中职教学反思
中职数学课的教学反思5篇
中职数学课的教学反思5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
下面是我给大家带来的中职数学课的教学反思5篇，以供大家参考!中职数学课的教学反思1本期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
较强的物理思想方法得于渗透。
中职教师个人教学反思
中职教师个人教学反思中职教师个人教学反思我们注重课堂教学效果。
针对中专新生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
下面给大家带来关于中职教师个人教学反思，方便大家学习。
中职教师个人教学反思1一、中专语文教学存在的问题语文教学在中等专业(职业)学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。
因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。
但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。
一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。
这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。
该如何解决当前中专语文教学所面临的困境呢?我们不妨分析一下中专语文教学的现状：1.语文教学普遍受到轻视。
由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。
学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。
从而导致学生也轻视了语文的重要性。
2.教师授课随意性大。
由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中专语文教师认为中专生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。
教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，评教好就行了。
因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。
3.学生写作能力普遍下降。
上中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。
有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中专就无须再认真练习。
因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。
二、语文教学的创新对策l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。
在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。
中职语文教育教学反思与总结
中职语文教育教学反思与总结时间荏苒, 白驹过隙, 一段时间的工作已经完毕了, 回忆这段时间以来的工作, 收获颇丰, 来为这一年的工作写一份工作总结吧。
下面是我给大家带来的中职语文教育教学反思与总结5篇, 以供大家参考!中职语文教育教学反思与总结1光阴似箭, 日月如梭。
转瞬间, 一个学期的教育教学工作已经完毕了。
本学期我担当中专一年级的语文教学工作。
经过上一学期与学生的沟通磨合, 这一学期开展语文教学比拟顺当。
无论在教学实践上, 还是在心理上的压力都有了必须的缓解。
但谨慎盘点这一学期的教学工作, 我觉得值得自己总结思索的问题还许多。
由于中专一年级是承上启下的一个年级, 所以我对教学工作不敢怠慢, 谨慎学习, 深化探究教法, 虚心学习。
为促进教学工作的改良和提高, 现将教学工作总结如下：一、细研教材、潜心备课。
普校教材对于我们的学生来讲, 理解起来难度较大, 每天我花费大量的时间在备课上, 认谨慎真钻研教材和教法, 查阅各种资料, 力求深化理解教材, 精确把握重难点。
谨慎写教案, 并不断归纳总结经历教训。
同时注意课堂教学效果, 针对学生特点, 以开心式教学为主, 坚持学生为主体, 老师为主导, 注意讲练结合。
二、谨慎对待每一节课。
课堂是我们的舞台, 上好了一节课, 就像完成了一个杰作令人兴奋不已。
所以, 虽然我对本册教材比拟熟识, 也决不自恃怠慢, 而是严谨地对待教学的每一个环节。
无论备课、上课, 还是课后辅导、作业批改, 我都尽量在心在意。
同时喜爱催促自己不断反思, 调整改良教学思路。
以敏捷的教学方式, 焕发语文课堂活力。
经常催促学生养成一些学习语文的好习惯, 并使之不断稳固加强。
如要求学生学会课前预习, 学会对课文中重点词语进展圈点勾画, 养成自主学习的习惯, 削减学生对教师的依靠心理。
学生在课前自主学习教材, 利用工具书初步了解所学学问, 提出质疑, 或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料, 提高学生的自学实力。
中职期末教学反思
中职期末教学反思中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养技能型人才的重任。
随着学期的结束，作为一名中职教师，进行教学反思是必不可少的环节。
以下是对本学期教学工作的总结与反思。
一、教学内容与方法的反思本学期我教授的是《机械制造基础》课程。
在教学内容的安排上，我力求将理论与实践相结合，使学生们能够更好地理解机械制造的基本原理和操作技能。
然而，在教学过程中，我发现自己在某些知识点的讲解上过于理论化，缺乏与实际生产过程的联系。
例如，在讲解数控编程时，我未能充分展示编程在实际生产中的应用，导致学生对这一部分内容的理解不够深入。
在教学方法上，我尝试采用案例教学和小组讨论的方式，以提高学生的参与度和兴趣。
但我发现，由于学生基础参差不齐，小组讨论时部分学生参与度不高，导致讨论效果不理想。
此外，我也意识到在课堂管理上还有待加强，以确保每个学生都能在课堂上获得必要的关注。
二、学生学习态度与效果的反思通过本学期的教学观察，我发现学生的学习态度和学习效果存在一定的差异。
部分学生对机械制造技术表现出浓厚的兴趣，学习积极性高，能够主动参与课堂讨论和实践活动。
然而，也有部分学生对专业课程缺乏兴趣，学习态度消极，这在一定程度上影响了他们的学习效果。
针对这一问题，我认为需要在教学中更多地关注学生的兴趣点，尝试将枯燥的理论知识与学生感兴趣的话题结合起来，以提高学生的学习动力。
同时，我也需要加强对学生学习态度的引导和激励，帮助他们树立正确的学习观念。
三、教学资源与环境的反思在教学资源方面，我发现现有的教学设备和材料在一定程度上限制了教学效果的提升。
例如，数控机床的实际操作机会有限，导致学生在实际操作中缺乏经验。
此外，教学环境也需要进一步改善，以提供更加安全、舒适的学习氛围。
为了解决这些问题，我认为学校应当加大对教学设施的投入，更新和增加教学设备，为学生提供更多的实践机会。
同时，也需要改善教学环境，确保学生能够在一个良好的环境中学习和成长。
中职幼儿教育学教学反思
中职幼儿教育学教学反思摘要：一、引言二、中职幼儿教育学教学现状分析1.教学内容与实际需求不符2.教学方法单一，缺乏创新3.师生互动不足4.师资队伍不足三、教学反思与改进措施1.调整教学内容，注重实践性与理论性的结合2.创新教学方法，提高学生兴趣3.加强师生互动，提高教学质量4.加强师资队伍建设，提高教师素质四、总结与展望正文：作为一名中职幼儿教育学教师，我深感肩上担子的沉重。
在日常教学过程中，我不断反思与审视自己的教学，试图寻找提高教学质量的方法。
以下是我对中职幼儿教育学教学现状的反思和改进措施。
首先，我认为当前中职幼儿教育学教学存在以下几个问题：1.教学内容与实际需求不符。
在当前中职幼儿教育学教学中，部分教材内容过于理论化，缺乏实用性。
这使得学生在毕业后很难直接运用所学知识投入到实际工作中。
2.教学方法单一，缺乏创新。
传统的讲授式教学在中职幼儿教育学领域仍然占据主导地位，这种方法容易使学生产生厌学情绪，影响教学效果。
3.师生互动不足。
在大多数课堂上，教师与学生的互动仅限于提问与回答，缺乏深层次的交流。
这种互动程度难以激发学生的积极性和主动性。
4.师资队伍不足。
随着幼儿教育专业的快速发展，师资队伍的短缺问题日益凸显。
部分教师承担着超负荷的教学任务，难以保证教学质量。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1.调整教学内容，注重实践性与理论性的结合。
教材编写应充分考虑学生的实际需求，增加实践性内容，使学生在理论学习的基础上，更好地应用于实际工作。
2.创新教学方法，提高学生兴趣。
运用多元化教学手段，如案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3.加强师生互动，提高教学质量。
教师应主动与学生沟通交流，了解学生的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
4.加强师资队伍建设，提高教师素质。
学校应加大师资培训力度，提高教师的专业素质和教育教学能力，以满足幼儿教育发展的需求。
总之，中职幼儿教育学教学改革任重道远。
中职老师教学反思报告总结(7篇万能)
中职老师教学反思报告总结（7篇万能）中职老师教学反思报告总结篇1开学初，在校领导带领和指导下，根据我校实际情况，制定可行的教学计划，并且给自己制定了符合实际的学习，接受实施新的教育理念的计划。
一、预习指导及时跟上美术课教学在学生已有知识的基础上，巧妙设计备课。
并且针对各个班的不同特点，培养二年级各班学生继续发扬优点，弥补不同的知识缺陷。
在课前我提前了解到学生搜集的信息，根据各班搜集的不同材料，把握课堂知识目标，知识重难点，因班而异，因势利导，因材施教，设计不同的导入和思路，在各班教学中，根据各班学生带的材料进行讲解和分析。
经过一学期的教学，学生们在欣赏、表现、制作等方面都有了较大提高，能够大胆用色，造型生动、巧妙，从而顺利完成了本学期的教学目标。
二、检查到位德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是_爱_。
师爱是伟大的、神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。
师爱是_超凡脱俗_的爱。
这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的_润滑剂_，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。
学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；_金凤凰_要爱，_丑小鸭_同样也要爱。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
中职舞蹈教学反思
中职舞蹈教学反思
作为一名中职舞蹈教师，我在教学过程中不断反思，以期提高教学质量。
以下是我的一些教学反思：
1. 注重基础教学：中职学生舞蹈基础参差不齐，我在教学中注重基础教学，让学生掌握基本的舞蹈技巧和舞蹈理论知识。
通过基础教学，学生能够更好地理解和掌握舞蹈的精髓，提高舞蹈技能水平。
2. 激发学生学习兴趣：舞蹈是一门需要不断练习的技能，但是学生的练习兴趣不高。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过组织舞蹈比赛、演出等形式，让学生感受到舞蹈的魅力，增强学习动力。
3. 注重个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，我在教学中注重个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，让学生能够发挥自己的优势，提高学习效果。
4. 创新教学方式：传统的教学方式已经不能满足现代学生的学习需求，我在教学中注重创新教学方式，采用多媒体教学、线上线下结合等多种方式，让学生更加深入地了解舞蹈的内涵和技巧。
5. 注重学生反馈：学生在学习过程中会有很多反馈，我在教学中注重学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，我也鼓励学生提出自己的意见和建议，让他们参与到教学中来，增强学习效果。
综上所述，我在中职舞蹈教学中注重基础教学、激发学生学习兴趣、个体差异、创新教学方式以及学生反馈等方面，希望通过反思和改进，能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握舞蹈技能。
中职教学反思15篇
中职教学反思中职教学反思15篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的中职教学反思，欢迎大家分享。
中职教学反思1爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.所谓兴趣就是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.兴趣是所有学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的.一、教学内容深浅有度。
我认为,大部分中职学生英语基础知识相对薄弱一些,且对英语学习兴趣不大,爱说爱动,自我约束，自我控制能力不强.针对这一现状,要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。
如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。
所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。
不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说能力上强化语言的应用。
二、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。
青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。
反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者更本不学这位老师的课。
这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。
所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放是矢的帮助学生。
使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
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中职教学反思近年来，职业教育进入了大发展时期。
国家前所未有地重视职业教育，前所未有地加大了对职业教育的投入，前所未有地提高了职业教育者的社会地位。
有了这三个“前所未有”，对于我们基层的职业学校教师来说，似乎也应该迎来一个“前所未有”的大显身手的时期，然而，作为一个热爱职教事业的教师，我也常常感到艰难和困惑。
艰难是指当我满腔热情地投入教育教学工作的同时，面对的却是为数不少的对学习缺乏兴趣的学生。
一个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。
学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。
做过教师的人都有这样的体会：不怕对教学内容挑剔的学生，就怕对学习失去兴趣的学生，没有比在课堂上学生没有任何反应让教师更加身心疲惫的了。
不少教师就开始感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣，甚至厌倦。
上课变得机械而麻木。
教师的这种情况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，如何从这种恶性循环中走出来，解放教师，轻松教师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育健康发展的关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题，思考并解决这个问题。
要走出这种困境，我们教师要不断地进行教学反思。
教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品味、审视、分析，“思所得，思不足”，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累经验，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。
反思一：教书的同时，是否注意育人（1）育人是中职教育的第一要务中职教育面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，教师要以育人为第一要务。
不少中职学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教育简单、粗暴，他们在应试教育中，经历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。
教师要理解学生，关心尊重学生，真诚对待他们，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目标和方向；教育他们端正学习态度，克服厌学情绪，变被动学习为自觉主动学习。
只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习兴趣，这样的教学才会生机盎然，才会春风化雨润人心。
（2）教书与育人是不可分割的统一体孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。
”作为教师，我们不仅要进行知识教学，而且要对学生进行德育教育。
学生的思想品德提高和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。
教学的任务在促进学生认知智慧发展的同时，也在促进学生的情感智慧发展。
各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，教师要深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。
当然，在知识教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所谓“学高为师，身正为范”。
（3）中职教师要有正确的人才观中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。
”实践证明，不少学习成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大成功。
中职教师要具有正确的人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出状元”。
只有这样，才可能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。
我们既不赞成用“多元智能理论”把我们的学生说成是前途无量的社会精英，更不能接受把我们的学生打入另类，认为只要他们不危害社会，我们的工作就“善莫大焉”了。
我的观点是：他们就是平凡老百姓家庭中最普通的孩子，他们即将构成未来企业职工队伍的主体；他们将在平凡的岗位上，为我们每一个社会成员提供满足生活基本需要的各种服务。
反思二：理论是否注意联系实际书本上的理论知识，学生对其中的大部分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，教师必须联系实际进行知识讲授：联系学生的实际，联系科学知识在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。
另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。
反思三：是否注意发展学生的能力著名的认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是要让他参与知识的获得与组织过程。
……。
认识是一个过程而不是一个结果。
”我国的教学长期以来重结果、轻过程，学生只是被动、消极地接受教师提供的现成知识。
这种强输硬灌的教学方式，对于学习目的明确，学习兴趣浓厚的好学生而言，尚能接受；对于学习动力不足，厌学的中职学生而言，就很难接受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。
现代教学理论认为“教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。
”强调教与学的统一机制是“引导”，即教的引导与学的被引导。
教师在传授知识的同时，更要重视培养学生的观察能力、思维能力、想象能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
反思四：是否了解学生个人状况教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很浓重的情感因素。
中职教师应当多深入接触学生，了解学生，尊重学生个性，这样才能理解学生，包容学生，鼓励学生。
例如，中职学生学习心理脆弱，抗干扰能力不强，教师要加强心理疏导，帮助学生减轻压力，多鼓励、多引导，指导学生学会放松自已，克服抑郁、焦虑、恐惧心理，增强学习意志，提高抗干扰能力。
中职学生普遍懒动，部分学生身体素质较差，学习精力不充沛，有时会因气候变化等原因，提不起学习兴趣，这时教师不能一味责怪学生，而是多鼓励学生加强体能训练，提高身体素质。
另外，教师应关注“后进生”的学习，教学实践表明，受到教师关注的学生，往往具有更强烈的学习兴趣。
反思五：是否照顾到学生的认知水平在教学进行中提出的认识任务，要与学生的认识潜力相适应。
如果所提出的任务跟学生所具有的认识可能性之间差异太大，那么这样的矛盾不仅不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。
根据中职学生的特点，每次授课的内容不宜太多，否则他们就接受不了，消化、吸收不了。
所以中职教学讲究“实用、够用”为原则。
反思六：是否注意授课的语言技巧语言是组织教学、表达情意的主要载体。
教师讲授的语言要准确、生动，注意控制好音量、语调和语速。
语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。
此外，教师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。
中职学校上课最常碰到的问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。
有些教师为了让学生听得清楚，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。
其实，遇到这种情况，教师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，才不急不慢接着讲课。
反思七是否应该像学生示弱记得有一次，我咽喉化脓，嗓子疼的难受，根本不想说话，但课还是要上吧，到了教室，我有气无力的说：“同学们，Miss Yu 嗓子难受，说话困难，今天上课声音会很小，希望大家谅解”，然后，我就开始按部就班的上课，没想到的是，这节课出奇的安静，我顺利的上下了这节课，我当时就感概万千，让我反思教师的适时示弱。
我们在平时教学中，在学生面前扮演着一个“强者”的角色，在学生面前“逞强好胜”、维护“师之尊严”，从不甘心示弱。
而这节课，我在学生面前就是一个病人，一个弱者，一上课我就示弱。
在这个班级，我曾经用严肃的面孔和敲打桌面等别的老师习以为常的方法来“教训”学生，可收效胜微，那些调皮捣蛋的学生，对我的教导也仅仅限于表面，一旦我背过身去，学生又会恢复顽皮的本性。
也许不少人认为教师在学生面前示弱，是一种懦弱的表现，是教育的失败。
其实不然。
在学生面前示弱，唤醒他们的爱心，促使他们学会做人，进而激发努力学习文化知识的热情，是完全可行的。
在教学过程中，示弱能使我们轻松的营造出宽松愉快的课堂气氛。
现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。
示弱，它首先是一种教学态度。
去除“师道尊严”的想法，走到孩子们中间去，亲切地点头、微笑，滑稽的摇头、皱眉都构成一种氛围。
教师完全可以尝试着扮演一个弱者的角色，因为老师也是凡人，而不是神，学会示弱，因为教育不仅仅是传授知识，它更是一门艺术。
当然，要求我们学会示弱，还有一个更重要的原因，是因为我们的确很“弱”。
在平时的教学过程中，老师们有时感到预定的教案不那么符合教育实际。
有时深感自己的知识储备不那么充足，这些很正常。
今天的社会是科学技术迅速发展的社会，是一个信息化的社会。
知识每天都在更新。
每天都会有很多新鲜事物、新鲜玩意儿产生。
而这些新东西，我们未必都能及时捕捉、了解。
而孩子们是一个群体。
一个人知道一点，那他们加起来就是一个知识的宝库。
而且这个宝库里面的知识每天都在变幻更新。
几天前我给我班学生讲生活中的英语字母缩写，当时一个学生就问我一位老师，这位老师曾坦言：孩子们都用上了MP3，而老师又有几个了解MP3呢，很多人甚至没有MP3这个概念。
可能老师的工作太过劳累，但从这个角度讲，我们确实比孩子“弱”多了。
教师学会示弱，有时的确挺难为情的，但这却是《新课程标准》对我们的要求。
以前我们总是站在讲台上，从形式上就高高在上、居高临下，仿佛一个传道士。
讲起课来滔滔不绝，讲到兴起时，甚至手舞足蹈，眉飞色舞。
老师醉了，学生也醉了，而这样又有什么好处呢？一部分学生跟着我们的思路进入了知识的殿堂，一部分差生上课说话，破坏课堂，让我们感觉无可奈何。
在新一轮课程改革的今天，在举国上下呼吁构建“和谐校园”的今天，“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。
同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法严重挫伤了学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用，这就需要我们教师要学会向学生示弱，因此，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。
其次，应该做好角色的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生学习的监督者。
阅读《老子的智慧》一书，至深地体会到适时、适度的退一步，反而可以以退为进，使问题更迅速，更有效的得以解决。