苏教版六年级数学体积和体积单位(教案)
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计
苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计一. 教材分析本节课为人教版小学六年级数学上册第一单元《体积单位》的教学内容。
教材通过引入生活中的实际物体，如篮球、粉笔等，让学生感受体积的概念，并通过实践活动，引导学生认识并掌握常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固体积单位的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。
但在学习体积单位时，仍需要通过实际操作，加深对体积单位的理解。
此外，学生可能对体积单位之间的换算有一定的困难，需要在教学中进行重点辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系，能运用体积单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养空间想象力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系。
2.难点：学生能运用体积单位解决实际问题，掌握体积单位之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入生活实际物体，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度。
2.动手操作法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对体积单位的理解。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：篮球、粉笔等实际物体；体积单位模型；练习题。
2.学具：学生自带体积大于1立方厘米的物体。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师展示篮球、粉笔等实际物体，让学生猜猜它们的体积，引发学生对体积单位的思考。
呈现（10分钟）教师向学生介绍体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实际物体进行演示。
同时，教师讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
苏教版六年级数学——《体积和体积单位》教案设计1
苏教版六年级数学——《体积和体积单位》教案设计1一、教学目标1.掌握单位立方厘米，用立方厘米表示长方体体积；2.掌握计算正方体和长方体的体积的方法；3.能解决从三视图中求体积的问题；4.能运用所学方法解决实际问题。
二、教学重点1.了解体积及其单位；2.掌握计算正方体和长方体体积的方法；3.掌握从三视图中求体积的方法。
三、教学难点从三视图中求体积的方法。
四、教学过程设计1. 导入环节1.提问：同学们，你们了解什么是体积吗？体积的单位是什么？2.呈现学习目标：今天，我们将学习什么是体积及其单位，怎样计算正方体和长方体的体积，以及从三视图中求体积的方法。
2. 概念解释与学习1.阅读教材，重点讲解体积及其单位的概念；2.利用图形理解方法，讲解正方体和长方体的体积计算方法，引导学生认识体积计算公式；3.讲解三视图及其方位，通过绘制实物三视图演示如何求体积。
3. 练习与巩固1.在教师的指导下，利用课堂小黑板分组练习计算正方体和长方体的体积，并交流讨论；2.在教师的指导下，绘制多个三视图，从其中随机取出一张，数学课上试图解答空间问题，从而帮助学生在实际问题中提升运用步骤的能力。
4. 达成效果1.师生展示：课堂上请学生展示练习的成果，让学生自行解答在实际情景中应用数学解决问题的能力；2.作业巩固：留下关于本节课的作业，巩固学生掌握的知识，同时也是检验知识掌握情况的重要方法。
五、教学资源与参考书目1.课本《数学（六年级下册）》；2.体积计算的多媒体教学资料；3.《小学数学教学法与实践》。
六、本节课的教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.在教学环节，老师是否安排得当、导入渐入佳境？2.是否深入浅出地讲解教材知识，是否生动活泼、互动性高？3.学生是否掌握了本节课的知识点，是否能够灵活运用所学知识，进而解决实际问题？4.学生作业完成情况、实际观察评价等。
七、本节课的教学反思这是一堂概念较为抽象的数学课程，因而要求也越高，为了让学生能够在这样的课堂中学有所成、理解有所透彻，老师们需要将非常详细的教案在课堂上多次回顾，同时进行实物演示等帮助学生理解的方法来巩固学生的掌握程度，同时评价也要在互动中实行，在评价之前，教师需要先充分了解学生的认知情况和对知识点的把握程度，以便更好的帮助学生。
苏教版六年级数学课题：体积和体积单位教学设计
苏教版六年级数学——课题：体积和体积单位教学设计课题：体积和体积单位教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级下册第80～83页。
教学目标：1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。
2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。
3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间观念。
课前准备：按实验要求做好准备。
一个土豆、一块小石头（比土豆小）、装有同样多水的两个完全一样的烧杯。
1立方厘米的体积模型一个，1立方分米的体积模型4个。
学生每人准备12个棱长1厘米的小正方体。
三根1米长的尺子。
一、问题情境师生谈话，通过对土豆、石块的比较引出教材上的小实验。
教师出示土豆和石块。
师：同学们请看，这是什么？生：土豆和石块。
师：相比之下，哪个大？哪个小？生：土豆大，石块小。
师：你能用手比一比，土豆和石块分别有多大吗？学生用手比一比。
二、小实验1、猜测把土豆和石块分别放入两个杯子后，水面会发生什么变化。
教师出示装有同样多的两个完全一样的烧杯。
师：这是两个完全一样的烧杯，里面装有同样多的水。
师：如果，我把土豆和石块分别放入这两个杯中，请大家猜一猜，水面会发生什么变化？生1：两个杯中的水面都会上升。
生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石块的杯子水面上升的低。
师：同学们猜想得对不对呢？我们来试一试。
2、观察实验结果，交流杯子中水面发生的变化。
教师把土豆和石块分别放入两个杯中，让学生观察。
师：你们观察到了什么现象？与同学们猜想的结果是不是一样？3、说一说放土豆的杯子水面升得高，说明了什么。
师：放土豆的杯子水面上升得高，说明了什么？生3：说明土豆占的地方大。
师：土豆占的地方大，就是土豆占的空间大。
三、认识体积1、拿出实物，让学生观察并描述其所占空间的大小。
师：生活中的物体都占有空间，大家仔细观察下面的物体，哪个占的空间大？哪个占的空间小？教师出示火柴盒、文具盒、鞋盒让学生观察。
六年级上册数学教案-1.6体积和体积单位苏教版
六年级上册数学教案1.6体积和体积单位苏教版教案内容：一、教学内容1. 引入体积的概念，让学生通过实际操作来感受体积的存在。
2. 介绍体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
3. 学习如何通过公式计算物体的体积。
4. 进行一些实际例题的讲解和随堂练习。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解体积的概念，知道体积是物体所占空间的大小。
2. 掌握体积的计量单位，并能进行单位之间的换算。
3. 学会计算物体的体积，并能应用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：体积的概念和计量单位，计算物体的体积。
难点：理解体积的内涵，进行单位之间的换算，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，实物模型。
学具：练习本，尺子，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一个长方体和一个正方体，让学生观察并说出它们的共同点和不同点。
共同点是它们都有六个面，不同点是长方体的长、宽、高不相等，而正方体的长、宽、高都相等。
2. 体积的概念：我会解释体积的概念，告诉学生体积是物体所占空间的大小。
然后我会让学生用手去触摸长方体和正方体，感受它们的体积。
3. 介绍体积单位：我会介绍体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
我会用实物模型来展示这些单位的大小，并让学生进行实际操作，感受它们之间的差别。
4. 计算体积：我会教给学生计算物体体积的方法，即长×宽×高。
我会用实物模型来演示这个公式，并让学生进行实际操作，计算出一些物体的体积。
5. 例题讲解和随堂练习：我会选取一些典型的例题来进行讲解，让学生理解并掌握计算体积的方法。
然后我会让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：体积：物体所占空间的大小计量单位：立方米、立方分米、立方厘米计算方法：长×宽×高七、作业设计作业题目：1. 一个长方体的长是5厘米，宽是3厘米，高是4厘米，求它的体积。
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教案
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》这一章节，是在学生已经掌握了长度、面积单位的基础上，进一步引导学生认识体积和体积单位。
通过本节课的学习，让学生能够理解体积的概念，掌握常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
教材通过生活中的实例，让学生感受体积的存在，进而引入体积单位，通过观察、操作、交流等活动，使学生能够理解和掌握体积单位的概念及运用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度、面积单位的认知基础，对于体积的概念，他们可能在生活中有所接触，但缺乏系统的理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动有趣的活动，帮助学生建立起体积和体积单位的概念，引导学生能够运用体积单位进行简单的计算和实际问题的解决。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解体积的概念，掌握常用的体积单位，能够进行体积的简单计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解体积的概念，掌握常用的体积单位。
2.难点：能够运用体积单位进行简单的计算和实际问题的解决。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，通过生动有趣的活动，引导学生观察、思考、操作、交流，从而达到理解体积和体积单位的概念，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：体积模具、体积单位模型、课件等。
2.学具准备：学生分组合作学习所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中的实例，如鱼缸、水果等，让学生观察并思考它们的共同特点，引出体积的概念。
2.呈现（10分钟）介绍体积的概念，讲解常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），并通过实物演示，让学生直观地感受不同体积单位的大小。
苏教版数学六年级上册教案体积单位
苏教版数学六年级上册教案体积单位一、教学目标1.熟悉体积的概念及体积的单位。
2.掌握计算长方体和正方体的体积的方法。
3.能够解决实际问题，应用体积单位进行计算。
二、教学重难点1.学生理解体积单位的概念。
2.学生掌握计算长方体和正方体体积的方法。
三、教学准备1.教师所需准备的教具：黑板、粉笔、教学课件。
2.学生所需准备的教具：文具。
四、教学过程4.1 温故知新•让学生回顾前几节课的内容，复习长方体和正方体的公式。
4.2 新知引入1.通过图片让学生感受不同物体的大小差异。
2.谈论物体的大小时，引入体积的概念，解释体积是描述物体三维大小的量。
3.更详细的说明体积是多少立方厘米（cm3），多少立方米（m3）。
4.让学生明白，不同物体的体积大小的计算方法都是不同的，例如计算长方体的体积公式是V=lwℎ，而计算正方体的体积公式是V=a3。
4.3 体验学习1.将不同形态的盒子提供给学生，让学生通过实践测量盒子的长、宽、高，然后计算盒子的体积。
2.引导学生体会几何体中各个面的变化如何影响体积的大小。
4.4 知识扩展1.通过实例问题引导学生思考，应该如何使用体积单位（cm3, m3）进行计算。
2.举例说明如何计算一口长方体水桶的容积，如何计算一个立方体水塔的容积。
4.5 总结回顾1.通过一个小练习，帮助学生回顾课堂学习的内容。
2.与学生一起总结本节课学习的重点内容。
五、作业布置1.课后习题。
2.通过测量各种物品的长、宽、高，计算它们的体积。
六、教学反思本节课的重点在于让学生理解体积和体积单位的概念以及掌握如何计算长方体和正方体的体积。
在教学中，让学生通过实践测量盒子的长、宽、高，从而掌握计算盒子体积的方法，同时在实际应用中，通过实例问题引导学生思考如何使用体积单位进行计算。
该教学思路既能满足学生的视觉学习特点，又能够更好的引导学生学习。
六年级上册数学教案-1.6体积和体积单位｜苏教版
六年级上册数学教案 1.6体积和体积单位｜苏教版教案：六年级上册数学教案 1.6体积和体积单位｜苏教版一、教学内容1. 体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
2. 体积单位：常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米。
3. 单位之间的换算：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解体积的概念，掌握体积单位及其换算，并能应用于实际问题的解决中。
三、教学难点与重点重点：体积的概念，体积单位及其换算。
难点：体积单位之间的换算，体积的应用。
四、教具与学具准备教具：立方体模型，尺子，计算器。
学具：练习本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请一位同学到讲台前，拿出一个立方体模型，询问这位同学能否感受到这个立方体占据了一定的空间，它占据的空间大小叫做什么？引出体积的概念。
2. 体积的概念：通过观察立方体模型，引导学生理解物体所占空间的大小叫做物体的体积。
3. 体积单位：介绍常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，并通过实际测量和计算，让学生感受不同体积单位的大小。
4. 体积单位之间的换算：讲解体积单位之间的换算关系，让学生通过计算练习，掌握体积单位之间的换算。
5. 例题讲解：出示例题，如：一个长方体的长为10厘米，宽为5厘米，高为8厘米，求这个长方体的体积。
引导学生运用体积公式进行计算，并解释计算结果。
6. 随堂练习：给出几道有关体积和体积单位的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：体积的概念：物体所占空间的大小体积单位：立方米、立方分米、立方厘米体积单位之间的换算：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 请同学们在生活中找一个物体，测量并记录它的体积，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到体积的概念，通过讲解和练习，让学生掌握了体积单位及其换算。
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教学设计
苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能进行单位之间的换算。
通过本节课的学习，学生能进一步理解物体的大小，为后续学习体积的计算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，他们对长度、面积的概念有一定的了解。
但是，对于体积的概念和体积单位的认识还需要通过实例和操作来进一步培养。
此外，学生对于体积单位之间的换算可能存在一定的困难，需要在教学中进行反复练习和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能进行单位之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积和体积单位的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：体积的概念，体积单位之间的换算。
2.难点：体积单位之间的换算，体积的实际应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受体积的概念和体积单位的使用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物、多媒体课件等。
2.学具：学生分组准备体积单位模型、实物等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的实物，如书、篮球等，引导学生观察和思考这些物体的大小。
然后提问：“我们如何来表示一个物体的大小呢？”让学生回顾长度和面积的概念。
最后，引入体积的概念，指出今天要学习如何表示物体的大小——体积。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示体积的定义和常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米。
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苏教版六年级数学——体积和体积单位(教案) 教学内容：人教版小学数学第十册第3031页的内容。
教学目的：
1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。
3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。
4、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学难点：学生对体积和体积单位概念的理解。
教具准备：盛有红色墨水的玻璃杯两只，用绳捆着的大小石块各一块，1立方分米、1立方厘米的实物各一个，1立方米的框架一个。
教学过程：
一、初步感知，导入课题
1、感知课本。
（1）请同学们拿出朝夕相处的好朋友数学课本。
问：根据近几天学习的知识，你能知道什么？你能量出什么，算出什
么？
（2）请摸一摸它的长、宽和高，要计量长、宽、高分别是多少，用什么单位比较合适？再摸一摸它的封面，封面的大小就是它的什么，用什么单位计量比较合适？
2、信息激发。
（1）出示信息：数学课本的体积大约是248立方厘米。
问：根据这条信息，你能知道什么？有什么不明白的问题？关于体积，你还想知道什么？
（2）揭示课题：体积（板书）
二、引导观察，讲解新课
（一）教学体积的概念。
1、回忆《乌鸦喝水》的故事。
师：还记得乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？
学生说完后，师问：，水面真的会升高吗？
师：看了这个故事，你发现了什么？
生1：我发现乌鸦非常善于动脑。
生2：我发现乌鸦往瓶子里填小石子，水面上升了。
师：为什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？
生3：因为石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。
（师板书：空间）
师：体积和空间之间到底有怎样的关系？让我们一起来做个实验研究研究。
2、实验演示，揭示概念。
（1）老师做实验：
拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？
（2）学生分组做实验：
用一只杯子装满细沙，然后倒出细沙，放入木块，再倒入细沙，会出现什么情况？为什么？
从上述两种情况说明：石子和木块都占一定的空间（板书：占空间）。
像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。
让学生举生活中占空间的例子。
（3）摸一摸，感觉谁占谁的空间。
师：请大家在书桌的抽屉里摸一摸，有什么感觉？把书包放进抽屉里再摸一摸，又有什么感觉？
生：第一次感觉抽屉里的空间大一些，第二次感觉抽屉里的空间小一些。
师：为什么两次感觉会不一样呢？
生：因为书包占了抽屉的空间。
师：对！那么只把你的数学书放到桌斗里面，再摸一摸，与刚才放进书包相比，感觉怎样呢？
生：感觉比刚才的空间大了一些。
师：这说明了什么？
生：书包占的空间大，一本数学书占的空间小。
说明：物体所占的空间有大有小（板书：的大小）。
师：观察一下我们的教室，哪个物体占的空间最大？哪位同学占的空间最大。
师：我们的教室是一个较大的空间，课桌、讲台、教师、学生等占教室空间的一部分。
请大家想像，走出教室会感到怎样？
生：空间更大了。
师：现在我们学习到这里，你能用自己的话来说一说什么是体积吗？
学生回答后，教室完善板书：（补充完整）
物体所占空间的大小就叫做物体的体积。
师：谁能说说什么是电视机的体积？你还能举出哪些物体的体积？
学生回答：像粉笔盒所占的空间就叫做它的体积；石块所占的空间的大小就是指石块的体积。
师：谁的体积大、谁的体积小呢？师：你们是怎么知道的？生：我是看出来的。
（二）教学体积单位：
师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面
两个长方体，你们能比较出大小吗？
生：不好比较。
教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？
生1：能，左边的长方体比右边的体积大。
师：为什么？
生1：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。
师：如果左边的长方体和右边的长方体中的分的小正方体块不一样大，行不行？生：不行。
因为小正方体大小不同，就不好比较。
师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
在学习体积单位前，我们先回想一下，常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？
师：那我们今天学习的体积的常用单位有哪些呢？请同学们打开课本39页。
（1）学生自学课本，出示下列思考题：
①常用的体积单位有哪些？
②1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？请举例说明。
（2）组织汇报交流：
师：1立方厘米有多大？怎样记住它？请具体说说，生活中
有哪些物体的体积大约是1立方厘米？出示1立方厘米的小方块让学生观察，你知道了什么？哪些物体的体积比较适合用立方厘米用单位？
1立方分米有多大？怎样的正方体的体积是1立方分米？（出示1立方分米的正方体让学生感受其大小）你还见过哪些物体的体积大约是1立方分米？请用手势表示出1立方分米的大小。
1立方米有多大？怎样的正方体的体积是1立方米？出示1立方米的正方体框架，让学生钻一钻，具体感觉一下1立方米的正方体大约能容纳班内几个学生？举例说说生活中1立方米的物体。
请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪个比较大，哪个比较小，并用手势进行演示。
（三）练习：
①在括号里填上合适的单位名称。
1、一只电冰箱的体积大约是1.2（）。
2、一台电视机的体积大约是120（）。
3、一只手机的体积约是33（）。
4、一只火柴盒的体积是12（）。
5、我们五三班的教室的体积大约是280（）
②判断下面的单位是否合适？
1、一台家用计算机所占的空间约是15立方米。
2、小华口渴了，一口气就饮了1立方米的水。
3、在学雷锋活动中，同学们干劲特别高，两个人一次就抬了5立方厘米的土，另两人一次就抬了1立方米的铁。
4、粉笔盒的体积约是1立方分米。
（四）比较长度单位、面积单位和体积单位。
师：以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？
学生操作：剪一条1分米长的线，用纸剪一个1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。
引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：
长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。
（五）计量物体的体积。
1、师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。
请同学们用4个1 cm3的小正方体任意摆成一个物体，你知道这个物体的体积是多少吗？
生：4 cm3。
师：为什么？
生1：因为它是由4个体积是1 cm3的小正方体摆成的。
师：如果改用12个1立方厘米的小正方体块来摆呢？
三、巩固练习，指导总结。
1.做书本练习七的13题。
2.通过今天这节课，你学到了哪些知识？。