小学语文核心素养的解读
小学语文核心素养的内涵及实现途径
小学语文核心素养的内涵及实现途径随着教育教学改革的不断深入，小学语文教育也日益受到重视。
作为国家教育课程的重要组成部分，小学语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的语文核心素养。
那么，小学语文核心素养的内涵是什么？如何实现这些核心素养的培养呢？一、小学语文核心素养的内涵1. 语言表达能力语文核心素养中最基本也是最重要的一点就是语言表达能力。
语文教育在很大程度上是为了培养学生的语言表达能力，包括阅读、写作、口头表达等。
学生要能够通过语言表达自己的思想、情感和态度，理解他人的表达，形成正确的语言习惯和表达能力。
2. 阅读能力阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。
阅读是获取知识的重要手段，也是培养学生综合素质的重要途径。
通过阅读，学生可以开拓视野，增长知识，了解世界，感受社会。
优秀的语文素养需要学生具备较强的阅读能力，能够理解、分析和评价各种文本。
3. 文学情感体验小学语文核心素养还包括文学情感体验。
语文素养的培养不仅仅是学生语言能力的培养，还要培养学生对文学的鉴赏、理解和热爱，培养学生的情感世界，感受文学的魅力，体验人生的意义。
4. 语文文化传承语文核心素养还涉及语文文化传承。
语文是一种文化，包含着民族的精神、智慧和情感，是民族文化的重要载体。
小学语文教育要传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
5. 语文思维能力小学语文核心素养还包括培养学生的语文思维能力。
学生需要通过语文教育培养综合思维能力，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等，从而提高解决问题的能力。
6. 学习策略和方法学习策略和方法是小学语文核心素养的重要组成部分。
学生需要通过语文教育学会选择适合自己的学习策略和方法，提高自主学习的能力。
二、实现小学语文核心素养的途径1. 构建优质的语文教学课程构建优质的语文教学课程是实现小学语文核心素养的基础。
要根据教学内容和目标，设计符合学生特点的教学方案，注重语文教学的整体性和系统性，突出语文素养的培养。
小学语文教育的核心素养
小学语文教育的核心素养语文教育在小学的学习过程中扮演着至关重要的角色。
良好的语文素养不仅能够帮助学生更好地理解和运用语言，还能培养他们的思维能力和创造力。
因此，小学语文教育的核心素养十分重要。
本文将从识字、阅读、写作以及语言表达能力等方面来探讨小学语文教育的核心素养。
一、识字能力识字是语文教育中的基础。
小学阶段是学生识字的关键期，学生需要通过系统的学习来掌握基本的汉字。
帮助学生培养良好的识字能力是小学语文教育的核心任务之一。
在教学过程中，老师可以采用多种方法，例如使用字卡、字帖等教具，以及进行课外阅读，激发学生对汉字的兴趣。
此外，家长也应该积极参与到孩子的识字教育中，帮助他们学习和记忆汉字。
二、阅读能力阅读是语文教育中的重点内容。
通过阅读，学生可以增强对文字的理解和感知能力，并且能够获取更多的知识和信息。
因此，培养学生良好的阅读能力是小学语文教育的核心素养之一。
在教学中，老师可以组织课外阅读活动，引导学生阅读各类文学作品、报纸、杂志等。
同时，引导学生积极思考所读内容，提高他们的阅读理解能力。
三、写作能力写作是语文教育中的另一重要内容。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维和表达能力。
培养学生的写作能力是小学语文教育的核心素养之一。
在教学中，老师可以引导学生进行写作训练，例如写日记、写作文等。
同时，老师还应该注重批改学生的写作作业，指导他们在语言表达、结构和逻辑方面的改进。
四、语言表达能力良好的语言表达能力是小学语文教育的核心素养之一。
学生需要通过语文教育来提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
在教学过程中，老师可以通过课堂讨论、演讲等活动来培养学生的口头表达能力。
同时，老师还可以通过批改学生的作业来指导他们在书面表达方面的提高。
结语小学语文教育的核心素养包括识字能力、阅读能力、写作能力和语言表达能力等方面。
通过培养学生的核心素养，我们可以帮助他们更好地理解和运用语文知识，培养他们的思维能力和创造力。
同时，家长也应该积极参与到孩子的语文教育中，共同努力，为孩子的语文学习提供支持和帮助。
理解小学语文教育中的核心素养
理解小学语文教育中的核心素养语文教育是小学教育中的一项重要内容，它对培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要作用。
在小学语文教育中，核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养和核心能力。
理解小学语文教育中的核心素养，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
首先，语言表达能力是小学语文教育中的核心素养之一。
语文学习的目的是使学生能够准确、流利地表达自己的思想和情感。
在语文教学中，教师应注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
口头表达能力包括语音、语调、语速等方面的训练，使学生能够清晰地表达自己的意思。
书面表达能力包括写作能力和阅读理解能力，学生应通过写作和阅读来提高自己的表达能力。
通过培养学生的语言表达能力，可以提高他们的思维能力和创造力，使他们能够更好地与他人交流和沟通。
其次，思维能力是小学语文教育中的另一个核心素养。
语文学习不仅仅是学习文字和语法知识，更重要的是培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在语文教学中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和分析能力。
学生应通过阅读和写作来培养自己的思维能力，通过思考和分析来理解和解决问题。
培养学生的思维能力可以帮助他们更好地理解课文内容，提高学习效果和学习兴趣。
同时，思维能力的培养也有助于学生的创新能力和创造力的发展，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
另外，文化素养也是小学语文教育中的重要内容。
语文学习不仅仅是学习语言的运用，更重要的是学习文化的传承和发展。
在语文教学中，教师应注重培养学生的文化意识和文化修养。
学生应通过学习经典文学作品和传统文化来提高自己的文化素养。
同时，教师还应注重培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，使他们能够欣赏和理解文学作品的内涵和艺术价值。
通过培养学生的文化素养，可以提高他们的人文关怀和社会责任感，使他们成为有文化修养的公民。
此外，情感态度也是小学语文教育中的重要内容。
语文学习不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的情感态度和人文关怀。
小学语文核心素养的解读
小学语文核心素养的解读随着教育改革的不断深化，核心素养成为了教育领域中的热门话题。
核心素养是指学生在接受教育过程中应该具备的最基本、最重要的能力和品质，是评价教育质量和学生综合素质的重要指标。
在小学语文教育中，核心素养的培养同样至关重要。
本文将从多个方面对小学语文核心素养进行解读，以期为教育工作者和家长提供一些有益的参考。
一、小学语文核心素养的内涵小学语文核心素养主要包括以下几个方面：1语言文字的理解与运用小学语文的核心任务是培养学生的语言文字能力，包括对汉字的认识、书写、阅读和理解等方面。
学生需要掌握一定数量的汉字，并能够正确书写、使用汉字进行表达和交流。
同时，学生还需要具备良好的阅读理解能力，能够读懂各种类型的文本，理解其中的内容、思想和情感。
2思维品质的培养小学语文教育不仅仅是语言文字的教学，更是思维品质的培养。
通过阅读各种类型的文本，学生可以接触到不同的思想、文化和价值观，从而培养自己的批判性思维、创造性思维等思维品质。
同时，通过写作训练，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、表达能力等，进一步提升自己的思维品质。
3文学素养的熏陶小学语文教育中还包括对文学作品的欣赏和学习。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到语言的魅力，培养自己的审美能力和文学素养。
同时，学生还可以通过学习文学作品中的思想、情感和人物形象等，提升自己的情感素养和人文素质。
4文化传承与理解小学语文教育还具有文化传承与理解的重要功能。
通过学习汉字、阅读文本等，学生可以了解到中华文化的历史、传统和价值观等，从而培养自己的文化自信心和认同感。
同时，学生还可以通过学习不同地区的文化、风俗习惯等，增强自己的跨文化理解和交流能力。
三、小学语文核心素养的培养策略要培养小学生的语文核心素养，需要采取一系列有效的策略和方法。
以下是一些建议：1注重基础知识的教学基础知识是语文核心素养的基础。
因此，在教学过程中，教师应该注重对学生基础知识的教学和训练，包括汉字的认识、书写、阅读和理解等方面。
小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径
小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径1.语言表达能力语文学科的“核心素养”首先包括语言表达能力。
学生应该具备正确、流畅、准确地表达自己想法的能力。
这不仅需要学生熟练掌握基础的语音、语法、词汇知识，还需要他们具备合适的表达方式和方法。
2.阅读能力阅读能力是小学语文学科的另一个核心素养。
学生应该具备阅读理解、分析、综合整合的能力。
这些能力需要学生有广泛的知识背景、良好的阅读习惯、完整的阅读思维模式。
同时，学生还需要有有效的阅读方法，能够正确地理解文本才能实现有效的阅读。
3.写作能力写作能力也是小学语文学科的核心素养之一。
学生应该具备创作力、逻辑思维、表达能力等，能够写出符合要求的文本。
除了熟练运用语言的基础知识，学生还应该具备分析文本、组织文本的能力。
也需要考虑如何吸引读者、掌握适当的写作节奏等。
1.合理设置语文学科课程内容教师应该组织内容具有系统性、层次性和渗透性，帮助学生发展语言表达、阅读、写作的能力。
在语文学科的教学学习中，重点关注纲要内容和各种教学资源的库，尤其是多媒体教学资源，提供丰富、多元、实用的教学内容，辅助学生掌握知识。
同时，要注重学生的语言能力培养，重视学生的情感体验，鼓励学生参与各种形式的语言互动，激发他们的学习兴趣。
2.提供多种形式的语言运用任务练习语文学科核心素养的培养还需要课程提供对于学生语言运用任务的多种形式的练习，包括写作、影视剪辑、辩论、写作赛、语音合成等。
可以根据学生的兴趣和实际情况，分组开展思维性讨论、项目性学习和综合性实践，让他们有机会练习不同形式的语言应用。
3.建立独立探究机制学生在语文教学中生成独立探究机制，可以激发他们自主学习的意愿和能力，从而加快掌握语文知识的速度。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣自我选择学习内容和形式，跟随自己的思路探索语文知识，并分享给教师和同学。
这些探究活动可以个性化和多样化，如读书笔记、拓展性作业、小组报告等。
4.构建学习门户或在线学习空间学习环境和资源的构建也是实现学生语文学科核心素养的另一个关键。
小学语文学科“核心素养”的内涵及路径研究
小学语文学科“核心素养”的内涵及路径研究小学语文学科的“核心素养”是指学生在语文学科中需要掌握的核心知识、核心能力和核心技巧。
它包括语言文字的基本知识和理解能力、表达能力、阅读理解能力、写作能力、批判性思维能力等方面。
通过研究小学语文学科“核心素养”的内涵和路径，可以帮助学生更好地提高语文学科水平，培养跨学科能力和终身学习能力。
在小学语文学科中，“核心素养”的内涵主要包括以下几个方面：1. 语言文字基本知识和理解能力：学生应掌握汉字的基本造型、拼音的基本规则和汉字的基本意义，能够正确理解和使用语言文字。
2. 表达能力：学生应具备正确的汉字书写能力、流利的口语表达能力和自如的书面表达能力。
3. 阅读理解能力：学生应具备对篇章的整体把握、理解文章的主旨、归纳概括的能力，能够提取文中信息并进行分析和推理。
4. 写作能力：学生应能够根据要求进行写作，包括记叙文、说明文、议论文的写作，能够通过语言文字表达自己的思想和观点。
5. 批判性思维能力：学生应具备批判性思维的能力，包括对文本的评价和分析，能够辨别信息的真实性和价值，培养独立思考的能力。
为了培养学生的“核心素养”，可以从以下几个方面进行教学和学习的路径研究：1. 知识的系统性和层次性：语文学科的知识是有系统性和层次性的，教师应根据学生的认知水平和学习能力，有序地进行知识的传授和教学。
2. 合作学习的实施：通过小组合作学习的方式，可以促进学生的互动和交流，培养学生的合作能力和团队意识。
3. 情境教学的设计：结合真实的教学情境和学生的兴趣爱好，设计情境化的语文学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
4. 多元评价的实施：通过多种评价方式，如作业评价、测验评价、课堂表现评价等，全面了解学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足，帮助学生提高。
小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径
小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径1. 引言1.1 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径小学语文学科“核心素养”的内涵是指小学生在语文学习过程中应具备的基本素养和能力。
这包括语文思维能力、语文表达能力、语文文化素养、语文审美能力等方面。
具体而言，小学语文学科核心素养主要包括以下几个方面：1. 语文思维能力：小学生应具备良好的语文思维能力，能够理解语文文本的含义，进行逻辑推理和思维跳跃，培养自主思考和创新能力。
2. 语文表达能力：小学生应具备清晰准确的语言表达能力，能够用简练的语言表达自己的想法和情感，写出具有逻辑性和连贯性的文章。
3. 语文文化素养：小学生应具备对语言文字及相关文化的基本认识和理解，了解文言文和现代文学的特点，培养对语言文化的热爱和尊重。
4. 语文审美能力：小学生应具备对语言文字及文学作品的审美能力，能够欣赏文学作品的艺术价值，培养审美情感和审美品味。
小学语文学科核心素养的实现路径主要包括教师的指导和引导、家庭和社会的支持和鼓励、学生自身的努力和积极参与等方面。
教师应注重培养学生的语文思维能力和表达能力，激发学生学习语文的兴趣和热情；家庭和社会应给予学生良好的学习环境和条件，帮助他们树立正确的学习观念和态度；学生应主动参与语文学习，多读书多写作，不断提升自己的语文素养。
小学语文学科“核心素养”的内涵丰富多样，实现路径也是多方面的。
只有通过教师、家庭和学生的共同努力，才能够全面提升小学生的语文素养，培养他们成为具有良好语文素养的人才。
2. 正文2.1 小学语文学科核心素养的内涵解析首先，语文学科核心素养是指学生在语文学科学习过程中所需具备的基本素养和能力。
这些素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、思维品质等方面。
语文学科核心素养不仅包括语言能力，还应该包括文化素养和人文素养，培养学生全面发展的语文能力。
其次，语文学科核心素养的内涵还包括学生的情感态度和价值观。
小学语文教育的核心素养
小学语文教育的核心素养小学语文教育是培养学生综合语言运用能力的重要阶段，而核心素养则是指学生在语文学习过程中所需要具备的基本素养和核心素质。
本文将从阅读能力、写作能力和口语表达能力三个方面，探讨小学语文教育的核心素养。
一、阅读能力阅读能力是小学语文教育的基础，也是培养学生综合语言运用能力的起点。
在小学语文教育中，培养学生的阅读能力应该始终贯穿于教学的全过程。
通过阅读，学生可以获取语言资料，培养语感和语境理解能力，提高语言表达能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行各类文本的阅读，如课本、诗歌、童话故事等。
同时，鼓励学生积极参与课外阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以通过开展阅读俱乐部、组织阅读分享会等活动，帮助学生提高阅读理解能力和文字表达能力。
二、写作能力写作能力是小学语文教育中的重要内容之一，它不仅是学生对知识的整理和归纳，也是学生综合运用语言的重要途径。
通过写作，学生可以培养逻辑思维能力、表达能力和创造力。
在小学语文教育中，教师可以通过课堂讲解、范文指导和写作练习等方式，帮助学生提高写作能力。
例如，在教学中引导学生进行作文素材的选择和整理，指导学生运用正确的语言表达方式和丰富的修辞手法来撰写作文。
同时，还可以开展主题写作比赛、组织写作展览等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
三、口语表达能力口语表达能力是小学语文教育中不可忽视的一环，它对于学生的交流能力和社交能力的培养具有重要意义。
通过口语表达，学生可以锻炼自己的口头表达能力，提高沟通交流效果。
在小学语文教育中，教师可以通过口语训练、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
例如，在课堂上设置小组讨论环节，引导学生展开针对性辩论和交流，激发他们的思维和表达能力。
同时，教师还可以通过朗读比赛、演讲比赛等活动，培养学生的表达自信心和演讲实践能力。
小学语文教育的核心素养，包括阅读能力、写作能力和口语表达能力三个方面。
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语文核心素养
什么就是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养就是学生学好其它课程的基础,也就是学生全面发展与终身发展的基础。
一个人的语文素养包括她的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法与习惯以及认识能力与人文素养。
在小学乃至大学的语文学习中,语文素养都贯穿着整个语文教学。
众所周知,汉语就是我们的母语,语文更就是中国人从小到大都在学习的学科,所以它的重要性可见一斑。
小学语文教学就是各个学科学习的基础,更就是起着学科与学科之间的纽带作用,因此,小学语文核心素养的培养,成为小学语文教师教学中的重点。
《课程标准》总目标中所列10条,就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:
第一,必要的语文知识。
离开知识的能力就是不可设想的,轻易否认语文知识对语文学习的指导与促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学阶段,教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法与修辞知识、常用的段落与篇章结构知识、基本阅读与写作方法知识等,就是非常必要的。
语文学习必定涉及语言知识学习,知识就是一定要教的,但教什么知识,如何教知识,还有很多需要我们认真研究。
第二,丰富的语言积累。
语文学习的主要内容就是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字与汉语常用书面词汇,背诵一定量的语段与优秀的诗文,阅读一定量的课外书籍,就是形成语文素养的基础。
第三,熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能;让学生学会运用多种阅读方法与常见的语言表达方式,能掌握常用的思维方式,善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工与表
述,初步具备收集与处理信息的能力;能根据不同语言材料与不同交际场合适当地使用语言,最终形成良好的语感。
第四,良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教就是为了不需要教”。
教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法,养成语文学习的自信心与良好习惯。
如,勤查工具书的习惯,不动笔墨不读书的习惯,认真听讲的习惯,书写整洁的习惯等。
第五,深厚的文化素养。
语文教学要让学生受到高尚情操与趣味的熏陶,提高学生的文化品位与审美情趣,养成实事求就是、崇尚真理的科学态度;欣赏汉字的形象美,培养热爱祖国语言文字的情感;领略中华文化的博大精深,吸收民族的文化智慧;尊重多元文化,吸收人类优秀文化营养。
第六,高雅的言谈举止。
语文教学要注重培养学生的儒雅气质与文明举止。
与人交往态度要大方,谈吐要文雅,能根据不同场合选择合适的措辞。
要敢于提出自己的想法,也要耐心倾听她人意见,尊重她人的观点。
要勇于承认自己的不足,欣赏她人的优点与长处,学会文明地与她人沟通与交际。
可见,《课程标准》中语文素养的内涵就是非常丰富的。
它绝不就是一种纯粹的语言技能,而就是一种综合的文明素养,就是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
语文素养概念的提出,使语文教学在弘扬科学理性精神,注重语言的准确、简明、实用,满足国家现代化生产的基本要求,与防止把人工具化,注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。
这就是对《语文教学大纲》的历史性超越。
语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展。
语文素养的核心就是什么？就是语文能力。
因此,我们必须给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。
这样的基础不仅就是扎实的,也就是可持续发展的。
同时,要注意培养学生的创新能力,这就是以往的语文教学比较忽视的。
培养创新能力,核心就是独立思考能力,还有丰富的想象力。
怎样培养呢？比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力,激活想象
力;鼓励学生发表独特感受与个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化作文,增加想象作文的练习。
老师在阅读与作文教学中存在盲目追求新异的现象。
特别就是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。
不就是想法、说法越新越好,越与众不同越好。
关键就是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感。
只有这样才能更好的推进中学语文课程改革的与谐发展。
在近七年的语文教学中,我认为小学语文素养中学习习惯与学习方法就是重点。
当孩子处于1-2年级的时候,学习习惯的养成,成为教学中的关键。
我们在实践中发现,学习习惯好的同学在作业与测试中往往优于学习习惯差的同学。
好的学习习惯,能够大大提高孩子的学习效率,那么我们应当怎样培养孩子养成良好的语文学习习惯呢:
1、每天养成1-2小时的阅读习惯。
孩子的阅读认知能力,就是语文学习的重点,它有助于孩子积累大量的好词佳句,为作文的学习打下良好的基础,还有助于孩子阅读理解能力的提高,最大的好处莫过于增长孩子的见识,丰富孩子的见闻与感受。
所以,多读书,读好书也成为小学语文教学中我们必须重视的环节。
除了学校内的晨读,诵读,孩子还应当回家进行大量的课外阅读。
2、从小养成良好的书写习惯。
随着电脑,手机的普及,现在的家长往往忽视了书写的重要性。
中华文化博大精深,汉字的发展更就是贯穿了中华五千多年的文化。
掌握正确的书写,写一手漂亮的钢笔字,有助于孩子对文字的理解与我们中国汉字文化的传承。
所以除了语文课上要求孩子掌握的生字,词语,孩子必须熟记与认识,回家,家长也应当督促孩子每天练字1-2篇,避免出现提笔忘字的现象。
好的语文学习方法能够激发孩子对语文的学习兴趣,提高她们自主学习语文的积极性,从而提高孩子们的学习效率,那么有哪些好的语文教学方法值得我们去借鉴呢:
1、日积月累。
孩子们可以选取自己喜欢的方式进行积累,比如:读新闻,网络检索,身边的趣事搜集等。
老师在课堂上可以采取每日一练,选择3-5个孩子进行展示。
这样不仅可以调动孩子的积极性,还可以锻炼孩子的口头表达能力,为我们的作文教学搜集素材。
2、改变传统的语文教学方式。
通过社会实践、贴近社会生活的习作指导、
或者结合其它学科开展我们语文的课堂。
语文就是一门综合性学科,当传统的教学方式不能够满足教学需要或者学生需要时,偶尔改变一下教学方式,能够提高孩子们的学习兴趣,激发她们的思维创造能力,还能培养孩子的自主学习能力。
所以语文教学形式应该多样化,这样才能更好的达到语文学科的教学目标。
综上所述,语文核心素养的培养,不仅仅局限于我们的语文课堂,还应该融入我们的生活;不仅仅在于语文教师的课堂教学,还应该落实在学生的日常生活所得,希望在学校、家庭与学生个体的三方努力中,我们能够将我们的语文教学中的核心素养落实得更好,更到位,帮助孩子们更好的学习语文。