浅谈英语课堂教学中的师生互动
谈初中英语教学中师生的有效互动
谈初中英语教学中师生的有效互动传统的英语教学只是教师教和学生学，教师是课堂的主角，学生作为配角机械被动地接受知识，新课程标准强调要充分调动学生在课堂上学习英语的兴趣和主动性，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，不断发展学生综合运用语言的能力。
由此可见，课堂中的师生互动在英语教学中有着重要的作用。
英语作为一门语言课，在教学中师生的有效互动应体现下面特点。
一、合理的语言互动课堂上的大量教学信息交流，都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。
教师在教学中应注意语言的合理有效性，主要表现在两点：首先，有感染力的教学语言。
有感染力的教学语言能调节学生的情感，调控课堂的气氛，进而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的乐学场面。
有的老师课上用英语说话就像背台词，忘了和学生互动；有的老师语言表达复杂，忽略了学生的理解能力，提出的问题往往是自问自答；还有的老师整节课语调和节奏几乎没有变化，极易导致学生注意力涣散或产生听觉疲劳。
所以有感染力的教学语言是实施有效师生互动的前提。
其次，多样化的评价语言。
每当学生积极地投入到课堂活动当中，并展示活动结果时，他们最希望得到的是大家和老师的认可。
如果教师对学生的表现不评价或笼统地随意性评价，就会挫伤学生参加活动的主动性。
长此以往，课堂互动难以高效、持久。
好的评价语言可以有效激励学生参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力。
教师首先要丰富自己的评价语言，针对不同个体和不同学情，作出个性化的分层评价。
针对活动中突出的个体和团体，教师要将个人评价与小组评价相结合，来满足个体的成就感和集体的荣誉感。
其次，评价学生错误时，合理评价可以帮助学生养成善于反省的习惯和能力。
再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价，以促进生生互动，实现最佳教学效果。
二、灵活的教材互动目前初中使用的英语教材贴近生活，语言地道，内容丰富。
但是如果教师只是机械地照搬教材，或只是把材料内容当成单纯的语言知识来传授的话，是不可能生成有效的互动活动的，而且也是与新课程理念相违背的。
英语课堂师生有效互动的策略
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂教学中，师生之间的互动是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握英语知识，同时也可以让教师更好地了解学生的学习情况和学习需要，提高教学效果。
下面介绍几种有效的师生互动策略。
1、提出问题在课堂上，教师可以通过提出问题来引导学生思考和参与互动，可以提问有关课程内容、生活常识、国际事件等方面的问题。
提问的方式可以是直接征求答案，也可以是采用分组对答案等方式，让学生在互相协作的氛围中共同探讨解决问题。
2、组织讨论教师可以将学生分组，让每个小组选出一个代表，然后在课堂上进行讨论。
可以让学生围绕某一话题展开讨论，也可以让学生根据自己的感受进行自由讨论。
在讨论中，教师可以在适当的时候给予指导和启发，让学生得到有效的反馈。
3、角色扮演角色扮演是一个非常有趣的师生互动方式，可以让学生在模拟真实情境的过程中运用语言技能。
教师可以准备一些情景或场景，然后让学生在角色扮演中模拟出来。
例如，模拟旅行时的对话，模拟购物时的交流等。
4、教师示范教师可以通过示范来帮助学生掌握英语知识和技能。
例如，教师可以用正确的语音、语调、语速来示范朗读、对话、演讲等情境，让学生跟读或模仿。
在示范的过程中，教师应该注重效果，并给予学生充分的反馈和指导。
5、游戏活动用游戏来创造一个有趣的氛围，让学生在互动和娱乐中学习英语，是非常有效的师生互动方法。
可以进行一些口语游戏，让学生在游戏中运用英语技能，例如说快速说出英语单词等。
总之，师生互动是英语教学的重要环节，可以对学生的学习效果和兴趣产生巨大的影响。
通过创新的师生互动方式，促进英语教学的改进和提高，让学生在欢快的氛围中更好地学习英语。
浅析英语课堂教学中的师生互动
３ ． 竞赛类游戏 ：根据教学 内容 设计 比赛 （ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｉ — ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 给学生参 与的机会 ， 调动学生 的积极 性 。比赛 的内容可
以是 课文信息的理解也可 以是相关 知识 点的巩固 。
新课 标指 出教 师要鼓励学生大胆 地使用英语 ，要特别 关 注性格内 向和学 习有 困难的学生 ，尽 可能多地为他们创造语 言实践的机会 ；要 为学 生提供相互交 流的机会 以及充分表 现 和 自我发展的时 间和空间 。如果在 刚开始 上英语课时 多考 虑 给学困生表现 的机 会 ，比如在教学设计 中相对容易 的题 目让
二、 英 语 课 堂 互 动 形 式 及 具 体 案例 分 析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
施教之 功 ， 在于启发 。教师要善于抓住 教学 的重点 、 难点 设疑 ， 启发 学生探 究学 习 ， 产 生真 正意 义上 的 师生 互动 。其
次， 要鼓励 学生质疑 ， 可 以师生 互问 ， 也可 在老师 的启发 和帮
１ ． 言语性交 流活动 ：即通过 教师和学生 自然的交流使学
让学生 就 课文理解 或语言 知识 自由 ａ ｓ ｋ ａ ｎ ｄ ｎｓ ａ ｗ ｅ ｒ 。 通 过学生
质疑可加 深理解课 文 内容 。当学生遇 到理解 障碍时 ， 可先 小 组讨论解 决 ， 教 师再及 时点拨 、 启发， 为学 生提供科 学 的思 维
方法 。
３ ． 积极评价 ， 提 倡 多 种 评 价 方 式
总之 ， 作 为任务型教学课 堂互动学 习的重 要载体 ， 合作学 习是课 堂互动学 习的有效 途径 ，多媒体 辅助教学是课 堂互动 学 习的辅 助手段 。
三、 促 进 英 语 课 堂 有 效 互 动 的 几 点 建 议
小学英语教学中师生互动的策略
小学英语教学中师生互动的策略1.游戏化教学：游戏是吸引学生注意力和积极参与的好方法。
老师可以设计一些形式多样的英语游戏，可以是口头游戏、板书游戏、课堂游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高英语语言能力。
2.反馈和鼓励：教师在教学中给予学生积极的反馈和鼓励，可以通过表扬、鼓励的语言，或者是鼓励学生用英语回答问题等方式。
这样能够增强学生的自信心，提高他们的学习动力。
3.小组合作学习：教师可以根据课堂内容将学生分成小组，让他们相互合作，互相激励。
例如，可以让学生在小组内练习对话、唱英文歌曲、进行角色扮演等等，通过小组合作学习，学生可以更好地运用英语，提高英语口语表达能力。
4.问答互动：教师可以设立一些问题，然后让学生回答。
这样可以让学生积极思考和参与到课堂中来。
还可以选择一些学生回答问题的答案与他人进行交流，增加课堂互动。
5.视频教学：教师可以选取一些英语原版动画、影片进行教学辅助。
通过观看英文视频，学生可以在视觉上得到更好的英语输入，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
6.利用学生兴趣：教师可以了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容融入到英语教学中。
例如，如果学生喜欢足球，老师可以设计有关足球的英语听说练习，激发学生学习英语的兴趣。
7.教师示范：教师在教学中可以示范英语的正确发音和表达方式，激发学生模仿和实践的欲望。
例如，教师可以给学生示范一段对话，然后让学生模仿、表演。
8.创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以布置一个英语角，让学生在英语角中进行英语对话，模仿真实生活中的情景，让学生在情景中学习英语。
9.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，使用图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。
这样可以更加生动有趣地进行教学，让学生更好地理解和记忆。
10.养成良好的互动氛围：教师可以通过良好的师生关系和课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动提问。
同时，教师在课堂上也要注重尊重学生的思考和表达，鼓励学生大胆说英语，提高他们的英语口语能力。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。
本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。
这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。
对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。
通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。
对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。
这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。
问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。
对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。
也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。
问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。
对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。
也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。
浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略
ｐａ ａ ｅ ｓ ｇａｓｎ ｌｙａｇｍ 、ｉ ｏｇ等 活 动 来 ｎ 创 设 一 个 自 由 、宽 松 的 教 学 氛 围 。
以放 松 学 生 绷 紧 的 神 经 ． 发 学生 激
是 营造 互 动课 堂 的前 提
１转 变 角 色 ． 向互 动 ． 双
思想 变
易找 到 答案 的问 题 ．做 一 些 简 单 的 基 本 题 和练 习作 业 。 果 答对 了 、 如 做 对 了或者 答 对 了 、做 对 了其 中 的一
的 、 动 的 、 展 的 富 有 个 性 化 的 生 发 创 造 过 程 ． 教 学 中 可 以采 用 与 学 在
互 动 课 堂 上 的 主 角 不 是 教 师
“ Ｋ！ ｌ ｉｅｙ Ｕ ａ ｓａ． Ｌ ｔｓ Ｏ Ｉ 】ｇｖ Ｏ ｔｒ ｅ ’ ～
而 是 学 生 ． 有 学 生 积 极 参 与 的 课 没 堂 教 学 。不 可 能 有 高 质 量 和 高 效 率 。 动 的课 堂 ， 于平 等 对 话 。 互 乐 传 统 的课 堂 ， 教师 是 知 识 的 支 配 者 、
堂 教学 应 将 师生 互 动 这一 理 念 真 正 内化到 课 堂教 学 方式 中
一
作 为教 师 应 努力 创 造 条件 让 学
习困难生在英语课 堂上获取成功 ．
尝 到成 功 的喜 悦 ．从 而激 起 他 们 的 学 习兴 趣 ．让这 一 部 分课 堂 上 的 弱 势 群体 动 起 来 ．使 课 堂 真 真实 实 地 鲜 活起 来 。 如何 有 效 提高 弱 势 群 体
ｃａ ａ ｄ！ 诸 如此 类 的评 价 ． 但 ｌｐｈ ｎｓ ” 不
初中英语教学中的师生互动
初中英语教学中的师生互动在初中英语教学中，师生互动是至关重要的。
良好的师生互动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言能力，激发学生的学习潜力。
教师在教学中应注重师生互动的有效方式和方法，营造一个积极、和谐、轻松的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握知识，提高能力。
教师在初中英语教学中发挥着重要的作用。
他们不仅要有扎实的语言基础和丰富的教学经验，还要注重与学生的互动，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、积极的学习氛围中掌握知识。
教师在教学中要注重以下几点：要注重与学生进行有效的沟通。
教师应该注重与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和教学方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动，建立良好的师生关系，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
要注重对学生的关心和照顾。
作为教师，不仅要注重教学内容的传授，还要注重对学生的关心和照顾，建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和生活状况，及时为学生解决学习和生活方面的问题，使学生在轻松、和谐的氛围中学习英语，健康成长。
要注重鼓励和奖励学生的表现。
教师应该注重鼓励和奖励学生的表现，激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以通过表扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生的表现，激发学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
与此学生在教学中也要发挥自己的作用，与教师进行有效的互动，积极参与教学活动，提高自己的英语水平和能力。
学生可以通过以下几种方式与教师进行互动：要主动向教师请教。
学生在学习中遇到问题和困难时，要主动向教师请教，及时解决问题，提高学习效果。
学生可以通过课后辅导、课堂问答、教师答疑等方式，与教师进行互动，提高自己的学习能力和水平。
要与教师建立良好的师生关系。
学生在学习中要与教师建立良好的师生关系，关注教师的教学指导和建议，提高学习效果。
浅谈英语课堂教学中师生的互动
ｏ ｔ ， ｓｔ ｐ ， ｏ ｎ ’ｏ ｎ ， ｊｉ ｕ ｅｕ ｆ ｅ ｗ ｏ Ｓ ｏｎ
ｐ ｅ ｉ ｅ ｔ ｎ Ａｍｅ ｉ ａ ｉ ｈ ８ ０Ｓ． ｈ ｒ ｓｄ ｎ ｉ ｒｃ ｔ ｅ １ ６ ‘ Ｗ ｏ ｎ
ｗ ｓ ｅ ｏ ｏ ｋ ｏ ？这样 ，使全体 ａ ｈ ，ｄ ｙ ｕ ｎ ｗ 学生 进入 良好 的准备状 态 ，激发 了他 们的学 习兴趣 ， 从而产生一种探求知 识的渴望 。 在新 授课伊始 ，教师 要根据学 生 心理 、生理上 的特点 ，制 定切实可 行 的、 学生容 易达到的“ 阶梯式” 的教学 目 标 ，然后 向学生提出本课 的学习 目标 ， 明确 自学的方法和要求后 ，由学生个 人 自学 ，让其 自己去发现 问题 、研 究 问题 、探寻 知识 ，为 小组 讨论做 好准 备 。 例 如 ， Ｓ Ｆ Ｉ Ｌ ｓｏ ５ Ｅ Ｃ Ａ ｅｓｎ ０ Ａｂａ ａ Ｌｎ ｏｎ 一 课 的 学 习 目标 和 ｒｈｍ ｉｃ ｌ 自学要求 ： １ ｅｒ ｓｆｌｅ ｐｅｓ ｎ ：ｎ ）Ｌ ａ ｕｅｕ ｘ ｒｓｉ ｓ ｏ ｎ ｏ
问 题 ： １ ｈ ｗ ｓ ． ｏ ａ Ａｍｅｉ ｎ ｆｓ Ｗ ｒａ。 ｉ ｔ ｃ Ｓ ｒ
ｐｅ ｉｅ ｔ ２Ｗ ｈ ’ ｔｄ ｙＳ Ａ ｒｃ ｎ ｒｓｄ ｎ ？ ． ｏＳ ｏ ａ ’ ｍｅｉａ ｐｅｉｅ ｔ ？ ３Ｔ ｅｅ ｒｓｄ ｎ ．ｈ ｒ ｗａ ａ ｖ ｒ ｇ ａ ｓ ｅｙ ｒ ｔ ｅ
Ａｂ ａ ａ Ｌ ｎ ｏ ｎ ， ｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｕ ｅ ｕ ｒ ｍ ｉ ｃ ｌ ｈ ｓ ｓｆｌ ｎ ｈ ｅ ｐ ｅ ｓｏ ｓ ｎ ｔ ｅｔｘ ． ｘ ｒ ｓ ｉ ｎ ｔ ｉ ｈ ｅ
浅谈英语课堂的师生互动
师与学 牛 问 、学牛 与学 牛 问 、人 与计算 机 间 的互动 。师 生 互动 一 参与 其 中 ，鼓 励学 生 自己选 择和 主 动探究 。 在 合 作 互 动 学 习 过 程 中 ， 必 须 充 分 利 用 各 种 形 式 面 向所 有 般 为教 师提 问，学 生应 答 。生 生互 动 为学 生 间在一 起探 讨 交流 ， 从 而获 取 更多 的思 维方 法 。人机 互 动则 充 分发 挥 了计算 机 信息 量 学生 ，使尖 子 生更 尖 ，也 不放 弃一 个 学 团生 。教 师应 尽 力针 对学 互 大 、交互 性强 的特 点 ，将 抽象 的事 物 形象 化 ，利 于学 习情 境 的创 困 生 的各 自情 况 ，采用 谈 话 、学 生之 间建 立 “ 助 组 ”活动 等 形 式 ，引 导学 生跟上 教 学进程 。 造 和 知 识 的储 存 。 ３ 人 机互 动 ． １ 师 牛 百 动 ． 由于 近 年 来 数 字 技 术 的 发 展 、 教 学 硬 件 升 级 以 及 语 音设 备 教 师通 过 提 问题 的 方 式 ， 激 励 学 生用 英语 进 行 交流 ，做 好 课 前预 习。根 据课 文 的 内容和 学 牛 的预 习情况 ，教师 对学 生 比较 的健 全 ，使 人 机互 动方 式 越来 越 受到 学 生欢 迎 ，这 种教 学方 式 充 熟悉 的课 文 内容或 感兴 趣 的话 题采 取帅 牛 问答 的方 式 。为 了使 英 分 发挥 了人 机 互动 充分 发 挥计 算机 信 息量 大 、交 互性 强 的优 越 功 语学 习得 过程 生动 而有 趣 ，提 高 学生 参与 性 ，教 师在 设计 课 堂提 能 ，化抽 象 为形 象 ，利于 学 习情境 的刨 设和 知识 的储 存与 记忆 。 问 的问题 时 ，应尽 量做 到 问题 具有 艺 术性 ，努 力创 造 一个 充满 人 文关怀 的，能 使学 生感 到 轻松 快乐 ，人人 企盼 参 与其 中 的语 言交 际教 学环 境 ，构建 和 谐融 洽 的教 学氛 嗣 。学 习 的 内容力求 同现 实 生活 密切 联系 ，例 如 ，通 过存 每节 课 前就 学 生感 兴趣 的主 题 设计 些对 话 ， 引发学 生交 流 的兴 趣 与愿 单 ，迎合 学 生 的实 际情 况和 意愿 ，从 中培 养 学生 的交 际 能力 。先 在课 前 几分 钟进 行 “ 身讨 热 论 ”，再 过渡 到课 文 内容 的讲 解上 来 ，这 样才 能使英 语课 堂 不再 沉 闷单 凋。在 课 文 内容 讲 授 中 ，提 问互动 教学 关键 有 三个 步骤 ， 预 习课 文， 分析课 文 内容 ， 为 了保证 可动 式课 堂 教 学有 效果 ，还 必须进 行相 关练 习来 巩 固。 在 英 语 互 动 教 学 中， 教 师 必 须 主 动 去 了解 每 一位 学 生 ，观 察 他们 的言谈 及 行 为举止 ，耐心 倾 听学 生 的意 见 ，学会 欣赏 和 赞 扬 学生 ，树 立科 学性 和 艺术 性相 结合 的评 论 意识 ，能够 做到 敏 锐 反应 和及 时表 扬 学牛 言语 能 力 的点滴 进 步 ，使学 生 不仪 能体 会成 功 而Ｉ ｉ 察 觉 自己还 １ 在的 不足 ，进 而 调整 自己 的学 习行为 。另 ｉｉ 竽 方面 ，在 促进 差 生转 化 中，教 师 要从 始至 终坚 持 最大 激励 的 原 则 ，力 求做 到少 批评 多 表扬 ，少 下 结论 多帮 助 ，少 抱怨 多鼓 励 。
初中英语课堂教学中的师生互动研究
二、师生互动的意义
师生互动是指教师与学生之间的相互作用和影响，是课堂教学的重要组成部 分。在初中英语课堂教学中，师生互动具有以下积极意义：
1、激发学生的学习兴趣：通过师生互动，学生可以更加积极地参与到课堂 中，激发他们的学习兴趣和热情，从而增强他们的学习动力。
2、提高课堂氛围：良好的师生互动可以营造积极的课堂氛围，减轻学生的 紧张感和压力，使他们更加轻松愉快地学习英语。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本仅为个别学校和教师，未来研 究可以进一步拓展到更多的学校和教师群体，以验证研究结论的普适性。希望本 研究能够对广大初中英语教师有所启示，师生互动的重要性，积极探索有效策略 方法，为提高初中英语课堂教学质量贡献力量。
感谢观看
五、案例分析
本部分将通过实际案例分析，展示师生互动在初中英语课堂教学中的实际应 用效果。以一节初中英语听说课为例，教师采用了情境教学和角色扮演的方式， 让学生在课堂上积极参与。具体过程如下：
教师首先播放了一段英语听说材料，让学生了解本节课的主题——餐厅点餐。 接着，教师让学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情境。学生A扮演服务 员，学生B扮演顾客，学生C扮演厨师。学生在小组内积极讨论，准备角色扮演的 内容。然后，每个小组分别上台表演，其他小组进行评价和打分。最后，教师对 各组的表演进行了点评，总结了本节课的重点和难点。
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浅谈英语课堂教学中的师生互动
发表时间：2011-06-29T16:23:15.367Z 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第32期供稿作者：李平华[导读] 成功的英语教学致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
四川武胜县飞龙中学李平华
成功的英语教学致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
在实践中学生不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。
在实际课堂教学中，要最大限度地激发学生与教师的互动，搞好双边教学，则应从以下几方面入手：
一、老师角色的转变
1.由单纯的“传道者”转变为集多重角色于一身
“师者，传道，授业，解惑也”。
在这种思想的影响下，教师只注重知识教学，教师讲，学生听，属于“填鸭式”和“复述式”教学。
现代英语教学着力于学生主体语言能力的生成和拓展，英语教学应是一种“探究式”教学。
教师以科学严谨的治学态度，循循善诱、潜移默化地感染着学生，激发学生学习和交流的欲望，营造浓厚的英语氛围，让学生在不知不觉中喜欢上英语，主动学习英语。
因此，教师是学生学习的促进者。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极的师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
2. 由唱“独角戏”角色转变为师生“互动双主”
英语教学是一种教学活动，同时也是人与人之间特殊的交往活动，是一种“对话”、“交流”，更是一种“理解”。
因此，为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色，这要求在课堂教学中做到“互动双主”。
“互动双主”就是指在教学过程中，教师和学生同为教学主导，学生还兼有教学主体的角色，在课堂上保持一种互动的关系。
让学生充分发挥教与学两个方面的主体作用，积极参与教学活动，注重提高独立思考能力和创新能力，从而在语言知识上和能力上都得到提高。
教师同为教学主导，要制定各个层次的教学目标，尊重学生的个性发展和创造能力，以朋友的身份帮助学生真正达到教育目标，彻底告别课堂上教师唱“独角戏”的角色。
3.与学生成为平等的朋友
受传统文化和传统礼教的影响，中国教师的师道尊严思想严重。
教师在学生面前多扮演着严肃的管理者和约束者的角色，在教育过程中凭借职业优势凌驾于学生之上，发号施令，致使学生常常在课堂上处于被动状态。
而学生不是简单的“认知体”，而是非智力因素丰富的“生命体”，因此要想培养出符合现代社会要求的高素质人才，教师必须改变那种封建家长制的说教方法，让学生参与教学活动，师生各自向对方敞开心扉，彼此接纳，教学双方走向积极的对话沟通与合作。
对学生的失误与不足，不要随意指责，而应循循善诱。
要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主平等的师生关系。
教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
3．营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛
教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。
在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。
传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。
在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间进行交往。
当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
在课堂教学中我们运用“听说先行，读写并进”的方法，既英语运用重点在于表述。
我们学生的特点是听力好于口语，只会听、不敢说的“哑巴”英语。
所以要营造一种用英语交流的氛围，让教师与学生、学生与学生之间进行英语对话交流，增强学生“说”的信心，发挥其对话的主动性。
因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方(或多方)的反应做出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。
二、师生情感交流互动
1.重视教师和学生之间积极充分的情感交流
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。
这固然有外部客观环境，如受长期传统文化的影响，教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。
教师整天忙于日常教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。
教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，以情感情，以情染情，优化学生的心境。
教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。
宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
2.师生双方，特别是教师在互动中保持关注，也是构建积极互动的必要条件
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。
课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。
对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
总之，在新课程标准下，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，双方保持融洽的关系，这样才能实现教与学的互动，才能充分发挥这一教学策略的有效作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，就有利于我们取得更好的教学效果，更好地实现新课程标准所要达到的目。