【精品】部编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思
《搭石》一课的教学反思
《搭石》是一篇充满美的文章，作者用平实的语言，围绕“搭石”抓住生活中的几个画面：“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美展示给我们看。
在小小的搭石面前，展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵的美。
学习作者发现美，用自己的眼睛，用自己的心灵去感受这种美，就是我这节课的重点和难点。
围绕“课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的‘美’，也有看不见的心灵的‘美’”，我采用了一系列的方法来达到教学的目的。
一、设计PPT课件，引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。
外在美或者说是画面的美，这些都是“看得见的具体的美”。
人物的画面，除了外貌、衣着、头发这些外在美以外，有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无法一下子体会到的，需要我们用心去体会，去感受。
比如画面中，在洪水面前，解放军战士不顾个人的安危，浸泡在洪水中，用脸盆托起一位婴儿，这就是内在的心灵的美。
二、找出课文的四个画面，辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美，哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。
通过思索，学生找到了最美的风景画。
（在教学的过程中，我认为这一提问是失败的。
四幅画可以说都是风景画，只不过在风景中加入了人的活动，有了人物的内心的美。
因此，在教学过程中，可以顺势引导学生：你为什么认为这是最美的风景画？而是一味按照自己的教案进行授课。
这是败笔。
）
三、逐一体会画面美和心灵美。
画面美，主要是“众人走搭石”。
在这一幅画中，作者不仅赋予画面和谐美，而且还有声音美和韵律的美。
在教学的过程中，主要通过读来体现。
特别是对叠词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。
一连串的叠词充满韵味的音乐美。
ABCC形式词语的练习，积累词语。
想象，描述：“清波漾漾，人影绰绰”怎样的情景。
词语描写具体化，训练学生把简单的事物描写具体。
在语文的学习中，进行适当的词语训练和说话训练。
这一段中有一句俗语：——紧走搭石慢过桥”。
利用网络系统提供更多的知识给学生，激发学生在网络学习的兴趣。
人物的心灵美的画面有：“老人摆搭石、礼让行搭石、背负过搭石”，以“老人摆搭石”为重点，进行学习。
为了更好地体会人物的内心世界，我设计了这样的一个问题：“当你看到这么一位老人，在做这么一件事时，你有什么话要问老人家？这一问题的提出，更好的激发学生的想象能力，加深对课文的理解，对人物内心的体会。
顺势我又问你有什么话要对老人说？实际是对老人品质的赞美。
学生很快就说出了自己的心中所想，在语文的教学中，渗透思品的教学，突出学科的整合。
（这一环节的设计，我认为是成功的。
成功在于问题的答案不是唯一的，极大地调动学生参与学习的积极性。
）
四、回归整体，总结全文，发现美。
引导学生学习作者的观察方法，从细微处发现人性的美。
搭石在别人的眼里，可能就是一块普普通通的石头，毫不
起眼，放在水中，让人过河，但在作者刘章的眼里，却是如此的美丽，是一道亮丽的风景，它闪耀着人性的美，心灵的美。
是家乡人们心灵美的象征。
抓住细小的东西，突出文章的内在含义，善于观察，善于发现细微的东西，这是我们要学习的。
因此，我设计了一个环节：发现美。
美的画面，美的音乐，教师深情的朗读：罗丹【法】说：美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
本文刘章正是有一双发现美的眼睛，才会从小小的搭石中发现乡亲们美好的心灵。
在我们身边也可以找到许多的美，比如：生活、周围的人、事、物，你发现了吗？
学生从开始的拘谨，到后来畅所欲谈，我觉得老师的引导是成功的。
引言，过渡：如果每个人都愿意做一块铺路的小石头，未来的道路就会多添一些平坦。
在（乐曲《童年》）中送给同学们的诗《不应当只记得》从中感受美是人通过劳动创造出来的，当我们在享受美的时候，还要知道创造美的人，滴水之恩，当涌泉相报。
不能只知索取，不知回报。
我们不仅仅寻找美、欣赏美、发现美，做一个美的旁观者，更重要的是我们要创造美。
让我们的美带给别人快乐和温暖，同时也给自己带来快乐和温暖。
有句话说“施比受更有福！”让我们做一个心灵美的人，一个心中有他人，默默奉献，互相礼让，生活中的有心人。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
【导语】《搭⽯》全⽂语⾔质朴，意境优美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息，乡亲们⽆私奉献和⼀⼼为他⼈着想的传统美德。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思 全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。
乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德如“搭⽯”⼀般于默默⽆闻中凸现。
⽽课⽂的第三⾃然段是写⼀⾏⼈⾛搭⽯，动作协调有致，声⾳踏踏，清波漾漾，⼈影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。
我在教学中以学⽣⾃读⾃悟为基础，注重引导学⽣充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为学习这个⾃然段的主线，贯穿始终。
⼀、以寻找美统领全段 这篇课⽂⽂字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。
在学习第3⾃然段开始，让学⽣读书，谈谈⾃⼰的感受，有学⽣谈到了这个⾃然段很美，像画⼀样，我⽴刻抓住这个“美”字做⽂章，让学⽣快速地浏览课⽂，⼀边读⼀边体会，⽂中的那些词句让你感受到美呢？这是⼀个难度很⼤的问题，同时⼜是⼀个透过⽂字直抵内⼼的引⼦。
学⽣潜⼼阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学⽣带着任务读课⽂，读书⽬的性⾃然体现，⼜增加了语⾔的积累。
以“美”为切⼊点，带着学⽣⾛进了这⼀⾏⾛搭⽯的⼈，开始感受“搭⽯”，欣赏“搭⽯”，寻找美的画⾯。
⼆、抓住关键词句感知美 在教学第3⾃然段“⾏⼈⾛搭⽯”时，我引导学⽣抓住“协调有序”，师⽣合作读，想象⼈们“⾛搭⽯”的画⾯；让学⽣敲击桌⼦发出的“踏踏”声，模仿⼀⾏⼈⾛搭⽯的声⾳，从⽽形象地感受了课⽂中描写的“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐。
”引导学⽣抓住“清波漾漾、⼈影绰绰”，想象画⾯，感受那藏于⽂字之中的美。
通过学⽣的回答⼈们⾛搭⽯没有⼈突然⽌步，感受⼼灵美。
从⽽整段的⾳乐美、画⾯美、⼼灵美浑然⼀体，学⽣对⽂章的理解得到升华。
《搭石》教学反思优秀3篇
《搭石》教学反思优秀3篇《搭石》教学反思篇一《搭石》是部编版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，我们本周刚刚学习完。
这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
学习本篇课文一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、识字教学，点面结合在教学过程中，对于识字教学，我先让整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音。
再让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。
比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。
在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解。
一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。
在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解。
二、文本教学，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。
《搭石》教学反思(通用5篇)
Life is like sailing on the sea in the dark. Only a lighthouse can find its way.同学互助一起进步（页眉可删）《搭石》教学反思（通用5篇）《搭石》教学反思1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。
以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。
通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。
《搭石》教学反思2我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。
《搭石》这片课文的语言朴素而秀美，内容非常贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。
但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自己，热爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
部编版五班级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景，让同学感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。
因此，我针对中高班级的特点，让同学课前进行预习。
《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。
因此，本堂课我以让同学观赏作者家乡这一道美景为主，让同学在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴良善的美。
课文的朗读由我和同学分段协作完成，在老师的引导下，同学们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝自己的感情。
朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让同学带着问题去朗读，激发同学的爱好。
在同学正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导同学读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。
了解家乡人是如何摆搭石，我着重让同学体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对同学进行思想教育：“假如你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？假如你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导同学用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳良善的美。
体会家乡人如何走搭石，引导同学对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解并朗读这几个词语。
在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让同学身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。
而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让同学抓住文章重点语句进行理解想象，并让同学模拟“伏”的动作，感受家乡人的谦让美与敬老美。
通过这一幅幅的画面，同学自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最末一部分的学习，同学进一步感受到搭石悄悄无闻的美与家乡人的心灵美。
整堂课同学协作度特别高，课堂上不断地朗读不仅让同学体会搭石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我特别欣慰的一点，同学的协作就是对老师的确定。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的一篇散文。
文章通过描述农村搭石的场景，展现了农村劳动人民的智慧和勤劳精神，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。
课文语言朴实无华，情感真挚，富有感染力。
本课是部编版五年级语文上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，既能感受到家乡的美好，又能领略到劳动人民的辛勤付出。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章，他们能够从字里行间感受到作者的情感。
但同时，学生对于文中一些农村场景和劳动工具可能较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解这些背景知识。
此外，学生对于板书设计的能力还有待提高，因此在课堂中需要教师给予一定的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描述的农村场景和劳动工具。
3.情感态度与价值观：感受劳动人民的智慧和勤劳精神，培养学生的家乡情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.难点：理解课文中所描述的农村场景和劳动工具，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解课文中所描述的农村场景和劳动工具，体会作者对家乡的热爱之情。
4.品读课文：让学生有感情地朗读课文，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
5.拓展延伸：学生进行小组讨论，分享自己家乡的特色和美好回忆。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所展现的劳动人民的智慧和勤劳精神。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
部编版语文五年级上册搭石教学反思合集3篇
部编版语文五年级上册搭石教学反思合集3篇【部编版语文五年级上册搭石教学反思第1篇】前些天，我上了一节移植课《搭石》，校领导和全校的语文老师都来听课。
在课前我精心设计了教案，还花费心思做了多媒体课件，自认为做到了全力以赴。
一开课，我按照设计好的环节一步步开展教学，精美的课件和我富有感情的语言把孩子们渐渐引入情境，课上得非常顺利。
孩子们精彩的回答也获得听课教师们赞许的微笑。
课堂上有一个环节让我记忆犹新。
当我抓住“理所当然”这个中心词作为本节课的训练重点，通过理解词语、品悟句子、感情朗读等方式让学生体会乡亲们默默奉献、善良淳朴的品质就像搭石一样美好，构成了家乡的一道风景，突破本节课的教学难点之后，接着是思维拓展训练：让学生发挥想象，除了课文里写的事，在搭石上还有可能发生哪些事也是被乡亲们看成是理所当然的？当教学到这一环节时，我的心里暗暗捏了一把汗，因为平时我总觉得班里的孩子思维不够活跃，想象力不够丰富，待会儿要是学生们回答不上来冷场了该怎么办呢？领导和老师们又会怎么想呢？我在心里做好了最坏的打算，要是学生们都不举手，我也只有自己把这个场子撑下来，我直接说出来好了。
问题抛出之后，课堂上安静下来，看得出孩子们确实都在认真地思考，一会儿之后，小手三三两两地举起来，虽然不多，但总算让我松了一口气，最难看的场面应该不会出现了吧！但是心里仍然没有底，手是举起来了，可答案怎样还不知道，说不定会给我来个大惊吓呢。
考虑一会，我选了自己认为最可靠的语文课代表——也是我班的才女韦雨涵来回答，心想她就算答不好至少不会太离谱。
韦雨涵果然不负众望，她说：“如果河里的搭石被水冲走了，一定会有人默默地找来合适的石头把它补上。
”多合情理又有新意的回答，我不禁一边鼓掌一边表扬她“你的想象真丰富！”一石激起千层浪，一个精彩的回答开启了大家的思路，举手的同学越来越多，回答也是百花齐放：“如果有小朋友来走搭石，我会把他背过去，因为他自己走不安全。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思一、教学背景《搭石》是部编版五年级上册语文第5课，主要内容是讲述小李子有个爱好，就是喜欢到河边搭石头，而他搭石头的方法也很特别。
课文的教学目标主要是让学生理解“过程”语文知识点，以及培养学生的阅读能力和思维能力。
这是一节非常重要的课程，需认真备课，设计合理教学策略，保持良好的教学氛围。
二、教学过程2.1 教学目标1.理解“过程”语文知识点；2.提高学生阅读与思维能力。
2.2 教学准备1.课件、课本、黑板；2.笔、纸、书签等教学辅助工具。
2.3 教学方法1.听讲；2.合作学习；3.问题导入；4.讨论；5.师生互动。
2.4 教学步骤2.4.1 问题导入教师可以通过短片视频或其他形式，让学生在生活中感受到“过程”这个词的应用。
引出“过程”这个语文知识点，使学生更容易理解。
2.4.2 阅读教材1.教师通读课文，解释生词、语句。
2.学生自己读课文，并进行合作学习和讨论，找出文章中表达“过程”的语句。
3.教师点拨学生遇到的问题，并让学生进行复述。
2.4.3 图画搭灵感1.学生们观看裴麦《桥》绘本、《玛丽和昆虫》绘本，找出绘本中的的“过程”其中一项来描述，并画相关的图画。
(这里可以根据实际情况，选择合适的绘本)2.学生分享自己绘制的图画，老师帮助学生提炼出他们为图画加上之前找到的“过程”文本，并展示在黑板上。
2.4.4 小组合作将学生分成小组，每组搭随机发下去的石头，并记录下搭石的所有过程：1.老师提出问题：我们应该如何搭建石头？2.学生讨论策略，记录下所有的搭石过程。
3.小组展示自己的搭石过程，并让全体学生来评判他们的搭石过程优缺点。
2.4.5 评价与总结让学生对本次活动进行评价和总结，提高他们的自我评价和思考能力。
三、教学反思本次教学过程中，由于教材内容有趣、教学方法多样化，学生们非常积极主动参与，营造了良好的教学氛围。
在引导学生形成表达思维的过程中，增加了多项信息和实践技能实训，例如合作学习和小组竞赛，使得学生们在交流、协作和思考方法等方面都得到了提高。
【最新】部编版五年级语文上册《搭石》教学反思(优质完整)
部编版五年级语文上册《搭石》教学反思
一、教学效果
《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。
此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美好。
交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
三、不足之处
学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。
《搭石》教学反思(通用15篇)
《搭石》教学反思(通用15篇)《搭石》教学反思1《搭石》教学反思《搭石》是一篇老课文，学生在四年级的时候已经学过。
可就是这样一篇老课文，又重新选入了新教材，然而教法却不能和过去一样，重点也应有所差别。
所谓“老瓶装新酒”，说得就是教师要在教学这类老课文时有所创新，体现新理念、新思路。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”因此，四年级时讲《搭石》，我主要结合本课教材特点，以“美”作为主线，贯穿始终，引导学生自读自悟，通过寻找美、欣赏美、发现美的学习活动，去体会乡亲们美好的心灵，就如“搭石”一般，默默无闻、无私奉献，还有他们身上一心为他人着想的传统美德，都是“美”的体现。
同时，要让学生明白，生活中处处都有美，只要有一双善于发现的眼睛，就能从搭石一样平凡的事物或小事中发现美。
然后练习生活实际进行交流、举例，学生的情感又进一步得到升华。
可五年级开始使用统编版教材之后，我的观念发生了很大的变化。
备课时，我认真钻研课标，深入研读、剖析教材，紧扣单元主题、阅读要素（学习提高阅读速度的方法）、课前导语中的提示，以及课后习题来设计这节课的教学。
由于学生之前学过这篇文章，虽然学习训练的重点有不同，但备课时还是要充分考虑这一点，在学生已有知识基础上来安排学习活动。
第一点要突出的就是“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”，老师必须要让学生明确的是，这里的快速默读并不是目光扫过文字的诗句，而是读懂课文的时间。
第二点要提醒学生的就是阅读方法了，要想提高阅读速度和质量，读的时候必须要百分之百地集中注意力，遇到不懂的地方（个别词语或句子等）不要停下来，也不要回读。
因为个别词语不理解，并不影响对课文内容的理解，因此可以不必在此花费时间，继续往下读；而不回读也是为了节省时间，提高阅读速度，同时这也对阅读质量和认真程度提出了更高的'要求。