自主学习及翻转课堂学习任务单 - 昆明医科大学
课前《自主学习任务单》的设计
课前《自主学习任务单》的设计去年8月份，我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛，在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频；下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会，希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。
首先应该明确，微课程是要为翻转课堂教学服务的，为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生，供学生在家中自主学习时使用。
微课程并不需要包含课堂教学的全部内容，只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点，课前只要求学生能通过观看微视频，完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。
什么是课前自主学习任务单呢？对于教师来说，课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。
对于学生来说，自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式来达成学习目标。
同时，学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与将要进行的课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
我以自己2015年的参赛作品《金属钠的性质》为例给大家谈谈我的《自主学习任务单》设计的一些思路：1、课题选择微课程的选题一般选择教材中的重点、难点以及易错点等。
我选择《金属钠的性质》这个课题，是因为金属钠是高中化学新课标要求掌握的重要的金属单质，学好本节内容对学生以后学习其它金属元素具有指导性的作用，也能为今后学习元素物质结构、元素周期律以及化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
2、达成目标需要注意达成目标不同于教学目标。
我觉得学习目标应理解为老师希望学生在学习完本节微课程之后要达到什么样的程度或水平，简单地说，教学目标是给老师看的，而学习目标是给学生看的，学习目标是教学目标的转化形式。
翻转课堂课前自主学习任务单的设计与分析
翻转课堂的相关研究主要集中在翻转课堂的理念、特点、教学设计与实施策略等方面，很少从学习活动设计视角来研究。课前学习任务设计属于学习活动设计的关键内容，课前活动设计的优劣直接影响学生预习的效果和课堂中教学的成效。
一、课前自主学习任务单的作用
有效的课堂翻转包括两个方面，一是有效的前置学习，二是有效的课堂内化。而两者的基础就是自主学习任务和微课。没有自主学习任务的引导，学生的前置学习会迷失方向；没有微课，学生的自主学习将失去有效的支架。因此，要设计好的课前学习任务，必须先明确它的作用，做到有的放矢。
5.要有评价
适当的评价能够激发学生完成课前任务的热情。这个评价应该是过程性评价和综合评价，让学生努力尝试完成课前任务，就是一种最好的学习表现。
三、翻转课堂课前自主学习任务单的设计案例
下面是根据上述课前自主学习任务单的特点，针对中职“图形图像处理Photoshop CS5”课程设计的一个翻转课堂课前自主学习任务单案例。使用的是原苏州电教馆馆长金陵老师的设计模板。案例所使用的教材为大象出版社“图形图像处理案例教程Photoshop CS5”2014年3月第一版。课前自主学习任务单案例如下：
1.帮助学生课前掌握学习内容
在翻转课堂中，学生在课前完成知识的传递，教师提供必要的学习资源。学生通过教师提供的文字、视频等资料进行小组合作学习。
2.学生可以进行自定步调学习
中职生的个性特点、学习方法和学习习惯都存在比较大的差异，课前学习任务单能帮助学生通过“学习指南”和分层次的“学习任务”，自行制订自己的学习步调。
3.任务要具有挑战性
教师要设计一些学生必须“跳一跳”才能解决的任务，更能维持学生的学习热情。同时，设计的任务应具有很强的可操作性，能够激发学生的学习欲望，使他们在完成任务的过程中获得满足感。
一体化课前学习任务单
一、课前学习任务（教师填写）
任务及情境描述：通过小组学习教师提供的资讯，包括纸质资料、视频资料、微课、互联网学习资源及平台等。小组研究讨论，完成下列学习任务：
二、课前学习方法建议：（教师填写）
三、课堂中学习形式预告：（教师填写）
（课堂教学组织形式，使学生明确自主学习与课堂内化的关系）
四、课前学习情况报告（含任务完成计划、实施计划等）（学生填写）
1、小组成员分工：
2、浏览分析资料内容：
3、制定实施计划或课上展示方案
4、完成条件资源需求：
四、课堂中预想提出的疑惑问题（学生填写）
注：各栏目空间不足，均可通过பைடு நூலகம்页形式增加。
基于翻转课堂理念的语文自主学习任务单设计
基于翻转课堂理念的语文自主学习任务单设计作者：***来源：《陕西教育·教学》2022年第12期本文系陕西省教育厅2021年科学研究计划专项项目《思维可视化工具提升小学生语文阅读能力的策略研究》成果，项目编号：21JK0455。
翻转课堂指在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成观看和学习，师生在课堂上共同就重难点问题协作探究、互动交流的一种新型教学模式。
这种模式打破了教师传授、学生被动接受的格局，使教师由传授者转变为协作者、引导者和参与者，同时学生的主观能动性也得到体现。
在翻转课堂中，课前准备是一个很重要的过程，绝不仅仅是简单的预习，因此自主学习任务单的设计就显得非常重要。
一、自主学习任务单的构成要素“自主学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习内容、目标和方法，并提供相应学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包，包括三个部分：学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告。
通过学习指南的设计，使学生明确主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。
同时，提前了解老师的课堂组织形式，建立课前和课堂之间的联系。
学习任务是自主学习任务单中的核心部分。
在翻转课堂中，教师主要是要求学生通过观看视频、阅读材料、分析思考老师留下的问题来完成相应的任务。
在任务设计中把教学重难点转化为问题是最基本、最有效的方法。
任务要具有可操作性，由于问题是所有学生自主学习的指导，如果很难操作，会让学生无从下手。
教师设计的问题一般涉及某个概念，学生只有把概念吃透，才能解答题目。
这种转化成问题的方式，也就是我们平时提到的任务驱动、问题导向。
困惑与建议部分主要是学生反馈自己自主学习过程中产生的问题，或者是希望老师有哪些改进等。
二、《去打开大自然绿色的课本》自主学习任务单案例分析《去打开大自然绿色的课本》自主学习任务单选自十一届“全国中小学信息技术创新与实践活动”。
翻转课堂的三个环节
翻转课堂的三个环节一、任务单的编写任务单的编写不同于导学案，任务单的目标更加明确，是针对视频提出的一些问题，帮助对视屏的理解，明确教学任务。
二导学案更多是预习提纲，多以题的形式出现。
任务单的一般模式如下:范例20°0°20°④点位于①点的什么方向？苏科版物理九年级《磁体与磁场》活动单一、学习指南自学达成目标：通过观看教学视频、运用磁体学具器材进行自主探究、完成《自学任务单》规定的任务从而了解磁体的性质和磁场。
课堂学习形式预告：学生作业→学生讲评→课堂活动→完成检测二、学习任务（一）通过观看微视频，完成以下任务（必要时一定要暂停视频）：1.磁体能吸引什么物质，不能吸引什么物质？2.一个磁体有几个磁极？分别叫什么？3.磁极间的相互作用规律是什么？4.没有磁性的物体可以获得磁性吗？你也尝试制作一个指南针！5.磁体周围存在什么物质？为了研究它，我们在其中放入什么？6.磁场有方向吗？如何知道磁场中某一点的磁场方向？7.根据视频，分别画出条形磁体和马蹄形磁体周围的磁感线。
8.磁体周围磁感线从哪里出来，回到哪里？磁感线疏密说明什么？（二）自学测评：3.一个钢棒的A端和条形磁体N极相排斥，说明什么？4.判断，若错误尝试改正。
（1）．磁感线是磁场中实际存在的曲线（）（2）．磁体外面磁感线是从的S极出发回到N极（）（3）、磁场中某一点的磁场方向与放在改点的小磁针S极的指向相同。
（）（4）．磁感线只分布越密集的地方磁场越弱（）三、困惑二、编写课上的作业单，目的使学生上课时的任务也明确化，老师引领。
范例：《磁体与磁场》作业------翻转课堂作业11．下列判断对的是（）A，磁体能吸引铝、铁、铜等物质 B，磁体周围磁性都一样强C，指南针不是磁体 D，同名磁极相斥，异名磁极相吸2.如图所示，A磁环能“悬”在B磁环的上面，B磁环下面是N极，则B磁环上面是，A磁化下面是，A磁环上面是。
3．两个形状完全相同的物体，用细线悬挂在天花板上，它们之间相互作用如图所示，则（）A，两个物体一定都有磁性 B，左边物体一定有磁性C，右边物体一定有磁性 D，两个物体至少有一个有磁性4．小明用水平放置的一根条形磁铁的一端吸起一根铁钉，如图所示，若他用另一个同样的条形磁铁的S极与原来的N极靠近合并时，将看到的现象是（）A，铁钉的尖端被吸向右端的磁铁B，铁钉落下C，铁钉的尖端被吸向左端的磁铁D，铁钉吸得更牢活动1. 观察儿童磁性写字板，提出可供探究的问题，并进行实验。
翻转课堂作业1
学科
药学
教学内容（课名）
药物制剂技术
该内容总课时
72
翻转课时
2
一、学习内容分析
本课程为72学时，在属于职业技术课（专业课），本堂翻转课为压片机的操作，是片剂制备的常用设备，也是实训课程。注重培养学生的动手能力。重点：使学生掌握压片机的操作流程和方法。难点：使学生能够掌握压片机安装过程中的注意事项。
二、学习目标分析
知识目标：了解压片机的结构和操作步骤。
能力目标：能够正确熟练操作压片机。
通过让学生实际安装压片机来判断掌握情况。
三、学习者特征分析
就本堂课而言，学生已经在理论课上了解了设备的原理及操作步骤和注意事项。
可能出现的情况：学生预习不认真，漏掉关键点，操作错误。
四、课前任务设计
准备：要求学生提前预习压片机的结构，操作指南，压片工艺的质量控制关键点。
（五）解决并讨论操作过程中遇到的问题和错误纠正。（15分钟）
六、教学设计反思
首先，改变了老师教，学生学的模式，让学生首先浸入知识，看视频，做练习。做中学，错中学。使学生更有主动性，课上的解答和讨论更有针对性。学生对知识和技能的印象更深刻，更通透。
其次，也培养了学生的合作探究能力。互相帮助，互相学习，共同提高。
压片机安装步骤：（以安装顺序和手法正确，试运行良好为准）
1.安装中模圈（注意固定螺钉的松开和拧紧）
2.安装上冲头（安装孔正上方,垂直向下移入安装孔）。
3.安装下冲头（压片机的侧门打开。安装前下轨道固定块移开。安装后固定块，移回。螺钉，旋紧。）
4.安装加料器
5.安装下料斗、导片槽和除粉筛。
（四）试运行机器（5分钟）
任务：能够按正确的步骤操作压片机（GMP仿真练习）。（错一处。扣2分，100分制）
(完整版)自主学习任务单
(完整版)自主学习任务单
____________学校《自主学习任务单》模版
一、学习指南
1.学习主题（学习资料的主题，亦称课题）：
2.达成目标（不一样于教课目的。
一般以经过什么学习方法达到什么认知来表述；旨在明
确预习任务）：
3.学习方法建议（指达成自主学习任务的学习方法建议）：
4.讲堂学习形式预告（使学生早先认识自主学习与讲堂学习的关系）：
二、学习任务
1. 创作构造图（整体掌握学习内容的框架构造；理科能够调整为“
2.”，即与此刻的“ 2.”对换）：
2.经过观看教课录像自学，达成以下学习任务（测试题、习题，以及必需的提示等帮助性
信息；理科能够调整为“ 1.”，即与此刻的“ 1.”对换）：
3.学习感悟（回首自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：
三、疑惑与建议（记录疑问；提出教师在讲堂教课中指导的建议）：
备注：栏目不够用能够自行扩展。
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物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计物理实验翻转课堂是一种以实验为主导，学生为主动参与者进行观察、实践和探索的教学模式。
为了引导学生更加有效地进行自主学习，设计一份任务单是非常重要的。
下面是一份物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计，总计1000字左右。
任务一：实验背景介绍（总计200字）1.1 实验目的：明确实验的目标，并引导学生在实验中思考的问题。
1.2 实验原理：解释实验中涉及的物理原理和相关概念，为学生的后续实验观察和数据分析提供基础。
2.1 实验器材：列出实验所需的器材和设备，并要求学生自己准备。
3.1 步骤简介：概述实验的基本步骤，引导学生对实验过程有一个整体的了解。
3.2 具体步骤：详细描述实验的具体操作步骤，并提供图文说明或视频链接作为辅助材料，以方便学生的理解和操作。
4.1 数据记录：要求学生按照实验步骤进行实验，并记录实验过程中所产生的数据，并将数据整理成表格或图表形式。
4.2 数据分析：针对实验数据，提出一系列问题，要求学生通过对数据的分析和推理，得出结论，并解释相关的物理原理。
4.3 错误分析：鼓励学生分析实验过程中可能出现的误差来源，并提出改进方法和建议。
5.1 实验结果总结：总结实验数据和结论，简要归纳实验结果的规律和特点。
5.2 实验思考和拓展：提出一些与实验相关的思考问题，鼓励学生思考实验的局限性、推广性和应用前景，并激发学生的创新思维。
5.3 学习反思：要求学生对自己在这次实验中的表现进行反思，并总结实验过程中的收获和不足之处，为今后的学习和实验打下基础。
总结：物理实验翻转课堂通过设计一份自主学习任务单，可以有效地引导学生进行实验观察、数据记录和分析，并培养学生的自主学习能力和科学思维。
在任务单的设计中，要注意语言准确、简练，结构清晰，任务明确，以提高学生的学习效果和反馈。
鼓励学生在实验中发挥主动性和探索精神，培养科学实验的兴趣和动力。
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注意：
1、每个学生务必独立完成上述学习资料的自主性学习，资料学习占在线学习成 绩的 70%。 2、需掌握的知识点及操作： ① 差减法称量的基本原理及操作步骤 ② 容量瓶的使用：洗涤、检漏、配液、转移、洗涤、定容、摇匀等 ③ 移液管及吸量管的使用：洗涤、取液、放液等 ④ 滴定管的使用：洗涤、排气泡、滴定操作、读数等 ⑤ 不同容器的有效数字（容量瓶、量筒、移液管、滴定管）
自主学习及翻转课堂学习任务单
课 程 基础化学实验 内 容 药用硼砂含量的测定——实验基本 操作技能 学 时 3 学时
知识目标：
1、理解差减法称量的基本原理和操作方法，能用差减法称量样品 2、能正确操作容量瓶、移液管、滴定管等实验基本仪器 3、能用正确的有效数字记录实验数据
能力目标：
学 习 目 标 1、依托网络平台进行个性化自主学习，运用微课等教学资源学会差减法称量， 容量瓶、移液管、滴定管等实验基本仪器的正确操作方法 2、运用线下线上相结合的混合式教学模式，将理论学习与实际操作相结合，加 强对基本操作要领的理解和应用 3、采用以小组为单位对实验基本仪器实操演示的方式，提高学生的动手能力、 表达能力
学 习 任 务
任务二：自主性学习检测——作业
登陆 “ 昆明医科大学网络课程平台 ”→ 个人登录 →“ 我的学生空间 ” →“ 翻转课 堂”→“实验基本操作技能”→“进入学习”→完成翻转课堂提供的作业。 作业占在线 学习成绩的 30%。
任务三：小组讨论与准备
根据实验课划分的小组， 各小组根据各自自主性学习的内容、 要点展开小组讨论， 准备好在课堂讨论环节进行脱稿问题回答及相关仪器的操作演示。
情感目标：Байду номын сангаас
1、通过翻转课堂“先学后教、以学定教”的过程，变被动接受为主动探索，提高学 生学习的积极性与参与度 2、通过小组的相互协作演示，提高学生的相互协作精神和与搭档间的伙伴情感
课前任务（2018.9.10~2018.9.16） 任务一：自主性学习
登陆“昆明医科大学网络课程平台”（内网 121.49.181.171，外网 220.163.113.53） → 个人登录 →“我的学生空间” →“ 翻转课堂”→“实验基本操作技能”→“进入学 习”→ 自主性学习翻转课堂提供的学习资料，共 8 份（文档资料 4 份，视频资料 4 份）
课堂任务（第三周 实验课时段）
1、集中学习讨论：实验带教老师随机抽取不同的小组回答或实操演示相关自主 性学习内容的问题及操作，各小组指定一名成员作为主要回答或操作演示者，其 他组员补充。小组回答或演示完毕，带教老师根据小组回答或演示情况，指出存 在的问题，规范正确的操作，给出小组成绩。 注意：每个小组均有问题或演示，线下成绩为小组成绩。 2、分组实验：各小组根据实验内容，分组实际操作进行实验，记录数据，带教 老师实际指导学生的操作。
课后任务（实验课老师要求的提交实验报告的周期内）
学生根据实验数据，完成实验报告。 教师根据学生的线上自主性学习及作业成绩、线下课堂讨论及实操、实验报告给 出该翻转实验的综合成绩。