两位数加减两位数笔算
小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案
小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案教材分析这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．教法建议教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的'口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．教学设计示例课题：口算两位数加、减两位数教学目标1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．教学重点、难点理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．教具、学具口算卡片、电脑课件教学过程一、复习旧知1．用两位数加、减整十数或一位数．26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－92．连加、连减．52＋30＋7 57－30－555＋30＋6 75－40－872＋10＋7 86－20－73．在□里填上适当的数．二、学习新知（一）教师谈话两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．（二）学习例1．1．出示例1 64＋25教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载方法一．把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．方法二．把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．方法三．把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．方法四．把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．3．教师引导学生观察、总结．上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．4．练一练先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．28＋37 34＋32 36＋42 37＋2532＋46 54＋38 45＋19 15＋65完成上面练习后重点交流28＋37的算法．28＋37＝65 把28假设成30加上37（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．（三）学习例21．出示例2 58－26＝ 72－49＝第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．（1）学生尝试做．（2）学生汇报解题的方法．继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载A．72－49＝23 B．72－49＝23想：72－40＝32 想：72－50＝2232－9＝23 22＋1＝23C．72－49＝23 D．72－49＝23想：72－9＝63 想：12－9＝363－40＝23 20＋3＝232．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）3．练一练．36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝三、巩固练习1．基本练习（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－615＋34 25＋48 39－26（2）卡片练习24＋15 37＋26 83＋1724＋42 44＋39 72＋3624－12 47－29 50－3786－44 85－37 100－3354＋28 31－18 56－3774－16 76＋23 35＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．4．计算下面各题．（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？（2）被减数是57，减数是38，差是多少？5．下面各题要在两分钟内完成．35＋24 62＋18 72－2575－28 35＋40 28＋5464＋30 72＋15 81－3772－18 72－15 27＋15四、全课小结在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．五、布置课外作业1．口算下面各题．34＋15 27－20 71－45 64－1526＋17 81－60 83－19 75－2538－19 39－20 24－17 31－152．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．3．供学有余力的学生完成．（扩展题）（）＋34＝70 400－（）＝320（）＋53＝86 87－（）＝50（）＋72＝90 63－（）＝17板书设计口算两位数加、减两位数例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23A想：60＋20＝80 A想：72－40＝324＋5＝9 32－9＝2380＋9＝89B想：64＋20＝84 B想：72－9＝6384＋5＝89 63－40＝2328＋37＝65 58－26＝32想：28＋7＝35 想：58－20＝3835＋30＝65 38－6＝32。
笔算两位数加减两位数时应注意
关于一年级数学研修课笔算两位数加减两位数的评课记录_笔算两位数加减两位数时应注意今天一年级数学组上了一节研修课《笔算两位数加减两位数（不退位不进位）》，下午第一节课，组内教师都没课，我组织大家对这节课进行了评议，研讨。
评议之前，大家先定了个基调：多提不足之处，大家都能看到的明显的优点就不必提了。
评课时组内教师都能畅所欲言，提的建议主要有以下几点：一、这节课的重点是让孩子学会列竖式计算两位数加减两位数（不退位不进位），对这部分内容一定要讲透，上课时这部分内容不宜讲解过快。
难点是一位数加两位数时，数位怎样对齐。
建议：1、教加法竖式时，补充问题“为什么相同的数位要对齐？”（相同的计数单位才能进行加减运算）诱导学生思考，让学生知其然且知其所以然，强化学生对竖式格式的掌握；2、说明竖式名称由来，竖式是相对于横式而言，两个加数竖着排列，所以叫竖式；3、学完例题后，及时对加法竖式进行即时训练和变式训练。
如列出横式请学生试列竖式，找出不足，如出示一个加数是一位数的加法横式，请学生列出竖式计算，引导学生掌握一位数应该和两位数的个位数字对齐。
等学生对加法竖式计算掌握的较好时，再出示“试一试”中习题。
还有老师提出，可以通过摆小棒突破此课列竖式计算一位数加两位数的难点。
二、这节课学习的笔算两位数加减两位数是不退位不进位，学生计算时喜欢先从十位加起，虽说也是对的，但考虑到后面的进位加法和退位减法，在肯定学生的同时，要注重引导学生养成从个位算起的习惯，千万不能让学生养成从十位算起的习惯，否则会给后面的教学带来很大的被动。
三、减法算式出现时，有个过渡语比较好，例如，“我们把刚才的加法算式改成减法算式同学们会算吗？”或“根据挂图，同学们还能提出什么问题吗？”四、改错题竖式6加33中，6与十位上的3对齐，学生不能及时发现错误，以至于很少有人举手，在指名回答时，前两个人都没有回答出来，第三个人才回答出来了，这时候教师应对第三个孩子给予充分赏识评价，既鼓励了个别孩子，也对知识点做出了强调。
人教版数学三年级上册《口算两位数加、减两位数》
35元 34元
新知探究
想一想
(1)一只玩具鸭和一只小熊一共多少元？ 35＋34＝ 35＋34＝69 30 4 65
先算：35+30=65 再算：65+4=69
35元 34元
新知探究
想一想
(1)一只玩具鸭和一只小熊一共多少元？ 35＋34＝
35元
35＋34＝ 69 30 4
65 先算：35+30=65 再算：65+4=69
人教版小学数学三年级上册
感谢你的聆听
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
65-48= 17(元) 65－48＝ 17
40 8 25
先算65-40=25 再算25-8=17
65－48＝ 17
50 15 40 8
10 7
先算50-40=10 15-8=7 再算10+7=17
答：世博专线大巴的票价比普通快客便宜17元。
你会口算吗？
新知探究
普通快客的票价比动车贵多少钱？
65-54= 11(元)
课堂练习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.计算。 22+20= 22+23=
45+10= 45+13=
33+40= 33+43=
18+20= 18+22=
【答案】 22+20=42 45+10=55 33+40=73 18+20=38 22+23=45 45+13=58 33+43=76 18+22=40 【解析】 应根据两位数加两位数的原则计算，注意竖式要个位对个位，十位对十位。
两位数的加减法 知识点
两位数的加减法
1、笔算加减法时要注意：
（1）（）要对齐。
（2）从( )算起。
（3）个位相加满十，向（）位进（），十位相加再加上进位1.（4）个位不够减，从（）位退1 ，退1作（）.
2、加数+加数=和（2+3=5）
和—加数=另一个加数（5-2=3 ）（5-3=2）
被减数-减数=差（10-1=9）
减数+差=被减数（9+1=10）
被减数—差=减数（10-9=1）
3、求比一个数多几的数是多少?就是求大数，用（加法）。
例：比9多1的数是多少？列式：9+1=10
4、求比一个数少几的数是多少?就是求小数，用（减法）。
例：比9少1的数是多少？列式：9-1=8
5、求谁比谁多（少）都用减法，大数—小数。
例：10比1多多少？列式：10-1=9
20比10少多少？列式：20-10=10
6、两步计算时，没有小括号要从左往右按顺序计算。
有小括号要先算括号里面的，再算括号外面的。
7、解决问题步骤：
（1）先读题（2）列横式计算（3）写单位名称（问题里多少或几后面的词）（4）写答语（按照问题写）
8、有几个问题列几个算式，写几个答语。
9、第一个问题可以是第二个问题的信息。
10、提出数学问题，要根据题中的数学信息提出简单的问题。
例：------和------一共多少？
-------比------多（或少）多少？。
一年级下册数学教案教学反思-4.10 笔算两位数加、减两位数丨苏教版
《笔算两位数加、减两位数》教学设计教材简析：在一年级上册中学生已经能够熟练进行10以内的加减法，在之前的几课时中能够熟练计算两位数加减整十数，这部分教材以此为起点，首先安排学生通过实际问题列出算式，让学生通过已有经验思考计算方法。
利用摆小棒、拨算珠的方式渗透相同数位相加的思想，再进行竖式的教学。
“试一试”中安排了相应的减法练习。
教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如算一算，改一改等。
在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。
教学目标：1．使学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法，能正确笔算不进位、不退位的两位数加、减两位数的得数。
2．使学生经历用数学方法解决现实问题和探索笔算方法的过程，感受探究加减笔算方法的不同策略，体会数的认识与加减计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及初步的笔算能力，进一步获得探索加减计算方法的经验。
3.使学生在学习过程中体验现实数学问题可以用数学方法解决，感受数学方法的作用，能积极思考，对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生规范书写竖式、正确计算的意识和习惯。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，感知“形”与“体”的联系。
教学难点：能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形和三角形，初步了解这些图形在生活中的应用。
教具准备：多媒体课件，实物若干。
教学过程：一、导引探究1.理解题意，列出算式（出示例6）师：春天到了，小朋友们坐车去春游，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？提问：你能列出解决问题的算式吗？（45+31）【设计说明：用情境图创设情境，有效地集中了学生的注意力。
让学生有效地唤起已有的知识储备。
在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。
(完整word版)两位数加减法的口算详解
两位数加减法的口算计算在小学教学中占据着十分重要的地位,它是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。
新课标要求：应重视口算，提倡算法多样化，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”.而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时期，教学20以内加、减法时，利用教具对学生进行口算训练。
以后的大多数教学,除教学乘法九九口诀外,基本都利用的是笔算教学，即竖式计算教学，很少进行口算教学的思维训练.新课标要求:使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。
所以必须重视小学阶段的口算训练.下面，笔者就口算的一些方法、技巧总结如下，请教育同仁批评指正一、20以内加减法的口算1、加法20以内进位加法思维训练的方法很多:有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等.要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。
这里重点介绍：减补法。
我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数,1和9，2和8，3和7等.都是互为补数.方法是:用第一个加数减去第二个加数的补数,再加上10 。
比如：9+4=13思考方法:第二个加数的补数是6;第一个加数9减去4的补数6得3;3加上10，得13。
即 9+4 = 9 — 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。
教师可以根据情况引导。
2、减法20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。
这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数,同时去掉十位上的“1”，比如:13 - 4 = 9思维方法:被减数个位上的3不够减;减数4的补数是6；6加上被减数个位上的3,得9，同时去掉十位上的“1"。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数加减两位数口算》教学反思(共3篇)
《两位数加减两位数口算》教学反思（共3篇）篇：《两位数加减两位数口算》教学反思在本节课之前学生已经学习过两位数加减两位数的笔算，而两位数加减两位数的口算是在学生学习了两位数加减一位数、整十数的加减法的基础上进行的。
重点是让学生能够正确进行两位数的口算。
（和在100以内）课前我先准备了几道整十数的加减和两位数加减一位数的题目，学生做起来非常快。
然后告诉学生，笔算是有效的计算方法，而口算方法灵活多样，可以更快速地进行计算。
今天学习的口算就是要将复杂的两位数加减法转化成我们比较熟练的加减法，从而加快计算速度。
这让学生对本节课的内容有个大致的了解。
为了使计算教学不至于太枯燥，使数学更加贴近学生的生活实际，我以二年级四个班乘船去鸟岛游玩为主线，创设情境，让学生提出问题并解决问题，激发学生的探索欲望。
在探索口算方法时，让学生充分思考，把学生的想法在全班进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养学生爱动脑的好习惯。
在口算时，让学生选择自己喜欢、能理解的口算方法，充分尊重学生的`主体地位。
在课堂练习过程中，我采取小组评比奖小红花的方法。
每个组轮流派代表进行口算，根据他们口算的正确、快慢、口算方法适当三方面来进行总体打分。
这大大提高了学生的课堂参与度，在口算速度方面有了较大的提高。
但是在这堂课的教学中还存在一些有疑惑和不足的地方。
在创设情境引出两位数加减两位数的算式时，我用了过长的时间让学生来提问。
学生思维活跃，提出各种各样的问题，由于这许多不可控的因素存在，需要教师有较强的教育机智，并能够对学生进行有目的的引导，从而更好地把握时间。
我在这方面还做得不够好。
由于学生先学两位数加减两位数的笔算，“先入为主”的观念使部分学生倾向于在心里用笔算的方法计算，对于口算有种不重视的嫌疑，所以学习的积极性不太高。
另外，对于《口算两位数加减两位数》中出现的算法多样化及优化的评价该如何实施，是本节课面临的又一个挑战。
虽然教学过程比较民主，尊重学生自己的选择，但没有及时引导学生对各种方法进行比较分析评价。
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《两位数加减两位数笔算》教学反思
教学反思：学生在课堂中能够认真学习，都能积极思考、主动合作，基本能够正
确掌握笔算两位数加减两位数、一位数的基本方法。
反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数、一位数（不进位、不退位）的关键让学生在
理解算理的基础上，注意两点：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起。
本节课的整个教学过程，由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数，
强调要把得数写在横式等号后面。
在教学中，我发现学生在书写格式上存在很大问题，有些学生虽然数位对齐，但在竖式中把加号位置写错了，如果两位数加减两位数中，
出现整十数情况，学生对0的处理出现许多困难，而且容易混淆，碰到两位数加、减
一位数，学生出现数位不对齐的现象，有的学生忘记写横式后面的答案。
面对出现的问题，我采取了这样的办法：在黑板上先划出类似算式本的直线，再进行分步指导，
边板书边指导，学生跟着老师一起书写，发现效果还可以，并进行相应强化练习。