第三章 学习的基本理论

决问题。
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言语信息
态度
智慧技能
（二）加涅的
学习结果
分类
动作技能
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认知策略
（三）我国心理学家的分类：
我 国 学 者 的 分 类
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知识的学习 技能的学习 行为规范的学习
联结学习理论和认知学习理论
联结学习理论
认知学习理论
学习是刺激与反应之间的联结
学习是认知结构的改变
学习是一种渐进的、尝试与错误的过程
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三、斯金纳的操作性条件作用论
（一）实验：“斯金纳箱 ”
其理论范式： （R）—S—R
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❖ 斯金纳箱
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（二）基本规律
1.强化：其作用在于改变同类反应在将来发生 的概率。
2.逃避条件作用与回避条件作用。 3.消退 4.惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个
厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
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这一学说的借鉴意义：
❖1、教师要允许学生在学习中犯错误：确 立“吃一堑，长一智”“失败是成功之母 ”的观念。
❖2、要多让学生在学习过程中获得“学业 成就感”。
❖3、注意练习在巩固学习效果中的作用。
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二、巴甫洛夫的经典性条件作用论
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条件反射演示（资料来源：Pavlov‘s Dog () ）
第三章 学习的基本理论
第三章 学习的基本理论
目 录
❖知识线索：学习的实质与类型、联结学习 理论、认知学习理论、比较两派理论
❖考试题型：选择题、填空题、简答题、论 述题
关键词
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理论观点
人物
第一节 学习的实质与类型
一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质
这种变化不是由先天倾 向、成熟、疲劳、药物
反应等因素带来的
学习是完形的出现，顿悟的过程
强调用外部的强化去塑造行为
强调内部动机是促进学习的主要动力
注重对外显行为的实验研究
注重观察、分析内部的心理过程
较多以动物为实验对象
较多以人为实验对象
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第二节 联结学习理论
❖主要观点
一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应 R之间建立直接连接的过程。强调环境的作用。
❖主要代表
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（二）经典性条件反射的基本规律：
1.获得与消退 2.泛化与分化： （1）泛化是对事物的相似性的反应； （2）分化则是对事物的差异性的反应。 （3）必须通过选择性强化和消退才能形成分
化。
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举例：
如果一个学生的良好反应，因多次缺乏老师的 关注与赞赏相依随，那么该学生将最终终止这 一良好行为，这反映了（ ）规律
❖广义的学习:人和动物在生活中获得个体经 验，并由经验引起行为或行为潜能的较为 持久的变化过程。
这种变化要维持一 个相对持久的时间
学习总是意味着个体身上 发生的某种变化
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下列事例都是学习行为吗？
❖ 一个幼儿搭积木，刚开始积木总是倒下，几经 尝试后，他终于成功地把积木搭起来。
❖ 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害 怕。
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一天，郑板桥早早就等在学校门口，恭候学官 的到来。等学官骑驴走到他面前时，他走过去对 着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声，猛地跳了 起来。学官没防备，被狠狠地摔下了驴背，跌了 个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来，气急败坏 地大骂：“这头蠢驴！”
以后的几天里，郑板桥总是守候在学校门口， 对着这个骑着驴的势利学官作揖，每次都让驴把 学官摔得鼻青脸肿。学官害怕，以后再也不敢让 学子们对他作揖行礼了。
❖ 青蛙冬眠。 ❖ 一个幼儿看到成人摘公园里的花，他也模仿着
摘花。
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请大家再思考以下问题： 学习是不是人类所特有的？ 如果不是，那么请问，人类的学习 与其他的学习有什么区别？
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（二）人类学习和学生的学习
人类学习和动物学习的区别： ❖1、人类学习的社会性（间接性）。 ❖2、以语言为中介。 ❖3、积极主动性。来自20小故事：郑板桥揖驴
郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势 利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉 承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对 他作揖行礼，甚是傲慢。学子们都对其敢怒不 敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒 学子们出口恶气。
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他发现这个学官总是骑着一头驴来上班，这 头驴就拴在学校门前的树上。于是，有一天， 郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作 了一个揖，接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。 驴疼得大叫一声，一蹦三丈高。连续数天，郑 板桥都是如此，先给驴作个揖，然后照驴屁股 狠狠地打一棍。这样一来，这头驴只要看到郑 板桥给它作揖，还没等打它，就必定恐慌地撩 蹶子蹦跳起来。
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（二）桑代克的学习律：
1.效果律：在学习者对S作出R后能够获得满意的结 果时，其联结就会增强；反之，其联结就会减弱 。——因此，桑代克非常强调“奖励”是影响学 习的主要因素。
2.练习律：指S—R的联结受到练习和使用的越多， 其联结力量就越大，联结的效果就越巩固。
3.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学 习者有准备而又给以活动就感到满意；有准备而 无活动则感到烦恼；无准备而强制以活动也感到 烦恼。
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二、学习的一般分类
（一）加涅的学习层次分类 1.信号学习：即学习对某种信号刺激作了反应。 2.刺激—反应学习：即S—R的学习。 3.连锁学习：即系列S—R的学习。 4.言语联想学习：也是系列S—R的学习，但它是由言语单位所
联结的连锁化。 5.辨别学习 6.概念学习：也就是对事物的抽象特征的反应。 7.规则或原理的学习：学习两个或两个以上概念之间的关系 8.解决问题的学习：在各种情况下，使用所学规则或原理去解
1、桑代克的尝试-错误说 2、巴甫洛夫的经典性条件作用论 3、斯金纳的操作性条件作用论 4、加涅的信息加工学习理论
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一、桑代克的尝试-错误说
桑代克：是美国哥伦 比亚大学师范学院的 教授，生于1874年 ，去世于1949年。 他的学习理论在美国 整整影响了半个世纪 。
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（一）经典实验：“饿猫打开迷箱 ”
❖可以说：人类的学习是在社会生活实践中 ，以语言为中介自觉积极地掌握社会和个 体经验的过程。
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学生的学习
❖学生的学习是在教师的指导下，有目的、 有计划、有组织、有系统地进行的，是在 较短的时间内接受前人所积累的文化科学 知识，并以此来充实自己的过程。
❖包括三个方面： 1.知识、技能和学习策略的掌握； 2.问题解决能力和创造性的发展； 3.道德品质和健康心理的培养。