语文与情感教育
语文教学中的情感教育如何通过语文课堂培养学生的情感素养
语文教学中的情感教育如何通过语文课堂培养学生的情感素养在语文教学中，情感教育是培养学生的情感素养的重要途径。
通过语文课堂，教师可以引导学生去感受文字背后的情感，培养学生对文学作品的情感共鸣和情感表达能力。
本文将从文学欣赏、写作培养以及评价与反思三个方面探讨语文教学如何通过情感教育培养学生的情感素养。
一、文学欣赏在语文教学中，教师可以通过文学欣赏活动来培养学生的情感素养。
教师可以选取优秀的文学作品，通过朗读、解读等方式让学生深入感受作品中的情感。
同时，教师应引导学生主动参与到文学作品中，通过角色扮演、小组讨论等方式让学生更好地理解和表达情感。
通过文学欣赏的过程，学生可以与作品中的人物产生情感共鸣，激发出自己内心深处的情感。
二、写作培养写作是情感教育的重要手段之一。
通过写作，学生可以借助文字表达自己的情感体验，进一步培养情感素养。
在语文课堂中，教师可以引导学生选择自己熟悉且感兴趣的话题，通过情感的驱动写作。
学生可以运用夸张、比喻等修辞手法，将自己的情感融入到作文中，使作文更具感染力。
同时，教师还可以组织写作比赛、写作展览等活动，让学生有更多机会展示自己的情感表达能力，激发学生的情感创作热情。
三、评价与反思在语文教学中，评价与反思是培养学生情感素养的重要环节。
教师应给予学生真实而及时的评价，鼓励学生勇于表达自己的情感，同时指导学生如何进行情感的评价与反思。
教师可以组织情感交流活动，让学生互相欣赏、评价彼此的作品，激发学生对情感的思考与感悟。
通过评价与反思，学生可以不断提高对自己情感表达的理解与把握，培养自我认知与情感调控的能力。
总结起来，语文教学中的情感教育可以通过文学欣赏、写作培养以及评价与反思三个方面来培养学生的情感素养。
教师应注重引导学生去感受作品中的情感，激发学生表达情感的能力。
同时，教师还应给予学生适时的评价与反思，帮助学生提高自我认知与情感调控的能力。
通过这样的方式，学生的情感素养将得到有效的培养和提升。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
语文教育中情感教育的重要性
语文教育中情感教育的重要性
语文教育是培养国民语文素养的重要途径,其中情感教育是不可或缺的一环。
情感教育是指通过语文教学,让学生在了解情感知识的基础上,学会感受美、感受人生、感受社会,培养积极向上的情感态度和价值观。
语文教育中的情感教育,可以帮助学生更好地理解人生。
语文作品中,常
常会出现对人生、对生命、对爱情等问题的深刻探讨。
通过学习这些作品,
学生可以从中汲取很多情感知识,更好地认识人生、面对人生。
此外,情感教
育还可以帮助学生更好地理解自我,学会接受自己的优点和不足,找到适合自
己的发展道路。
情感教育可以培养学生的审美能力。
语文作品中,往往会出现丰富的情感
表达,如描述自然景观、表达人物情感等。
通过学习这些作品,学生可以学会
感受美、欣赏美,提高自己的审美能力。
情感教育可以帮助学生更好地理解社会。
语文作品中,常常会涉及到对社
会现象、社会问题的深刻探讨。
通过学习这些作品,学生可以学会了解社会、关注社会,培养自己的社会责任感。
语文阅读教学中的情感教育
语文阅读教学中的情感教育
语文阅读教学中的情感教育是指通过培养学生的情感态度、情感意识和情感能力，培养学生正确的情感态度和情感观念，使他们能够正确理解和评判文本中的情感，并在文本中体验情感，从而提高学生的情感表达和情感鉴赏能力。
在语文阅读教学中，教师可以通过以下方法进行情感教育：
1. 创设情感互动环境。
教师可以通过情感互动的方式，创设一个积极的学习氛围。
比如，在教学中利用音乐、图片、视频等多媒体资源激发学生的情感共鸣，让学生能够积极参与、感受文本中的情感。
2. 培养学生的情感意识。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生关注文本中的情感，启发学生自我感受和情感反应。
比如，教师可以引导学生表达自己在读文本时的感受和情感，鼓励学生表达自己的真实情感。
3. 引导学生正确理解情感。
教师可以通过分析文本中的人物情感、事件情感等，引导学生正确理解文本中的情感。
比如，在分析文学作品时，教师可以引导学生思考人物的情感动机、情感变化等，培养学生对情感分析的能力。
4. 提供情感表达的机会。
教师可以给学生提供多种方式和机会，让他们能够进行情感表达。
比如，可以让学生进行情感书写和情感绘画，通过文字和图画的方式表达自己的情感体验。
通过语文阅读教学中的情感教育，可以促进学生的情感发展，提高他们的情感表达和情感鉴赏能力。
同时，也有助于培养学生的情感品质，提高他们的人文素养和情感修养。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育【摘要】语文教学中的情感教育对学生的重要性不可忽视。
情感教育能够引导学生积极情感体验，培养良好情感态度，提升情感表达能力，促进语文学习的深入。
通过情感教育，学生可以感受到文字的力量，激发学习兴趣，提高学习效果。
在教学实践中，教师应注重情感教育的实施，积极引导学生进行情感体验，倡导正面情感态度，培养情感表达能力，使学生在语文学习过程中得到全面发展。
情感教育与语文教学密切相关，应当作为教育工作的重要内容。
通过情感教育的引入，学生不仅可以提高语文学习的兴趣和能力，还能够在成长过程中更好地理解自己的情感变化，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】语文教学，情感教育，重要性，学生影响，积极情感体验，良好情感态度，情感表达能力，深入学习，关系，实施，成长。
1. 引言1.1 语文教学中的情感教育的重要性情感教育可以激发学生学习的兴趣和热情。
通过引导学生在阅读、写作等语文活动中体验情感，可以让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去。
学生对语文学习的积极性和主动性也随之提升，形成良好的学习氛围。
情感教育有助于培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
通过语文教学中的情感引导，学生可以学会用语言表达自己的情感和想法，同时也能够在表达中感受并理解他人的情感。
这种情感的交流和沟通能力对学生未来的人际交往和社会适应能力起着重要的作用。
语文教学中的情感教育是不可或缺的，它不仅可以提升学生的学习积极性和情感表达能力，更重要的是可以促进学生全面发展，培养其健康的情感态度和品格素养。
在语文教学中应重视情感教育的实施，注重学生情感体验的引导，以促进学生全面发展和成长。
1.2 情感教育对学生的影响情感教育对学生的影响是多方面的。
良好的情感教育可以帮助学生建立积极的人际关系，增强情感交流能力，使他们更易与他人沟通，建立友谊和互助关系。
情感教育还可以提升学生的自我认知和情绪管理能力，培养他们正确处理情绪的能力，使其在面对挫折和困难时能够保持乐观和坚强。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，可以培养学生的情感态度和人文关怀，提高学生成长发展的综合素养。
以下是在语文教学中开展情感教育的方式及方法：一、让文本有情感生命1. 注重选课：选择一些有情感性的文本，如优秀的作文、精彩的散文、感人的诗歌等，能够激发学生的情感共鸣。
2. 多媒体展示：利用音频、视频等多媒体手段展示精彩文本，增强学生的感知和体验，引发学生的情感反应。
3. 增加阅读时间：适当延长课堂阅读时间，让学生有充分、深入的接触文本的时间，有更多的机会感受文本所传递的情感。
二、培养学生的良好情感态度1. 提高自我认知：通过课堂讨论、写作等活动，让学生反思自己的情感态度，了解自己的情感特点，培养积极乐观的情感态度。
2. 培养同理心：通过文本阅读、角色扮演等活动，让学生从他人的角度去体验和理解情感，培养同理心和关爱他人的情感态度。
3. 培养积极的情感态度：通过赞美、鼓励、欣赏等方式，及时肯定学生的优点、成绩和进步，增强他们的自信心和积极向上的情感态度。
三、加强情感教育的学习形式1. 探究式学习：倡导学生主动探究，通过思考、讨论等方式，培养学生的情感体验和表达能力。
2. 群体互动：组织学生进行小组合作学习，通过合作、交流、分享等方式，培养学生的情感沟通能力和团队合作精神。
3. 情感体验：利用情感体验活动，如情景再现、心理暗示等方式，让学生亲身感受，深入理解其中的情感。
四、开展情感教育的评价方式1. 定期评价：设立情感教育考核的环节，以检测学生在情感态度和情感表达方面的提高情况，并及时给予鼓励和反馈。
2. 老师评价：教师可以在课堂上对学生的情感表达进行评价，鼓励积极表达和多样表达，给予学生正向的肯定和批评指导。
3. 自评互评：学生之间进行自评和互评，让学生对自己的情感态度有更加客观的认识，培养学生的自我觉察和自我反省能力。
在语文教学中开展情感教育，需要教师注重选课、增加阅读时间，增强文本的情感生命；培养学生的良好情感态度，提高自我认知和同理心；加强情感教育的学习形式，倡导探究式学习和群体互动；采用定期评价、老师评价和自评互评等方式，对情感教育进行评估和反馈。
语文课堂的情感教育
语文课堂的情感教育语文课堂不仅仅是学习语言文字的地方，更是培养学生情感能力的场所。
情感教育在语文课堂中发挥着重要的作用，帮助学生培养情绪管理、情感表达与情感理解的能力。
本文将探讨语文课堂如何进行情感教育，并提供相应建议。
第一部分：情感共鸣与情感表达情感共鸣是情感教育的重要环节。
通过教师的引导，学生在语文课堂中与文本建立共鸣，感受文字所传递的情感。
为此，教师需要选择富有情感表达的文本，比如诗歌、故事和经典文学作品等。
在文本分析和诵读的过程中，教师可以提问引导学生深入体会文字背后的情感，激发学生的情感共鸣。
同时，在语文课堂中，学生还应被鼓励表达自己的情感。
教师可以设置一些情感表达的环节，比如让学生写下自己的心情、演绎文学作品中的角色或者进行情感绘画等。
这样的活动可以帮助学生更好地表达自己的情感，培养情感表达的能力。
第二部分：情感理解与审美体验情感理解是培养学生情感能力不可或缺的一环。
在语文课堂中，教师应该引导学生从文本中理解并领悟情感，培养学生的情感智慧。
教师可以通过细读经典作品，分析主人公的情感变化，引导学生思考人物情感背后的原因和影响。
同时，教师还可以组织学生进行文本情感解读小组讨论，促使学生发散思维，拓宽情感理解的深度和广度。
同时，审美体验也是培养学生情感能力的重要手段。
在阅读文本的过程中，教师可以引导学生欣赏文学作品中的美，提高学生对文学作品的审美水平。
通过赏析诗歌的韵律美、小说的情节发展等，让学生在情感的冲击下产生美的触动，培养学生的审美情感。
第三部分：情感管理与团队合作情感管理是培养学生情感能力的重要环节。
在语文课堂中，学生可能会面临情绪波动、情感冲突等情感管理问题。
教师可以通过教学活动引导学生认识和理解自己的情感，学会合理地表达和调节情感。
比如，在学生进行角色扮演或小组合作的时候，教师可以引导学生讨论情感冲突的解决办法，培养学生的情感管理技能。
同时，在语文课堂中进行团队合作也是培养学生情感能力的有效方式。
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语文与情感教育
《课程标准》是教学的依据。
《语文课程标准》将指导着新世纪很长一段时间的语文教学。
“新课程的内容给了我们深刻的启示。
”新课标对语文的性质是这样表达的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“新课标”还提到：“语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质……提高国民素质，都具有重要意义。
”而且，“新课标”规定，语文教学要培养学生热爱祖国语言文字的情感、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，强调培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，强调初中学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验”，对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
可见，语文教学不仅要教给学生语文知识，还要注重学生情感的培养，让学生“受到高深情感与趣味熏陶”。
我国是一个历史悠久的文明古国，更是一个名闻遐迩的礼仪之邦。
应该说，这和我国古代语文教育是密不可分的。
在中国漫长的历史长河中，语文教育一直和经济、史学、哲学、伦理学、社会学结合在一起，“顺先王诗书礼乐以造士”（《礼记?王制》）。
这种将文化教育和思想政治教育、伦理道德教育融合在一起的教育体系，实际上突出的是语文的道德
情感教育。
孔子将人的道德教育放在教育的重要位置。
他说：“子以四教：文、行、忠、信。
”他对不重视道德情感的教育深表忧虑：“德之不修，学之不讲……是吾忧也。
”在古代，这种道德观念影响和决定着社会秩序。
事实上，当今社会出现的因物质生活和精神生活的失衡而引发的种种不良社会
现象，正是由于在语文教学中忽视了对学生的道德情感教育而造成的。
语文作为一种基础人文性科学，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。
因此，语文教学在情感教育方面具有较大的优越性。
对中学语文教学而言，应该充分发挥语文的优势，加强对学生情感教育的力度，塑造学生的美好心灵，建造学生的思想人格。
在语文教学中，努力实现情感教育目标，引导学生在语文学习的过程中，在实现知识与能力过程与方法的同时，逐步形成正确的价值观、积极的人生观、爱国主义情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣……这无论是对每个学生一生的发展还是对中华民族的
复兴，都是至关重要的。
近代著名的教育家蔡元培先生说过：“我们教书，并不像注入水瓶一样，注满就算完事。
最重要的是引起学生的兴味。
”自然，这个“兴味”的产生，全靠情感激发，学生有了这个“兴味”，在整个语文教学过程中，就会“其自进而不能已”。
这就是说，“情感”是人们对待客观事物的一种态度取向，是人们学习和工作的一股动力。
“如果一个教师有
能力把学生的兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”我们的
学生如果对语文学习产生了“兴味”和爱好，他们就一定会在教师的引导下，燃起猎获知识的热望，扬起求知的风帆。
那么，怎样在语文教学中对学生进行情感教育？我的做法如下：
一、从良好的学习氛围中，加强对学生的情感教育
语文的重要特点之一是“情”，情感异常丰富。
人的情
感是在一定的情景氛围中产生的。
学生在校园，教师都应让他们置身于语文学习环境之中。
在语文教学中的情感教育，不能靠灌输和说教，而应当注重熏陶感染、潜移默化，要靠在“润物细无声”中使其心灵受到震撼，收到刻骨铭心的教育效果，让学生在学语文的同时学做人，学做有爱国心、进取心的中国人。
我竭力将学生带入语文所描绘的情景氛围中，设法激发他们的情感，让他们受到情感熏陶。
如：教学老舍先生《济南的冬天》第二部分时，我特别注意从思想内容和写作艺术两方面，引导学生把握其情感深厚、情意浓郁、形象鲜明的特点，让学生反复朗读、品味、思考、讨论，进入作者所描绘的情景氛围：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声说：“你们放心吧！这儿准保暖和……这样一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣……”叫你希望看见一点更美的山水画，生动自然，绚丽夺目，栩栩如生，读
来仿佛置身于“济南”，目睹了济南那旖丽而多彩的风光。
这一情景氛围，无不促使学生产生情感，感受无穷乐趣，以致升华为对美好生活的无比渴望、迷恋之情，对祖国大好河山的无比热爱之情。
总之，在语文课堂教学中，只要我们在准确把握教材的前提下因势利导、循循善诱，就一定能让学生的情感得到有益的熏陶，全身心地投入语文学习。
二、用语文展示的感染力量，加强对学生的情感教育
语文课程人文内涵十分丰富，对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视语文课程对学生的熏陶感染，发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人。
契可夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应该是这些思想感情的自然结果。
”在语文教学中，对学生情感的培养，可以说在很大程度上取决于对课文的正确理解和把握。
现行中学语文教材上所选的课文，大多是古今中外的名家名作，属文质兼美的文章，字里行间寄寓了作者强烈的情感。
如果我们语文教师能依据语文的词句、结构、辞章，恰当引导学生去发掘课文丰富的内涵，就一定能激发学生的情感，和作者产生感情上的共鸣，达到培养情感的目的。
九年级语文上册毛泽东的词《沁园春?雪》气势雄伟、意境深远、想象丰富，抒发了革命豪情。
词中的“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”，把静止的事物写活了，而且
通过比喻、拟人、夸张等手法，写出了披上白雪的群山的气势。
教学中，我们应抓住“舞”、“驰”、“比”等词语，而且还可以描述一下：“群山像银蛇飞舞，高原似百象奔驰，而这一切都要与天公比试高低。
”这样，字面上的意思是讲透了。
但我们如果能再深入一步，提出“作者为什么会有这么丰富的想象”、“这种描写体现了作者怎样的意志和抱负”，这时同学们就会想到毛主席的爱国主义革命理想和乐观主
义精神。
作者描写北国壮丽的雪景，抒发了对祖国河山的热爱之情和豪迈胸襟。
作者的情感就是这样巧妙而恰到好处地倾泻在笔端，让读者不得不去细心体悟。
诸如此类的作品还有很多，语文教师就是要将情感教育融入教学中，依此来养成学生健康的品德，这应该是我们语文教学最重要的工作。
三、从拓展阅读范围中，加强对学生的情感教育
阅读教学要着重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，还要注意引导学生领悟文章的表达方法，培养写作能力。
可见，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
阅读是一种个性化的行为，在阅读教学中，一定要让学生充分地读，在主动积极的思维和感情活动中，加深感悟、理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
大文豪高尔基有句名言：“几乎每一本书都似乎在我面前打开了新的不知道的世界窗口。
”心理学家的研究表明，
青少年时期正是大脑储存量最活跃的时期，处在这个时期的青少年，往往把从书籍中吸取丰富知识加以储存作为最大的满足和享受。
《语文课程标准》要求学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，是十分正确的。
我们在语文教学中，一定要以语文教材作例子，教给学生读书的方法，铺路架桥，引申开去，拓展学生视野，引导学生在书籍的海洋中畅游，让学生多涉猎、多记忆、多积累。
要引导学生进行探索性阅读，鼓励和提倡独立思考，自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特见解。
还要引导了学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读、有创意的阅读，在阅读中展开联想和想象，不断有所发现，读出、悟出新意。
事实证明，学生学习语文，常有“得法于课内，得益于课外”的感爱是十分正常的、正确的。
那种将语文教学的视野仅囿于语文教材的做法是绝对错误的。
学生在大范围的语文学习氛围中，可以产生更多的读书乐趣，训练思维方法，陶冶性情。
文学可以塑造人的品格，可以把凡人变成一个道德情操高尚不平凡的人，我们要充分利用语文的特点和优势，通过对文学作品的阅读和赏析，进行道德品质的教育。
总之，我们在语文教学中，一定要依据不同的课文，把握语文学习“契机”，通过简介作者、诠释课题、领悟生动的章节描写、背诵名言警句等方式，努力将语文课堂学习和
语文课外活动结合起来，及时适当地向学生推荐与语文教材学习相关的课外读物，扩大学生的的阅读范围，增加学生的阅读量。
只要不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。
只有这样，我们的学生才有可能在读书中不断学到新知识，在艺术享受中不断陶冶情操，升华美的情感，从而达到语文教学中对学生实现情感教育的目的，进而提高整个民族的文化素质和文化品格，塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神。
应该说，这是我们语文教师的责任。