作一份调查表，全面了解了学生对于学习古诗词的情况。
结果表明：学生有相对不同的知识结构，学生对于古诗词的喜爱程度有所不同，学生的学习能力良莠不齐，以及学生对教师的教学风格的偏爱程度有所不同。
造成学生在学习时所发挥的主体性作用有所不同，接收有差别。
而教师教学风格独特，学生因喜欢程度所汲取的养
料也有所差异。
只有少部分学生充满激情热情，大部分学生缺乏积极性。
从教材编排分析，中学语文教材共收录课内外古诗词百余首，选录的是极具代表性的作品，是作者在特殊时期有感而发的作品，且作者所处的背景时代不同，境遇不同，思想情感也随之发生改变。
学生在课外阅读时借助课内所学过的知识答题，会给学生带来一定的误解。
学生会由于答题结果与自身以往的经验不太相符而逐渐失去对古诗词阅读的信心。
中学生课内阅读十分有限，学生古诗词积累和人文素养积淀不足影响学生在课堂学习理解能力的发挥。
只有不断扩大课外阅读面才会对作者有一个整体认识，而学生学业繁重，要培养一种较高鉴赏诗歌的能力，需要日积月累的不懈努力，不可能一蹴而就。
课外学生被动，要培养提高这种能力更是难上加难，这样一来学生逐渐对学习鉴赏诗歌缺乏主动性和积极性。
从教学上分析，中考语文试卷中古诗词默写8分，诗词赏析4分，约占总分的10%。
为了应付考试，中学教师必须根据教学目标将教学内容分解开去引导学生阅读诗歌。
而古诗词的意境美，语言美，抒发的情感是教师应抓住的重难点，它需要教师细细品味语言，对作品的内容及情感进行深层次的挖掘，让学生联系作者的时代背景，发挥想象与联想，揣摩意象，意境所指代的含义，化抽象为具体，化艰涩冷僻之词为明白?\显的语言，将其隐含的人生哲理娓娓道来。
可现实的教学却过度地强调语文的工具性和实用性，让学生逐渐失去了主动对古诗词的鉴赏的机会；无法让学生全身心走进诗词中，以曾经类似的阅读经历，生活体验来重新感受文本，和作者进行情感上的交流与碰撞，学生接收的是教师个人的赏析成果，是一种填鸭式的教学方法，教师忽视了学生主体性作用，使学生缺乏积极性与
主动性。
从古诗词本身来分析，古诗词其创作时期距今久远，学生生活在物质文明高度繁荣的今天，无法深切体会作者处世心理，杜甫因同情百姓的忧国忧民、苏轼对宦仕升沉的豁达胸襟，文天祥为抵抗外敌的誓死而归，以及诗人在命运抉择时的何去何从，平民百姓因服兵役、社会动乱而生活困苦的社会状况，都会因为学生的知识面相对狭窄，人生观、世界观、价值观还处在形成时期，以及生活阅历的不足而感悟不到作者所表达的情感。
而且，古诗词本身是凝练了的深奥难懂的艺术创作，阅读起来必须借助文中注释来理解诗词义，要激发学生的阅读兴趣和调动学生的积极性有一定的难度。
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1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。