二年级语文上册 燕子专列 1教案 冀教版
燕子专列课文教案 小学语文燕子专列教学设计
燕子专列课文教案小学语文燕子专列教学设计课题：燕子专列年级：小学二年级教材：《语文》二年级上册教学目标：1. 了解燕子的生活习性和外貌特征。
2. 能够描述燕子的外貌特点。
3. 能够用简单的语言表达自己对燕子的喜爱。
教学重点：1. 学习燕子的外貌特点和生活习性。
2. 听懂课文的内容，理解课文的意思。
教学准备：课文《燕子专列》、图片、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生展示燕子的图片，引起学生的兴趣。
然后向学生提问：“你们知道这是什么鸟？它的名字是什么？你们见过它吗？它有什么特点？”二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 教师解释课文中的生词和词组，并写在黑板上，比如：“把挂在树上的巢摇碎了”、“撑着一对尖翅膀”等。
3. 学生理解课文内容，并回答问题：“燕子为什么喜欢住在山洞、楼房这样的地方？”“燕子用什么材料建筑自己的家？”“燕子为什么要吃病虫害？”等。
三、讲解知识点（15分钟）教师通过图片和多媒体设备，向学生介绍燕子的生活习性、外貌特点等相关知识。
并带领学生练习描述燕子的外貌特点：“燕子黑黑的，身上有些白白的，背上有一块儿蓝灰色的羽毛，尖尖的嘴巴，翅膀很长……”四、朗读课文（10分钟）学生分成小组，模仿老师的语调和节奏，轮流朗读课文。
教师在一旁进行指导，并及时纠正。
五、情感教育（10分钟）教师给学生出示燕子的图片，鼓励学生自由表达自己对燕子的喜爱之情。
并引导学生用简单的语言表达：“我喜欢燕子，因为它飞得很高很快，叫声又好听。
”六、课堂练习（10分钟）根据课文中的插图，教师出示问题，学生可以口答或板书回答问题。
比如：“燕子用什么材料建设窝？”“燕子为什么叫‘燕子专列’？”等。
七、课堂作业（5分钟）让学生回家观察燕子的生活习性和外貌特点，并回家写一篇简短的作文，描述自己对燕子的喜爱之情。
教学反思：通过本堂课，学生们了解到燕子的特点和生活习性，学会用简单的语言描写燕子的外貌特点，培养了对自然生物的喜爱之情。
冀教版小学语文上册《燕子专列》教学设计
11.燕子专列教材分析：本单元的文化主题是走进大自然，感悟自然，享受自然，珍爱自然。
本文就是以此为话题的一篇感人至深的文章。
课文按照事情的发展顺序，讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。
一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重。
使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，将会是我设计这一篇课文的主旨。
教学目标：1.正确认读19个生字，了解生字在文中的意思，会正确美观的书写10个生字，认识多音字“几”和“得”。
2.正确、流利、有感情朗读课文。
3.在让学生美读感悟中感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。
4.想象与说话训练。
教学重点：在美读感悟过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
教学难点：在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第课时）课时任务：能正确流利朗读课文，了解课文内容，会认文中19个生字。
一、情境导入：1.这节课老师和同学们一起来学习一篇新课文，上课前，老师想考一考大家，敢接受挑战吗？这是个关于词语的问题，和“专”有关。
2.形容做事时注意力很集中的样子——专心、专注、专心致志。
3.为某个人或某件事专门飞行的飞机——专机。
4.为了某件事专门发出的列车——专列。
5.拿出手和老师一起板书（专列），今天我们要学习的课文题目是燕子专列（板书燕子），现在你能明白题目的意思了吗？（专门载送燕子的列车）【设计意图：利用挑战在课堂之初便激发起孩子们的兴趣，利于下面环节的实施。
】二、读文识字1.借助小帮手自读课文。
（1）借助拼音自由朗读，圈出不认识的生字，多和生字朋友打招呼，读通句子，标出自然段。
燕子专列语文教学教案
燕子专列语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解燕子的特征、生活习惯以及与人类的关系。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，激发学生对燕子的兴趣。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）培养学生观察自然、关注生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生关爱动物、保护环境的责任感。
（3）引导学生学会珍惜友谊，与他人共同成长。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：教授生字词，让学生能够正确书写并运用到实际情景中。
3. 燕子特征讲解：通过多媒体资源，介绍燕子的外形、生活习性等特征。
4. 燕子与人类关系探讨：引导学生了解燕子在生态系统中的作用，以及与人类生活的关联。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解燕子的特征、生活习惯以及与人类的关系。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）燕子特征的深入了解。
（3）引导学生关注生态环境，培养关爱动物的意识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体资源，营造生动的学习氛围。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 角色扮演法：让学生参与角色扮演，增强对课文内容的理解。
4. 观察法：引导学生观察自然，关注生态环境。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示燕子的图片，引导学生关注燕子，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生正确书写并运用到实际情景中。
4. 燕子特征讲解：利用多媒体资源，详细介绍燕子的外形、生活习性等特征。
5. 燕子与人类关系探讨：引导学生了解燕子在生态系统中的作用，以及与人类生活的关联。
《燕子专列》教案
《燕子专列》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解燕子的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对燕子的兴趣。
（2）运用多媒体展示燕子的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态环境的意识，增强学生对大自然的敬畏之心。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 燕子的生活习性和特点的掌握。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文中一些描述性语言的理解。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 燕子图片及相关资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示燕子图片，引导学生关注燕子。
（2）邀请学生分享他们对燕子的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 小组讨论：（1）学生分小组讨论燕子的生活习性和特点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评。
（2）学生展示自己制作的关于燕子的手抄报或绘画作品。
7. 布置作业：（1）课后作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）拓展作业：调查身边的动物，了解它们的生存状况，提倡保护生态环境。
六、教学反思：在本节课中，学生对燕子的生活习性和特点有了较为深入的了解，大部分学生能够正确地朗读课文并掌握生字词。
但在课堂上，部分学生对于课文中的一些描述性语言理解不够，需要在今后的教学中加强引导。
七、课堂评价：1. 学生朗读课文的情况：大部分学生能够正确地朗读课文，但仍有部分学生发音不准确，需要继续加强辅导。
小学语文《燕子专列》教案(1)
小学语文《燕子专列》教案(1) 1?认识欧洲等11个生字。
会写欧洲瑞等14个字。
正确读写欧洲瑞士舒适等词语。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备1?生字卡片。
2?课文插图的挂图或投影片。
3?搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1?把课文读正确、流利。
认读生字。
2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。
三、全班汇报交流1?指名读课文，相机指导朗读。
2?指名认读生字，注意殊不要读成chū；骤不要读成zu；濒不要读成pn。
3?交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(覆盖着皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护了十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎)。
3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。
《燕子专列》课堂教案
《燕子专列》课堂教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注自然环境中的鸟类，培养学生的观察力和想象力。
1.2 教学内容利用图片、视频等素材，引导学生观察燕子的特征和生活习性。
分享关于燕子的趣味知识，引发学生对燕子的好奇心。
1.3 教学活动展示燕子图片，让学生观察并描述燕子的外观特征。
播放燕子飞翔的视频，让学生感受燕子的优雅和力量。
分享燕子的生活习性，如迁徙、筑巢等，引发学生对燕子的兴趣。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
2.2 教学内容阅读《燕子专列》课文，理解课文内容，体会作者对燕子的关爱。
分析课文中的修辞手法和描写技巧，欣赏文学价值。
2.3 教学活动分配课文阅读任务，让学生独立阅读并理解课文内容。
组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
引导学生分析课文中的修辞手法和描写技巧，如拟人、比喻等。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，提高学生的问题解决能力。
引导学生关注环境保护，培养学生的社会责任感。
3.2 教学内容引导学生思考燕子在生态系统中的作用，探讨燕子数量减少的原因。
分析人类活动对自然环境的影响，讨论如何保护燕子和其他生物。
3.3 教学活动组织小组讨论，让学生探讨燕子在生态系统中的作用和燕子数量减少的原因。
引导学生思考人类活动对自然环境的影响，如城市化、污染等。
鼓励学生提出保护燕子和其他生物的建议，如建立保护区、减少污染等。
第四章：创意表达4.1 教学目标培养学生的创造力和表达能力，提高学生的艺术素养。
引导学生运用多种艺术形式表达自己对燕子的认识和感受。
4.2 教学内容引导学生选择一种艺术形式，如绘画、写作、摄影等，表达自己对燕子的认识和感受。
提供相关的艺术技巧指导，帮助学生完成作品。
4.3 教学活动分配创作任务，让学生选择一种艺术形式，并给予一定的时间进行创作。
《燕子专列》教案
《燕子专列》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解燕子专列的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会如何查找和整理资料，提高信息获取能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和保护生态环境的意识。
（2）培养学生热爱动物，与动物和谐相处的美好情感。
（3）培养学生团结合作、互帮互助的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解燕子专列的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）课文中的重点句子和段落的分析。
（2）如何查找和整理资料，提高信息获取能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及配套课件。
（2）燕子专列的相关背景资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）准备笔记本，用于记录重点内容和生字词。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示燕子专列的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对燕子专列的了解。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受课文的语言美。
（2）教师指导学生正确朗读生字词和重点句子。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解。
（2）分析课文中的重点句子和段落，引导学生学会思考。
5. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅燕子专列的图片。
（3）写一篇关于燕子专列的小短文，分享自己的感悟。
2. 拓展作业：（1）学生自主查找关于燕子的资料，了解燕子的生活习性。
（2）邀请学生家长参与燕子保护活动，提高环保意识。
冀教版《燕子》教学设计
第一单元•精读课《燕子》•教学设计一、教材分析：《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。
一、描写外形。
“乌黑发亮的羽毛” “俊俏轻快的翅膀” “剪刀似的尾巴”。
这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
二、景物衬托。
“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝” “青的草、绿的叶，各色鲜艳的花” “形成光彩夺目的春天”。
燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。
三、动态描写。
燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。
这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
四、静态描写。
“几对燕子飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。
全文结构清晰，语言优美、明快。
在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出：写燕子的外形，主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；写燕子的飞行，用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快，用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；写憩息，作者通过展开丰富的联想，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。
也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
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燕子专列
教学目标
1.识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3. 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
教学重、难点
1. 识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。
2.培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
教学过程
一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。
（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。
（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。
）
这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）
咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）
原来这是一辆爱心专列。
准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）
在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。
）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。
二、师生互动，深入体验
1.自读、体会。
（第四自然段）
小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2.互动交流
交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。
（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。
有了这样的体会，再读这句话就动情多了。
（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。
朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。
教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。
通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。
适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。
（配乐朗读第四自然段）
3.看图想象
（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。
天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，
祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）
（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。
）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。
）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。
）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。
小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。
在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）
三、合作学习，交流感受
1.分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。
（第二、三自然段）
特别想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。
小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！
燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）
车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。
讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。
大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？
特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。
2.交流为什么想向政府致谢。
先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。
）
第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。
）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。
）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。
）针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。
如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。
（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。
）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。
有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送——专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。
我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。
（齐读第二自然段）
3.交流为什么想向居民们致谢。
在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。
（汇报和交流方式同上）
（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。
）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。
）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）
（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。
）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了——燕子专列。
（自己练读这句话）还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。
（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。
居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。
）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。
4.对比朗读第二、三自然段有关句子。
我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。
请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。
（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。
）
四、真情告白——抒写爱心卡
当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。
没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多。
把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。
）
小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自己写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。
教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。
请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！”（师贴爱心卡）
板书设计：
致谢政府
燕子专列燕子人类居民们
救护小贝蒂。