初中语文_飞舞的精灵,激昂的情思教学设计学情分析教材分析课后反思
飞翔的精灵教案
3、观察与讨论（15分钟）
播放一段鸟类生活的纪录片，让学生仔细观察鸟类的行为，如觅食、筑巢、育雏等。然后组织学生分组讨论以下问题：
3、讨论法：引导学生针对相关问题进行讨论，激发思维，加深理解。
四、教学过程
1、导入（5分钟）
通过播放一段鸟儿在空中飞翔的视频，引导学生观察鸟儿的优美姿态，提问：“同学们，你们看到这些飞翔的精灵有什么感受？你们想不想更多地了解它们？”从而引出本节课的主题——飞翔的精灵。
2、知识讲解（20分钟）
（1）展示各种鸟类的图片，如麻雀、鸽子、燕子、老鹰等，向学生介绍它们的名称、外貌特征和生活习性。例如，麻雀体型较小，羽毛呈棕色，喜欢在人类居住的地方活动；鸽子羽毛多为白色或灰色，具有很强的归巢能力；燕子尾巴像剪刀，喜欢在屋檐下筑巢。
（1）不同鸟类的觅食方式有什么不同？
（2）鸟类筑巢的材料和位置选择有什么特点？
（3）从鸟类育雏的行为中，我们能体会到什么？
4、总结与拓展（10分钟）
（1）请各小组代表发言，分享讨论结果。教师进行总结和补充，强调鸟类在生态系统中的重要性，如传播花粉、控制害虫数量等。
（2）引导学生思考如何保护鸟类和它们的生存环境。鼓励学生提出自己的想法和建议，如不破坏鸟巢、不随意投喂野生鸟类、宣传保护鸟类的知识等。
（2）理解鸟类适应飞行的身体结构特点，如羽毛、骨骼、翅膀等。
2、难点
（1）如何引导学生观察和分析鸟类的行为特点，并从中总结出它们的生活习性。
（2）让学生理解鸟类在生态系统中的重要作用，以及保护鸟类的紧迫性和必要性。
初中语文《“飞天”凌空》教案教学设计
初中语文《“飞天”凌空》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的描写，感受作者的情感变化。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国、对人民的深情厚意。
（2）激发学生热爱祖国、热爱人民的情怀。
（3）培养学生勇敢、坚定、自信的品质。
二、教学重点：1. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2. 分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的特点。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的作者情感。
2. 运用课文中的描写方法进行写作练习。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对课文有整体的认识。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的好奇心，引发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，讨论并解答课文中的疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的特点。
4. 写作练习：（1）让学生根据课文中的描写方法，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师进行指导。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 完成课后练习题，加深对课文知识点的掌握。
3. 准备下一节课的学习内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文知识点的掌握程度。
3. 写作练习评价：评价学生的写作练习，关注学生的表达能力、思维逻辑和创造力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：评估教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学方法：思考教学方法是否有效，是否能够帮助学生理解和运用课文知识。
初中音乐_飞翔的翅膀教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元飞翔的翅膀第一课时一、教学内容：学唱歌曲《小鸟，小鸟》欣赏钢琴曲《蝴蝶》二、教学目标：通过教唱《小鸟，小鸟》，让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。
用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌曲。
通过音乐欣赏活动引导学生主动参与到音乐作品中去，丰富学生的音乐想象。
三、教材分析：《小鸟，小鸟》是一首优秀的童声合唱歌曲。
它以小鸟为题，尽情抒发了少年儿童“爱春天、爱阳光、爱树木、爱花香”的心情和壮志凌云的崇高理想。
教学重点：能较熟练的演唱歌曲。
教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。
六、教学过程：(一)：导入：老师说：“小鸟非常的可爱，给我们的生活带来了无穷的乐趣，在日常生活中你仔细听过鸟儿的歌唱声吗？下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。
”（二）：感受歌曲：1、学生初听歌曲，感受歌曲情绪。
2、学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地……师：这样一首欢快的歌曲你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生回答）下面就请大家认真听一听歌曲中都唱了什么？3、学生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱……4、生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容。
（三）：学习歌曲：1.节奏的学习：A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿）xx| x0xx x0xx | x0xx x0 |爱春天爱阳光爱湖水爱花香B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值）xx| x xx x xx| x. xx x. |小鸟小鸟迎着春天歌唱C、按节奏朗读歌词。
2、再听歌曲。
学生看歌词轻唱感受歌曲。
3、学生轻声跟琴演唱歌曲，教师适当指导。
4、“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
5、全班学生熟练演唱歌曲。
（教师提问1、演唱时用什么样的声音来表现？2、用什么样的表情表现歌曲？）6、在学生较好的演唱第一段后再演唱第二段。
初中语文_人教版八年级上册永久的生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《永久的生命》教学设计【学习目标】1. 了解生命的特点，理清本文行文思路，学习欲扬先抑的写作手法。
2. 多种方式朗读课文，品味作者情感。
3. 理解作者对生命本质的认识，明白个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学过程】一.课前导入同学们，在初一我们曾学过一篇杏林子的《生命生命》，在那篇文章中我们看到了奋力扑火的飞蛾，看到了绝处求生的瓜苗，听到了强劲有力的心跳，更感受到了作者杏林子笔下生命的重量。
今天，就让我们再来学习一篇和生命有关的文章《永久的生命》，看看在这篇文章中生命又有着怎样非凡的意义。
二.检查预习1、作者简介严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2. 读准字音臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)1.生命的特点是什么？2.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？3.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑生命易逝，这种写法是什么？四、精读品情1、再读第一段，回答以下几个问题：①、文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。
②、在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？请用原文的话作答。
生命如此易逝，我们如此可怜，因此作者在写这一部分的时候是一种怎样的心情？应该带着什么感情进行朗读？因此，在朗读的时候我们的语气应该深沉一些。
过去了的时间永不再回来。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留的迹印。
（师读，自由读，展示读）2、第二部分讲述了生命的不朽，在这里文中举了谁的例子？的确，现在已是深冬，草木枯死，了无生机。
飞舞的蒲公英教案
飞舞的蒲公英教案一、教学目标1. 理解诗歌《飞舞的蒲公英》的基本内容和意义。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，感受其中的美。
3. 培养学生的观察和揣测能力，培养学生的创造性思维。
二、教学重点1. 理解诗歌内容，掌握诗歌的基本信息。
2. 培养学生的欣赏诗歌的能力，感受其中的美。
三、教学难点1. 培养学生的观察和揣测能力，培养学生的创造性思维。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生观察教室窗外的景物，引发对蒲公英的共同了解和感性认识。
（二）朗读与感受1. 教师朗读《飞舞的蒲公英》，重点表达诗歌的韵律和节奏感。
2. 学生闭目静听，感受诗歌的美，记录内心的感受。
（三）理解诗歌1. 学生自由阅读，理解诗歌的基本内容。
2. 分组讨论，将诗歌中的重要信息整理出来。
（四）欣赏诗歌1. 学生朗读诗歌，注意节奏和感情的表达。
2. 分组交流，分享对诗歌的理解和感悟。
（五）创作活动1. 激发学生观察和揣测能力：请学生根据自己对蒲公英的影像和想象，创作描写蒲公英的诗句或段落。
2. 学生互相分享创作的成果。
（六）总结与展示1. 教师总结课程，强调蒲公英的美以及诗歌表达的能力和方式。
2. 邀请学生展示自己的创作成果，并给予互相赏识和反馈。
五、教学延伸1. 邀请学生走出校园，观察蒲公英的生长过程以及飞行的方式，进一步加深对蒲公英的了解。
2. 引导学生观察其他的自然景物，通过诗歌表达自己的观察和想象。
六、课后作业1. 反思自己的诗歌创作，重新修改完善。
2. 练习并朗读诗歌，提高对诗歌的感情表达能力。
初中音乐_飞翔的翅膀教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元飞翔的翅膀第一课时一、教学内容：学唱歌曲《小鸟，小鸟》欣赏钢琴曲《蝴蝶》二、教学目标：通过教唱《小鸟，小鸟》，让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。
用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌曲。
通过音乐欣赏活动引导学生主动参与到音乐作品中去，丰富学生的音乐想象。
三、教材分析：《小鸟，小鸟》是一首优秀的童声合唱歌曲。
它以小鸟为题，尽情抒发了少年儿童“爱春天、爱阳光、爱树木、爱花香”的心情和壮志凌云的崇高理想。
教学重点：能较熟练的演唱歌曲。
教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。
六、教学过程：(一)：导入：老师说：“小鸟非常的可爱，给我们的生活带来了无穷的乐趣，在日常生活中你仔细听过鸟儿的歌唱声吗？下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。
”（二）：感受歌曲：1、学生初听歌曲，感受歌曲情绪。
2、学生表达自己的感受：欢跃、亲切地；活泼地……师：这样一首欢快的歌曲你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生你们想不想知道它唱得是什么内容呀？（生回答）下面就请大家认真听一听歌曲中都唱了什么？3、学生听歌曲内容，听后复述：春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱……4、生再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容。
（三）：学习歌曲：1.节奏的学习：A、展示小鸟欢快跳跃的节奏（提示休止符的停顿）xx| x0xx x0xx | x0xx x0 |爱春天爱阳光爱湖水爱花香B、展示小鸟自由飞翔的节奏（提示附点的时值）xx| x xx x xx| x. xx x. |小鸟小鸟迎着春天歌唱C、按节奏朗读歌词。
2、再听歌曲。
学生看歌词轻唱感受歌曲。
3、学生轻声跟琴演唱歌曲，教师适当指导。
4、“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
5、全班学生熟练演唱歌曲。
（教师提问1、演唱时用什么样的声音来表现？2、用什么样的表情表现歌曲？）6、在学生较好的演唱第一段后再演唱第二段。
飞舞的精灵
飞舞的精灵—论多媒体教学在语文学科中的应用阳泉市朝阳小学陈燕燕在课堂上运用多媒体设备已经成为我们语文课堂上不可缺少的伴侣，是同学们学习最得力的朋友，假如没有了它，犹如咖啡没了糖，薯条没了番茄酱那么淡然无味，课堂上师生的互动也显得如此苍白、无力。
下面，就多媒体教学在语文学科中的应用谈谈自已的教学体会。
一、促进、优化了师生关系在我的记忆中，以前的老师总是高高在上，他是整个课堂的“指挥家”，是课堂的中心人物。
学生是被动的，机械的学习者，课堂教学是一种单项的传授关系。
多媒体走进我们课堂时，这种关系发生了翻天覆地的变化，利用多媒体教学，我们实现了小组合作学习，老师走下讲台，成为学生学习的引领者，在教学中运用多媒体，将课文中预设的情境进行营造或角色表演，在这种情况下，教师以朋友的身份出现，师生的交流在增多，交往在频繁，使教师和学生的关系得到质的改善，让教师在一种轻松、和谐的状态下进行教学，学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习。
使学生从形象的感知中增强学习的趣味，提高学生学习的兴趣。
二、教学内容进一步优化，促进学生能力培养1、多媒体的巧妙运用，课前导入，形式新颖。
我以为一堂课上，如有一个新鲜，与众不同的导入，可以将学生的视野吸引到课堂上来,将对整堂课起到至关重要的作用，所以我特别注重课前导入的环节，如三年级下册的第一组课文是描写大自然迷人风光的，备课时，我就在百度上收集较多的风景画，蓝天碧水、小桥人家,名胜古迹、百花齐放等等，上课伊始,我就将这些播放给学生欣赏,在他们一阵阵惊叹声、欢呼声，在情不自禁地赞叹美丽的壮丽山水之时，就不漏痕迹地将学生带入到第一篇课文《燕子》中去，一改过去单调、乏味的说教式开场白。
2、巧妙多媒体，突破时空限制，激发兴趣。
教材中有很多内容距离现在年代年远，距离相隔千山万水,学生由于受到生活经验的限制，没有时间和空间的概念，光凭老师一张嘴的讲述，难以使学生产生身临其境的积极情感，兴趣难以调动、活跃。
初中语文_飞舞的精灵,激昂的情思教学设计学情分析教材分析课后反思
飞舞的精灵，激昂的情思——《海燕》、《雪》主题学习一．导入：风雪雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，化成了一行行有激情的文字。
这节课就让我们透过这些寻常物，感受作者的心灵之声吧！这就是我们这节课学习的内容——飞舞的精灵，激昂的情思——《海燕》、《雪》主题学习。
二．学习目标：1.有感情地朗读课文，感知事物的形象特点。
2.学习象征手法的运用，体会文章的情感。
三．自由朗读《海燕》、《雪》两篇课文。
1.勾画出描写海燕和雪的句子，分析它们的形象特点,并做好批注。
（学生自由读）2.同学们可以参考这样的句式，和同学分享你的感受。
我从_________句中，看到了_________的海燕（雪），请听我朗读—（小组交流）3.学生展示，读出感情。
（注意语气、语调、语速）四.象征：（过渡：高尔基和鲁迅仅仅是赞美海燕和雪吗？知人论世是了解作者思想情感的重要方法。
我们看看这两篇文章的写作背景）1.海燕和雪分别暗示了哪些人？2.定义：根据事物之间的某种联系，借助某中具体形象的事物，来暗示特定的人或某种抽象的概念、思想和情感叫象征。
3.象征的作用（过渡：海燕的坚强、勇敢、乐观，正是高尔基所赞扬的无产阶级革命先驱者的形象，表达了作者对他们的赞美和无比的崇敬！雪的孤独、寂寞，正是鲁迅的孤独、寂寞；雪的抗争、奋发向上正是鲁迅的抗争、奋发向上！作者为什么不直接赞扬无产革命先驱和民主战士，而是来借助海燕和雪来赞美呢？）（1）把作者要说而不愿直说的托意于物。
（2）使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉，从而给读者留下深刻的印象。
五．拓展延伸主题丛书2《心灵的音符》125页《鹰之歌》要求：勾画出描写鹰和蛇的句子体会它们的性格特点，并做好批注。
思考：1．我从_________句中，读出了鹰（蛇）_________的性格特点，请听我朗读——2．它们各有什么象征意义？六．学以致用这节课我们学习了象征手法，大家应该学会运用。
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飞舞的精灵，激昂的情思
——《海燕》、《雪》主题学习
一．导入：
风雪雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，化成了一行行有激情的文字。
这节课就让我们透过这些寻常物，感受作者的心灵之声吧！这就是我们这节课学习的内容——飞舞的精灵，激昂的情思——《海燕》、《雪》主题学习。
二．学习目标：
1.有感情地朗读课文，感知事物的形象特点。
2.学习象征手法的运用，体会文章的情感。
三．自由朗读《海燕》、《雪》两篇课文。
1.勾画出描写海燕和雪的句子，分析它们的形象特点,并做好批注。
（学生自由读）
2.同学们可以参考这样的句式，和同学分享你的感受。
我从_________句中，看到了_________的海燕（雪），请听我朗读—
（小组交流）
3.学生展示，读出感情。
（注意语气、语调、语速）
四.象征：
（过渡：高尔基和鲁迅仅仅是赞美海燕和雪吗？知人论世是了解
作者思想情感的重要方法。
我们看看这两篇文章的写作背景）
1.海燕和雪分别暗示了哪些人？
2.定义：根据事物之间的某种联系，借助某中具体形象的事物，来暗示特定的人或某种抽象的概念、思想和情感叫象征。
3.象征的作用
（过渡：海燕的坚强、勇敢、乐观，正是高尔基所赞扬的无产阶级革命先驱者的形象，表达了作者对他们的赞美和无比的崇敬！
雪的孤独、寂寞，正是鲁迅的孤独、寂寞；雪的抗争、奋发向上正是鲁迅的抗争、奋发向上！作者为什么不直接赞扬无产革命先驱和民主战士，而是来借助海燕和雪来赞美呢？）
（1）把作者要说而不愿直说的托意于物。
（2）使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉，从而给读者留下深刻的印象。
五．拓展延伸
主题丛书2《心灵的音符》125页《鹰之歌》
要求：勾画出描写鹰和蛇的句子体会它们的性格特点，并做好批注。
思考：
1．我从_________句中，读出了鹰（蛇）_________的性格特点，请听我朗读——
2．它们各有什么象征意义？
六．学以致用
这节课我们学习了象征手法，大家应该学会运用。
请大家觅寻常事物，根据它的特点，赋予它一定的涵义，抒发你的一片情思！
参考句式：
_____（寻常物）象征了_____，因为它_____（特点）。
（黄牛、蚂蚁、喜鹊、狼、老虎、小羊、松柏、梅花、荷花、竹子、百合、向日葵、春蚕、蜜蜂、太阳、小草、大海、沙漠、宇宙、高山）
师：看来同学们这节课有了一些收获，希望同学们在写作中运用写作手法，让你的作文更精彩！
学情分析
在经过初中一年半的学习后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于《海燕》和《雪》这两篇有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。
因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的
内涵。
《海燕》和《雪》是一篇意蕴丰富的文章，我们必须深入研读，为了突破教学难点，我引导学生用勾画圈点法找出描写海燕和雪的句子并进行自主分析，进而归纳出海燕和雪的特点，体会这两篇文章用词的准确性和生动性。
在此过程中，我有的放矢，适时点拨。
然后出示时代背景，帮助学生准确理解海燕和雪的象征意义，进
而领会无产阶级革命先驱者和民主战士的战斗精神，从而完成对海燕和雪形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。
效果分析
本节课较好的体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。
教学中抓住了散文诗的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品味和赏析文章，重在感悟和品味诗人在特定情境下的独特感受和体验。
突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神。
拓展延伸部分进行象征手法的训练写作，将本课学习引向纵深。
教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。
教材分析
《雪》和《海燕》是九年义务教育人教版八年级下第二单元的两篇课文。
这两篇文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。
自然万物，风花雪月，浪花海燕，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一。
作者用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景。
文字优美，情感含蓄，寓意深刻，对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇。
在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，寄托对生命的思考和把握。
高尔基的《海燕》以深刻的思想、敏锐的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，是一篇意蕴丰富、音韵铿锵、写法典范的散文诗，
是对学生进行审美教育，培养朗读能力、写作技巧的好教材。
评测练习
1.给句中加点字注音,并根据拼音写汉字。
(1)它们在大海上飞窜．( ),想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
(2)蠢笨的企鹅,胆怯．( )地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。
(3)把这些大块的fěi cuì( )摔成尘雾和碎沫。
(4)这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里wān yán( )游动,一晃．( )就消失了。
(5)磬．口( ) 朔．方( ) 灼．灼( )
脂粉奁．( ) 冽．( ) 褪．尽( )
2.判断下列句子用了什么修辞手法,并简要分析其作用。
(1)狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
(2)大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
(3)朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙
3.郭沫若在《雷电颂》中,高尔基在《海燕》中,都写到了雷电,但二者的象征意义不同,下列说法最恰当的一项是( )。
A.民族心理不同,俄国与中国的国情不同,高尔基用它来象征正义的力量,郭沫若则用它来象征黑暗势力
B.象征体与本体之间的联系并不是一成不变的,整体的特征也不
是单一的,作品的题材、主题、作家的写作角度不同,象征体的象征意义便可以随之不同
C.标题不同,主题也不同,高尔基歌颂的是海燕,对立面自然是雷;郭沫若则是直接歌颂雷电
D.时代不同,高尔基写《海燕》是在1901年,而郭沫若写《雷电颂》是在1942年
4.探究下列语句的含义。
(1)“暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”一句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了雪的。
(2)“那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
”句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的和的特点。
(3)这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!“深信”的是。
5. 文章从哪几个方面来写海燕的?表现了海燕怎样的品格?描写海燕还写了其他海鸟,是怎么描写它们的?写出了它们哪些特点?有什么作用?
6．关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的?写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系? 江南雪的“美艳”具体表现在哪里?作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势?
课后反思
《海燕》和《雪》分别是苏联著名作家高尔基和我国伟大的思想家、文学家、革命家鲁迅写的散文诗。
正因为是传统名篇，又要两篇文章整合，在设计教学时，确也感受到较大的挑战。
首先主题的确定，这两篇文章，海燕和雪，都是寻常物，又是在空中舞动得精灵，是它们激起了作者的心灵之声，所以，我确定的主题是：飞舞的精灵，激昂的情思。
为了更好的在教学过程中体现新课程以学生为主体、教师为主导的理念，充分调动了学生学习的积极性，在教学中我主要采用了朗读法、讨论法为主的教学方法。
本节课有以下两点得到同事的肯定：
1、以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。
为了达到“有感情地朗读课文”这一目标。
2、由海燕和雪的形象的分析来带动写作手法的分析，充分了解海燕和雪时形象特点，进而了解象征手法，更好地理解作品的时代意义以及作者的情感。
重点赏析关键语句和段落，有助于提高学生的写作能力，突出了对学生语文素养的培养。
当然，静下心来细细反思，又觉得以下几个方面还不尽如人意：
1、对于学生的朗读指导还不到位，如语气、语速、情感的把握。
2、没有将学生对海燕和雪的形象认识的现实意义与生活实际相结合，着实有点遗憾。
课标分析
根据《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为： 1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题，感知事物的形象特点；学习象征手法的运用，体会文章的情感；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕和雪的形象；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕和雪的战斗精神，把握“海燕”和“雪”精神的现实意义。
教学重难点：
重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。
难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”和“雪”精神的
现实意义。