《中国的水资源》教学反思
初中地理_ 中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计一、学习目标1．运用资料，说出我国水资源地区和季节分布不均的特点及对社会经济发展的影响2. 结合实例，说出我国解决水资源地区和季节分布不均的途径。
3. 树立水资源危机意识，增强节水意识。
二、教学过程：导入：多媒体“西亚区域”地图，提问学生图中所示的区域大部分是世界哪个地区区域地图？（西亚地区）图中箭头所指的国家是？（以色列）这个国家国土面积2／3为沙漠和山地，全年均降水量约200毫米。
由于降水少会影响国家的什么产业？（农业）这个国家在农业方面有什么巨大的成就？（发展了节水农业），节水农业被世界多国学习，我们中国也在其中之一。
那么我国的水资源情况如何呢？今天就让我们共同学习第三节中国的水资源。
展示学习目标：新授：【演练导学（一）】：多媒体展示水资源的概念，学生阅读自主学习，了解水资源的概念。
提问：请说出什么是水资源？展示水的构成比例图，分析水资源及我们能够直接利用的淡水资源所占的比例，得出“我国可直接利用的淡水资源总量很少”的结论。
提问：淡水资源以什么形式储存在陆地上？（河流、湖泊、冰川等）主要是靠什么来补给？（降水）引入：中国年降水量分布图，根据中国年降水量分布规律，可知我国降水地区分布不均匀，对我国的河流径量、湖泊和浅层地下水水量产生了影响，因此也对我国的水资源分布带来了影响。
【演练导学（二）】：1、下地图，结合课本73页文字内容，说出我国水资源地区分布特点。
（1）指导学生总结我国水资源地区分布特点。
（2）展示中国径流带分布对比图，并指出秦岭—淮河一线，说明此线以北的北部地区和以南的南部地区水土比例，说明水土配合不合理的情况。
2、多媒体资料：哈尔滨、北京、武汉、广州等四城市降水柱状图，说出我国降水主要集中分布在哪些季节？从图中可以看出我国的降水主要集中在夏秋季节，冬春季节降水较少。
由此可以看出我国的水资原季风分布特点为：夏秋多，冬春少。
3、展示：资料3聊城2014年降水少的新闻材料阅读资料提出问题：由材料可知，聊城市降水量有何特点？（年际变化大）。
《水资源》的教学反思范文(精选5篇)
keep trying no matter how hard it seems. it will get easier.勤学乐施积极进取（页眉可删）《水资源》的教学反思范文（精选5篇）《水资源》的教学反思1一、本课的成功之处：本课的亮点表现在以下几个方面：1、善于新旧知识联系，活学活用，激发学生的探究兴趣。
本课开始先复习中国降水的分布特点，接着分析中国水资源的危机，学生很容易接受。
由中国水资源的危机再分析地球水资源的危机，学生也自然的接受了，在分析节约水资源的方法时联系学生的身边的实际，让学生大胆地说出自己所见所闻，再联系社会热点知识，引导学生节约用水要从生活的每一件小事做起。
2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。
这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。
我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。
如讲述“跨流域调水”时采用实例，让学生现身说法，再导入具体的大工程--南水北调等。
在分析“兴建水库”时用图片和动画演示，使学生明白水库的作用，十分形象也容易记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。
3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。
考虑到初二学生，好奇心强和系统归纳知识能力一般的特点。
我在教学中采用边复习边归纳探究法设计教学过程。
首先让学生通过“中国降水分布特点”等旧知识让学生从感性上认识水的分布。
然后分析中国水资源危机，再深入分析地球水的危机，使学生从更深层次上认识人均水资源不足，要节约水资源，从身边的每一件小事做起，课后要求作业是把学到的知识转告家长。
培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的，达到活学活用的目的。
4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。
在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计[教学目标]1.掌握我国水资源的现状及解决我国水资源不足的主要途径。
2.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响，结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
3.通过课前调查、整理关于水资源利用的有关问题，培养节约用水和保护水资源的意识。
[重难点]1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。
2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。
[教学过程]【课前展示学生制作的节水漫画相册】【导入：以水滴图形导入，学生回答图形象什么？引出水都有哪些作用呢？】1.认识地球上的水，了解水的作用。
学生在说出水资源的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。
【过渡：水对我们如此重要，那么地球上的水有多少呢？】2.了解地球上能够直接利用的水。
出示“地球上水的组成图”，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。
学生能对地球上能够直接利用的水有初步的了解，同时也意识到水资源在全球是有限的。
【过渡：地球上的水资源是有限的，那么，这有限的水资源在中国状况如何呢？】3. 学习中国的水资源现状。
中国水资源的现状又如何呢？【学生自主学习一、1-3小题】一、我国水资源现状：1.我国水资源的数量特点。
2.水资源的空间分布特点：3.水资源的时间分布特点：【过渡：时空分布不均的特点，会给我们的社会经济发展带来什么影响呢？】学生讨论回答：农业、工业、旅游、城市发展方面【过渡：除了上述水资源时空分布不均状况外，你还发现周围有哪些水资源利用不合理的现象？】【学生课前调查展示，总结】4.我国水资源在利用中存在严重的和现象。
【过渡：针对我们刚才分析的我国水资源现状，我们应该怎样合理利用水资源呢？假如你是政府官员、种粮大户、高耗水高污染工业董事长、普通好市民，你能做些什么？】【学生进行小组讨论，展示成果】【小组合作】针对我国水资源的现状，我们应该如何合理利用水资源？中国水资源现状对策1.2.3.4.二、合理利用水资源：1.跨流域调水——解决水资源_________分布不平衡问题：具体案例：（1）南水北调（播放学习视频）2.修建水库—---解决水资源__________分配不均的问题。
水资源的教学反思
水资源的教学反思
中国的水资源,是我在本学期所上的一堂“生本教育”公开课，这节课的教学设计充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，教师一改传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。
学生通过一系列的课堂活动（如搜集、整理信息资料、进行知识竞赛、广告制作、漫画创作和宣传口号的创作等），掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水和保护水资源的意识，体现了“先学后教”的“生本教育”理念。
通过本次教学活动，开阔了学生的视野，学生对于水资源的现状问题以及如何保护水资源有更深入的理解。
初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。
在一系列的活动中培养了学生合作、交流、发现并解决问题等能力，发展了学生的实践能力和创新能力.
最后，我想说的是：我们的实践和我们的理想可能还有一段距离，但我们在不断的探索与思考。
这节课我和我的学生一起迈出了艰难的第一步，相信我们会走得很远。
初中地理_《中国的水资源》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《中国的水资源》教学设计【新课标要求】《地理课程标准》对本节内容的基本要求：“时空分布不均”所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。
“兴建水利工程”所对应的课程标准内容是“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”。
“节约用水”可以看作是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。
的教学延伸。
【教材分析】本节教材主要讲述了“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”3部分内容。
在“时空分布不均”部分，结合“中国径流带分布”、“中国主要河流年径流量”2幅图，教材正文阐述了我国水资源时空分布不均的特点，及其对于社会经济发展的影响。
为了引导学生掌握好我国水资源的分布规律，“活动”要求结合我国气候和河流知识，解释水资源时空分布不均的原因，并要求将径流带与地形区结合起来，以便于学生对径流带进行空间定位。
在“兴建水利工程”部分，教材侧重介绍了我国的跨流域调水工程，采用图文并茂的形式，扼要介绍了“引黄济青”、“引大入秦”工程，采用“阅读”的形式，详细介绍了“南水北调”工程。
在“节约用水”部分，教材正文讲述了我国水资源的现状，以及倡导节约用水的必要性、紧迫性，并举例说明了缓解缺水问题的有效途径。
“活动”部分设计了3个各有侧重的探究性任务，以引导学生认识节约用水的重要性，确立合理利用水资源和保护水资源的意识，并学会分析水资源短缺的原因及其缓解对策的方法。
【学习目标】1、了解水资源的有效性及我国水资源的现状2、掌握我国水资源的时空分布特征、原因、影响，并能找出我国解决水资源问题的对策。
3、通过本节课的学习，使我们树立惜水、节水意识，感受节约用水的重要性，为保护、合理利用水资源尽自己微薄之力。
【学习重难点】重点：我国水资源的时空分布特征难点：我国水资源的时空分布原因【学习过程】一、课前自主学习：阅读教材完成。
1、我国水资源时空分布，在地区上具有的特点，在时间分配上具有和的特点。
《水资源》教学反思（5篇模版）
《水资源》教学反思（5篇模版）第一篇：《水资源》教学反思《水资源》教学反思灌村中学：何桂洲本课是以小组合作学习的形式来开展的，并以PPT课件辅助。
教师只起到组织、协调、指导的作用，让学生主动参与，积极思考，充分发挥学生学习的主体作用，在欢快愉乐的氛围中不知不觉地掌握知识、提高能力、学会了交流与合作。
由于学生的地理基础薄弱，添加几幅关于气候的图片资料，要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色。
在操作中，形成了师生双方、生生之间相互交流、相互沟通、相互补充的情境。
在这过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情况、体验和观念，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同发展。
通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理特别令我更欣喜的是：有些学生在讨论探索中，提出了在“为什么非要跨流域调水，可以多种草植树，提高环境质量，利用地下水，这样更省钱？”的观点，大大超出我的意料之外。
与之同时，还存在一些问题：① 人是千差万别的，在学习成效上有明显差别。
有的学生学习较快，有的学生发展较慢。
为此，教师必须深入了解学生的“底线”，让他们充分体验合作的乐趣。
那如何更科学、具有发展性地评价学生呢？② 小组合作学习的开展一般较费时，怎样才能在有限的时间内，高质高效完成教学要求？③ 小组合作学习，强调合作。
怎样才能使学生的合作学习的能力和技巧得到更大地发展。
④ 怎样才能避免小组合作学习走向“形式化”的极端。
第二篇：水资源教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的水资源教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
水资源教学反思1本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
中国的水资源教学反思（精选7篇）
中国的水资源教学反思中国的水资源教学反思（精选7篇）教师在进行教育教学反思时，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题，形成较强的问题意识。
下面是关于中国的水资源教学反思的内容，欢迎阅读！中国的水资源教学反思篇1本节课参加了校内观摩周活动，同组老师的点评：知识条理清晰，学习目标明确，任务具体，设问巧妙，备课充分，注重新旧知识的连接，教材处理得当，鼓励形式新颖，有竞争气氛，突出课堂的有效教学。
上完这节课，本人颇有所感。
感到满意的是：从教学方式上，突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣。
从学生对知识的掌握来看，同学们能以积极、主动的态度完成教学目标。
从能力的培养来看，学生的部分能力得到提高。
如，搜集、整理资料以及分析问题、解决问题的能力有所提高；在课堂讨论中，学生展现出丰富的想像力，分享他人的思想和观点。
感到不足的是：教师对学生的自主学习及课堂讨论的指导过程不够深入，特别是对“南水北调工程”的三条调水方案进行评价中，仅局限于对课本知识的理解，未能让学生形成自己的观点。
在向学生进行节水标语的征集中，有的学生只是在课堂当中说说而已，并未能在生活当中感同身受，形成科学的节水意识。
中国的水资源教学反思篇2一、重新整合教材内容。
《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。
所以我在设计课程的时候，首先将教材内容进行了重新整合，在沿用教材知识结构的前提下，又加入了不少教材中没有的知识点，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是让学生了解水对生命的重要性；“水在哪里”，目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。
加入这两个内容都是为后面的知识做铺垫，让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。
随后有加入了“中国缺水的现状”，通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状，目的是引导学生思考中国缺水的原因，自然过渡到课本内容中来。
第三节中国的水资源教学反思
第三节中国的水资源教学反思
刘小敏中国的水资源这节课是我们组集体备课的智慧结晶。
由我来执教，导入我出示中国水资源这位病人的图片，创设请大家来集体会诊的情境，激发学生的学习兴趣。
查病因学生通过小组讨论理解中国的水资源时空分布不均的原因，由此拓展到水资源紧张的其他病症和病因以及给水资源利用带来的困难，进而认识水资源的价值及合理利用水水资源的重要性。
为如何解决水问题做准备。
但在这一环节我对学生的小组合作没有放开手，也未能及时给与学生层次递进的问题，所以学生似乎很困难。
开处方,对症下药。
根据活动1得出的病症——水资源现状和活动2找到的病因——水资源的现状形成的原因，有针对性地找出解决问题的办法，达成知识与技能目标。
在这一环节我有些心急，学生回答了就急着给他们做总结，完全没有给学生太多的时间。
同时在南水北调工程路线讲解的时间过多，以至于的内容很赶。
温馨关怀——留医嘱，水资源在使用过程中问题不断更新，同学们作为治理水资源的“医生”对今后的水资源使用有何建议？引出节约用水，有针对的来学习。
这节课不是一节成功的课，后面的核心问题解决得不是很好。
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《中国的水资源》教学反思
今年十一月十九日我参加了仙桃市教科院东南片区组织的教学比武，按照教学进度，选取了一节难度较小的章节《中国的水资源》，我把这节课的重点放在了联系已学的气候与河流知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。
这节课虽然从知识点上讲较为简单，但是水是我们同学们最常见的自然资源之一，但是我们想要全面的认识和了解它，还不是很容易的事。
上课之前我精心研究了学生的最近发展区，为之设计了课件及教案，希望通过与学生共同学习共同提高。
导入部分我用了一个谜语“洗了不干净，不洗倒干净，洗了没人吃，不洗有人吃”，简单易懂，直入主题，没有占用太多时间。
话题直接导入水也是自然资源的一种，然而水资源在我国出了一些问题，引导学生观看课件视频《我国水资源概况》，并让学生从视频中提取有用的信息，思考：我国水资源遇到了哪些问题？提取信息能力强的同学，很快就得出了答案。
但是还是有部分同学回答不上来，这些小家伙们只是看热闹的，没有聚精会神看门道，今后还得多提醒他们用心。
这也是多媒体能给我们的教学带来很多好处，但是也容易让学生分心。
学生说出我国水资源的问题后，进入深入的学习，参考课本的中国径流带图说出中国水资源的空间分布不均的问题，在这里我顺便从南北方及黄淮海三地的土地资源和径流带分布比例来对比，分布不均会有怎样的后果，让学生认识到空间分布不均的问
题。
提示了学生衡量一个地区的水资源丰歉程度的指标是地区多年平均径流总量，并分析出出了自然原因最缺水的地区为西北，而加上人为原因后最缺水的地区为华北地区。
并从供需两个方面请学生阐述华北缺水的自然和人为方面的额原因。
这一段学生只分析出了部分的原因，分析的还不够全面。
可能是农村的孩子眼界还不是很开阔，对于何为供，何为需没有深入的理解，我在这里做了指导。
接下里的时间的分布不均难度较小，但是年际变化大需要用黄河的年径流量变化曲线加以解释，简单介绍丰水年、枯水年。
在下面的环节里我安排了本节课的重点内容，让学生做了一个探究，探究分析我国水资源时空分布不均的原因，为了给学生降低难度，并且学有所用，我把这个问题分成了两个部分：空间不均、时间不均。
对于空间不均，课件展示了三张图片，分别是中国的雨带推移图、中国的季风与非季风分界线图和中国的河流湖泊分布图。
指导学生要从已经学到的知识解决现在遇到的问题，收到了不错的效果。
学生针对河流和湖泊分布图可以很直观的看到水资源南多北少，东多西少；而雨带的推移图根据雨季的时间也可以很快的推测出南多北少；季风与非季风区的分界线图也可以很快的分析出东多西少。
对于时间的分布不均我也给学生展示了三幅对应的已学知识的图片，学生很快对此展开分析，这个重点突破，自己颇感欣慰。
紧接着由水多水少引发的问题进入治理的环节——兴修水利
工程。
让学生观看视频“南水北调”，形象的认识我国跨流域调水的重要工程，是为了解决水资源空间分布不均。
结合课本图片要求学生说出相关的知识点，时间分布不均可以用修水库解决。
这一环节较为简单，我在课上也形象的打了比方，水资源丰富的地方调入水资源欠缺的地方就好比是借水，而时间的分配不均，我们可以用生活中的停水来比喻，没停的时候我们修水库储水，停的时候再来用，学生非常好理解。
当然这两种方法还远远不能解决水资源的短缺问题，需要同学们从自己的身边做起。
在这里做了一个活动，要大家大家谈谈在家里是如何节水的。
这个环节比较简单，可能我们所处之地水资源还算丰富，孩子们在家里没有花太多的时间关注家里的用水习惯，说的并不是很畅快，这从另一个方面可以看出，学生还是去死读书，读死书去了，生活中的东西全然抛到脑后了。
之后我对此作了引导，特别是生活中浪费水的现象，从学生在学校日常生活中吃饭洗碗、洗漱、洗衣服等生活常识着手，帮他们分析如何节约用水。
学生们对于自己洗完碗后盛一碗水走一路泼一路的行为淡然笑之，可知我们的下一代，有很大一部分都不知节约用水，说来说去就是高素质公民意识问题。
这也是现在中国公民普遍缺少的问题，以后要加强教育。
最后给学生归纳了解决水资源的短缺问题的有效途径，必须从身边做起，人人有责。
做完练习，学生的知识点都基本掌握，小结过后，我还是有一点思考的东西，不是学生有没有掌握知识
点的问题，知识点是很简单的，关键是我们现在的学生的素质问题，也可以说是人生观、价值观的问题。
对于我们老师教育的东西比如说节水、不乱扔垃圾等小细节，从小学讲到初中，为什么还是有学生浪费水，乱扔东西呢？这是一个值得深思的问题。
本节课还算比较成功，时间也拿捏的比较好，知识点简单易懂，关键是对于学生从内心出发有没有意识到：要拿着一颗敬畏、珍惜之心来面对我们的大自然给我们的馈赠。