草根课题心得体会
草根精神思想汇报和体验
草根精神思想汇报和体验作为一名普通人，我们有着自己的草根精神和思想。
在日常的生活中，我们不断地体验着这份精神和思想，逐渐成长并丰富着自己的内心世界。
在这篇文章中，我将分享我所理解的草根精神思想，以及我在实践中所体验到的一些感悟和收获。
一、草根精神的含义草根精神是指普通人所具备的那份自强不息的品质和乐观向上的态度。
这种精神源于对于生活本身的热爱和对于个人价值的追求，是一种在日常生活中所体现出来的习惯和思想。
草根精神的核心在于自我肯定和自我激励，这种内在的力量让我们在重重压力面前能够坚韧不拔、积极向上。
草根精神的形成离不开真实的生活体验和良好的心态调节。
草根人士往往在艰辛的经历中锤炼出一个个的理念和信仰，这让他们在未来的人生道路上更加有力和自信。
草根精神相信每个人都可以通过自己的努力达到自己想要的目标，这需要我们自己对于生活的积极态度和自我肯定。
二、草根精神的实践草根精神是需要实践的，只有在生活中不断地经受着挫折和困境，我们才能对这种精神有更加深刻的认识和理解。
在我看来，草根精神的实践可以从以下几个方面入手：1.敢于承担责任草根人士往往能够承担起生活中出现的各种困难和挑战，而不是抱怨和逃避。
这需要我们具备一定的责任感和担当精神，在困境面前保持平静、勇敢地面对。
2.积极向上草根精神的核心在于积极乐观，这种精神可以让我们在黑暗中看到光明，在困难中看到希望。
我们需要学会从失败中总结经验，在面对挫折时不气馁，而是把握机会，继续前行。
3.自我肯定草根人士相信自己，这种信念可以激发出我们最大的潜能和动力。
我们需要学会自我肯定，理解自己的价值和才华，让自己始终保持自信和决心。
4.与人为善草根精神也包括了对于他人的关心和关爱。
我们需要学会爱护身边的人，体恤他们的痛苦和不易，共同创造出更美好的未来。
三、感悟和收获通过长期的实践和思考，我对于草根精神有了更加深刻的认识和理解。
在我的生活中，草根精神的体现无处不在，它让我在不断的追求中变得更加自信、坚韧和有力。
一年级语文教研组2012年春季学期草根课题研究心得
草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》研究心得年级：一年级语文教研组学期： 2012年春季学期日期： 2012年7月15日彝良县示范小学一年级语文教研组2012年春季学期草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》研究心得《小学语文课程标准》对第一学段学生在倾听上提出了明确的要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
”“听，是语文学习的精髓”，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极而有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一，它还体现了对人起码的尊重……然而，聚焦我们的课堂，却发现了许多不容乐观的现状，尤其是本期实施了愉快教育以来，因打破了原有的桌凳布置形式，学生都三个一群，五个一伙地坐到了一起，这为他们的“交流”、打闹、玩乐倒是提供了不少方便，于是，我们组一些老师开始抱怨起来：老师一提出问题，同学们就不甘示弱，课堂上小手林立，孩子们踊跃积极，“我来！我来！”之声不绝于耳，等确定了发言人，其他同学又悄悄地和周围人说自己的想法，根本没有倾听别人的发言。
还有一部分学生，老师在上面讲，他却在下面为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮都会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者啃咬手指，或者和别的小朋友偷偷地玩耍……。
这些，都是孩子没有认真倾听的表现。
鉴于此，我们一年级语文教研组在本学期开展了《如何培养一年级学生倾听能力》的课题研究，现将此次研究的心得总结如下：一、让学生明确倾听的意义他们虽然是低年级的孩子，也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。
尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真去倾听。
(分享)漫谈“草根课题”
漫谈“草根课题”“草根”一词原产于十九世纪的美国，当时美国寻金热非常流行，盛传在一些山脉的土壤表层下，草根生长的地方，蕴藏着大量的黄金。
20世纪80年代，“草根”一词传入了中国，在社会学领域便有了基层百姓的内涵。
所谓“草根课题”，那是相对于教育行政机关所倡导的课题，是教师或者班主任，在教育教学过程中，本校或者本班学生存在的一些问题，作为课题加来以研究。
现实性是草根课题的根。
虽说以往的课题研究，也是立足于教育的实际，可不管是经验性的课题研究，还是实验性的课题研究，它都立足于整个国家或者地区教育的现状，着眼于教育未来的发展，也就是说课题是教育的共性问题，具有广泛的普遍意义。
而草根课题，则立足于本校或者本班学生的现状，着眼于眼下的问题，可以说是教育的个性问题。
举例来说，本班学生乱扔果皮纸屑的问题，本班学生不认真做操的问题，或者本班学生书写潦草的问题，本班学生抄袭作业的问题，这些虽说不是什么整体现象，也不是什么大的原则问题，可这些都是眼下学生存在的问题，身为教师不进行有效的教育是不行的。
而往往教师都以简单地处罚而了解，结果是一而再再而三地出现，甚至教了几十年，都没有解决这一问题。
实用性是草根课题的本。
由于一般的课题研究它立足点大，而且着眼于教育的未来，因此上课题研究的结果也像阳春白雪一样，与我们基层教师的教育实践便有一定的距离，似乎成了一种纯粹的理论研究，使教师产生高不可攀的感觉。
于是课题研究的结果，也只能当作先进的理念来加以学习。
而说实在的，先进的教育理念是要学的，而教师更为关心的是怎样解决实际的问题，也就是说教师“该怎么做”，而且要“能做到”。
草根课题既然立足于本校或者本班的学生，着眼于学生眼前的问题，因此上它对于问题的解决，就更为直接更有实效。
就拿近来市局所倡导的高效课堂来说吧，学生的分组讨论就是高效课堂的一个瓶颈，如果不进行必要的男女生搭配、优劣生混搭，以及有效的激励赋分，那一定会影响课堂的效果。
对草根课题研究的几点认识2011
对“草根式”小课题研究的几点认识教科研室（一）“草根式”小课题研究的基本内涵草根一词来源于英文的grassroots，被引入社会学领域之后，这个词就被赋予了“基层民众“的内涵。
一般来讲，“草根“的基本含义是“自下而上“、“土生土长“，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。
小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。
“草根式”小课题研究更强调教师的自觉行动。
所谓“小”是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。
小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。
教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。
研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短皆宜，短则几个月，长则一学年、几学年等。
可以是一人或多人研究。
不刻意要求完整运用某种研究方法，阅读、记录、反思、行动皆可灵活运用。
总之，“草根式”小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括。
“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“高考数学数列问题的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。
概括来说，“草根式”小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。
（二）进行“草根式”小课题研究的一般步骤1．选题选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。
草根式教研心得体会
《“草根式教研”—基层教师的成才之道》心得体会说到“教学研究、教育科研”，我们并不陌生，大家都认为自己又不是什么理论工作者，只要能把教育中涉及的知识理解好就很不错了，教学研究是专家们的事情，离我们所说的教学工作十分遥远。
不过教学研究就在我们身边，因此我们要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
“草根式研究”表明一线教师的教育科研是一种非专业化的，是一种扎根于教育实践，落实到教师平时的教学行为当中的研究，研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
教学推动研究，研究提高教学。
也只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。
“草根化”也就是平民化，大众化，它有两个特点：一，顽强。
应该是代表一种“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力；二，广泛。
遍布每一个角落。
草根式教研，故名思义，就是来自于教学一线的最基本、和孩子学习生活最贴近的一些细小却又有影响力的问题的研究，草根式教研会直接服务于我们的教学，是一种应广泛推广的教学研究模式。
听了钱老师的讲座，知道了钱老师的经历，也体会了钱老师的艰辛，使我受益匪浅。
例如：他在从教几十年后曾列举了三条难教的理由：一是最容易受批评；二是考试特烦琐，刁钻古怪的题目，无所不包的“知识体系”，使师生都有防不胜防的恐惧感；三是教学目标最难把握。
对此，他发出这样的沧桑之叹：教语文是“戴着镣铐跳舞”。
但他并没有停留在悲叹之中，而是积极寻求突破，喊出了“戴着镣铐也要跳好舞”的响亮口号。
这就是让我们学习的榜样，草根教研就是扎根于学校、教学和学生实际情况，充分挖掘学校资源想对策、出思路的教学研讨，有利于收集教师教育教学的点滴智慧，适合解决学生和教师教育教学中的实际问题。
在对工作进行自我剖析的同时，有效地提高了教师教科研素养，促进了教师自身成长。
通过学习也使我明白名师的成才之路，发现他们尽管个人条件千差万别，有一点却惊人的一致：他们在起步之初也不过是一名普通的基层教师，但他们大多不满足于按部就班地完成教学工作，而对教学研究怀有浓厚的兴趣。
对草根课题研究的几点认识201
对草根课题研究的几点认识201草根课题研究是指对普通人关心的、与他们直接相关的问题进行科学研究的一种方式。
与传统的学术研究相比，草根课题研究更注重实践性和可操作性，更加贴近人民群众的需求和利益。
本文将从以下几个方面探讨草根课题研究的几点认识。
一、草根课题研究的意义草根课题研究的意义在于通过深入调研和实践，解决人们日常生活中遇到的实际问题。
它是一种从群众中来、到群众中去的科研方式，能够更好地服务于人民群众和社会发展。
草根课题研究能够挖掘和发现普通人生活中的问题，并提供具体的解决方案，从而改善人们的生活质量和幸福感。
二、草根课题研究的特点1. 面向群众：草根课题研究的对象是普通人的关切和需求，研究内容与普通人生活密切相关。
2. 实践性强：草根课题研究注重解决实际问题，强调实践性和可操作性，追求实效和实用性。
3. 科学性：尽管草根课题研究与传统学术研究存在一定区别，但其仍然需要遵循科学研究的基本原则和方法，保证研究结果的可靠性和科学性。
三、草根课题研究的方法1. 社会调查：通过问卷调查、个别访谈等方法，了解人们关心的问题和需求，掌握问题的实际情况。
2. 实验研究：设计实验或实地考察，探究问题发生的原因和规律，验证解决方案的可行性。
3. 实践总结：借鉴和总结一些成功的经验做法，为解决实际问题提供参考和借鉴。
四、草根课题研究的挑战1. 关注度不足：草根课题往往没有传统学术研究那样的知名度和影响力，容易被忽视或边缘化。
2. 资金与资源匮乏：相对于传统学术研究，草根课题研究往往缺乏资金和资源支持，制约了其深入开展和成果产出。
3. 研究方法欠缺创新：由于草根课题研究与传统学术研究存在差异，如何创新研究方法和手段，提高研究质量和水平是一个挑战。
五、草根课题研究的前景尽管草根课题研究存在一些挑战，但它具有巨大的潜力和广阔的前景。
随着社会的不断发展，普通人对于解决实际问题的需求也会越来越高，草根课题研究将更加受到重视。
初中英语草根教研总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教育越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，广大英语教师积极开展草根教研活动，通过实践、反思、总结，不断丰富教学经验，提升教学水平。
本文将从以下几个方面对初中英语草根教研进行总结。
二、草根教研的意义1. 提高教师专业素养：草根教研为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师在实践中不断反思、改进，从而提高自身专业素养。
2. 促进教学资源共享：草根教研有助于教师之间分享教学经验、教学资源，使优质教学资源得到充分利用。
3. 提升教学质量：通过草根教研，教师可以了解学生学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力：草根教研有助于教师之间的沟通与合作，增强团队凝聚力。
三、草根教研的内容1. 教学方法研究：教师针对不同教学环节，探讨适合学生的教学方法，如课堂导入、课堂提问、课堂练习等。
2. 教学内容研究：教师围绕教材内容，探讨如何更好地传授知识，培养学生的英语素养。
3. 教学评价研究：教师探讨如何对学生的英语学习进行科学、合理的评价，以促进学生的全面发展。
4. 教学资源整合：教师共同收集、整理、开发教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
5. 教学反思：教师针对教学过程中遇到的问题，进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、草根教研的实践1. 组织形式：教师可以采取小组研讨、集体备课、教学观摩、经验交流等形式进行草根教研。
2. 研究方法：教师可以运用行动研究、案例研究、调查研究等方法，对教学问题进行深入研究。
3. 落实措施：教师要将草根教研成果应用于教学实践，如改进教学方法、调整教学策略、优化教学评价等。
五、草根教研的成效1. 教师专业素养得到提升：通过草根教研，教师的教学理念、教学方法、教学技能等方面得到显著提高。
2. 教学质量明显提高：草根教研使教师更加关注学生学习需求，教学效果得到明显改善。
3. 学生英语素养得到提升：通过草根教研，学生英语学习兴趣、学习习惯、学习效果等方面得到明显提高。
教师草根调研心得体会范文
作为一名教师，我一直秉承着深入学生、了解学生的教育理念。
为了更好地把握学生的真实需求，提高教育教学质量，我参加了学校组织的草根调研活动。
这次调研让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、走进学生生活，了解真实需求通过这次草根调研，我深入到学生家中，与他们同吃同住，了解他们的日常生活。
我发现，学生们在课堂上表现出的积极性和课后生活的丰富多彩是两码事。
很多学生在家里承担着家务劳动，有的家庭条件较差，生活较为拮据。
这些情况让我意识到，作为教师，我们不能仅仅关注学生的学业成绩，更要关注他们的生活状态，了解他们的真实需求。
二、关注学生心理健康，培养健全人格在调研过程中，我发现部分学生在心理上存在一定的问题。
有的学生因为家庭原因，性格内向，不善与人沟通；有的学生因为学业压力，情绪波动较大。
这些问题对学生的成长和发展有着很大的影响。
作为教师，我们要关注学生的心理健康，及时发现问题，给予他们关爱和指导，帮助他们建立自信，培养健全的人格。
三、加强家校合作，形成教育合力在调研中，我认识到家校合作的重要性。
家庭是孩子成长的摇篮，家长的教育观念和方式对孩子有着深远的影响。
通过与家长的交流，我了解到很多家长对孩子的教育缺乏科学的方法，导致孩子在学习、生活中遇到困难。
因此，我们要加强家校合作，让家长了解学校的教育理念，共同为孩子的成长助力。
四、提升自身素质，做学生的良师益友在调研过程中，我深刻体会到自身素质的重要性。
作为教师，我们要不断学习，提高自己的教育教学水平，成为学生的良师益友。
同时，我们要关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和特长，激发他们的潜能。
五、关注教育公平，让每个孩子都有出彩的机会在调研中，我发现教育公平问题仍然存在。
一些家庭条件较好的学生，能够享受到更多的教育资源，而一些家庭条件较差的学生，则面临着教育资源匮乏的困境。
作为教师，我们要关注教育公平，努力让每个孩子都有出彩的机会，让他们在公平的教育环境中健康成长。
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“24字教学模式”学习心得体会
本学期我们研究了“24字教学模式”，从中收获颇丰，也得此以下体会：
组建小组的方法特别关注细节。
如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。
又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排1——12名；2号组长：24——13名；3号组员：25——36名；4号组员：48——37名。
还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。
这些做法给我的课改提供了具体可行的办法。
组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。
在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等能力。
培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点——合作巩固；难点——合作攻关；知识生成点——合作催生；知识易错点——合作辨析；知识易忘点——合作记忆。
短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。
一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学模式”给我提供了鲜活的方法。
一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。
有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态发展。
细品“24字教学模式”，这真是课改的精品版，让我足不出户、不花一文就能走在课改的前沿。