化学教学中的记忆教学
浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点
浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点初中化学知识点比较零散，很多都需要记忆，有些学生在刚刚接触这门学科时，不善于记忆一些知识点，通常就会觉得这门学科学起来有困难。
我在多年的教学实践过程中，发现经常性、有目的的短时记忆更有利于学生把基础知识记牢，如果能不断地强化学生对这些知识点的记忆，那么对学生学好这门学科是有很大帮助的。
于是我便想到每次上课前都拿出五分钟的时间来通过不同的方式记忆一些重要的基础知识和各重要考点，取得了很好的效果。
下面谈谈我对课前五分钟的巧妙利用及一些浅显的认识。
一、课前五分钟布置的内容要具体1.化学用语，包括元素符号、化学式及常见的、基础的化学方程式或其他化学用语，这些内容是学好化学最基础的知识点。
而很多学生往往忽视这些知识点的记忆，造成了更进一步学习化学知识的困难。
2.概念、规律、原理、方法，或已重点讲解、反复强调，但在课堂练习、作业、测试中还经常出现错误的问题。
3.在平常的教学中出现过的常规题、重点题和典型题一类的问题，这些习题不一定就是难题，但常常是一些易错题。
二、课前五分钟教学活动的实施内容要提前布置，不能搞突然袭击，让学生有针对性复习、记忆所布置的内容。
而且一次布置的内容不可以过多，否则学生在几分钟之内不能完成任务，日久就会产生消极的心理。
不同类别的内容采取不同的方式记忆：1.化学用语，分组竞争记忆利用学生的好胜心理，将那些基础的化学反应方程式、某物质的化学式、颜色、状态、俗名等内容，先布置学生速记两分钟，然后在剩余的三分钟里让学生将记忆内容在速写本上默写下来，然后由教师统一收走评判，对于做得好的小组要在下节课开始之前给予大力的表扬，以示奖励，鼓励他们在这个过程中所付出的努力，对于做得不好的学生要给予适当的批评和激励，激发他们的好胜心理。
这样，不仅知识点记忆扎实了，而且学习氛围也会越来越浓。
2.概念、原理、规律，讨论记忆在实际的化学教学中，有一些重要的原理以及规律、概念等等，需要学生们着重进行记忆和理解，要熟练地掌握这些规律和原理的适用范围和成立的条件，以及其外延和内涵的内容，这些都需要教师用通俗易懂的语言来实现，以便于学生的记忆和内化。
化学教学中培养学生记忆能力的策略
课 。但 是 如果 你用 激 发好 奇 心教 他 学 习 ， 终 生 都 会不 断地 学 他 习” 。而学 生对 所学 学 科 兴 趣 ， 往 源 于 教 师 的 教 学 魅 力 。教 往 师 个人 的教学 风格 直 接决 定 了学 生 学 习 的 兴趣 ， 中包 括教 学 其 手 段 的应 用 ， 语 言的 感染 力 ， 专 业知 识水 准 等综 合 的教 教学 个人 学 魅力 。新 课 标要 求把 课 堂还 给 学生 ， 师作 为 课堂 的 引导 者 ， 教 如 果 能在 教学 过 程 的各个 环 节 ， 有计 划 、 目的地 对学 生 实施 兴 有 趣 的培 养 和激 发 ， 学 生 体 会 到学 习 的乐 趣 ， 能 促 使 学 生 变 让 就 被 动学 习为 主动学 习 。这 就 要 求 教 师 要 不 断 提 升 自身 素 质 ， 有 更 多 、 广 的 源头 “ 更 活水 ” 注入 教 学 之 中 。力 求语 言 风 趣 、 ， 讲解 生 动 。使学 生 在较 为 轻松 的 环境 中接 受 知 识 、 加技 能 ， 而 增 从 达 到减 负增 效 的 目的 。
为有 意义 的材 料 ， 助人 们 进 行 理 解 记 忆 。谐 音 可 以使 枯 燥 无 帮
味的 材料 变为 生 动有 趣 的材料 ， 起来 诙 谐 滑稽 、 记 轻松 有 趣 。它
、
提升教 师 自身素 所 说 ：你 一 天 可 以 为学 生上 一 Ｐ・ “
一
仔 细 寻找 知 识 点 之 间 读 音 上 的与 日常 生活 联 系 密切 的谐
音 ， 溴 的元 素符 号是 Ｂ， 如 ｒ如果 把 溴 和 Ｂ 放 到 一 起读 就 是 绍 兴 ｒ 地 方话 中的 “ 皮 鞋 ” 如此 一来 学 生 在 轻松 一 笑 中都 记 住 了这 修 ， 个 元 素符 号 。 如讲 用量 筒 量取 液体 读 数 时 ， 同学 们 往 往会 产 生 仰 视 和俯 视 两种 不 正确 的读 数 方法 ， 而使 读数 与 实 际体积 偏差 ， 过 画 从 通 示 意 图得 到 ： 仰视 时读 数 小 于 实 际 值 ， 视 时读 数 大 于 实 验 值 ， 俯 为 了 记忆 深刻 ， 用谐 音 记忆 读作 “ 山羊 （ ） 采 小 仰 大老 虎 （ ） 。 俯 ” 再 比方说 初 一 学 生 在 学 习植 物 和 动物 组 织 的 时 候 经 常 调 错 ， 就 采用 了谐 音法 帮助 他 们 解 决 了 这个 知识 点 的 记 忆 。动 我 物 的 四大 组织 是 上皮 组织 、 缔组 织 、 肉组 织 、 结 肌 神经组 织 ， 取 我 了 四个 字 “ 上缔 肌 经 ” 音 为 “ 帝 （ ） 精 ” 植物 的 四大 组织 谐 上 牌 鸡 ， 是 保 护组 织 、 机械 组织 、 导组 织 、 输 营养 组 织 、 生 组 织 ， 取 了 分 我 “ 械 输养 生 ” 音 为 “ 戒 （ ） 氧 （ 保 谐 八 要 输 才能 ） ” 生 。 地壳 中各 元 素 的百分 含 量前 四位 是 “ 、 、 、 、 ” 可 氧 硅 铝 铁 钙 ， 谐 音 为 “ 闺 女贴 该 ” 养 。金 属 活 动顺 序 为 ： 、 、 、 、 、 、 钾 钙 钠 镁 铝 锰 锌 、 ； 、 、 、 、 、 、 可谐 音 为 ：加个 那美 丽 的新 铁锡 铁 锡 铅 铜 汞 银 铂 金 “ 铅 ， 共 一百 斤 。 统 ” 这样 的例 子 不胜 枚举 。所 以 ， 音 可 以使 无 意义 的材 料 变 谐
初中化学教学培养学生记忆能力是关键
初中化学教学培养学生记忆能力是关键一、激发学生的学习兴趣和积极性学习兴趣和积极性是培养学生记忆能力的先决条件。
化学知识晦涩难懂，如果学生对学习没有兴趣和积极性，那么学习难免会变得乏味和困难。
教师在教学过程中应该通过生动有趣的教学方式，激发学生对化学的兴趣。
可以通过展示实验、举例分析、引用实际应用等方式，让学生感受到化学知识的魅力，从而提高他们的学习积极性和主动性。
二、注重知识的归纳和总结化学知识繁杂，学生在学习过程中很容易遗忘。
在教学过程中，教师要注重帮助学生归纳和总结知识，形成清晰的知识框架。
可以通过梳理课本内容，提炼关键知识点和概念，让学生掌握主要内容，形成层次分明的知识结构。
教师还可以利用小结和总结的方式，对上节课所学内容进行复习，帮助学生加深对知识的记忆和理解。
三、运用有效的记忆方法记忆能力的培养还需要学生掌握有效的记忆方法。
对于化学知识来说，记忆方式多样，学生可以选择适合自己的记忆方法。
可以通过制作知识卡片来记忆化学元素的基本信息，通过绘制示意图来记忆化学反应的过程，通过背诵并进行自测来记忆化学方程式等。
不同的学生可以选择适合自己的记忆方法，提高记忆效果。
四、多次复习和巩固知识复习和巩固是记忆能力培养的关键环节。
学生在学习完一个知识点后，应该及时进行复习和巩固，强化记忆效果。
可以通过做题、解题、讨论等方式，反复巩固所学知识，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
教师也可以在每个单元结束后进行综合复习，帮助学生将所学的知识点和概念进行整合和巩固。
培养学生记忆能力的关键还在于教师的引导和激励。
教师应该通过鼓励和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们对学习有持续的动力和兴趣。
教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，提高教学的针对性和个性化，满足学生的学习需求，激发他们发展记忆能力的潜力。
初中化学的特殊记忆法教案
初中化学的特殊记忆法教案
主题：初中化学的特殊记忆法
目标：通过特殊记忆法，帮助学生更好地掌握化学知识，提高记忆和理解能力。
时间：1课时
教学步骤：
1.导入（5分钟）
介绍今天的学习内容：特殊记忆法在学习化学知识中的应用。
激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
2. 理论讲解（10分钟）
讲解特殊记忆法的基本原理和方法，如联想记忆、故事记忆等。
通过实例向学生说明特殊记忆法对化学知识的重要性，并为他们创造一个良好的学习氛围。
3. 实践活动（30分钟）
a. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一节化学知识点进行记忆。
b. 学生们可以运用特殊记忆法，比如将化学元素按照类似音调的顺序进行记忆，或者将化学反应用故事的形式串联起来。
c. 每组进行展示，并进行互动讨论。
d. 教师给予指导和点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 总结（5分钟）
总结今天的学习内容，强调特殊记忆法在化学学习中的重要性，并鼓励学生在日常学习中多加应用，提高自己的学习效率。
5. 作业布置（5分钟）
布置作业：让学生选择一节化学知识点，用特殊记忆法进行记忆，并写下自己的体会和感想。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对特殊记忆法有了更深入的理解，加深了对化学知识的记忆和理解。
同时，也培养了学生的创造力和想象力，提高了他们的学习动力。
希望学生在以后的学习中能够多加应用特殊记忆法，取得更好的学习成绩。
初中化学自编记忆法教案
初中化学自编记忆法教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学知识的记忆方法，并运用到实际学习中，提高学习效率。
教学内容：化学知识的记忆方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的化学知识，并提出对记忆方法的需求。
2. 介绍本节课的学习内容。
二、讲解（15分钟）
1. 分析化学知识的记忆要点，如元素周期表、化学方程式、化学实验等。
2. 引导学生分析各种记忆方法的优缺点，如联想法、分块法、串联法等。
3. 结合具体例子讲解各种记忆方法的运用技巧。
三、练习（20分钟）
1. 设计多种记忆方法的练习题目，让学生动手实践。
2. 让学生结合自己的学习内容，尝试运用记忆方法进行记忆。
3. 老师巡视指导，并鼓励学生发表各自的记忆方法。
四、总结（5分钟）
1. 回顾学习的内容，总结各种记忆方法的特点。
2. 引导学生思考如何将记忆方法运用到实际学习中。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：运用记忆方法记忆本节课所学内容。
2. 提醒学生认真完成作业，并及时反馈。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对化学知识的记忆方法有了更深入的理解，同时也提高了学习效率。
在以后的教学中，我会更多地引导学生发挥创造力，探索适合自己的记忆方法，促进
学生更好地掌握化学知识。
初中化学教学中如何增强学生的记忆能力
看。 凡用韵之处 ， 可增加信息冗 长量 ， 利于记忆。如把硫酸 的
工业 、 三原 理”
就利 于记忆 。 ８ ． 注意集 中， 容 易记忆 。从心理学分析 ， 学 习时注 意力集
在认 识客观事 物时总会在 头脑 中形成复 杂的也是 系统 的暂 时联 系， 从 而引发 出对过去事物 的回忆 。
教学 中 ．尽量 揭示现实对 象之 间多种 多样 的联 系和关 系， 形成 多种联想 。 就可大大提高 记忆效果 。例如 ， 对于酸酐 的记忆方法 ， 若掌握规律 ： 对 于一种含氧酸 ， 它失去所含 的水 分子剩余 的那部分就是该酸 的酸酐 ． 对 于直接不能失去水 分
遗忘 ， 从 而增强 学生的记忆能力 ， 是 完全必要和 可能 的。
关键 词 ： 化 学； 教学 ； 记忆法
人们一致认为 ． 干扰是造成遗 忘 、 影响记忆 的重要 因素。 教学 中向学生介绍一些科学 的记忆 方法 ． 排 除干 扰 ． 减少遗 忘， 从而增强学生的记忆能力 ， 是完全必要和可能的 。 １ ． 坚定信念 。 锻炼记忆。 一些 心理学家认 为 。 记忆的关键 。
子 的酸 ． 可以扩大该酸中各 元素的倍数 ． 然后再失去水分 子 。
在于要有 “ 我能记妆这种 自 信 心。人 的记忆力强弱 。 固然 与先 天因素有关 ． 但 更重要的是环境 的影 响和个 人 的努 力 ． 尤其 是后 者。肌 肉越 锻炼 越发达 ， 人 的记忆力也是 如此 。高尔基 说： “ 人 的天赋就象火花 。 它既可能 熄灭 ， 也可能燃烧起 来。” 意志消沉 ， 懒懒 散散 ． 遗传 素质再优 越 ， 环境 再好 ， 也是 无济 于事的。 学生 的记忆效果与心理状态也有密切 的联系。如有 的学
初中化学自编记忆技巧教案
初中化学自编记忆技巧教案一、教学目标1. 理解化学概念的重要性，掌握基本的化学知识。
2. 学会使用记忆技巧，提高记忆效率。
3. 培养学生对化学的兴趣和学习动力。
二、教学内容1. 化学基本概念：原子、分子、元素、化合物等。
2. 化学实验常用用具和试剂的名称及用途。
3. 化学反应类型及相关知识。
三、教学方法1. 利用图片、动画等多媒体教学手段，生动形象地展示化学知识。
2. 结合实际生活中的化学现象，培养学生的观察和思考能力。
3. 利用记忆技巧，帮助学生记忆化学中的重要概念和知识点。
四、教学步骤1. 导入：通过展示一幅具有化学元素的图片或视频，引导学生对化学的兴趣。
2. 讲解：介绍化学基本概念和相关知识，提出要点，并引导学生进行思考。
3. 练习：通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。
4. 记忆技巧：介绍各种记忆技巧，如联想法、图像法等，帮助学生记忆化学知识。
5. 拓展：引导学生进一步探索化学领域，培养他们的学习兴趣和创新能力。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结归纳，梳理重点知识点。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，及时给予反馈。
2. 批改学生课后练习，帮助他们及时发现自己的问题并加以改正。
3. 鼓励学生参与化学实验和探究，培养其实践能力和创造力。
六、教学反思1. 检查教学效果，及时调整教学方法和内容。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对化学学习的看法和建议。
3. 不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
以上就是初中化学记忆技巧教案的范本，希望能对您的教学工作有所帮助。
祝您教学顺利！。
快速记忆化学知识的七个方法
快速记忆化学知识的七个方法一、歌诀记忆法象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。
歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
二、谐音记忆法谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。
如地壳中各元素的百分含量前三位是氧、硅、铝，可谐北方音为养闺女。
再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。
三、会意记忆法会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。
如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
再如把四种基本反应类型分别会意成一分为二(分解反应)合二为一(化合反应)、取而代之(置换反应)、相互交换(复分解反应)。
四、联想记忆法对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：纸(织)上染了肥油。
五、浓缩记忆法浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。
如实验室制氧气的七个实验步骤记为;检、装、夹、点、收、移、熄。
检指检查装置是否漏气;装指往试管里装药品;夹指把试管夹在铁架台上;点指点燃酒精灯;收指收集气体;移指把导管先移出水面;熄指熄灭酒精灯。
再如过滤操作中的注意点浓缩为：一贴、二低、三靠。
六、猜谜记忆法猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。
如记忆一氧化碳性质的谜语是：左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。
七、形象比喻记忆法形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。
如核外电子的排布规律是：能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。
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浅谈化学教学中的记忆教学
由于化学学科自身的特点(知识分散且较为琐碎)，需要记忆的知识较多。
有些学生在解决实际问题时表现出思维迟钝、分析判断能力差。
调查发现其主要原因之一是不够重视对化学知识的记忆，无法准确再现相关知识并进行分析、评价和判断。
可见记忆在学生掌握知识中的重要作用。
造成学生不重视知识记忆的原因，主要是教师对记忆教学没有引起足够的重视。
我认为，对知识准确的记忆，能使学生的知识结构健全、思维敏捷，是掌握知识、运用知识、培养能力的一个非常重要的组成部分。
那么，教师在教学中应如何进行记忆教学?
1 激发学生学习兴趣是基础。
美国心理学家布鲁纳在论述学习欲望时指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学习的动机，当学生形成了浓厚的化学学习兴趣时，他对化学事物的感受会既敏锐又牢固，并在学习活动中产生愉快、满足和喜欢等情感体验，激活内在的求知欲望，推动其积极主动、愉快地学习，在学习活动中由“无意记忆”向“有意记忆”转化，提高掌握知识的效率。
所以，训练记忆要从培养兴趣人手。
2 加强直观教学、重视化学实验是源泉。
心理学家通过实验发现，用不同的感官进行学习时，视觉最优，而听觉最差。
有效的学习，与其用耳听不如用眼看，更不如眼看口读，最好还是亲自去做。
化学是一门以实验为基础的科学，在教学中要注意发挥化学实验不
可替代的优势，同时充分利用化学实物、模型、图表以及计算机多媒体技术等教学手段，使学生在学习活动中获取尽可能多的、丰富而形象的信息，获得最强烈的各种感官刺激，力求使学生在学习过程中做到手脑共用、视听结合，发挥多种感官功能的协同作用，从而达到对所学知识持久牢固记忆的目的。
3 揭示本质、探索规律是关键。
对一切科学知识的认识，一旦根据其自身的内在规律组织成知识系统，就可对其形成整体记忆，做到“由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”。
记忆只有在探索中才能得到优化和加深。
在教学中注意揭示知识的产生、发展过程以及知识的内在联系、规律，创设问题情境，引导学生积极思考，注重在理解的基础上采用“意义记忆”和“逻辑记忆”，是提高记忆的系统性和深刻性的关键。
4 及时复习、强化训练是保障。
心理学研究的遗忘曲线规律表明，记忆只有在实践中才能升华，没有实践活动就不可能形成持久牢固的记忆。
在教学活动中，教师应根据遗忘规律，有计划地让所学知识在一定的时间间隔、以各种不同的形式再现，同时加强不同角度应用知识的针对性训练，以保证学生对知识记忆的持久。
化学知识有自身的学科特点，记忆方法具有针对性才能收到好的效果。
下面介绍几种常见的化学记忆方法，希望能起到抛砖引玉的效果。
1 比较记忆。
“有比较才有鉴别”。
中学化学中涉及到的概念、
物质及其性质的相似点是记忆发生错误的重要根源之一。
通过对比的方法则能很容易抓住它们的本质属性，找出异同点，从而深刻认识其本质区别和内在联系。
比较记忆在掌握相近和对立的知识是一种行之有效的记忆方法。
2 理解记忆。
心理学研究表明，死记硬背的“机械记忆”。
由于对记忆对象的认识肤浅且片面，在头脑中形成的刺激并不强烈，很容易遗忘；理解记忆是指在获取记忆对象各种信息的基础上，再对其进行全面系统的分析、比较、应用、反馈等一系列思维过程，深刻认识其本质属性及外在的联系，则对其记忆就会持久而牢固。
对记忆对象的理解程度是记忆牢固与否的关键。
如“化学平衡”概念是教学的重点和难点，教学中若能启发引导学生抓住对“逆、等、动、定、变”的理解进行记忆，则对化学平衡的应用范围、标志、实质和移动就可以完全了然于胸了。
3 规律记忆。
化学知识有其自身特点和内在规律，只要掌握了规律就可以用于指导我们的学习，做到“通一点、连一串”，记忆起来就可事半功倍，大大提高学习效率。
4 图表记忆。
图表记忆是将某部分化学知识，按其内在规律和联系归纳整理出知识体系，用一条主线索贯穿在一起，形成一个完整的知识链。
由于这种记忆法是经过创造性的思维加工，所以理解深刻、记忆牢固，便于应用。
5 实验记忆。
实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知
欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。
学生带着浓厚的兴趣，注意力高度集中地动手做、用眼看、用脑想，获得丰富而形象的第一手感性材料，对记忆对象认识清晰、印象深刻，再通过对观察到的实验现象进行比较分析等信息加工过程，对相关知识的记忆亦就不是一件难事了。
6 趣味记忆。
化学中的概念、性质等知识零碎而乏味，学生记忆难度较大。
趣味记忆就是根据化学知识的某些特点和学生的兴趣，将需记忆的知识通过词语、文字上的适当加工，赋予外在的韵律和节奏，把记忆对象的相关内容转换成歌谣、顺口溜等有趣而愉快的事物，引起学生的注意和好奇，激发其学习兴趣和积极性，寓知于乐、以趣激学，降低对所学知识的记忆难度，增强记忆效果。
记忆是化学教学过程中的重要环节，是学生掌握知识的标志、各种能力形成的前提。
提高记忆能力是一种心理技能的训练，是一个艰苦漫长的过程。
只要持之以恒，按记忆的心理学规律实施教学，必将找到适宜的记忆方法和途径，使学生形成良好的记忆品质和记忆能力，大幅度提高教学质量。