第四课 老师伴我成长(人教版教案)

【课题】第四课老师伴我成长【教学目标】1.知识目标○了解师生关系对学生健康成长的影响。

○了解老师工作的基本特点。

○知道为什么要尊师重教。

○知道新型师生关系的基本内涵。

○懂得新型师生关系的基础。

○能够说出与老师交往与沟通的基本准则。

2.能力目标○能够正确地评价老师在学生知识学习和人格成长中的作用。

○能够通过恰当的方法表达对老师的感情。

○能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。

○能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾与冲突，能够与老师进行有效的沟通。

○能够遵循师生交往的基本原则与老师交往。

3.情感、态度与价值观目标○愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通。

○认同教师职业所蕴含的价值取向，如奉献、敬业、爱。

○主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。

○认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

【学情分析】当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个问题、两个转型。

第一，时代价值观的转型。

传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观，正在被民主平等的新型师生交往观所取代。

价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。

师生民主、平等的交往观实质上是社会主流价值观的反映。

本课在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，以期疏解学生在此问题上的紧张。

第二，个体心理发展的转型。

初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。

因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的迫切需要解决的现实问题。

本课的第二框试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。

【重点难点】1.重点：知道新型师生关系的基本内涵、懂得新型师生关系的基础。

2.难点：认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

【教法学法】教师创设情境激发学生的学习兴趣，以问题引领学生自主、合作、探究学习。

【课前准备】学生：预习课文，提前做课本思考问题。

教师：收集多媒体素材，制作课件。

【课时计划】2课时。

【教学过程】第1课时名言诗句导入：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

桃李满天下。

等等。

第四课老师伴我成长第一框我知我师我爱我师一、我给老师画个像活动：初中生小辉在日记中写道：“过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，有奔头，不好好学习起码对不起老师。

可以一场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。

从此，他讲课我不爱听、也不注意听，语文成绩直线下降。

”思考：你有过类似的经历和感受吗？师生关系对我们的成长有什么影响？归纳：师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。

过渡语：你了解自己的老师吗？他们的工作有什么特点？让我们走近老师。

探究活动P44，根据对老师的访谈，和同学一起交流心得，共同分享对我们老师的了解，并填表格。

归纳，老师的工作特点1：老师是人类文明的传播者。

是老师，给了我们做人的道理，帮助我们掌握科学文化知识和技能。

老师被誉为人类灵魂的工程师。

故事：我们大山的孩子其实并不愚钝，我回到大山深处教书，是为了让更多的孩子带着尊严走出大山，实现自己的梦想。

——曹瑾归纳，老师的工作特点2：老师的工作不只是传授知识。

只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。

故事：在“5〃12”次川地震发生的一瞬间,四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教师谭千秋张开双臂,趴在课桌上,身下紧紧护着4个学生。

冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上,热血顿时奔涌而出。

4个学生都获救了,而他张开守护翅膀的身躯却定格为永恒……以谭千秋为代表的教师群体用生命诠释了爱与责任的师德。

归纳，老师的工作特点3：老师的巨大作用在于做出榜样。

探究活动初中生小辉在日记中写道：“过去数学老师对我好，我愿意听他课，学习有信心，有奔头，不好好学习起码对不起老师。

可是一场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。

从此，他讲课我不爱听、也不注意听，数学成绩直线下降。

”思考：小辉会造成这样的结果是什么原因？你有过类似的经历和感受吗？师生关系对我们的成长有什么影响？归纳：师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。

时文天下近年来，江苏地区越来越多的学生和家长选择网络教育作为“好老师”，让普通孩子也能享受到优质的教育资源，让“后进生”也能享受到一线名师的教育……当大部分父母都忙于为孩子选择一所理想学校的时候，却有那么一小群人把孩子从学校接了回来，自己教育，甚至有的人还办起了私塾。

他们认为自己是最了解孩子的人，所以义无反顾地承担起了教育孩子的责任，并且自认为效果还不错。

目前美国有170万～210万的孩子在家上学，而这个数字还在以每年7%～15%的速度增加。

在英国4岁至16岁儿童“在家上学”的人数大约在2.1万人左右。

思考：计算机多媒体与网络信息技术能够取代老师的作用吗？未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗？老师对于我们的成长意味着什么？归纳：教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。

老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。

建立良好师生关系的意义：●师生交往是学校生活的重要内容。

●不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心健康发展。

故事欣赏：程门立雪有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。

有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。

时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。

他们行至半途，塑风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。

他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。

来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。

杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。

这时，远山如玉簇，树林入银妆，房屋也被上了洁白的素装。

杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。

过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。

“程门立雪”就由此而来，成为千古佳句，流传至今。

感悟：与老师的交往中，尊敬老师，是我们应有的道德品质。

我问你答在遇到挫折时，老师给你鼓励：在学习上取得进步时，老师给你夸赞：在犯错的时候，老师给你指出：在你骄傲的时，老师是我们的清醒剂：在你……课堂小结：让同学们分享学习收获，建立知识结构。

因此，我们要在知师、信师的基础上，爱师敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐的学习，更快地进步。

课堂练习：见课件。

【板书设计】第三课老师伴我成长第一框我知我师一、我给老师画个像二、我爱我师第2课时导课：阅读课本第47页图片中三个女孩的对话，思考：为什么这三个女孩在“怎样与老师交往”的问题上内心如此矛盾呢？把老师看成权威，自己是遵从者的观念这是一种什么样的师生关系呢？归纳：传统师生关系及影响，长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间接交往。

第二框主动沟通健康成长一、师生交往新观念故事欣赏：田坛名将刘翔的教练孙海平 7月15日，转战国际田联黄金联赛的刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。

“毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。

”孙海平并不介意，很多人对他的称呼是：刘翔的教练。

从“青春痘怎么退”到“家里哪个舅舅好”的家长里短，刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地步。

孙海平也深谙这一窍门，当刘翔在巴黎比赛情绪低落时，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子又兴高采烈起来。

“到底，他在他们家里也算是一个大人物。

说到家庭他就会放松的。

”师徒两人在欧洲“相依为命”时，也能彼此照应。

当刘翔喜欢的鞋子断码缺货时和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双“贡献”出来。

给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔很孝顺，每次出国都给妈妈带化妆品，所以在这上面我也向他讨教”。

生活起居全打理：“孙指导，明天上午叫我起床别忘了！”在英国的时候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打了好几个电话叮嘱教练。

如果两个人是住一间房，那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡，因为怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。

到了早上，也是孙海平充当刘翔的“闹钟”。

不仅如此，在欧洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品的“供应部”。

思考：刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师生关系呢？（新型的师生关系是建立在什么基础上的？这种怎样的师生关系？）归纳：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。

在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长。

老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

探究活动请你联系自己的实际，就”“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。

（课本P49填表），探讨学生新角色和师生交往的新行为。

二、共筑师生情感桥梁故事：小林的勇气一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。

老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。

”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。

为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。

强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。

他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。

在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。

”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。

看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。

在此我向你表示歉意。

……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。

思考：（1）看了这封来信，老师的心情是怎样呢？（2）最后他们的冲突是怎样解决的？（3）小林的故事告诉我们一个什么样的道理？归纳：化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。

提问：我们该如何与老师沟通呢？案例：数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生……思考：（1）老师是怎么想的？（2）这场冲突如何解决呢？归纳：沟通的方法1.从老师的角度看问题（角色互换）（1）角色不同，看问题的角度不一样，就会构成矛盾、冲突和对立。