案例：我班的一个调皮男孩
一个调皮学生的转变(德育案例)
德育案例:一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
他也知道这样做不好，可就是管不住自己。
二、初步诊断林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。
好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。
(幼教精选)案例：我班的一个调皮男孩 - 案例分析 -
案例：我班的一个淘气男孩-案例分析-每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候，假设我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱、以急躁来关注他，了解他的内心，敬重他的共性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
信任只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同协作，每个孩子都是一个好孩子。
例案：宸宸是我班一个比较淘气的男孩子，平常的他始终脸上笑嘻嘻的，假设老师批判了他，他就会乖得一声不吭，或者连忙讨饶赔礼。
但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，常常有小伴侣来告他的状。
因此，有一些幼儿就不太喜爱跟他一起玩。
先来看一组他的活动镜头：活动镜头一：在去洗手间的路上，有一位幼儿不留神滑倒了，宸宸观察了，立刻兴致勃勃。
他不是去拉他，而是趁机也滑了过去，压在那位小伴侣的身上，其他幼儿也学他的样子，一起跟着压下去，使得最下面的一位小伴侣哇哇大叫。
活动镜头二：孩子们正在宁静地听故事，突然听到一声尖叫，是谁呢孩子们告知我："是宸宸。
'我一听火了，又是他，这个孩子怎么这样我问："是你发出的声音吗'他点点头。
"你为什么要发出这种怪声呢'他默不作声，低头不语。
活动镜头三：班里一位小伴侣带来了一个奥特曼玩具，宸宸他特别想玩，但是想玩的孩子许多，他只好渐渐地等。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把奥特曼的手给扯断了。
带玩具的小伴侣生气地骂他："你干吗抢我的玩具，我不给你玩了！'说着也一把把玩具抢了回来。
宸宸呢，脸上一脸的委屈，口里一边嘟哝着，一边说："我又不是有意的。
'分析：1、父母对孩子管束太严。
宸宸的父母对孩子管束比较严峻，特殊是他的父亲。
开学刚来没几天，他父亲就要求我们留意孩子的坏习惯：淘气、吃手指。
孩子有一次拿了别人的手帕回家，其次天，他父亲就来告知我们，表情特别地严厉，一边要求我们老师留意看好孩子，一边严峻地批判起自己的孩子。
对调皮学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。
在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。
老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。
经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。
2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。
3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。
三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。
在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。
在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。
同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。
2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。
这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。
（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。
同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。
3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。
（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。
在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。
4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。
（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。
在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。
对一个调皮男孩的案例分析
对一个调皮男孩的案例分析案例：王乐轩是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。
但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。
因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。
我们先来看一组他的活动镜头：活动镜头一：在回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，王乐轩看见了，马上兴致勃勃。
他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，压在那位小朋友的身上，其他幼儿也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
活动镜头二：小朋友们正在安静地听故事，忽然听到一声尖叫，接着又一声尖叫，是谁呢？孩子们告诉我：“是谈奎。
”我一听火了，又是他，这孩子怎么这样？我问：“是你发出的声音吗？”他点点头。
“你为什么要发出这种怪声呢？”他故意做着鬼脸不看我，我告诉他这样会影响别的小朋友听故事的，他马上意识到自己的错误，脸上有流露出了专注的神情。
活动镜头三：午睡的时候王乐轩瞪着大眼睛到处看：“老师，我看到那个小朋友爬起来了。
”我说：“我去看看，你闭上眼睛睡吧。
”过了一会儿：“老师，我好象听到有什么声音，是有小朋友在讲话。
”“老师，他们怎么不睡觉的呀？”“老师我不睡觉了，我坐在床上吧？”活动镜头四：这天天灰蒙蒙的，才下午三点多就天色很暗了，王乐轩看到阿姨把灯都开了，就走到阿姨身边说：“阿姨，怎么这晚了，奶奶还不来接我呀？” “很晚了呀，我要回家呀。
”说着都急的哭了。
活动镜头五：午休的时候小朋友们都在看书，王乐轩也很喜欢看书，他拿着书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦，把书给撕环了，有小朋友报告老师：老师，王乐轩把新书撕坏了。
谈奎一脸无辜的说：“不是呀，我翻翻它就坏了。
”分析：1、父母对孩子管束太严。
王乐轩的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的妈妈。
2、好奇心很强。
师德师风教师个人案例
师德师风教师个人案例我叫[你的名字]，是一名普通的小学教师。
在多年的教学生涯中，有许多和学生之间的故事都深刻地体现着师德师风的内涵，今天我就和大家分享其中一个特别的案例。
我班上曾经有个叫小阳的男孩，他可是个出了名的“调皮大王”。
课堂上，他就像屁股上长了刺儿一样，坐不住，不是打扰旁边的同学，就是搞些小动作，引得大家哄堂大笑。
作业呢，也总是拖拖拉拉，要么乱写一通，要么干脆不做。
刚接手这个班的时候，我真是头疼不已，感觉就像遇到了一个无法破解的难题。
但是，我知道作为一名教师，不能轻易放弃任何一个学生。
我开始尝试各种方法去了解小阳，试图找到打开他心扉的那把钥匙。
我先从他身边的同学入手，悄悄向他们打听小阳的喜好。
这才知道，原来小阳特别喜欢篮球，他梦想着有一天能像篮球明星一样在赛场上驰骋。
有了这个突破口，我就开始“投其所好”。
课间休息的时候，我主动找小阳聊篮球。
一开始，他还有点防备，以为我要批评他在课堂上的表现呢。
但是，当我和他谈论起他喜欢的篮球明星，以及那些激动人心的比赛时，他的眼睛一下子就亮了起来，话匣子也打开了。
从那以后，我们之间的关系就变得亲近了许多。
为了进一步激励小阳，我还和他做了个约定。
我告诉他，如果他在课堂上能够认真听讲，积极回答问题，并且按时完成作业，我就会在体育课上给他额外的时间练习篮球技巧。
这个约定就像魔法一样，小阳开始慢慢发生了变化。
课堂上，他虽然偶尔还是会走神，但只要我看他一眼，他就会立刻坐好，努力集中注意力。
作业也开始认真对待了，虽然字写得还不是很漂亮，但看得出他是用心在做了。
有一次，小阳在课堂上主动举手回答问题，而且回答得非常正确。
我当着全班同学的面表扬了他，那一刻，我看到他的脸上洋溢着自豪的笑容。
从那以后，他变得更加积极主动了，就像换了一个人似的。
这个小小的进步，让我深刻地体会到了鼓励和信任在教育中的力量。
教育的道路并不是一帆风顺的。
有一次，小阳又闯祸了。
他在课间和同学打闹的时候，不小心把教室的窗户玻璃打破了。
大班课堂上爱捣乱的孩子案例
大班课堂上爱捣乱的孩子案例
XX是一个聪明带点调皮的小男孩，他有着一双大大的眼睛和娇小的身段。
但是可不容我们忽视，因为他身手比敏捷，而且好动。
在某些时候，他会不经意间地让你觉得他像只小猴子一般地活蹦乱跳的。
在玩区角的时候老是要欺负小朋友，上课也不认真听，小朋友对他都有点“恐惧”，接下来他的表现令我感到失望!
案例分析与反思:
对于这样的一个小男孩来说，他特别需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他。
针对秋涛画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
在日常活动中，我发现秋涛对汽车、飞机等交通工具特别感兴趣。
根据他的特点，在区角活动时，我为他准备了许多有关交通工具的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。
每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。
另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
幼儿园大班案例：用心接纳调皮的孩子
幼儿园大班案例：用心接纳调皮的孩子案例背景：在一个幼儿园大班中，有一个名叫小明的孩子。
他非常调皮捣蛋，经常捉弄其他孩子，甚至有时还会故意损坏教具。
老师和家长都对他束手无策，不知道如何教育这个孩子。
案例描述：一天，小明又在课堂上捣乱，把同桌的小红的书包倒出来，把里面的书本、文具撒得满地都是。
老师看到后非常生气，责问小明为什么要这么做。
小明却一脸无辜地说：“我不是故意的，我就是想看看里面有什么。
”老师知道小明并不是故意捣乱，但他的行为确实给其他孩子带来了困扰。
于是，老师决定采取一种更加用心的方式来接纳小明，帮助他改掉调皮的习惯。
首先，老师在课堂上表扬了小明的一些优点，如他的好奇心、创造力等。
这让小明感受到了老师的关爱，也让他更愿意听从老师的教导。
其次，老师开始关注小明的家庭情况，发现他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
于是，老师主动与小明的父母沟通，建议他们尽量抽出时间陪伴孩子，满足孩子的关爱需求。
此外，老师还为小明制定了一些个性化的教育方案。
例如，让小明负责班级的一些小事务，如擦黑板、摆放教具等。
这样既能让小明有事情做，减少他捣乱的机会，又能培养他的责任感。
在老师的耐心引导下，小明的行为逐渐有所改善。
他不再随意捉弄其他孩子，也不再故意损坏教具。
同时，他还学会了关心和帮助其他孩子，成为了班级里的小帮手。
案例反思：1. 每个孩子都有自己的特点和优点，作为教师，要学会用心去发现和接纳这些特点，而不是一味地批评和指责。
2. 家庭教育对孩子的成长至关重要。
教师要与家长建立良好的沟通机制，共同关注孩子的成长，为他们提供更好的教育环境。
3. 个性化教育是教育的重要原则。
针对每个孩子的特点和需求，制定合适的教育方案，才能更好地帮助他们成长。
幼儿教师关爱幼儿的师德案例
幼儿教师关爱幼儿的师德案例我有一个朋友叫晓玲，她是一名非常出色的幼儿教师。
在她的班里，有个叫小宇的小男孩，特别调皮捣蛋，是那种让老师们一提到就忍不住叹口气的孩子。
小宇刚到幼儿园的时候，就像一颗充满能量的小炮弹，横冲直撞。
别的小朋友安静地听故事，他就在教室里跑来跑去，还时不时去拉一下旁边小朋友的头发或者抢人家的玩具。
晓玲一开始也头疼得很，但是她知道，这个孩子只是还不知道如何正确地表达自己。
有一天，小宇又闯祸了，他在手工课上把一整盒彩泥都扔到了地上，还踩得五颜六色的。
其他小朋友都惊呆了，晓玲却没有生气。
她走过去，蹲下来看着小宇的眼睛说：“小宇呀，你看彩泥都在地上哭呢，它们本来可以变成超级可爱的小动物或者漂亮的花朵，现在却被踩得乱七八糟，多伤心呀。
”小宇听了，有点不好意思地低下了头。
晓玲接着说：“老师知道小宇是个很有创造力的孩子，那我们一起把彩泥捡起来，重新做个超级厉害的东西好不好？”小宇眼睛一下子亮了起来，他和晓玲一起把彩泥捡起来，然后晓玲陪着他做了一个大大的恐龙。
从那以后，小宇在手工课上就变得特别认真，还经常向其他小朋友炫耀他和晓玲老师一起做的恐龙呢。
还有一个小女孩叫萌萌，性格特别内向，总是自己一个人躲在角落里，不跟其他小朋友玩。
晓玲发现这个情况后，就特别关注萌萌。
每天早上，晓玲都会第一个到门口迎接萌萌，给她一个大大的拥抱，然后说：“萌萌今天又变得更漂亮了呢！”在游戏时间，晓玲会主动拉着萌萌的手说：“萌萌，我们一起去玩过家家吧，老师当宝宝，你当妈妈好不好？”一开始萌萌还有点害羞，但在晓玲的鼓励下，慢慢地开始和晓玲互动起来。
晓玲还悄悄地跟其他小朋友说：“萌萌是个很温柔的小女生，我们要主动和她做朋友哦。
”在晓玲的引导下，萌萌逐渐变得开朗起来，现在已经能主动和其他小朋友一起玩耍了。
晓玲就是这样，用她的爱和耐心去关爱每一个孩子。
她就像一个温暖的太阳，照耀着这些小小的幼苗，让他们在爱的滋养下茁壮成长。
她常说：“每个孩子都是一颗独特的星星，都值得我们用心去发现他们的闪光点，用爱去点亮他们的世界。
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案例：我班的一个调皮男孩
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱、以耐心来关注他，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
例案：
宸宸是我班一个比较调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉。
但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。
因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。
先来看一组他的活动镜头：
活动镜头一：
在去洗手间的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，宸宸看见了，马上兴致勃勃。
他不是去拉他，而是趁势也滑了过去，压在那位小朋友的身上，其他幼儿也学他的样子，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
活动镜头二：
孩子们正在安静地听故事，忽然听到一声尖叫，是谁呢？孩子们告诉我：是宸宸。
我一听火了，又是他，这个孩子怎么这样？我问：是你发出的声音吗？他点点头。
你为什么要发出这种怪声呢？他默不作声，低头不语。
活动镜头三：
班里一位小朋友带来了一个奥特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把奥特曼的手给扯
断了。
带玩具的小朋友气愤地骂他：你干吗抢我的玩具，我不给你玩了！说着也一把把玩具抢了回来。
宸宸呢，脸上一脸的委屈，口里一边嘟哝着，一边说：我又不是故意的。
分析：
1、父母对孩子管束太严。
宸宸的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的父亲。
开学刚来没几天，他父亲就要求我们注意孩子的坏习惯：调皮、吃手指。
孩子有一次拿了别人的手帕回家，第二天，他父亲就来告诉我们，表情非常地严肃，一边要求我们老师注意看好孩子，一边严厉地批评起自己的孩子。
平时在家，只要孩子犯了错，就会批评、挨骂，使得孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在学校中就会有意无意地爆发出来。
2、缺少与父母交流、沟通。
宸宸的父母由于工作比较忙，很少照看孩子，常常是孩子一个人玩耍或看电视，使得孩子内心比较孤独，只能借助玩耍使自己快乐。
3、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对宸宸这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不是很好。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
方法：
1、体验成功。
宸宸的绘画不是很好，经常是乱涂乱画，有时甚至涂得整张纸都是黑的。
但有一次，他却画得非常成功。
我及时地表扬了他，还在集体面前展示他的作品，并给他贴上了小红花。
他开心极了，这以后，他画画不再乱涂乱画了，涂色的时候也非常地小心，一点一点地涂。
他会问我：我画得好看吗？是这样吗？老师，我画得对不对？我的一句很好真棒，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。
2、榜样示范。
宸宸走路时经常会撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。
我对他说：如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会跟你玩了。
你看，桢桢小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。
茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饶开了，她也不会撞到别人。
如果你也像他们一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？他使劲地点了点头，嘴里有时还会说：我这样走，好吗？之后，他能学着努力克制自己的行为了。
3、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，宸宸也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：宸宸，你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话，和小朋友友好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更喜欢你了。
他点了点头，要好地说：我会认真的。
反思：
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱、以耐心来关注他，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。