“技术支持的课堂讲授”作业---教学设计,三上《秋天的雨》
三年级上册语文《秋天的雨》教案
三年级上册语文《秋天的雨》教案三年级上册语文《秋天的雨》教案13篇作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的三年级上册语文《秋天的雨》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级上册语文《秋天的雨》教案1一．教学目标：1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。
3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二．教学重难点重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。
难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
三．教学过程：（一）乐曲导入师：听！这是世界著名的钢琴曲《秋日私语》，让我们随着优美的旋律一起走进五彩缤纷、温馨烂漫的秋天。
这节课老师带领你们学习一篇描写秋天的很美的文章——《秋天的雨》，板书课题。
伸出手，和老师一块儿写课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的雨。
（二）检查预习师：小朋友们，上节课我们预习了课文，生字一定都会认了吧，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
开火车读。
出示生字：凉爽。
认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟屏幕的笔顺一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他）①指导读准多音字“扇”。
②引导总结：当扇作为名词时读四声，做动作时读一声。
③像这样的多音字还有，你能根据这个规律读准下面的多音字吗？他的背已经驼了，身上背着一个褪色的蓝布包。
我发现妈妈头上的白发越来越多。
生读“衣裳，喇叭，钥匙”。
注意轻声（三）深入学习整体感知老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？谁能说说，秋天的雨给你留下什么样的印象（感受）？老师：你知道秋天的雨给作者留下什么样的印象（感受）？在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受。
“技术支持的学习任务”作业---教学反思,三上《秋天的雨》
“技术支持的学习任务”作业---教学反思,三上《秋天的雨》技术支持的研究任务-教学反思总结在三上《秋天的雨》的研究任务中，我为学生提供了技术支持。
这份研究任务的目的是帮助学生通过朗读和分析这篇诗歌，提升他们的阅读理解和文学欣赏能力。
我们通过使用在线录音和文本编辑工具，以及在线讨论平台，为学生提供了多种研究方式和途径。
任务设计我设计了以下任务来支持学生的研究：1. 学生需要朗读《秋天的雨》。
为了方便学生进行朗读，我提供了在线录音工具，让学生录制自己的朗读作品。
这样学生能够反复练，并改进自己的发音和语调。
2. 学生需要分析《秋天的雨》的诗歌结构和意义。
为了帮助学生进行分析，我提供了在线文本编辑工具，让学生对诗歌进行标注和注释。
学生可以标记出关键词、重复句式和隐喻等，以便更好地理解诗歌的意义。
3. 学生需要参与在线讨论。
为了促进学生之间的互动和合作，我建立了一个在线讨论平台，让学生在那里分享和讨论他们对《秋天的雨》的理解和感受。
这样学生可以从他人的观点和解读中获得启发，提高自己的文学鉴赏能力。
教学反思通过使用技术支持的研究任务，我观察到学生整体上对《秋天的雨》的理解和欣赏能力有了明显的提升。
以下是我从这次教学中的反思和改进点：1. 需要更多的指导和解释。
虽然学生在朗读和分析诗歌时表现出了积极性，但有些学生在理解诗歌的意义和内涵时仍然有困难。
下一次我会提供更多具体的指导和解释，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 激发学生的主动性。
虽然我提供了在线讨论平台，但有些学生并没有积极参与。
下一次我会在任务设计中更加注重激发学生的主动性，鼓励他们更主动地分享和讨论自己的想法。
3. 多样化研究方式。
尽管在线录音和文本编辑工具对学生朗读和分析诗歌起到了很大的帮助，但下一次我会尝试更多不同的研究方式，以满足不同学生的需求和研究风格。
结论通过技术支持的学习任务，学生在《秋天的雨》的学习中取得了明显的进步。
我们的任务设计为学生提供了多种学习方式和途径，促进了他们的阅读理解和文学欣赏能力的提高。
2024年三年级上册语文《秋天的雨》优秀教案(通用6篇)
2024年三年级上册语文《秋天的雨》优秀教案（通用6篇）三年级上册语文《秋天的雨》优秀教案篇1教学要求：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。
”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。
（板书课题）3、请小朋友读读课题。
（展示个人对语言不同的感悟）二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。
（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？三、品读课文，理解体验选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）（2）请你读一读。
即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。
齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）a、学生读课文边读边思。
指名学生说。
b、这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
c、教师范读指导。
（配音乐朗读）（学生倾听）d、和老师比赛，相信你们读得要比老师好。
学生再读，读出五彩缤纷的味道。
（个别读，齐读）3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
是哪些气味？（学生说）a、请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c、齐读第三自然段。
三年级上册语文《秋天的雨》教学设计（通用17篇）
三年级上册语文《秋天的雨》教学设计（通用17篇）三年级上册语文《秋天的雨》篇1理念：注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合；注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力；转变教师角色，以学定教，顺学而导。
目标：1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。
2、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
3、联系上下文和生活实际了解文中词句的.意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。
创新设计：设计一：欣赏秋色，寓情导学。
1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。
2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。
3、教师配乐范读课文。
设计二：品读课文，感悟秋韵。
学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。
在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。
教师相机指导朗读。
1、整体感知课文内容。
（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。
（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。
教师帮助学生理清文章的顺序。
并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。
①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。
②师生互动学习。
A实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”指导朗读。
B动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
”重点体会树叶飘落的感觉。
C图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。
小学信息技术三年级信息技术《秋天的雨》教案
小学信息技术三年级信息技术《秋天的雨》
教案
简介
这是一份针对小学三年级学生的信息技术教案，内容为《秋天
的雨》。
通过这堂课的研究，学生将学会使用信息技术来表达对秋
天和雨的理解和感受。
教学目标
了解秋天和雨的特点和意义；
学会使用电脑和网络搜索相关的图片和文字信息；
利用信息技术工具创建一个简单的展示，表达对秋天和雨的理
解和感受。
教学准备
电脑及投影仪
网络连接
秋天的雨》相关图片和文字信息
教学过程
1.引入（5分钟）
利用投影仪展示一幅描绘秋天和雨的图片，引发学生对主题的
兴趣。
2.探究（15分钟）
与学生一起探讨秋天和雨的特点和意义，引导他们分享自己的
理解和感受。
通过网络搜索相关的图片和文字信息，让学生了解秋天和雨的
更多知识。
3.创作（20分钟）
指导学生使用信息技术工具，如___等，创建一个简单的展示。
学生可使用搜索到的图片和文字信息，表达对秋天和雨的理解
和感受。
4.展示与分享（10分钟）
学生展示他们所创作的展示，并分享自己的理解和感受。
鼓励其他学生提问和互动。
5.总结（5分钟）
教师总结本堂课的研究内容和收获，对学生的研究成果给予肯定和鼓励。
教学评价
教师观察和记录学生的参与度和表现；
评价学生所创作的展示的内容和创意。
以上是关于小学信息技术三年级信息技术《秋天的雨》教案的详细描述。
通过本堂课的学习，学生将不仅掌握信息技术的基本应用，还能更好地理解和表达秋天和雨的意义。
三年级上册语文教案《秋天的雨》
三年级上册语文教案《秋天的雨》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解秋天的季节特征和雨的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生体验秋天的雨。
（2）运用想象、讨论等方法，培养学生的语感和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）感受秋天的雨带来的美，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学准备1. 教材《秋天的雨》文本。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
3. 教学音频、视频等辅助材料。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放秋天的雨音频，引导学生感受秋天的雨。
（2）邀请学生分享他们对秋天的雨的认识和感受。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，感受课文中秋天的雨的美。
（2）老师讲解生字词，学生跟读，巩固学习。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解课文。
3. 实践环节（1）让学生结合自己的生活经验，说说他们对秋天的雨的看法。
（2）分组讨论，每组选一个代表进行分享。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中秋天的雨的特点，写一篇小短文。
2. 课后作业：（1）家长签字确认学生的家庭作业完成情况。
（2）学生自主选择一个与秋天的雨相关的主题活动，如绘画、手工制作等，展示自己的学习成果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括书写规范、内容准确性以及对课文内容的理解和应用能力。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，让学生之间相互评价，以促进学生的自我认知和相互学习。
人教版三上秋天的雨教学设计《秋天的雨》教案
人教版三上秋天的雨教学设计《秋天的雨》教案一、教学目标1.通过阅读《秋天的雨》，感受秋天的美好，培养学生对自然的热爱之情。
2.理解课文内容，掌握生字词，提高学生的阅读理解能力。
3.学习课文中的修辞手法，提升学生的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，感受秋天的美好。
2.教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的情感。
三、教学准备1.课文《秋天的雨》2.生字词卡片3.多媒体教学设备四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活，引导学生谈谈对秋天的印象。
2.板书课题《秋天的雨》，让学生齐读课题。
（二）自读课文1.学生自读课文，注意读准字音，理解词义。
2.教师检查学生自读情况，对生字词进行讲解。
（三）整体感知1.教师提问：课文描绘了秋天的哪些景物？这些景物给你什么感受？（四）学习课文第一段1.教师讲解课文第一段，引导学生体会秋天的美好。
2.学生朗读课文第一段，感受作者的情感。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：课文描绘了秋天的哪些景物？（二）学习课文第二段1.教师讲解课文第二段，引导学生理解修辞手法。
2.学生朗读课文第二段，体会作者的情感。
（三）学习课文第三段1.教师讲解课文第三段，引导学生感受秋天的丰收景象。
2.学生朗读课文第三段，体会作者的情感。
（五）课堂作业1.学生完成课后练习题。
2.教师检查作业，进行讲评。
五、课后作业1.抄写生字词，熟记字音、字形。
2.家长签字确认，确保学生完成作业。
六、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
2.提高课堂提问的针对性，引导学生深入思考。
3.增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的教学，学生对《秋天的雨》有了更深入的理解，对秋天的美好有了更深刻的感受。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
重难点补充：第二课时（二）学习课文第二段1.教师讲解课文第二段，引导学生理解比喻和拟人的修辞手法。
三年级上册语文第10课《秋天的雨》教案（通用9篇）
•••••••••••••••••三年级上册语文第10课《秋天的雨》教案（通用9篇）三年级上册语文第10课《秋天的雨》教案（通用9篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的三年级上册语文第10课《秋天的雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册语文第10课《秋天的雨》教案 1知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。
能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。
教学难点：感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。
教学准备：让孩子们收集自己最喜欢的秋景图；多媒体课件。
教学过程：一、导入。
大地经过眷雨的滋润，雷雨的洗刷后，秋雨娘娘悄悄的打开秋天的大门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声，今天我们继续学习《秋天的雨》。
师：在讲课之前，老师想问大家一个问题，在你们心目中秋天是一个什么样的季节？生：美丽，丰收，金色。
师：原来秋天给大家留下这么好的印象啊。
师：通过上节课的学习，你从课文中知道了什么？生：学生回答（课文开头四句）师：同学们真会读书，看文章的主要内容都罗列出来了（放幻灯片），大家看着像不像一首小诗，谁愿意来给大家读一读。
（学生举手读）二、新授。
1、师：是啊，秋天的雨像一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，把秋天的大门打开了（放幻灯片）2、师：为什么说秋天的雨像一把钥匙？（板书秋天来了）生：一下秋雨我们就知道秋天来了。
师：这段应该怎样去读，生：轻师：为什么要轻轻读生：秋雨来的时候很轻，不知不觉。
师：对，秋雨不冷也不冰。
师：那你就轻轻的给大家读一读生：学生读师：他读的怎么样？大家也一起来轻轻的读一次学生齐读三、精学。
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朱训强“技术支持的课堂讲授”作业------教学设计《秋天的雨》
《秋天的雨》教学设计
一、教学主题
统编版小学语文三年级上册第6课.
二、教学内容及分析
教学内容：讲授第二自然
教学分析：技术引导学生先将“五彩缤纷”拆分成“五”、“彩”和“缤纷”三个语素，主要讨论了“彩”字的“”的含义，“五彩”的“五”是概数而非确数，着力解决难点“缤纷”，解决的方法除讲析字理外还采用直观演示的方式，使学生形象感知。
当对“五”、“彩”和“缤纷”三个语素各自的意思已然明了后，再组合起来理解。
至此，“五彩缤纷”不仅表示“颜色多”，而且还有一种“动态美”的意义也就释然了。
这样的字理析解使学生真正地了解了词语的本义，不但知其然，而且还知其所以然。
三、教学对象及特点
三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。
学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。
龙平小学三年级4班的学生优点是具备独立识字写字的能力，背诵能力强；不足的是三年级进入大量积累词汇的时期，进入深入准确理解文本的瓶颈期，进入学法指导时期，学生一下子难以适应。
四、教学目标
知识目标：读准课后的字音，了解词义。
能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。
五、教学过程
（下为第2自然段技术课堂讲授）
师：为什么课文里用“五彩缤纷”而不用“五颜六色”呢?可以替换吗?
(学生讨论，都认为不行，但说不出道理 )
师：你们看“缤纷”两个宇是什么偏旁?
生：绞丝旁。
师：绞丝旁与什么有关?
生：与丝线有关。
师：所以，“缤纷”肯定与——
生：与丝线有关。
(老师画图示意，让学生理解“缤纷”在古代是特指旗帜上的飘带，风一吹旗帜上的飘带就会随之游动飘舞，所以古代称之为“旗游”。
因此，“缤纷”这个词语就具有一种“动态美”。
通过词语的比较，学生们初步理解了“五彩缤纷”不仅表示颜色多，还具有一种动态美，而“五颜六色”这个词语主要是描写静态的色彩美。
为了进一步理解词义，教者把彩色闪亮的纸屑托在掌上进行直观展示)
师：你们看，现在我的手
没动，色彩斑斓的纸屑很多，
用一个词来说就是——
生：五颜六色。
师：为什么呢?
生：颜色虽然多，但却是静态的。
(老师手掌向上扬起，彩色闪亮的纸屑纷纷飘落 )
师：这样的情景用一个词来说叫什么?
生：(高声齐答)五彩缤纷。
师：为什么呢 ?
生：因为不但颜色多，而且还有一种动态美。
师：通过上面的教学，我们已经知道了“五彩缤纷”不仅指色彩多，而且还有一种动态的美感。
请大家再阅读课，看看作者在文中都描写了哪些色彩鲜明的植物，这些植物又具有怎样的动态美。
(学生边读边点画批注，然后争相说出所找到的词句，而后感情朗读。
)
生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。
生：它把红色给了枫树．红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢 !
生：菊花仙得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
六、所选技术以及技术使用的目的
通过对词语词素的分解和组合了解其本义，这是字理析词的第一步。
然而，了解词语的本义是手段，理解其文中的意思才是教学的重要目的。
于是，教者又把学生对“五彩缤纷”的理解引回文中，让大家找出描写颜色和描写动态的词句进一步体会“五彩缤纷”的文中义，即据文取义。
当学生找至黄色”、“红色”、“橙红色”、“紫红”、“淡黄”、“雪白”这些表示颜色的词语时，对“五彩”是个概数的理解深刻了；当再读到“扇啊扇啊”、“飘啊飘啊”、“你挤我碰”、“频频点
头”等这些描写动态的词语时，“缤纷”这个词语在学生面前自然就会出现“飘动”的视像了。
课文没有直接描写秋天的田野只是说“田野像金色的海洋”，学生由于理解了“缤纷”的本义，所以他们在老师的启发下仍然可以想象出稻海翻涌的样子。
就这样，学生通过置换(用“五颜六色”置换“五彩缤纷”)、移情(联系课文和生活 )和赏读 (理解词义后的会心朗读 )，感受了秋天绚丽的色彩美与富有生命感的动态美，体会到了由于作者对秋天有着无限的喜爱与赞美，从而将这种情感交付了美好的语文字——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”。
正所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。
”
2.课堂实录
依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
3.教学反思
该讲授活动实施效果如何？
信息技术的作用是否不可替代？
是否存在值得改进的地方？
请就教学设计与实施情况进行总结反思。
朱训强“演示文稿设计与制作”作业---教学课件《秋天的雨》1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。
以PDF形式上传。
2.演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿，并转成视频形式提交。
3.演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。
视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。
朱训强“技术支持的学情分析”作业
1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。
2.学情分析视频：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。
A1技术支持的学情分析
技术支持的学情分析
能力维度
能力维度
√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价
所属环境
所属环境
√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
能力描述
能力描述
合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而
从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条
件等
精准确定教学的适切目标
为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据
为教学中动态调整教学内容和方法提供参考
提交指南和
提交指南和
评价标准
评价标准
1.
1.学情分析
学情分析方案
方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内
容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）
、学情分析方法和工具。
以PDF形式
提交。
优秀
合格
方案要素完整，表述清晰；
方案能够有效支持学情分析目的达成；
工具设计/选用科学合理，
操作便捷，
分析
结果易于导出使用；
技术支持方式富有创新性，
有学习与借鉴
价值。
方案要素完整，表述清晰；
方案能够支持学情分析目的达成；
工具设计/选用合理，操作便捷。
2.
2.学情
学情分析报告
分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。
优秀
合格
讲解内容完备、逻辑清晰；
对工具应用过程有完整描述；
应用图表呈现了分析结果，可读性强；
对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于
确定教学目标和突破教学重难点；
视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。
讲解内容完备、逻辑清晰；
对工具应用过程有完整描述；
对结果的分析客观、合理；
视频清晰流畅，画面稳定。
实践建议
实践建议
学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、
提升学情分析效率。
例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线
问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快
速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师
可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮
助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学
生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。