中职《计算机应用基础》教学反思共6页word资料
中职计算机应用基础教学反思
中职计算机应用基础教学反思
中职计算机应用基础教学的反思主要包括以下几个方面：
1. 教学内容是否与实际需求相符：计算机应用基础课程应该根据当前社会的实际需求，及时更新教学内容。
反思时需要考虑是否有过时的知识点或技术被保留，是否有现实中常见的工具和软件未涉及到。
2. 教学方法是否灵活多样：计算机应用基础课程应该注重培养学生的实际操作能力，而不仅仅是理论知识的传授。
反思时需要考虑是否有足够的实操环节，是否有使用真实案例进行教学，以提高学生的实际应用能力。
3. 学生参与度是否高：计算机应用基础课程应该鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作。
反思时需要考虑是否有充分的互动环节，是否有给予学生足够的自主学习和实践的机会。
4. 考核方式是否科学公正：计算机应用基础课程的考核方式应该能够全面评估学生的知识水平和能力发展。
反思时需要考虑是否有应用性的考题，是否有实际操作的评估方式，以确保考核结果的科学公正性。
5. 资源支持是否充足：计算机应用基础课程需要有足够的教学资源支持，包括教材、软件和硬件设备等。
反思时需要考虑是否有提供全面的教学资源，并且是否能够满足学生的学习需求。
总之，中职计算机应用基础教学反思应该从实际需求、教学方法、学生参与度、考核方式和资源支持等多个方面进行综合考
虑，不断优化教学内容和教学方式，提高学生的实际应用能力和综合素质水平。
中职《计算机应用基础》课程中的教学反思
中 职 《 算 机 应 用 基 础 》 程 中 的 教 学 反 思பைடு நூலகம் 计 课
陈 卫 涛
（ 启东 市 职 业 教 育 中 心 校 ． 苏 启 东 江 摘 要 ： １ 纪 ， 于计 算 机 应 用 能 力 的 信 息 素 养 已经 ２世 基 成 为信 息 时代 公 民的 基 本 素 养 。 为 此 ． 家将 《 算 机 应 用 基 国 计 础 》 定 为 中职 学 生 必修 的 一 门 文化 基 础 课 程 那 么 ． 何提 规 如 高 职 业 学校 《 算 机 应 用基 础 》 计 的教 学 质 量 ， 之 能 充 分 适 应 使 新课 程 改革 的 发 展 要 求 ， 是 重 中之 重 了。在 教 学 实践 中 。 便 大 多数 教 师 忽 视 提 高教 学质 量 的 一 个 非 常 重 要 的 环 节— — 教 学
难 度 的 学 习 任务 。 二 、 学 中反 思 教 在 教 学 中进 行 反 思 ， 及 时 、 动 地 在 教 学 过 程 中反 思 ． 即 主
现 代 社 会 信 息 化 的 浪潮 冲击 着社 会 的 各个 领 域 ，改 变 着
我 们 的 学 习 方 式 、 作 方 式乃 至生 活 方 式 。 于 计 算 机应 用 能 工 基 力 的信 息 素 养 成 为新 世 纪 公 民的 基 本 素养 。 家将 《 国 计算 机 应 用 基 础 》 定 为 中职 学 生必 修 的一 门文 化 基 础课 程 。 求 职 业 规 要 中学 所 有 专业 、 有 学 生 学 习 该 课 程 ， 顺 应 了信 息 社 会 对 职 所 这 业 教 育 人 才 培 养 的 要 求 ， 现 了 《 算 机 应 用 基 础 》 科 的重 体 计 学 要 性 。因 此 ， 高 职 业 学 校 《 算 机 应 用 基 础 》 教 学 质 量 ， 提 计 的 使 之 充 分 适 应新 课 程 改 革 的发 展 要 求 ，应 该 成 为 计 算 机 教 师 不 断 的追 求 。 说 到 提 高 教 学 质 量 ， 大 多 数 教 师 都 把 注 意 力 放 在 更 新 绝 教 学理念 、 炼 教学 内容 、 进教 学方法 、 化教学设 计 、 精 改 优 丰 富教学 手段 、 设 教学情境 等方 面 ， 经 常忽视 教学设 计 中 创 却 提 高 教 学 质 量 的 一 个 非 常 重 要 的 环 节— — 教 学 反 思 。在 教 学 实 践 中 ． 些 教 师 将 教 学 反 思 仅 仅 看 成 是 教 学 设 计 的 一 个 环 有 节 ， 着 应 付 的态 度 来 做 ， 作 的 教 学 反 思 认 识 不 到 位 ： 些 抱 所 有 教 师 教 学 反 思 没 有 结 合 课 堂 教 学 深 入 思 考 ． 述 肤 浅 、 容 表 内 空洞 ； 些教师 以抱怨之 心罗列 遇到 的困难 、 有 问题 而 不 思 解 决之法 。 教 学 反 思 就是 教 师 对 教 育 教 学 实 践 的再 认 识 、 思考 ． 再 被 认 为 是 “ 师 专 业 发 展 和 自我 成 长 的核 心 因 素 ” 教 育 上 有 成 教 ， 就 的 大 家 一 直非 常 重视 之 。现 在 很 多 教 师 会 从 自 己 的教 育 实 践 中来 反 观 自己 的得 失 ， 过 教 育 案 例 、 育 故 事 或 教 育 心 得 通 教 等 来 提 高 教 学 反思 的质 量 。 教 学 实 践 活 动 中 ， 时 刻注 意 做 在 我 好 对 教 学 的各 个 过 程 的 反 思 ， 持 紧 扣 教 学 前 、 学 中 、 学 坚 教 教 后 三 个 阶 段进 行 不 断 的思 考 和更 新 ，在 理 论 和实 践 经 验 方 面 都有了很大的提高。 教 学 前 反 思 说 起 反思 ， 们 经 常 想 到 的 是 课 后 反 思 ， 是 教 学 反 思 在 我 但 教 学 中的 功 能 是连 接 教 学 活 动 的过 去 和未 来 ， 指 向 先前 的 、 既 已存 在 的事 实 、 验 和 观 念 ， 指 向 随 后 的 、 经 也 尚未 执 行 的 教 学 活动 。 因此 我 在 教 学 中更 多进 行 的是 教 学 前 的反 思 。 教学 前 反 思 我 总 是 紧 紧 围绕 两个 问题 ：一 是 预 测 不 同学 习能 力 的学 生 在 学 习 某 一 教学 内 容 时 可能 出 现 的各 种 问题 ，二 是 寻 找 解 决 这 些 问 题 的 策 略 与方 法 。上 课 前 ， 总 是 认 真 地 对 教 学 思 路 、 我 教 学 方 法 、 学 手段 、 情 特 点 、 生 在 课 上 可 能 的 反 应 做 了 教 学 学 充 分 的 反 思 。 过 课 前 的反 思 与 调 整 ， 学 内容 及 方 法更 适 合 经 教 学 生 ， 符 合 学 生 的 认 知 规 律 和 心 理 特 点 ， 学 生 真 正 成 为 学 更 使 习 的主 导 。 我 校 采 用 的是 马 成 荣 主编 的 《 算 机 应 用 基 础 》 它 以项 计 ， 目教 学 为 载体 ， 论 与 实 际 操 作 相 结 合 ， 重 于培 养 学 生 动 手 理 着 能 力 ， 学 生 实 际 水 平 差 异很 大 ， 里 有 电脑 的 学 生 ， 相 关 但 家 对 的操 作 已 经非 常熟 练 ． 家里 没 有 电脑 的学 生基 本 操 作 还 不 够 熟 练 ， 习新 知 识 的 操 作 难 度 大 、 度 慢 。这 就 要 求 教 师 进 行 学 速
计算机应用基础的教学反思范文(精选6篇)
计算机应用基础的教学反思范文（精选6篇）自参加工作以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，顺利地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。
在2005-2006学年度中，本人分别担任了电气化04、机电052班的《计算机应用基础》课程，其中电气化04班的学生参加了全省计算机中级统考，通过率达到100%。
机电052班参加全国计算机一级考试，成绩喜人。
在工作中享受收获喜悦的同时，我也在认真思考怎样去解决所碰到的问题。
现对教学工作做一个简单的总结：一、学生基本情况分析电气化04班和机电052班都是男生班，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，学习兴趣比较浓厚，但是调皮的学生也很多，课堂纪律总要反复抓。
因为课堂纪律的好坏会直接影响到教学质量。
为了搞好课堂纪律，我多次和该班班主任及班干部沟通，请他们协助我的工作。
课后，我经常找纪律比较差的学生谈心，注意和学生多交流、多沟通，建立了融洽的师生关系，课堂纪律慢慢变好了，教学质量也有了一定的提高。
此外，由于学生的基础参差不齐，部分学生掌握得很快，也有部分基础比较差的学生跟不上，这就给教学内容的安排带来一定的困难。
此外，还有个别学生无心向学，在课堂上不用心。
没有任何经验的我，一开始根本不知道如何指导学生，这期间，我得到了同部门许多老师的帮助和指导，使我能够比较顺利地开展自己的工作。
二、教学工作的开展1、一丝不苟，认真做好教学常规工作备、讲、批、辅是我们教师工作的基本任务。
初为人师，我在教学方面的经验比较缺乏，为了把课上好，我每次课前都认真钻研教材，仔细体会新课的理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。
并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同的班级采用不同的批改方法。
同时，积极参加部门教研活动，参与课改研讨，主动听课、学习，不断提高自己的教学水平。
2、求实创新，努力提高教学质量在新的教学任务面前，我能结合我校较为完善的校园网络和计算机专业课程设计的特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思作为一名中职计算机应用基础课程的教师，在教学实践中，我不断反思和总结教学过程中的经验与不足，以期能够不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握这门课程的知识和技能。
在教学过程中，我发现学生的基础水平参差不齐。
一些学生在入学前已经对计算机有了一定的了解和操作经验，而另一些学生则几乎是零基础。
这就给教学带来了一定的难度，如何在同一课堂上满足不同层次学生的需求，是我需要重点思考的问题。
对于基础较好的学生，他们往往希望能够学习更深入、更具挑战性的内容，而对于基础薄弱的学生，他们可能在理解一些基本概念和操作上都存在困难。
为了解决这个问题，我尝试采用分层教学的方法。
在课堂上，设置不同难度层次的任务，让学生根据自己的实际情况选择完成。
对于基础薄弱的学生，给予更多的指导和帮助，鼓励他们逐步提高；对于基础较好的学生，提供一些拓展性的学习资源，激发他们的学习兴趣和潜力。
在教学内容方面，计算机应用基础这门课程涵盖了计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络应用等多个方面。
然而，随着信息技术的不断发展，教材中的内容有时会显得相对滞后。
为了让学生能够接触到最新的知识和技术，我会在教学中适时引入一些实际应用中的案例和最新的行业动态。
比如，在讲解办公软件时，结合实际工作中的文档处理案例，让学生了解如何高效地完成各种文档排版和数据处理任务；在讲解网络应用时，介绍当前热门的网络平台和应用，让学生感受网络技术的发展对生活和工作的影响。
教学方法的选择对于教学效果有着至关重要的影响。
在过去的教学中，我主要采用了讲授法和演示法，虽然能够让学生快速了解知识和操作步骤，但学生的参与度和主动性不够高。
为了改变这种情况，我逐渐增加了实践操作、小组合作和项目式学习等教学方法。
例如，在学习操作系统的安装和设置时，让学生分组进行实际操作，共同完成任务，并在小组内交流和讨论遇到的问题和解决方法。
通过这种方式，不仅培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力，还提高了他们的学习积极性和主动性。
计算机应用基础教学反思(必备6篇)
计算机应用基础教学反思（必备6篇）计算机应用基础教学反思第1篇我从事电大《计算机应用基础》这门课的教学工作已10多年了，教材也发生了多次变化。
虽然现在从小学到高中都在开设计算机课程，但是很多学生由于各种原因对计算机的操作还是不熟练。
所以如何对电大专、本科层次的学生讲解计算机应用基础这门课显得十分重要。
通过多年的教学，有以下几点值得反思：一、让学生认识到电大教学中开设《计算机应用基础》的重要性目前，电大的各类专业、不同层次的学历教育都开设了《计算机应用基础》课程。
显然，本课程的教学内容和教学方法对培养大学生的计算机应用能力是至关重要的。
因此，我们应对本课程的教学背景有充分的了解并对本课程的教学引起足够的重视。
1、培养计算机应用能力是信息化社会对大学生的需求电大是一所远程开放教育的成人高等院校，它采用了以现代化教学手段为基础、提倡学生自主学习的新型的教育模式。
计算机应用基础》课程就是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课，电大学生必须掌握以计算机应用及计算机网络为核心的自主学习的手段，才能适应新的教学模式。
目前，很多电大学生对计算机仍然比较陌生。
即使是计算机专业毕业的电大学生用起计算机来，也常常捉襟见肘，表现出基本技能的欠缺。
2、培养计算机应用能力是大学生现实状况的需要由于电大是一所成人高校，学生的来源非常复杂，与普通高校的学生相比较素质偏低，所以电大学生的计算机应用能力是非常有限的。
《计算机应用基础》课程是一门综合性、渗透性和变革性都很强的基础课，它综合了诸多现代科技领域的知识，我们可以通过精心选择教学内容、精心组织教学过程，让学生能切实掌握计算机的操作技能，为远程开放教育的实施打下坚实的基础。
二、克服学习计算机的几个误区1、英语不好，所以计算机学不好。
经常听到一些成人朋友抱怨自己英语没学好，所以计算机自然也学不会，有的甚至因此不愿接触计算机。
2、年龄大，计算机就学得慢。
很多人不愿或惧怕学习计算机，认为计算机这东西小孩子学得快，成年人的记忆力差，手指不够灵活，学起来太困难。
中职计算机应用课程教学改革与反思共6页
中职计算机应用课程教学改革与反思0 前言《计算机应用基础》是中等职业学校一年级学生必修的计算机课程[1]，围绕中职教育人才培养目标，该课程主要让学生了解和掌握信息技术基础知识，能够使用计算机进行文字处理、数据处理，培养和提高学生的信息技术素养，为学生后续的计算机学习奠定基础[2-3]。
随着普通高校的不断扩招，中等专业学校的生源质量普遍下降已是不争的事实，这就给任课老师提出了更高的要求。
计算机应用基础是中等职业学校一门基础课程，是作为一名中专生所必备的计算机基础知识，面对当今中专生，作为中专学校的老师，我们怎样才能上好课并尽力使学生喜欢这门课，是摆在中职教师面前的不得不思考的问题。
我们不能怨天尤人。
只能改变教学方法。
使学生从“要我学”变为“我要学”，才是我们的根本目的。
怎样才能使课堂教学更加有效，笔者从事将近十年《计算机应用》的教学，谈谈自己的观点和具体的实施方法。
1 教学改革的途径计算机教学是灵活多样的，为了更好地适应职业教育的发展，我们在实际教学中就应该综合应用各种不同的方法。
在课堂上要根据不同的教学内容来选择不同的教学方法激发学生学习的积极性[4]。
1.1 用任务驱动式教学法任务驱动式教学法能充分调动学生的学习积极性，教师经过精心的课堂设计，学生完成任务的过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教师在学生完成任务的过程中可以给出必要的指导，适时地积极引导学生自主学习。
例如我在给14级烹饪高级班讲授word和PowerPoint 的时候，为了让计算机应用基础课程的教学更能地与学生所学的专业相结合，我首先把他们的专业课程做了简要的介绍，然后再作出提议：同学们先去认真学习烹饪技术所必需的各种技术，完成老师布置的各种雕工作品，面点作品和中餐作品。
每当自己完成或者看到他人完成的优秀作品，就可以用手机照下来，作为素材。
如何将这些图片配搭适当的文字做成漂亮的文档呢，这就需要掌握计算机应用的word和PowerPoint的知识。
《计算机应用基础》教学反思
《计算机应用基础》教学反思在当今数字化的时代，计算机应用能力已经成为每个人必备的基本技能之一。
《计算机应用基础》作为一门普及计算机知识和技能的课程，对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在长期的教学实践中，我对这门课程的教学进行了深入的思考和总结，以下是我的一些教学反思。
一、教学目标的设定与达成在教学之初，明确教学目标是至关重要的。
《计算机应用基础》的教学目标不仅是让学生掌握计算机的基本操作和常用软件的使用，更重要的是培养学生的信息素养和解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，要确保每个学生都能达到这些目标并非易事。
对于一些基础较好的学生，他们可能很快掌握了基本操作，但在将计算机知识应用到实际问题解决中的能力还有待提高。
而对于基础较弱的学生，可能连基本操作都还不够熟练。
这就需要我在教学过程中更加注重分层教学，根据学生的不同水平制定个性化的教学计划，以确保每个学生都能在原有基础上有所进步。
为了更好地达成教学目标，我在课堂上会设置各种实际的任务和项目，让学生在完成任务的过程中巩固知识和技能。
例如，让学生制作一份个人简历、设计一个宣传海报等。
通过这些实际操作，学生不仅提高了计算机应用能力，还培养了创新思维和团队合作精神。
二、教学内容的选择与更新计算机技术的发展日新月异，教学内容也需要不断更新和优化。
在选择教学内容时，我既要考虑到计算机基础知识的系统性和完整性，又要关注当前的实际应用需求和技术发展趋势。
例如，操作系统的更新换代较快，在教学中需要及时引入最新的操作系统版本，并介绍其新功能和特点。
同时，随着办公自动化的普及，办公软件的教学内容也需要不断深化和拓展，不仅要让学生掌握基本的文字处理、表格制作和演示文稿制作，还要让他们学会使用高级功能，如数据透视表、宏编程等。
此外，网络应用和多媒体技术也是教学内容的重要组成部分。
在网络应用方面，要让学生了解网络安全知识、网络资源的获取和利用等；在多媒体技术方面，要让学生掌握图像编辑、音频视频处理等基本技能。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思中职《计算机应用基础》课程教学反思一、引言在教授《计算机应用基础》这门课程的过程中，我认真总结了教学经验，发掘了问题，并提出了解决方案。
本文将详细介绍我在课程教学中的反思和改进措施。
二、课程设置2.1 课程大纲在规划课程大纲时，要明确课程目标、教学重点和教学内容。
根据学生的学习能力和实际需求，合理安排课时，并提供充足的参考教材和学习资源。
2.2 教学方法采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
充分调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
2.3 评估方式设计符合课程目标的评估方式，包括考试、作业、课堂表现等。
通过不同形式的评估，全面了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。
三、教学反思3.1 教学内容根据学生的学习能力和实际需求，对教学内容进行了再梳理。
了解学生的背景知识和经验，有针对性地选择和安排教学内容，使其能够更好地理解和应用所学知识。
3.2 教学方法在实施教学过程中，发现部分学生对抽象的计算机概念难以理解。
因此，我调整了教学方法，采用更直观、实践性的教学方式，如通过案例演示和实践操作来帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.3 课堂互动加强师生互动和学生间的互动，提高课堂氛围。
通过引入讨论和小组活动，鼓励学生发表观点、解决问题，并互相学习。
同时，及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
四、改进措施4.1 提供更多实例针对抽象概念的理解困难，我将提供更多实例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过实例的分析和演示，加深学生对概念的理解，提高他们的应用能力。
4.2 整合实践操作将理论知识与实践操作相结合，通过实践操作的方式帮助学生巩固所学知识。
提供实践案例和实际问题，让学生在实际操作中进行学习和掌握技能。
4.3 提供个性化辅导针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导。
通过了解学生的学习情况和问题，及时给予帮助和指导，使每个学生都能够获得适合自己的学习方式和策略。
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中职《计算机应用基础》教学反思
计算机应用基础是一门实践性很强的课程；目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置；认识计算机的功能作用；学习并掌握Windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及Office等常用应用软件；了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。
这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。
面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。
1 中职《计算机应用基础》教学问题
第一，中职生的年龄多在15―18岁之间，身心尚不成熟，自控力较差，很多学生对打游戏、下载电影、听音乐等操作非常熟悉，但在专业内容上进步极慢。
缺乏明确的人生目标和远大的理想，部分学生是因为成绩不好才选择中职院校，入学只为拿文凭，平时学习消极。
班级内部水平差异明显，有些学生有一定的基础，有些则是零基础，使得教学活动很难顺利开展。
现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。
同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上Q、登录邮箱，会下载图片音乐电影；但是同时会有一些很少接触?脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过QQ，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生
间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。
第二，未养成做笔记的习惯，甚至很少看教材，以至于对教材上的基础内容都不熟悉，每次考试前，临时抱佛脚，要么找老师要电子教案，要么蹭其他学生的笔记，平时缺少复习，自主性较差，往往是为了应付考试。
中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道；学生没有上课带笔，记笔记的习惯。
第三，教学方法较为单一，基本上就是教师演示讲解、学生听讲、上机操作、留设作业。
长期采用同一种方法，学生很容易感觉枯燥，导致兴趣逐渐减淡，课堂上经常走神，教学效果可想而知。
理论和实践脱节，有些教师注重上机操作和实际应用，但学生对相关理论尚不了解，上机操作往往带有盲目性；有些教师太过注重理论，可缺乏实践应用的锻炼，致使所学不能及时转化为应用能力。
此外，德育教育缺失也是一大问题。
电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。
在实际教学中学生的学习效果并不理想。
单一的课本素材和千篇一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
2 中职《计算机应用基础》教学对策
如何让教师教好这门课，让学生学好这门课；该如何激发学生的学习兴趣；该如何融合本课程知识与中职学生的特点，选择适合学生的教学方法，真正做到学以致用。
这是我们中职计算机教师应该认真探索的问题，
也是我们当代计算机教师应考虑的问题。
2.1 培养学习兴趣，养成良好习惯
很多学生在娱乐方面的操作非常娴熟，但对专业内容兴趣不高，从而影响到学习效果。
教师首先应调动学生兴趣，激发其学习激情，以最基础的打字为例，大部分学生的打字速度并不算慢，但从专业标准来看，手法需要规范，速度还需提升，如果将来从事打字员工作，就应勤练五笔打字法。
有学生可能不听，教师不妨播放专业打字员的工作视频，并与将来找工作联系起来，令学生认识到规范打字的重要性。
用计算器和EXCEL同时处理一个财务运算案例，使学生认识到EXCEL的强大。
同时，培养学生自主学习的良好习惯，突出其课堂主体地位。
上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。
现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用？学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。
例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线；教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张2000到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低；教WORD时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着；教EXCEL的时候，明确告诉学生这个EXCEL用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和EXCEL电子计算表格算一个工作表里的结果，
哪个更快？计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。
2.2 突出专业重点，考虑社会需求
《计算机应用基础》是中职院校的一门基础课，各专业都有开设，但在各专业的应用大不相同，教师需根据专业进行重点教学。
比如会计专业，财务核算、报表汇总等工作较多，应侧重于EXCEL；商务管理类专业，在会议、广告策划等方面应用较多，经常需要展示产品，或者总结想法，应侧重于PPT教学；文秘类专业以办公事务为主，比较侧重WORD.另外，还要结合市场需求，考虑社会用人单位提出的条件，考取相关资格证书，提高某方面的操作能力。
2.3 优化课堂环境，更新教学方法
为突出学生的主体地位，调动其积极性，打造高效课堂，必须创设民主和谐、宽松愉悦的课堂环境，增强学生的舒适感。
师生之间建立起良好的关系，学生才能活跃起来，主动参与教学，与教师互动交流，从而及时发现不足并改正。
根据教学内容，采取不同的教学方法，教师应当引进任务驱动法、小组讨论法、情境法等，并灵活转变。
理论知识适合采取讲授法、案例法、启发教学法，上机操作则适合讨论法、小组合作法、任务驱动法等。
2.4 理论结合实践，提高综合素养
合理调整理论讲解和上机操作的时间比，促进理论与实践的结合，在充分理解的基础上进行实际操作，可加深印象，将理论转化为实践技能。
上机操作过程中尽量不要联网，为激发学生兴趣，可在其完成任务后进行
联网，以免他们因为没有网络而消极懒怠。
同时，教学过程中还应渗透德育教育，提高学生的德育素养，树立正确的价值观，树立远大的人生目标。
《计算机应用基础》作为中职院校的基础课程，对学生的计算机素养影响较大，从而关系到其专业发展，应当受到重视。
3 结束语
综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而从认识规律反过来指导今天的学习。
唯有这样，学生才能学得主动，觉得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。
总之，根据市场的需求，适应社会的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育者不懈追求的目标。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。