语文课件

教学过程
导入学习
29、在牛肚子里旅行
一、导入课文。
1、二年级时我们就学习过科普童话——《微波炉的话》、《人体内的修理工》，谁还记得这两篇科普童话告诉了我们哪些科学小知识？
指名回答。
2、今天我们学习的课文也是一篇科普童话，讲的是一次特殊的旅行。
板书：旅行（指导书写：旅）
要去旅行的主人公是一只名叫“红头”的蟋蟀。
语文课件
小学语文三年级第二学期电子教案
课题
29、在牛肚子里旅行
民办扬波 马慧莉
教学目标
1、能在阅读过程中学会本课“蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭”8个生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”、“蹭”等词语的意思。
2、能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
研读课文
媒体出示：
三组对话。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
学习生字“蟋蟀”：它们两个是形声字。蟋蟀是一种昆虫，所以都是虫字旁；右边的“悉”和“率”分别是它们的声旁。
3、红头旅行的地点可不一般，是在——（牛肚子里）
板书：在牛肚子里
4、在牛肚子里旅行和在其他地方旅行有什么不一样呢？让我们一起来学习课文。
揭示课题：29、在牛肚子里旅行
齐读。
初读课文
研读课文
自学要求：
（2）“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
指名1学生读红头的话，你能体会到它当时什么心情？（着急、害怕、担心）
（学生回答后让其朗读）
提示：它和草从牛嘴里已经（师说的时候强调这两个字）进了牛的——（肚子），也就是牛的两个胃，它不仅是悲哀，它还——（急），红头是急得大哭。
红头还没有明白青头的意思，所以它说——指名1学生读。
看看标点，这是一句反问句，从这句反问句你读出什么了？（红头对自己能活着回去很绝望。）
女生一起读
青头的话有用吗？指名1学生读青头的话
青头这次要告诉红头——指名回答板书：细嚼慢咽
师：牛吃草有一个特点，它会把前面吃下去的草重新送回嘴里咀嚼，这种现象叫做“反刍”。板书：反刍
复习巩固
躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……
预设2：学生能把“这时候”是什么时候说清的情况下，师点拨，这位同学把“这时候”指的是什么时候说清楚了，这时候指的就是——？（牛一开始吃草的时候）
谁再来说说，这时青头想告诉红头什么？
板书：从不细嚼
·青头说这些内容的时候可不是慢条斯理的，从他的提示语中就可以看出来（出示青头的提示语），来找一找，哪些词？（顾不得，一骨碌）
反刍后的草怎么消化呢？不急，课后，你们可以通过资料的查找，把省略号的内容补充完整。
（4）引读
当红头被牛吃到嘴巴里的时候，红头拼命呼救——，青头大声喊——；当红头和草一起进了牛肚子的时候，它急得大哭——，青头安慰它——；当红头绝望悲观地说——，青头鼓励它——。就这样，随着两人的对话，故事一点一点发展着。我们一边读一边也体会到了对话中省略号的作用。阅读时，我们也要关注标点符号来帮助我们理解文章。
（3）了解课文写了哪些角色，他们之间发生了什么事？
2、反馈自学效果。
（1） 指名投影展示，核对下列字音。
贮藏（zhù）咀嚼（jüé）细嚼慢咽（jiáo）、蹭来蹭去（cènɡ）
（2）开小火车正确朗读生字新词。
蟋蟀、 贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
（3）交流自学要求（3）。
（课文写了红头蟋蟀、青头蟋蟀和大黄牛三个角色。
（2）交流并板书：牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴
（说牛的肚子时，引导学生理解这篇课文中牛的肚子具体指的是牛胃）
（3）指名根据板书连起来说一说红头的旅行路线，可以加上适当的连接词。
（先……接着……然后……最后……）
2、学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写。
红头在牛肚子里的旅行真是危险重重，幸亏他有一个好朋友，就是——（青头）。故事在青头和红头的对话中逐步展开。（出示三组对话），自己读一读，他们都说了些什么？
（1）出示句式“谁干什么，结果怎么样？”学生试着自己概括。
（2）指名交流。
（红头和青头捉迷藏，红头躲在草堆里，结果和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。“谁干什么，结果怎么样”）
3、小结：这就是故事的起因，我们可以用“谁干什么”的句式来概括，这样既简练又清楚。
复习巩固
媒体出示。
正确朗读下列词语。
咀嚼几乎
细嚼慢咽几个
这里有个省略号，青头没有说出来的是——？联系上下文，和同桌讨论一下。
（·告诉红头等一会跟着草一起回到牛嘴里就可以得救了；·牛把草送到嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。）
提示：如学生第二点说不出，出示牛胃的图，演示理解，细嚼慢咽后的食物不再进行反刍而是要进行消化。
师：由于情况紧急，青头在这里不再详细说了，作者就用了省略号。
红头和青头捉迷藏，红头躲在草堆里，结果和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
过渡：这只红头蟋蟀在牛肚子里旅行时收获了哪些见闻呢？让我们按自学要求自己读读课文。
二、初读课文。
1、出示自学要求：
（1）自由轻声地朗读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）写出下列带点字的正确读音。（在课文中注音）
贮藏（）咀嚼（）细嚼慢咽（）、蹭来蹭去（）
嚼
“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
出示牛胃的图
“可是，你说这些对我有什么用呢?”
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
指导朗读红头的话
·指名1学生读红头的话，师：红头话里的两个省略号是什么意思啊？
·师：红头竟然被吃到牛嘴里去了，情况多么危急，谁来试试？
·它在拼命喊救命呢！谁再来读！（指名2人读）（评：情况多么紧急/意外就这么突然发生了）
·小结：这里的省略号表示说话的断断续续，让我们感受到当时情况的危急。
好朋友遇险，青头立刻跑过来帮忙！
谁再来读这句话？（评：多好的朋友啊！/它在为好朋友担心呢！）
分角色读这一段对话
你们来读红头的话，老师来读青头的，我们来演一演。
小结：红头断断续续的话，一下子把我们拉进了危险之中，省略号用得多恰当啊！
过渡：青头话的末尾也有一个省略号，什么意思？读文章不能只看眼前这一句话，要懂得上下联系，这个省略号的意思，要看下文。（出示第二组对话）
3、指导学生概括第七小节的节意。
（1）媒体出示第7小节，全班齐读。
（2）出示提示“第7节写红头和草一起被”
学生根据提示完成节意。
板书：牛嘴
（3）交流第7节节意。
过渡：那么，红头和草怎么会被大黄牛吃到嘴里去的呢？我们只要根据提示，补上1-6小节的内容，就能把事情的起因说清楚了。
4、指导概括1-7节的内容，了解事情的起因。
（1）自由轻声地朗读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）写出下列带点字的正确读音。（在课文中注音）
贮藏（）咀嚼（）细嚼慢咽（）蹭来蹭去（）
蟀、 贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
媒体出示：
（1）第七小节。
（2）第7节写红头和草一起被
谁干什么，结果怎么样？
红头蟋蟀和青头蟋蟀在玩捉迷藏的游戏时，红头蟋蟀不幸被大黄牛吞进了肚子里，在青头蟋蟀的帮助下，红头蟋蟀在牛肚子里进行一次危险的“旅行”，最后侥幸逃脱了了危险。）
三、研读课文
1、课文的第1——7小节，告诉了我们红头怎么会到牛肚子里旅行的，我们开小火车读这几小节。
2、指名学生点评朗读，随机纠正同学读错的字、词、句。
（3）红头——（得救了），哎，别急啊！故事还没完呢！红头已经看到了阳光，可惜已经没有力气了，青头急中生智——（爬到牛鼻子上，在鼻孔里蹭来蹭去）
·学习生字：蹭
·“蹭”的意思是摩擦，同桌互相蹭一蹭，为什么要蹭？
·指名演一演打喷嚏，作者写得多有趣啊，我看到好多同学都笑了，你们喜欢这个故事吗？现在你能再说说这是一次怎样的旅行吗？
学生自由读句子。
你们读的时候有没有发现对话中的省略号反复出现，它的作用一样吗？不急，我们边读边体会。
当红头被牛吃到嘴里的时候，红头和青头之间有这样一组对话
（1）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
拓展作业
媒体出示作业要求
1、抄写生字词语。
蟋蟀、 贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
2、读熟课文。
五、作业
1、抄写生字词语。
蟋蟀、 贮藏、消化、悲哀、细嚼慢咽、知觉、蹭来蹭去
2、读熟课文。
第二课时
复习导入
一、复习导入
1、指名说说故事的起因。
过渡：在牛肚子里，红头蟋蟀经历了一次怎样的特殊旅行呢？现在继续学习课文。
3、能在教师的引导下通过朗读感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头摆脱困境。