六年级下册语文学案26
(西师大版)六年级语文下册 第26课《我很重要》PPT课件(共11张PPT)
2021/10/10
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人们断定自己是否重要的角度是什么？ 作者又是如何认为的？
2021/10/10
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阅读质疑
由于所受的教育和传统的价值观念使 然，作者从开始的担心别人的批判到 后来响亮地向世界宣布“我很重要”， 其中经历了一个怎样的思想过程？这 一过程变化的原因是什么？
2021/10/10
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• 经历过程：
• ① 对自己小声说——不习惯（但是我说了） • ② 声音放大一点说——激 动（我这样说了） • ③ 大声对世界宣布——勇 敢（我终于说了） • ④ 昂头响亮地宣布——骄 傲（我坦然说了）
Type : Image
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作图元素 立体部件化组合
数据库
作图元素
放一些财务数据或者市场份额（国内、国际）、产品归 类、组织结构之类的文字，反白字，加阴影。
TMG
AGW
作图元素
产品示意图标，使用时标上名称。 (组网图不能使用产品实物图， 所以大家要善于运用此示意图标)
Soft X (CS)
策略管理服务器
SGW 信令网关
GK
C&C08 iNET
MSR多业务交换机 （ATM/IP/但 对于无法用 符号表达的 就用此色块 示意，标上 名称即可。
ATM交换机
MD
MPLS
Thank You!
10
联系生活实际，说说你对“我很重要” 的看法。
六年级语文下册全册教案(鲁教版)
六年级语文下册全册教案（鲁教版）教学进度表二周：完成单元教学任务，着重培养学生的朗读能力。
第三、四、五周：完成第三单元教学任务，提高学生的阅读能力。
第六、七周：完成第三单元教学任务，让学生提高欣赏作品的水平，理解词语在上下文中的含义和作用，组织学生进行现场作文比赛。
第八、九周：复习前三个单元，准备期中考。
第十一、十二周：完成第四单元教学任务，使学生领会联想和想象在文中的作用。
第十三、十四周：完成第五单元教学任务，让学生理解，背诵古代诗文。
第十五、十六周：完成第六单元教学任务，要求学生从整体感知课文大意，欣赏优美，精彩的语言。
第十七、十八周：复习，准备期末考。
理想教学目标①知识目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②能力目标：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③德育目标：树立远大理想，并为之奋斗教学重点①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
教学时间：二课时教学时间：3月2、3日课时一、回顾导入：同学们，在单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。
”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。
那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、教学新课：诵读解诗意在“学生自读——小组品读——学生互读”诗歌的基础上，让学生说出朗读课文的标准，请一个学生记录，并把认同率比较高的标准选出来，用以指导学生的朗读教师归纳：读准字音把握语调，音律，节奏区分句子中的词语轻重缓急明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气生字词正确朗读下列词语中的划线字：蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn扒窃pá诅咒zǔ寂寥liǎo夸耀yào脊梁jǐ贪婪lán怨恨yuàn鬓发bìn你读出了什么？引导学生整体感知，回答出主旨。
S版六年级语文下册第26课《理想的风筝》导学案
《理想的风筝》导学案【学习目标】1.指导学生朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.把握课文主要内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人;感悟作者的思想感情。
3.引导学生学会“哽、蜈、蚣、翩”4个会认字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。
【学习重点】了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
【学习难点】探究刘老师是一位怎样的老师。
【学习指导】自读——体会——表达——感悟【知识链接】苏叔阳是当代著名作家。
他自己曾遭受过不公正的待遇，也曾身患绝症，但他笑对生活，顽强、乐观地与命运抗争，为人民奉献了大量的优秀作品。
【学习过程】一、基础达标。
1.你会注音并组词吗？哽( ) 蜈( )蚣( ) 翩( )2.你能结合课文理解下列词语吗？哽咽:翩翩起舞:忠厚：酸涩：沉醉：精妙：擎住：3.近义词舒展（）天穹（）不由自主（）慈祥（）酸涩（）沉醉（）各式各样（）4.反义词强壮（）沉重（）清楚（）强烈（）二、初读。
整体感知。
3.自读课文，想一想课文主要讲了什么事？互相交流学习方法。
4.课文按（不同内容，不同时间），分成（三）部分：第一部分(第1—3自然段)写（春天柳枝染绿，风筝竟翔的美景；）第二部分(第4一l 0自然段)写（刘老师外貌、性格工作特点和生活片段；）第三部分(第11—1 2自然段)抒发了（“我”对刘老师深深的思念。
）三、再读课文，归纳大意，理解感悟。
5.课文讲了刘老师的哪几件事？分别可以看出刘老师的什么特点？四、精读。
重点突破。
6.第2自然段描写春天的景色，在全文中有什么作用？答：作者用拟人的手法，描写了春天景物的生机勃勃、生意盎然，从而触景生情、睹物思人，引发对刘老师的深切怀念，为下文做好铺垫。
7.为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？而刘老师留给我印象最深的为什么是放风筝？8、第3自然段在结构上有什么作用？答：承上启下。
9、填空（1）第4自然段第第一句通过描写刘老师的（外貌），突出了刘老师（慈祥）、（忠厚）的性格。
六年级下册语文书第26页选作怎么写
六年级下册语文书第26页选作怎么写生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
学习目标一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
注意事项本组导语点出了“人生感悟”的专题。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际？习作”和“回顾？拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
回顾拓展一教学目的交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
重点：回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。
难点：理解“日积月累”中的格言和成语故事。
六年级下册语文完美学案答案人教版2020
六年级下册语文完美学案答案人教版20201、1交警对正要闯红灯过马路的行人说：“请您遵守交通规则，等绿灯亮起时再走，多谢您的合作。
”交警的表述是得体的。
[判断题] *对(正确答案)错2、1《雨巷》是戴望舒的成名作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号，此诗运用了象征的写作手法。
[判断题] *对错(正确答案)3、1《劝学》是《荀子》开篇之作。
在《劝学》里，荀子主要论述了后天的学习对人的品性具有决定的意义。
[判断题] *对(正确答案)错4、关于《红楼梦》，下列说法中不正确的一项是( ) [单选题] *A.贾元春是荣府的大小姐，因为德才兼备，被晋封为凤藻宫尚书，加封贤德妃。
B.《红楼梦》里有句话说：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，其中“阆苑仙葩”指的是贾宝玉，“美玉无瑕”指的是林黛玉。
(正确答案)C.水月庵的智能私逃进城，找至秦钟家下看视秦钟，不料被秦业发现。
秦业将智能逐出，将秦钟痛打一顿，自己也被气死了。
D.王熙凤协理宁国府，宁国府中都总管来升说凤姐“是个有名的烈贷，脸酸心硬，一时恼了，不认人的”。
5、下列选项中，与加着重号字的注音完全相同的一项是（）[单选题] *A、鲜（xiān）：鲜红新鲜屡见不鲜鲜为人知B、强（qiǎng）：坚强牵强强词夺理博闻强识C、供（gōng）：供给供应提供供不应求(正确答案)D、当（dāng）：当家当代门当户对安步当车6、1希望别人原谅自己，可以说“请原谅”，也可以说“请包涵”。
[判断题] *对错(正确答案)7、1说明文常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
[判断题] *对(正确答案)错8、1著名元杂剧《西厢记》是白朴的代表作。
[判断题] *对(正确答案)错9、1鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国著名文学家、思想家、民主战士。
[判断题] *对错(正确答案)10、25．下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是（）[单选题] *A．妯娌（zhóu）酒肆（sì）镌刻（juān）暴风骤雨（zhòu）(正确答案)B．狡黠（xié）挟持（xié）胡髭（zī）惨绝人寰（yuán）C．燥热（cào）翘首（qiào）嶙峋（xún）言不由衷（zhōng）D．私塾（shú）遁形（dùn）糜子（mí）日夜不辍（zhuì）11、1“爱而不见”的下一句是“俟我于城隅。
六年级语文下册 26古诗词诵读《卜算子送鲍浩然之浙东》课文(部编版)
部编版小学六年级下册语文古诗词诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》课文知识点知识点：创作背景：春末时节，词人送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然。
虽然词人家在如皋，欲归不得，羁旅之愁难以释怀，但他仍衷心祝福好友，望好友能把春天的景色留住。
作者介绍：王观（1035—1100），字通叟，如皋( 今属江苏) 人，宋代词人。
官至翰林学士。
其词构思新颖，用语巧妙，不落俗套。
主要作品：《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离怀》《高阳台》等。
诗歌理解：卜算子·送/鲍浩然/之/浙东[宋]王观水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。
欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。
才始/送春/归，又送/君/归去。
若到/江南/赶上春，千万/和春住。
注释：（1）卜算子：词牌名。
北宋时盛行此曲。
（2）鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。
（3）水是眼波横：水像美人流动的眼波。
古人常以秋水喻美人之眼，这里反用。
眼波：比喻目光似流动的水波。
（4）山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。
《西京杂记》载卓文君容貌姣好，眉色如望远山，时人效画远山眉。
后人遂喻美人之眉为远山，这里反用。
（5）欲：想，想要。
（6）行人：指词人的朋友（鲍浩然）。
（7）眉眼盈盈处：一说比喻山水交汇的地方，另有说是指鲍浩然前去与心上人相会。
盈盈：美好的样子。
（8）才始：方才。
译文：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。
想问朋友去哪里？到山水交汇的地方。
方才送走了春天，又要送你回去。
假如你到江南还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。
主题：这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归乡的情景，表达了词人对好友的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。
赏析：词的上阕写友人一路山水行程，着重写人，起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别时所见自然山水化为有情之物，含蓄地表达了惜别之情。
当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。
冀教版六年级下册《第26课_蟋蟀的住宅》小学语文-有答案-同步练习卷
冀教版六年级下册《第26课蟋蟀的住宅》小学语文-有答案-同步练习卷一、基础知识达标1. 写出下列词语的反义词。
2. 读课文，再填空。
（《蟋蟀的住宅》）3. 选词填空。
柔弱柔和柔软（1）练杂技的大姐姐身体很________。
（2）蟋蟀的挖掘工具很________。
（3）我们在________的灯光下看书。
简朴俭朴朴素（4）蟋蟀的住所是很________。
（5）爷爷的一生过着________的生活。
（6）刘老师的穿着总是那么________大方。
隐蔽隐藏隐瞒（7）犯了错误我们要勇于承认，绝不________。
（8）别的昆虫大多在临时的________所藏身。
（9）青草丛中________着一条倾斜的隧道。
4. 比一比，再组词。
5. 选词填空。
结果成果后果（1）这件事已经产生了不良的________。
（2）人们对蟋蟀的劳动________感到惊奇。
6. 写出下列词语的修辞方法。
①当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平坦上弹琴。
________②他有特别好的工具吗？没有。
________7. 它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
”如果把这句话改为“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌。
”行吗？为什么？（《蟋蟀的住宅》）8. “假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”课文中还有一句话跟这句话意思差不多，找到后写出来。
（《蟋蟀的住宅》）________9. “蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
”“随遇而安”是什么意思？请你用它写一句话。
________________参考答案与试题解析冀教版六年级下册《第26课蟋蟀的住宅》小学语文-有答案-同步练习卷一、基础知识达标1.【答案】草率,窄小,明显,湿润,粗糙,复杂,崎岖,光滑,喧闹【考点】近义词，反义词蟋蟀的住宅【解析】考查了写反义词，反义词就是意思相反的词，做题的关键是先要知道所给词语的意思，然后再写出与它意思相反的词语。
语文书六年级下册26页小练笔
语文书六年级下册26页小练笔
1、吃年夜饭是除夕的习俗。
请你仔细回忆一下，抓住一个让你印象深刻的镜头，结合人物的语言、动作、神态等细节写一写，来展现你家吃年夜饭时的热闹场景吧！
吃年夜饭真热闹，
2、《腊八粥》第一自然段通过视觉、嗅觉的描写以及拟人修锌手法的运用，写出了腊八粥的成分、状态、气味，让人馋涎欲滴。
请你运用拟人的修锌手法，并从不同方面来写一种你喜欢的食物的制作过程。
3、当鲁滨逊发现海边沙滩上有人的脚印时，他猜想一定是附近陆地上的野人留下来的。
之后他在住所前的空地上插上树枝，又将羊分在几个地方圈养。
鲁滨逊从发现脚印到做这些改变的过程中，内心一定在翻腾，请你按照提示，把人物的心理描写细致。
鲁滨逊看到海边沙滩上的脚印，他惊惶无措地想：
4、读了《匆匆》，你对“时间之流”有什么感触？请仿照课文第三自然段，抓住生活中的细节，按照由慢到快的顺序写一写时间的流逝。
5、看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈…
如果母亲此时准备放下手中洗着的衣服，领着我”外出，“我”
高兴了，再看到同样的景物时，会是什么感受？请尝试写下来。
6、《十六年前的回忆》最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系，这样写使文章更加紧凑，作者对父亲的怀念也更为深厚和浓重。
请你用首尾呼应的写法完成练习。
题目：风雨真情开头：风雨中，那把倾斜的伞遮在我的头顶。
我们的深厚友谊在风雨结尾：。
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《鹤群翔空》同步练习
预习提纲
一、《鹤群翔空》预习题（排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，查查工具书）1．给加点字注音
伫（）立翱（）翔飓（）风漩涡（）（）绮（）丽湮（）没
冉（）冉剽（）悍（）俯( ) 冲轻盈( ) 下坠( ) 飞飏( )
2．完成词语
无可（）喻（）不敌众（）手无策精疲力（）无（）于事
3．仔细阅读课文，思考：
课文描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括，并给课文据此分段。
第一段（节）__________________________
第二段（节）__________________________
第三段（节）__________________________
4．任选课文描述的一个场景，作一幅画。
二、思考题
1．这篇文章是用第几人称写的?有何作用？
2．朗读，感受文中描绘的美妙场景。
思考：读完课文，鹤群给你留下了什么印象？请用"这是一群____________的鹤"这个句式发言。
3．速读课文，用波浪线划出文中的比喻句，并对你最喜欢的一句用"这一个比喻句形象地描摹了_________________"的形式进行品析。
4．迁移运用：仿照第8自然段的写法，用"恰似......又如......乍一看......仔细看......"的句式描写同一事物。
（如写花展、运动会、云层等）
5．讨论：
《心中的鹰》中，作者把鹰写得很美，而本文似乎把鹰写得很坏，你是怎待看待本文的鹰的？你认为本文所写的鹰美不美？
学习目标
1．掌握生字词；
2．领悟课文内容，提高阅读理解能力；
3．理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
重点、难点：1．理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
2．比喻修辞的作用。
课堂研讨
一、通读，完成以下阅读任务。
1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
思考：（一）鹤群翔空美在哪里？讨论总结：
（二）1．作者为什么要写一只苍鹰来袭击？
2．为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？
3．在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。
4．鹤鹰之战体现了什么精神？
（学生讨论并归纳）
（三）就鹤群救护同伴的细节展开想象，体会鹤的心里活动。
体现了什么精神？
二、深入阅读文章，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?
2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱"，这些描写是否破坏了鹤的形象?
3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。
与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方?
4．文章最主要的修辞方法是什么。
5．讨论归纳本文的中心思想。
本文通过对___________________ _____ 的生动描写，赞扬了鹤群____________________ ______的精神。
三、继续细读课文，创造一个句子。
天空未留痕迹，鹤群已经飞过。
可在你的心中，又留下一些什么呢？请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧、含义、主题......等各个方面的体味中任选一种或一处，用一个句子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水平。
（相互交流）
课堂训练
一、阅读从"鹤群变换队形为螺旋形长队"到"一路向北飞去"做下面的练习。
1．请给选文加一个小标题（限五字内）。
2．"旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁"，能否将"精疲力竭"和"缓缓下坠"调换位置，为什么？
3．第二段中写到"几次缓慢地扑打翅膀"，第四段却又写到"伤鹤虚弱地扑打着翅膀"，这两句话能否调换，为什么？
4．大鹤救伤鹤时，其他鹤在干什么？这说明了什么？
5．"盘旋上升的鹤群，愈来愈小"文中哪个句子写出变化过程？
6．如果大鹤不救伤鹤，伤鹤会怎么样？
7．解释下列加粗的字。
精疲力竭________ 缓缓下坠__________ 引吭高鸣________ 无济于事__________
8．意料之外的事是什么？
9．画线句子"各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列"使用了什么修辞方法？有什么作用？
10．作者在这个故事中寄托了什么深意？
二、作业：阅读课外短文，完成练习。
一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎。
临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
这时，明眼的巴西向导向我们叫道："一群蚂蚁被火包围了！"我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成黑压压的一片。
"这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。
"我心里惋惜地想着,______,________,________,________,蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾
我听着这蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。
然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，蚂蚁竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人深思，油然而生敬慕的情感来？
逐渐地，我自感到原先那种认为"蝼蚁之命，何足挂齿"的想法，实在是太无知、浅薄了。
1．第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？
①可万万没有想到②这区区的弱者并没有束手待毙③火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味④竟开始迅速的扭成一团⑤突然向河岸的方向突围滚去
恰当的排列顺序应是_______________________________________
2．第一段说"外层的蚂蚁被烧焦了"，可"蚁团却不见缩小"，这是为什么？
_____________________________________________________________
3．第二段中有"又是如此感人"一句，请准确地回答作者认为蚂蚁为什么感人？
_____________________________________________________________
4．请简明连贯地概述这则故事。
（要求：①不超过25字；②应包括背景、方式、结果三个要点）
____________________________________________________________
5．这则故事告诉我们一个什么观点？
___________________________________________________________。