读中学习,说背中积累——谈《四个太阳》一课的语言训练
读中学习，说背中积累——谈《四个太阳》一课的语言训练
读中学习，说背中积累——谈《四个太阳》一课的语言训练在吉林省新课改实验研究的现场会上，我有幸倾听了安达小学曹禹珊老师执教的《四个太阳》这课，它是人教版小语第一册中的一篇阅读课文，课上教者遵循《课标》，由浅入深地对学生进行语言训练，给我留下了较为深刻的印象。
一、读中学习语言“读”是思的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“背”的基础。
要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，注意引导学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣。
为了培养学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文，（一）学生轻声读文，整体感知课文内容，（二）学生汇报学习过程，在交流中学生一边读文一边理解，（三）有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都注重了学生读的训练，注重学生学习语言这一实践过程。
二、说中巩固语言叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。
”读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习。
在这节课上，曹老师在学生理解学习“秋天”的同时画了“金黄色的太阳”这一自然段，设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在说练中巩固了学生的语言，它符合《课标》中提出的：语文要注意实践能力的培养。
三、背中积累语言在《语文标准》中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样达到这一目标，课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，发展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来，从而达到积累语言的目的。
转载。
《四个太阳》第一课时说课稿之一_一年级语文
《四个太阳》第一课时说课稿之一_一年级语文一、说教材《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景，有境，有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。
每个单元均围绕一个主题来组织课文。
针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。
第一大任务：认字学词，积累语言。
第二大任务：朗读感悟，层层推进。
有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、认识13个生字，会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。
让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程1、创设情境，故事导入一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。
小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。
四个太阳的教案(精选5篇)
四个太阳的教案〔精选5篇〕四个太阳的教案〔精选5篇〕四个太阳的教案1【教学要求】１、学会本课１３个生字。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际才能。
【教学目的】１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【设计理念】本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。
以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象才能和说话才能，做到优化课堂的目的。
【教学流程】一、猜谜语导入，揭题质疑师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗〔生答〕谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
〔打一天体〕〔生答〕〔板画〕师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗〔生答〕假如老师说天上有四个太阳，你们相信吗〔板书课题〕假设说是真的，看了这个题目，你想知道什么〔生答〕设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学消费生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。
二、小组合作探究，整体感知课文内容１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。
２、出示四个不同颜色的太阳〔绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳〕让学生给四季配太阳。
〔答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。
〕３、小组合作交流。
４、汇报讨论结果。
设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表单独的见解，培养说话才能，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的才能、合作才能，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。
２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。
大班语言四个太阳教案3篇
大班语言四个太阳教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《四个太阳》教学设计与评析优秀
《四个太阳》教学设计与评析优秀吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。
我们课文怎么教，我们的语文课要教什么？怎么让学生学到有用的知识？吴老师的一次次试教经历让我感受到，作为教师，在课前需要做的准备工作真的很多。
每一次试教后，吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。
最终，吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。
以这种方式进行语教学，不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练，而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。
这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。
一、字理识字贯穿始终二、个性品读，读中感，读中悟。
我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。
本节课中，吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。
吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。
如第一自然段的朗读教学，吴老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。
在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。
三、抓语言训练点进行多重对话，深化理解。
什么是语文？贾志敏先生曾这样解释：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。
语文，就是借课文中的一篇篇文章做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。
在教学设计的过程中，吴老师非常注重语言文字的训练。
如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上，进一步帮助学生梳理课文的脉络。
让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳，又分别送给了哪个季节？”，随即在黑板上板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。
这样的设计既帮助学生理清了文脉，又培养了学生的说话能力及思维能力。
周三下午第一节课，听了雷xx老师执教的《四个太阳》，《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
以读促思 以读生情——《四个太阳》第一课时教学设计
绿绿 的太 阳还给大地一片清凉 ；金秋 ，金色 的太 阳给大 地献上 丰收的季节 ；寒冬 ，红红 的太 阳带给万物温 暖和 希望 ；彩 色的太阳给人惊喜 ，催 人奋 进。学生在 阅读过 程 中一定 会被如此美妙 的想法 深深吸引 ，一定会感 到
挥 自主学习 的能力 。师 范写 ；生描 写 ；投影 出示 ，评价 （画个小 太阳 ）评价的形式也 可以从文本 中来 。“画个小 太 阳”，与文本 紧密 相连 ，课 堂始 终被 一条 主线牵 引贯 穿 着 。
以做 “大事情”了。
＜设计意图＞：我们也不能忽视 电脑 的重要性 ，因此
５．愿你多知 。 １．Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｈｏｍｅ ｌｉｋｅ ｍｙ ｈｏｍｅ．金 窝银 窝不 如 自 己的狗窝 。２．ｗａＬｓｈ ｙｏｕｒ ｄｉｒｔｙ ｌｉｎｅｎ ａｔ ｈｏｍｅ．家 丑不可外 扬 。
我 在课外作 业 中也 布置 了上 网查 询与 家有关 的谚语 。 我想这也许也是一个不错 的尝试 ，可以提高学生课外知 识量 ，也可 以将英语 与信息技术相结合。
无 比的亲切 和惬 意 ，也一定会 自然而然地 萌发有感情
４．把这个 字再放 回题 目，仔细 看看 ，你 想怎 么读 就
地诵读课文 的意 念 。为此 ，要求教师在执 教的过程 中 怎么读 ！阅读是个 Ｉ生化 的行为 ，一个课题也可 以读 出个
“以读促思 ，以读生 睛。”本课 要求学生认识 的字多 ，“街 、 性化来。这里的设计 突破 了以往“好 听地读一读 ”的一 熟 、甜 ”等 字笔画数较多 ，这将会是 教学 过程 中的重点 。 刀切的要求 ，而把学生 的个性 化体验 ，创意 的感 受放在
都板书在太 阳的光芒里 ，学生体 验到成就感 ，急于动 体式”地感悟 ，给孩子一个“感悟”的课堂 。
《四个太阳》教学心得体会10篇21
《四个太阳》教学心得体会10篇《四个太阳》是夏辇生写作的短文。
全文以一个小朋友的口吻, 用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳, 给世界万物带来各种美妙。
下面给大家带来关于《四个太阳》教学心得体会, 希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《四个太阳》教学心得体会1《四个太阳》富有想象力, 充满了儿童情趣, 画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”, 表现了希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美妙的心愿。
可以借来让学生感悟想象的美妙。
学生对于太阳并不陌生, 可是不同颜色的四个太阳, 却是学生见所未见的。
在教学中, 我充分利用学生对美妙事物的喜爱之情, 结合他们对课文内容的掌握, 适时引导学生借助画面, 用自己的语言表达课文内容, 提高学生的口头表达能力。
抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点, 围绕着“动脑筋, 有创新”设计教学, 乐观创设学习情境, 引导学生从读入手, 感知理解课文内容, 进而培育学生善于思考、善于表达的能力。
根据文本的特点, 选择适合学生喜欢的阅读方式。
文中有四个太阳, 而且每一个太阳都自成一段。
我在教学时, 让学生选择自己喜欢的太阳, 把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试, 同学互评, 老师点拨, 尽量做到有表情、有动作, 对文内容有更深一步的了解, 同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
我敢于放手, 强调的是以学生自主阅读为主。
在学生阅读对话过程中, 发挥老师的点拨作用, 从而把文本引入深层次的理解、感悟, 以及语文的基本训练。
在此课教学中, 通过各种形式的朗读、表演, 使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”, 闻到了“水果的香甜”, 体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。
根据文字展开合理想像, 又非常符合本教材的意境和特点。
课堂中, 我有的放矢, 将教学任务落到了实处。
七八岁的孩子, 是一株株的幼苗, 让他们在想象中制造, 在想象中积累是十分必要的。
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4 四个太阳阅读训练带答案解析
4 四个太阳阅读训练带答案解析一、部编版一年级下册语文课外阅读理解1．课外阅读。
小雨点儿找妈妈风来了,小雨点儿想妈妈了。
于是,她就问风婆婆:“风婆婆,风婆婆,我妈妈在哪里?”风婆婆指着一朵云说:“可能在那儿吧!”小雨点儿飘哇飘,飘到了云层,问:“云阿姨,云阿姨,你是我妈妈吗?” 云层回答:“不是,孩子。
你往下落,就会找到妈妈。
” 小雨点儿沙沙沙,不一会儿就滚落到地上。
这时,一个温暖的声音响起来:“孩子,你终于回到妈妈的怀抱啦。
”（1）小雨点儿找妈妈,她先问了________ ,又问了________。
（2）小雨点儿的妈妈是________。
①大雨点儿②大地③小河（3）小雨点儿回到妈妈的怀抱后,会对妈妈说些什么呢?解析：（1）风婆婆；云阿姨（2）②（3）示例：妈妈,我终于找到你啦!【解析】2．阅读短文，完成填空，没学过的字写拼音。
世界多美呀母鸡蹲（dūn）着孵（fū）小鸡，一蹲蹲了许多天。
蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。
小鸡想：整个世界都是黄色的呀！小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
它啄呀啄呀，啄了很久才啄出一个小小的洞眼。
它看见天空蓝湛（zhàn）湛的，树木绿茵茵的，小河是碧澄（chénɡ）澄的。
原来世界（shìjiè）这么美丽呀！小鸡可高兴了。
它用翅膀一撑就把蛋壳儿撑破了。
它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。
叽叽，叽叽，小鸡是在说：世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
（1）全文共________段，写出文中表示颜色的词________。
（2）照样子从文中找出词语。
黄乎乎、________、________、________（3）小鸡是怎样诞生的？解析：（1）4；黄乎乎、黄色、蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄（2）蓝湛湛；绿茵茵；碧澄澄（3）小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
它啄呀啄呀，啄了很久才啄出一个小小的洞眼。
【解析】3．课外阅读我的铅笔盒我有一个铅笔盒，上学放学跟着我。
部编版小学语文一年级下册《四个太阳》同步训练(学生版)
部编版2022-2023学年一年级下册语文第3课《四个太阳》同步训练一、基础与运用1．把生字和相对应的音节连起来。
道送忙尝该máng dào sòng gāi cháng2．读句子，写生字。
qiū tiān，一piàn piàn 黄叶从树上飘下来。
3．照样子，写词语。
红红的（AAB）高高兴兴（AABB）4．连词成句。
（填序号）（1）①果子②真③香甜④果园里的⑤啊（2）①呢②太阳③春天的④颜色⑤是⑥什么5．读一读，连一连。
火红的太阳碧绿的果子香甜的树叶寒冷的朋友亲密的冬天6．《四个太阳》一课中，“我”画了个（）太阳挂在夏天的天空。
A．红红的B．多彩的C．绿绿的D．金黄的7．课文直通车。
（1）绿绿的太阳，挂在夏天的，、田野、街道、，到处。
（2）金黄的太阳，送给，金黄的忙着邀请小伙伴，请尝尝的。
（3）的太阳，照亮。
温暖着冻僵的和。
二、阅读与理解读一读，做一做。
种太阳（节选）我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳。
播种一颗就够了，会结出许多的太阳。
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。
8．想一想，小朋友的愿望是。
9．选一选，小朋友想种下（）颗太阳。
A．一B．四10．小朋友将太阳送给了哪些对象？课内阅读。
四个太阳（节选）我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的______忙着邀请小伙伴，请他们尝尝__________。
11．按原文填空。
12．“我”画个金黄的太阳送给秋天是因为（）。
A．“我”最喜欢金黄色。
B．秋天是丰收的季节。
稻谷是金黄色的，梨是金黄色的，树叶是金黄色的，大地好像是金色的海洋。
13．落叶会怎么邀请小伙伴呢？请你来演一演落叶，说一说吧！三、语言表达14．看图补全句子。
放学了，我和妈妈一起做饭。
我。
妈妈。
答案解析部分1．【答案】【知识点】拼音；字形【解析】【分析】本题主要考查学生拼音和字搭配的能力，先读一读拼音，看看分别说的是哪个字，然后连线，最后再检查一遍。
一年级下册《四个太阳》教学笔记
这篇课文虽然没有用诗歌的形式表现，但是其中的语言和想象很像一首诗歌。
画画的孩子对太阳和四季有着独特的见解，对颜色的选择更是用了心思，用日常的观察代替常规的思维，用最浪漫的情怀诠释对世间的爱。
文章的构段方式雷同，但又有不同。
而且文章也没有采用春夏秋冬这样的顺序，而是从夏天开始。
前三段都是用“我画了个……的太阳”作为开头，再描述选用这个颜色的原因，最后一段则用自问自答的方式。
前三段又各有不同：夏天画个绿绿的太阳，想让世界到处一片清凉，这是一种大爱；秋天华哥金黄的太阳，想让小伙伴尝尝水果的香甜，这又是一种孩子气的可爱与热情；冬天画个红红的太阳，想温暖小朋友冻僵的手和脸，这是一种同情与关爱。
春天则纯粹就是喜爱这个季节，多彩的不仅是颜色，更是孩子的生活。
文中的插图插图也很有意思，如果让孩子观察，他们一定能提出很多建议。
课后习题中第一题延续这一单元的语言训练，又是一篇仿说文。
第二题的词语中加入了拼音，因为不是课后生字的组词，而是有了归类意识，其实也是让孩子以此方法学会积累词语，和后面的语文园地中展示台有些相关。