庐山的云雾说课稿
庐山的云雾说课稿
庐山的云雾说课稿范本
一、说教材
《庐山的云雾》是小学语文ｓ版三年级上册第四单元的一篇精读课文。
这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。
本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。
本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。
二、说教学目标
根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。
3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：学习总分段式的写法。
三、说教法、学法
朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。
学法迁移。
学法：一找、二品、三读。
“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句；“读”：有感情地朗读以至背诵。
四、说教学过程
（一）复习导入
上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？
这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。
（二）品读感悟
1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“———”画出来。
（板书：千姿百态）
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的.四种姿态的语句，）
a、品读。
b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……）
3、了解“总起分述”的写法。
（第三课时练习仿写）
4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。
5、总结学习这一自然段的方法：找、品、读。
《庐山的云雾》说课稿(完整资料).doc
此文档下载后即可编辑在读、画活动中，体验文本韵味！———14、《庐山的云雾》反思性说课稿《庐山的云雾》的说课分九个部分，分别是学习内容、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习时间、学习过程、板书设计和课堂重建。
首先我来说说教材——一、说学习内容：《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。
这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写，展现了庐山景色的奇幻秀丽，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。
全文共4个自然段，层次分明,采用总分总的结构方式，文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。
本文所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。
同时,文章语言优美,情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
教师不仅要吃透教材，还要对学生的实际情况有明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来，我来谈谈学生的情况——二、说学情分析：小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解和把握能力，还有待进一步提高。
在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。
由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。
另外，身为城区的学生没有见过山间的云雾，他们少出远门,没游览过庐山，不知庐山云雾到底是什么样子的,所以学生对课文内容的理解有一定的难度。
《语文课程标准》指出：“中年段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。
”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标要求，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生实际情况，我把本课时的学习目标确定为：三、说学习目标：依据教材的地位和作用，学生的学习现状、以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下几点：1、学会本课生字新词。
庐山的云雾说课稿
庐山的云雾说课稿一、引言庐山，位于中国江西省九江市，是中国著名的风景名胜区之一。
庐山以其壮丽的山水景观和奇妙的云雾景观而闻名于世。
本次说课将环绕庐山的云雾景观展开，介绍庐山的地理位置、云雾的形成原因、云雾对庐山景观的影响以及游客可以欣赏到的云雾奇观等内容。
二、主体部份1. 庐山的地理位置庐山位于中国江西省九江市，地理坐标为北纬29°26′至29°41′，东经115°52′至116°18′之间。
庐山地势险峻，山峰耸立，是中国南方著名的山岳风景区之一。
2. 云雾的形成原因庐山的云雾形成主要受到以下几个因素的影响：(1) 地形因素：庐山地势险峻，山峰高耸，山脉纵横交织。
当暖湿气流遇到山体时，由于地形的阻挡，气流上升，水汽凝结成云雾。
(2) 气候因素：庐山地处于亚热带季风气候区域，气温湿度较高，有利于云雾的形成。
(3) 水汽来源：庐山周围有众多的湖泊和河流，水汽蒸发后会上升形成云雾。
3. 云雾对庐山景观的影响庐山的云雾给这片山水增添了一层神奇的色采，对庐山景观产生了深远的影响：(1) 增加了山水的层次感：云雾缭绕山峰，使得山水之间产生了层次感，给人一种宏伟壮丽的视觉效果。
(2) 赋予了山水以神奇感：云雾迷蒙的庐山给人一种神奇莫测的感觉，使得游客在其中宛然置身于仙境之中。
(3) 增添了欣赏价值：云雾的变幻莫测，使得庐山的景观时刻都在变化之中。
游客可以欣赏到神奇的云海、云瀑等景观，增加了欣赏的乐趣。
4. 游客可以欣赏到的云雾奇观庐山的云雾景观给游客带来了许多令人惊叹的奇观：(1) 云海：当云雾迷蒙时，庐山的山峰宛然浮在云海之上，给人一种置身于云端的感觉。
(2) 云瀑：云雾在山峰之间流动，形成为了如瀑布般的景观，给人一种神奇的视觉享受。
(3) 云雾缭绕的古寺：庐山上有许多古寺，当云雾缭绕时，古寺宛然隐现在云雾之中，给人一种宁静祥和的感觉。
三、总结庐山的云雾景观是其独特的自然景观之一，给游客带来了无尽的惊喜和享受。
2023年《庐山的云雾》小学语文的说课稿(精选3篇)
2023年《庐山的云雾》小学语文的说课稿（精选3篇）《庐山的云雾》小学语文的说课稿1一、说教材《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。
__全文层次分明，共4个自然段。
采用总分总的结构方式。
第一自然段总写庐云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变。
第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。
作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。
__是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。
同时，__语言优美，情景交融。
根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2、能结合具体语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4、学习第2。
3自然段的写法，仿写一处景物。
__语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。
同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事。
因此说”仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点。
二、说学情在上一册课文中，学生已接触过”总分”这种构段方式，及”比喻”这种表现手法。
__教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。
但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够。
也没养成与人交流探索的习惯。
还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾也不容易。
三、说教学方法《庐山的云雾》是一篇极好的写景文，宜采用多种教学手段。
现代教学论认为。
教师的作用不单是”信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。
教师应做到”导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学。
庐山的云雾说课稿
庐山的云雾说课稿一、说课目标通过本节课的教学，使学生了解庐山的云雾特点及形成原因，培养学生对自然景观的观察和描述能力，激发学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点1. 庐山的云雾特点及形成原因。
2. 学生对庐山云雾的观察和描述能力。
三、教学难点学生对庐山云雾形成原因的理解和运用。
四、教学准备1. 多媒体课件2. 庐山云雾的图片和视频素材3. 实验器材：热水壶、冷水瓶、透明玻璃杯、热水、冷水五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放庐山的云雾图片和视频，引起学生对庐山的兴趣，激发他们对庐山云雾的好奇心。
2. 导入活动（10分钟）教师出示一幅庐山云雾的图片，请学生观察并描述这幅图片。
学生可以用自己的语言描述云雾的形状、颜色、位置等特点。
教师引导学生发现云雾的特点，并提问：“你们觉得庐山的云雾是怎么形成的呢？”3. 知识讲解（15分钟）通过多媒体课件，教师向学生介绍庐山的地理位置温和候特点，以及庐山云雾的形成原因。
教师可以通过动画、图片等形式生动地讲解，让学生更好地理解。
4. 实验展示（15分钟）教师带领学生进行一个简单的实验，以加深学生对云雾形成原理的理解。
教师准备好热水、冷水、透明玻璃杯和一个热水壶。
首先，教师将透明玻璃杯倒满热水，然后将冷水瓶里的冷水倒入热水中。
学生观察并描述杯中产生的云雾现象。
教师引导学生思量，解释实验现象，并与庐山云雾的形成原因进行对照。
5. 拓展练习（10分钟）教师出示几道与庐山云雾相关的问题，让学生思量并回答。
例如：“庐山的云雾是什么时候浮现最多？”、“为什么庐山的云雾会给人一种神奇的感觉？”等。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调庐山云雾的特点和形成原因，并鼓励学生多观察身边的自然景观，培养对大自然的热爱和保护意识。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对庐山的云雾有了更深入的了解，能够观察和描述云雾的特点，对云雾的形成原理也有了初步的理解。
但是，在实验环节，我发现有些学生对实验现象的解释还不够准确，需要进一步加强学生对云雾形成原理的理解。
《庐山的云雾》说课稿（精选8篇）
《庐山的云雾》说课稿（精选8篇）《庐山的云雾》篇1一、说教材《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇精读课文。
这是一篇优美的写景，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。
本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。
本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的。
二、说教学目标根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、初步认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。
3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：学习总分段式的写法。
三、说教法、学法朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。
学法迁移。
学法：一找、二品、三读。
“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句；“读”：有感情地朗读以至背诵。
四、说教学过程（一）复习导入上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。
（二）品读感悟（一）学习第二自然段。
1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“———”画出来。
（板书：千姿百态）2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）a、品读。
b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……）3、了解“总起分述”的写法。
（第三课时练习仿写）4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。
5、总结学习这一自然段的方法：找、品、读。
【以上教学，重点有意识地加强在读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导：从哪些词句中感受到庐山的云雾千姿百态？让学生细细品、慢慢嚼，学习作者如何遣词造句、布局谋篇、表达思想感情的，紧扣“学习语言文字运用”这一核心目标。
庐山的云雾说课稿
庐山的云雾说课稿引言概述：庐山，位于中国江西省九江市，是中国著名的风景名胜区之一。
庐山以其壮丽的山水景观和迷人的云雾而闻名于世。
本文将从云雾的形成原因、庐山云雾的特点、云雾对庐山景观的影响、云雾景观的保护以及云雾旅游的发展等五个部份进行详细阐述。
一、云雾的形成原因：1.1 气候因素：庐山地处亚热带季风气候区，受到季风气流的影响，湿气充足，是云雾形成的基础。
1.2 地理因素：庐山地势复杂，山峰众多，山谷纵横交织，形成为了多个云雾集散地。
1.3 植被因素：庐山植被茂密，树木蓬勃生长，释放大量水分，为云雾提供了充足的水源。
二、庐山云雾的特点：2.1 多变性：庐山云雾形态各异，有时如烟如雾，有时如细雨迷蒙，给人以神奇而变幻的感觉。
2.2 浓密度：庐山云雾往往笼罩在山脚下，形成一幅如仙境般的景色，给人以宁静与祥和的感受。
2.3 持续时间：庐山云雾往往持续时间较长，有时甚至一整天都在云雾的笼罩下，给人以恍若隔世的感觉。
三、云雾对庐山景观的影响：3.1 增添神奇感：庐山的云雾为整个山区增添了一层神奇的面纱，使得庐山的景观更加诗意和浪漫。
3.2 营造优美氛围：云雾的存在使得庐山的空气湿润清新，给人以宁静、舒适的感受，增加了游客的遨游体验。
3.3 突出山水特色：云雾与山峰相互交织，形成为了层次分明的山水画卷，使得庐山的景观更加独特和壮丽。
四、云雾景观的保护：4.1 生态环境保护：加强庐山的生态环境保护，保护植被覆盖，减少人类活动对云雾形成的干扰。
4.2 水源保护：加强对庐山水源的保护，保持水质清洁，确保云雾形成的充足水源。
4.3 游客管理：制定合理的游客管理措施，控制游客数量，减少游客活动对云雾景观的影响。
五、云雾旅游的发展：5.1 丰富旅游项目：开辟丰富多样的云雾旅游项目，如云雾漫步、云雾欣赏等，增加游客的参预度。
5.2 提升旅游服务：加强旅游服务设施的建设，提供更加便捷舒适的旅游体验，吸引更多游客前来庐山观光。
《庐山云雾》说课稿
《庐山云雾》说课稿（一）说教材本课为《庐山云雾》，是由江西省教材教研室编写的七年级上册语文课本第八单元的课文。
本课是一篇记叙文，通过描写庐山的云雾奇景，让学生感受到大自然的壮丽与神奇，并引发他们对自然景观的探索和思考。
本课文言文为主，具有较强的文学性和艺术感染力，是培养学生文学鉴赏能力的重要教材。
（二）说教学目标1.知识目标1）了解《庐山云雾》的作者、描写对象和基本情节。
2）理解课文中的词语、成语的含义。
3）能正确朗读课文。
2.能力目标1）能正确运用所学词语、成语进行句子补全。
2）能够用自己的语言、感受整个故事情节。
3）能够用正确的语音语调朗读整个课文。
3.情感目标通过《庐山云雾》的学习，让学生感受到大自然的壮丽与神奇，培养他们对自然美的欣赏能力，激发他们热爱自然、保护环境的情感。
（三）说教学重难点1.教学重点1）学习课文的基本内容，了解《庐山云雾》的作者、描写对象和基本情节。
2）理解课文中的生字词汇和成语，掌握其正确的使用方法。
2.教学难点如何通过课文的学习，让学生更好地体会到庐山云雾的奇景，并引发他们对自然的探索和思考。
（四）说教学过程1.导入新课通过展示一张描绘庐山云雾奇景的图片，让学生集体观察、感受图片中的景象，引发他们对庐山云雾的好奇心和探索欲望，进一步引出文章《庐山云雾》。
2.展示文本学生服①、2016年三北华科中心学校福建省三明市清流县清洛中学校验者，教师杨清亮一个孤独的山峰横空出笔者为江南赛过此景的图画[透]。
此青青的大山，通行而见。
“云遮雾散屏文字”的山策口。
想不到乡间也有这么一片奇景山水，推而荐应早些去看看。
4.过程的呈现（1）具体描写庐山云雾的奇景。
（2）通过描写庐山云雾的形态、特点，让学生感受大自然的神奇和壮丽。
（3）通过描写庐山云雾的现象和景致，引发学生对大自然的探索和思考。
（4）通过讲述陶渊明亲自去庐山云雾的经历，让学生感受到陶渊明对大自然美的欣赏和对庐山的热爱。
5.思考引导通过设置一些导读问题，引导学生思考庐山云雾的奇景为何产生，人们对其的评价是什么，以及我们如何保护这样的美景等问题，引发学生对大自然的关注和保护环境的意识。
小学语文三年级上册《庐山的云雾》说课稿范文
小学语文三年级上册《庐山的云雾》说课稿范文一、说教材《语文新课程标准》中明确指出要“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为：《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。
本文全文层次分明，共4个自然段。
采用总分总的结构方式。
第一自然段总写庐山云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变。
第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。
作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。
虽然本课时重点教学15-17自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。
但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。
所以，我设计的学法提示中强调“……抓住关键词语，结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的原因……”。
学生要想理解重点语句，就必须对课文全盘掌握于心，对资料进行筛选、整合。
老师在学生汇报、交流时，也要有意识地引导学生联系课文内容和资料来理解重点语句、品味感情，使学生对文章有一个整体的感觉。
本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。
同时，文章语言优美，情景交融。
根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
(1)有感情地朗读课文。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、能结合具体语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4、学习第2、3自然段的写法，仿写一处景物。
本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。
庐山的云雾说课稿
庐山的云雾说课稿一、课题概述本次说课的主题是《庐山的云雾》，是一节针对小学三年级自然与社会的一节课。
通过对庐山云雾的介绍，让学生了解庐山的地理特点、气候特点以及云雾对当地生态环境的影响，培养学生的地理观察和环保意识。
二、教学目标1. 知识目标：了解庐山的地理位置、地形地貌、气候特点以及云雾对庐山的影响。
2. 能力目标：培养学生观察和描述地理现象的能力，培养学生的环保意识。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解庐山的地理特点和云雾对庐山的影响。
2. 教学难点：培养学生观察和描述地理现象的能力。
四、教学准备1. 教具准备：投影仪、电脑、幻灯片、图片、地图等。
2. 材料准备：学生绘制的庐山地图、云雾的图片等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学到的内容，通过问题激发学生对庐山的兴趣，如：你们知道庐山在哪里吗？庐山有什么特点？2. 新课呈现（10分钟）通过投影仪展示庐山的图片，引导学生观察并描述庐山的地理特点，如山高、山势陡峭等。
然后介绍庐山的地理位置和地形地貌，让学生对庐山有一个整体的认识。
3. 学习云雾（15分钟）通过图片展示庐山的云雾景观，引导学生观察并描述云雾的形状、颜色等特点。
然后讲解云雾的形成原理，并介绍云雾对庐山的影响，如保护植被、调节气温等。
4. 观察云雾现象（15分钟）组织学生进行户外实地观察，让学生观察庐山的云雾现象，记录下观察到的云雾特点，并进行简单的描述和分析。
5. 总结（10分钟）让学生回到教室，根据观察到的云雾现象，进行总结，通过讨论的方式，让学生总结云雾对庐山的影响以及云雾的形成原理。
6. 拓展延伸（10分钟）通过展示其他地区的云雾景观，让学生了解云雾在不同地区的特点和影响，培养学生对地理现象的观察和分析能力。
七、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了庐山的地理特点和云雾的形成原理，培养了学生的观察和描述地理现象的能力，进一步增强了学生的环保意识。
庐山的云雾教案（精选9篇）
庐山的云雾教案（精选9篇）庐山的云雾篇1教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、精读课文内容，感受庐山云雾的“千姿百态”、“瞬息外变”，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3、初步认识“总分”构段方式，重点学习第二、三自然段。
教学难点：认识“总分”构段方式。
第二课时一.导入1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到庐山的景色十分秀丽，有（），有（），有（），有（），那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（）的色彩。
确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象。
2.庐山云雾的神奇现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都留连往返、回味无穷。
那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
二、品读课文，感受姿态美（一）品读第二自然段1.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们打开书本，自由读一读课文的第二自然段，找一找这一自然段是围绕哪句话来写的？生交流、点拨：“庐山的云雾千姿百态。
”这句话是这一段的中心句，也叫总起句。
指名读2—3位2、谁来解释一下“千姿百态”（形容姿态多种多样，这里指庐山云雾的样子很多）板书：千姿百态谁来读好这个词语（3位），齐读3、庐山云雾的样子很多，千姿百态，这就是它的特点。
接下来请同学们再读第二段，边读边画出这段中具体写了庐山云雾的哪几种姿态？生答，四种像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为（总—分）4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请你再美美地读读这些句子，你最喜欢哪一句？（出示第二自然段）为什么喜欢？那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（指名读、齐读）评：老师从你的朗读中听出你很喜欢笼罩山头的云雾！青山白雾，很美！神奇，这么大的山顶戴着绒帽确实很神奇！那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条玉带。
（指名读、齐读）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；（指名读、齐读）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。