三年级下册科学教案-第三单元《水的三态变化》教科版
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三年级下册科学教案-第三单元《水的三态变化》教
科版
《水的三态变化》教案教学目标：
1、知识与技能：
水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。
2、过程与方法:结合生活中水会干掉的经验，讨论蒸发；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同；观察把玻璃片盖住热水杯杯口会出现什么现象。
3、情感态度与价值观：
意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。
教学重、难点：
1、重点：
探究液态和气态的水之间可以相互转化。
2、难点：
观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
教学准备：
为每组准备：
两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯、一盒火柴。
演示器材：
1 / 5
一个玻璃片、一杯热水及课件。
教学流程：
本节课，我设计了以下五个环节，展开教学：
第一环节：
创设情境，引出问题 1、请同学们取出昨天洗过的手帕，看看手帕有什么变化?同学们发现手帕变干了。
我追问：
水到哪里去啦？变成了什么？通过前几课的学习及阅读课外书籍，同学们猜测水跑到空气中，变成了水蒸气。
第二环节：
探究水到哪里去了 1、结合生活，让同学们说说还有什么地方的水在变干变少呢？这时，我会将同学们提到的蒸发现象以课件形式展示出来。
将蒸发现象还原于现实生活，既让同学们生动感受蒸发，也使同学们明确蒸发无处不在。
2、这些水去了哪里？变成了什么？同学们回答：
水跑到空气中，变成了水蒸气。
完成 3、再次取出手帕，调动感官（如鼻子闻，眼睛看等）琢磨水蒸气是什么样的，通过感知，同学们了解到水蒸气是一种无色无味透明的气体。
板书：
无色无味透明气体 4、而水变成水蒸气的过程，人们把它叫作什
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 么（蒸发）板书：
蒸发。
由于蒸发现象无法用肉眼看清楚，因此我以漫画配文字的方式，辅助同学们理解蒸发过程。
第三环节：
猜想印证加热能加块水蒸发吗 1、有时人们需要水蒸发得快一些，有什么方法能加快水的蒸发呢？同学们可能回答：
加热、风吹。
回答不完整之处，需要老师补充和指导，即：
加快水蒸发的方法有：
加热、干燥的天气、风吹等。
出示课件。
2、这些方法是不是切实可行呢？我们先来研究其中一种方法加热。
加热能加快水的蒸发吗？ 3、我们该怎样来验证呢？（同学们说：做实验）为每组准备实验器材：
两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯和一盒火柴。
你们想怎么研究呢？把你的想法和小组成员互相说一说。
在充分讨论交流中知晓这是个对比实验，要控制相同的条件和设置不同的条件。
共同探讨实验的步骤及方法，老师把讨论结果以课件形式整理出
3 / 5
来。
4、发放实验记录表，每组同学在实验过程中，合作完成记录表。
（1）哪只燃烧匙里的水蒸发得更快？（2）在加热过程中，我们发现水蒸发时还有哪些新的现象？ 5、通过实验，我们明白：水受热以后，获得热量能更快地蒸发，从液态转化为气态。
由此，印证了我们的猜想，加热能加快水蒸发。
把板书中的？擦掉。
第四环节：
解疑空气中的水 1、同学们会有这样的担心和疑问，河流中的水一直在不断蒸发，水蒸发变成水蒸气到空气中了，那么河流中水越来越少，最后这些水岂不是要干了吗？空气中容得下那么多的水蒸气吗？有个别同学会意识到水蒸气到空气中后又会通过下雨变成水。
老师质疑：
水蒸气能变成水吗？让水蒸气变成水需要什么条件？同学们想想看？小组内讨论、交流。
通过小实验来佐证我们的猜想。
请同学上台演示实验，老师从旁指导：
用玻璃片盖住热水杯杯口。
这时，请同学们观察，你们在玻璃片内壁发现了什么现象？为了观察的更为清楚，必要时可请几位同学代表上台观察，并描述观察到的现象（即发现玻璃片内壁有一些小水滴）这些小水滴是怎样形成的？你能解释吗？ 2、这一现象我们把它叫做什么?(凝结)课件出
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 示，完成板书：
遇冷凝结 3、谈谈你所知道的凝结现象，观看课件：
凝结现象。
4、上节课我们还留下一个疑问，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从哪里来的，现在同学们明白了吗？
5 / 5。
三年级科学下册水的三态变化教案教科版
三年级科学下册-水的三态变化教案-教科版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物质的三态：固态、液态、气态。
引导学生观察和描述水在不同温度下的变化。
1.2 教学内容物质的三态概念介绍。
水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的认识。
观察和记录水在不同温度下的变化。
1.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。
引导学生观察水的状态变化，并记录下来。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生回顾之前学过的物质三态的概念。
提问：你们知道水有几种状态吗？它们是什么？1.4.2 讲解：讲解水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的特点。
举例说明水在不同温度下的状态变化。
1.4.3 观察实验：准备冰块、水和加热设备。
让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。
让学生观察水在不同温度下的状态变化，并记录下来。
1.4.4 讨论：引导学生讨论水在不同温度下的状态变化的原因。
引导学生思考水的三态变化对我们的生活有什么影响。
1.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在不同温度下的状态变化，并记录下来。
第二章：水的固态2.1 教学目标让学生了解水的固态是冰，并掌握冰的特点。
引导学生观察和描述冰在不同条件下的变化。
2.2 教学内容冰的特点介绍。
冰的融化过程观察和记录。
2.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。
引导学生观察冰的状态变化，并记录下来。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解：讲解冰的特点，如透明、硬度大、融化成水等。
提问：你们知道冰是什么吗？冰有什么特点？2.4.2 观察实验：准备冰块和加热设备。
让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。
2.4.3 讨论：引导学生讨论冰融化的过程和原因。
引导学生思考冰在生活中的应用。
2.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在结冰的条件下的状态变化，并记录下来。
第三章：水的液态3.1 教学目标让学生了解水的液态特点。
引导学生观察和描述水在不同条件下的变化。
3.2 教学内容水的液态特点介绍。
教科版小学三年级科学下册《水的三态变化》教案-
课题23水的三态变化主备人课时 1 课型新授课使用人教学目标1、水在自然界有各种形态--云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
教学重、难点1、认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、对水的三态之间的相互转化做出解释。
教具水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐，云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
板书设计 23 水的三态变化水蒸气（气态）水冰（液态）（固态）一、创设情境，兴趣导入：师：大自然就像一个魔术师，是如此的神奇，普普通通的水到了他那里，就被赋予了不同的景象，让我们一起来领略大自然带给我们的美丽景色吧。
（课件展示）二、合作交流，获得新知：师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式，普通的水到了大自然手里就焕发了魔力，把它们变成了云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等。
我们常说物质有三态：固态、液态、气态，你能把这些水的表现形式分一下类吗？生小组讨论一下，后分类。
师：谁来说一下？生回答。
（师对其做点评）师生小结：水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
师：我们学了蒸发和沸腾知道了水会吸热变成水蒸气，修改与补充我们学了凝结知道了水蒸气遇冷会变成水，这些都证明了水的三态之间能够转化。
那么水的转化须要什么条件呢？我们先来研究水在什么情况下开始结冰吧。
师：你有什么方法让水结冰。
生思考后回答。
（师鼓励）师：老师有一个简单的方法，用烧杯装上水放进冰箱里，过上一夜烧杯里的水就变成了冰。
可为什么要放进冰箱而不是放在桌子上呢？生猜测。
师：同学们猜的是因为冰箱冷，那么水变冰与冷有什么样的关系呢？我们做个实验来研究一下吧。
师演示实验水变冰。
生仔细观察，并小组交流发现。
师：通过实验你发现了什么？生全班展示。
师生小结：水受冷在0℃以下会结冰。
通常状况下，水的冰点是0℃。
《水的三态变化》教案（精选14篇）
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
第7课《水的三态变化》教案(教科版小学三年级下册科学第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第7课《水的三态变化》教学设计教学导航【学情分析】通过前面六节内容的学习，同学们已经明白了温度的概念，熟悉了温度计的使用，还有温度计的原理；并且已经会正确的用温度计测量水的温度了。
也知道水在温度下降到0摄氏度时会结成冰，而且还会放出热量；在高于0摄氏度时冰会融化，并且吸收热量。
还知道水蒸气遇冷会变成水，这过程叫凝结，而水变成水蒸气的过程叫蒸发。
通过前六节的学习大部分同学已经对水的三态变化有了初步的认识，只是有待做进一步的了解。
【设计理念】小学科学新课标提出面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心和求知欲；突出学生的主体地位。
所以本课强调全体学生在学习过程中通过教师引导自主参与学习，培养科学求知欲、体验科学探究过程；以学生为主体，促进学生学习科学方法、发展科学精神。
本课充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等，特别是应用“互动课堂”这一信息技术交互软件；并积极采用以下的教学方法进行教学：1.情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。
2.小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。
3.师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到解决问题的最佳途径。
4.对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学问题。
并围绕教学目标，根据本课的内容和学生的情况，在课堂教学设计实施中力求在教育理念、教学原则、教学方法体现以下几个方面的思想。
一、让学生亲历科学的探究过程科学探究活动是科学教学的中心环节，它已经成为小学科学教学的主要途径和目标。
教学过程中我力求让学生亲历一个完整的探究过程，包括发现问题、进行假设、制定计划、实验验证、收集数据、表达与交流、总结归纳等。
在课堂上以小组合作的形式，开展充分而深入的科学探究活动，发挥探究活动在科学教学中的最大价值。
三年级科学下册“水的三态变化”优质教学设计
“水的三态变化”教学设计【教学内容】教科版小学《科学》三年级下册第三单元的第7课《水的三态变化》。
主要围绕学生自主探究水在气态与固态之间的变化，并尝试总结出水在气态、液态、固态三态之间的变化规律来开展教学。
【教材分析】作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这一单元学习的小结和综述。
【教学目标】1.知识与技能：知道水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
2.过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
3.情感、态度、价值观：认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
初步认同物质是不断变化的。
初步建立物质不灭的观点。
【教学重、难点】1.教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释，并能运用的实际生活当中。
【教学准备】250ml烧杯、铁架台（带铁圈）、石棉网、酒精灯、火柴、平底烧瓶、小冰块（约8-10cm3）、冷自来水若干、多媒体课件。
【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、铺垫设疑（3—5分钟）1.同学们，这几天我们一直在学习跟水有关的知识，谁能站起来跟我们说一说这段时间你学到了什么呢？听要求引导学生回忆本单元之前所学知识，一是复习知识，为（学生汇报所学的知识）2.同学们都是好学的孩子，你们学到的东西真多！今天我们继续来学习跟水有关的知识：水的三态变化。
小学科学水的三态变化(教案)
小学科学水的三态变化（教案）引言：本教案旨在帮助小学生理解和掌握水的三态变化（液态、固态、气态），从而加深对水这种常见物质的认识和理解。
通过实际观察、实验操作和讨论，帮助学生建立起对水的三态变化的概念，并能运用所学知识解释日常生活中的现象。
一、教学目标：1. 让学生了解水的三态变化，即液态、固态和气态。
2. 能够通过实际观察和实验操作，体验和说明水的三态变化过程。
3. 发展学生的观察、实验和思考能力，培养他们运用所学知识解释现象的能力。
二、教学重点：学生能够通过实际观察和实验操作，了解和说明水的三态变化。
三、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）a. 利用多媒体或图片展示各种形态的水，引起学生的兴趣。
b. 引发学生对水的变化过程的思考和猜测，导入本课的教学内容。
2. 学习（10分钟）a. 向学生介绍水的三态变化，即液态、固态和气态。
解释每种状态的特点和形态。
b. 借助图片或实物，让学生观察并描述水在不同状态下的形态和特点。
3. 实验（30分钟）a. 准备一个玻璃杯、一包冰块和一个锅。
b. 实验一：观察冰块融化的过程。
- 将冰块放置在玻璃杯中，学生观察冰块逐渐融化成水的过程。
- 引导学生描述冰块融化时发生的变化以及变化的速度。
c. 实验二：观察水煮沸的过程。
- 将锅中的水加热，学生观察水逐渐变热并开始沸腾的过程。
- 引导学生描述水沸腾时的形态和变化。
d. 实验三：观察水蒸发的过程。
- 将一定量的水倒入一个玻璃容器中，学生观察水分子逐渐蒸发的过程。
- 引导学生思考为什么水会蒸发。
4. 总结与讨论（10分钟）a. 与学生一起总结水的三态变化，并鼓励他们提出问题和疑惑。
b. 引导学生讨论和解释一些日常生活中涉及到水的三态变化的现象，如冰溶于热水、湿衣服会变干等。
5. 拓展（10分钟）a. 提供一些与水的三态变化相关的问题，鼓励学生思考和探索，进一步巩固所学内容。
b. 引导学生进行小组讨论或展示，在小组内发现和分享更多有关水的三态变化的现象和例子。
化学教案：水的三态变化
化学教案：水的三态变化一、教学目标1.了解水的三态变化，即固态、液态和气态之间的相互转化。
2.掌握水的三态变化过程中，分子间距和分子运动的变化规律。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：水的三态变化过程及其原因。
2.教学难点：水的三态变化过程中，分子间距和分子运动的变化规律。
三、教学准备1.实验材料：冰块、水、酒精灯、烧杯、温度计、铁架台等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察教室中的水杯，提问：水杯中的水是什么状态？（2）引导学生回顾已学过的知识，提问：水在什么条件下会发生变化？2.学习水的三态变化（1）讲解水的三态变化过程，即固态、液态和气态之间的相互转化。
（2）通过PPT展示水的三态变化示意图，帮助学生理解。
（3）讲解水的三态变化过程中，分子间距和分子运动的变化规律。
3.实验探究（1）分组实验：观察冰块熔化过程，记录温度变化。
（2）引导学生分析实验数据，得出冰块熔化过程中温度变化的规律。
（3）讲解水蒸气冷凝过程，引导学生观察烧杯内壁的液滴。
4.知识拓展（1）讲解水在自然界中的循环，如蒸发、降水等。
（2）引导学生关注水的三态变化在生活中的应用，如制冷、供暖等。
（2）布置课后作业：观察生活中水的三态变化现象，并记录下来。
五、课后作业1.观察生活中水的三态变化现象，并记录下来。
2.思考：为什么水在不同的条件下会发生变化？这些变化对我们的生活有哪些影响？六、教学反思本节课通过讲解水的三态变化过程，引导学生观察、分析实验数据，使学生掌握水的三态变化规律。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
课后作业的布置，旨在让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点1.对话引导：师：同学们，我们日常生活中常见的水，它有几种不同的状态呢？生：三种，固态、液态、气态。
教科版-科学-三年级下册-教科版科学三年级下册3.7《水的三态变化》教案
第7课水的三态变化一、背景和目标：水的循环是自然界中的一个重要现象。
如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到冰淇淋外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。
作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这一单元学习的小结和综述。
1.科学概念：（1）水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
（2）自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。
2.过程与方法：（1）回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
3.情感态度价值观：（1）认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。
（2）初步认同物质是不断变化的。
（3）初步建立物质不灭的观点。
二、教学准备：课件图片三、教学建议：授课时间：1课时四、教学过程：（一）教师导语：1.同学们，本单元我们学习了《温度与水的变化》，大家还记得由水变成冰，由水变成水蒸气的条件是什么吗？（温度）2.对，大家回答的非常正确，那么你知道水的三态是什么吗？（气态—水蒸气、液态—水、固态—冰，或者是气体、液体、固体）引出课题，教师板书课题：水的三态变化（二）水的各种形态1.水的三态在自然界中是以什么形式存在的呢？云、雾、露、霜、雪、冰2.请你说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过？霜——低空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（如草地上、植物上）雪——高空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（天空中、大地上）冰——水在0℃以下受冷凝结成晶状体；（地面上、植物上）露——水蒸气遇冷凝结在所接触的物体上；（草地上、植物上）云——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，飘浮在高空；（天空中）雾——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，漂浮在低空。
教科版三年级科学下册第三单元《水的三态变化》教案教学设计
《水的三态变化》教学设计教材分析水的循环是自然界中的一个重要现象。
如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。
作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)……每天，太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进人空气中，水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶，当水滴、冰晶积聚到一定程度时，则会变成雨或雪降落下来……水从液态到气态的这种变化需要大量的热，而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。
本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
所以，本课是这一单元学习的小结和综述。
学情分析水的三态变化在生活中随处可见。
如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。
因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。
加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。
但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。
所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
教学目标科学概念：1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1.回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2.寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
小学科学_水的三态变化教学设计学情分析教材分析课后反思
水的三态变化教学设计【教学目标】科学概念：1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因与冷热有关。
过程与方法：1. 寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试联系自己改进的水结冰了的实验中铁盒外壁上形成霜的实验，加深水蒸气形成冰的认识。
2. 回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观：1.认识到证据对科学研究的意义和价值。
2.初步认同物质是不断变化的。
3.初步建立物质不灭的观点。
4.认识到节约用水的必要性和重要性。
科学、技术、社会与环境：1.了解地球上可用的淡水资源是有限的。
2.了解科学技术能减少自然灾害对人类生活的影响，改善人类的生活。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】搜寻证据证明水蒸气和冰能相互转化。
【教学准备】教师准备：课件、班级优化大师教学软件（能抽取、评价小组和学生，能网络计分，能倒计时）、希沃授课助手软件（学校视频展台坏了，用手机向电脑上传学生的报告单）、《水形态变化的过程及发生变化的条件》表格每组一份学生准备：课前再复习一下本单元的3、4、5、6课【教学过程】一、联系所学，提出问题1、教师引导学生回忆：同学们，一周多来，我学习了第三单元的3、4、5、6课，下面我们总结一下，每一课学到了什么。
让学生汇报第三课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。
用班级优化大师抽取学生汇报第四课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。
用班级优化大师抽取学生汇报五六课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。