小班调皮孩子转变的案例分析
幼儿园案例分析一个调皮孩子的转变
幼儿园案例分析一个调皮孩子的转变幼儿园案例分析：一个"顽皮"小孩的转变一、案例现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身油黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都专门喜爱他。
但接下来他的表现却令我感到有些败兴：观看一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正全神贯注地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观看二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观看三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直截了当说“我可不能”。
二、案例分析：1、好奇心专门强。
这时期的小孩好奇心理专门强，不管对什么东西都专门感爱好，专门是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个怎么说，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非确实坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，同时缺少沟通。
由于泉泉的父母差不多上个体经营者，由于工作比较忙，专门少照管他，更别说和他交流了。
当小孩遇到情况时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩自然会有些反常。
而这种情绪会给小孩造成不良阻碍。
如此的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与成效：针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的周围，经常关怀他，照管他。
画画的时候，小孩绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的爱好。
幼儿园行为观察家：调皮捣蛋幼儿案例分析报告
幼儿园行为观察家：调皮捣蛋幼儿案例分析报告一、前言在幼儿园教育中，孩子的行为表现往往直接影响到他们的学习和成长。
有些幼儿表现调皮捣蛋，给老师和同学带来了困扰。
本篇文章将以“幼儿园行为观察家”角度，深入分析调皮捣蛋幼儿的案例，探讨背后的原因及解决办法。
二、案例分析1.小明小明是一名芳龄在3-4岁之间的男孩，经常对其他孩子抢玩具，推搡打闹，甚至在课堂上大声哭闹。
在家庭中，父母对他溺爱过度，缺乏约束和教育。
在幼儿园中，小明的行为给其他孩子带来了困扰，老师也无法有效控制。
2.小芳小芳是一名芳龄在4-5岁的女孩，性格外向，喜欢独自活动。
她经常不听老师的话，玩玩具时大声喧哗，甚至对其他孩子进行言语攻击或抢夺行为。
虽然她在学习上表现良好，但她的行为给老师和同学带来了困扰。
三、原因分析1. 家庭教育不足在小明的案例中，父母溺爱过度，缺乏正确的教育和约束，导致他在幼儿园中缺乏基本的行为规范和自控能力。
2. 心理发展问题小芳可能存在心理上的问题，不善于与他人沟通和交流，导致她经常采取冲动的行为，缺乏与他人和谐相处的能力。
四、解决办法1. 家校合作对于小明这样的孩子，家长需要意识到自己教育方式的问题，并与老师进行有效的沟通和合作。
家长应该适当限制孩子的行为，引导他们正确的行为方式。
2. 心理辅导对于小芳这样的孩子，可以进行心理辅导，帮助她克服与他人交流的障碍，培养她的社交能力，让她能够更好地适应幼儿园的生活。
五、个人观点在幼儿园教育中，调皮捣蛋的幼儿需要更多的关注和帮助。
家长和老师应该紧密合作，共同制定解决方案，让每个幼儿都得到全面的教育和关爱。
六、总结通过以上案例分析，我们可以看到幼儿园中调皮捣蛋幼儿的行为表现是多方面原因综合作用的结果。
针对不同的情况，需要采取不同的解决办法。
家长和老师的合作至关重要，他们应该共同努力，为每个孩子创造一个良好的学习和生活环境。
七、结语希望通过本文的共享，能够引起更多人对幼儿园调皮捣蛋幼儿的关注和思考，让每个幼儿都能够健康快乐地成长。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
幼儿园案例分析周亦天小朋友的转变
一、案例现象：周亦天小朋友是我班调皮男孩中的一个，他长着一双大大的眼睛，看着他，你会发觉他的小脑袋总是在转个不停的，好奇的思考着每一件事。
对自己没有见过的事情总是睁大着一双大眼睛仔细的没完没了的观察着，并有时提出一些问题。
但就是太顽皮了，他总能时不时吸引你的眼球，不得不寒暄几句。
观察一：记得，他每天早上来园进班级时，他总是以“马拉松”赛跑冲刺的速度直闯进教室;在课间自由活动时，他像袋鼠一样带着其他的小朋友在教室或幼儿园窜来窜去、跳上跳下、追逐打闹;在玩积木时，他会把积木有意无意的扔在地上;上课时，小朋友们都在聚精会神地听讲，只有他却伸出头去和旁边的小朋友若无其事的说着话儿，手拉着手，一番得意自在样………观察二：在美术课绘画时，亦天小朋友总是趁老师不注意时，他就随手拿起蜡笔不假思索的在画纸上和桌布上乱画乱涂。
作品没有一副清晰整洁的，每当老师走近他时，他就会眨巴眨巴眼睛的看着你，让你好气又好笑。
二、案例分析：1、有着强烈的好奇心。
我想孩子们在这时期好奇心理很强的，不管对任何的事物都很感兴趣，特别是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。
总想探索着想个究竟，弄个明白，故他们玩弄着，有时候还会把玩具弄坏。
实际上，孩子所表现出的“恶作剧、小破坏”有时并非真的“坏行为”，只是一种不利于他人的行为习惯罢了。
2、父母对孩子缺少严厉的管教，并且缺少沟通。
他们往往忙于工作，而疏忽了给孩子更多的照顾，更别说事和他交流、沟通了。
我想像他这样的孩子，真的太需要有人去关爱他、引导他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对亦天上课常走神的现象，我特意给他换了位置，换到了最前面，旁边坐着表现好的小朋友，上课提问时，就叫到他，让他作答，有进步时就及时的表扬他。
而在美术课上，作画时我让旁边能力较强的幼儿时常关心他，照顾他。
有时画画的时候，由于他绘画能力差，我就过去指导他，教他如何把颜色涂的均匀而又好看。
除了老师的耐心的引导外，我还与家长取得联系，让家长在家为孩子添置一些作画工具，以便他在家里涂画等等，以此来培养他作画的兴趣。
幼儿园小班案例分析与反思
幼儿园小班案例分析与反思在幼儿园小班教学中，我遇到了一个特别活泼好动的孩子，名叫小明。
小明是一个非常有天赋的孩子，但他的好动经常让老师和其他孩子感到困扰。
在课堂上，小明总是难以静下心来，经常打断老师讲课，甚至会与其他孩子打闹。
这给课堂秩序和教学进度带来了一定的困扰。
针对小明的情况，我进行了一些案例分析和反思。
首先，我意识到小明的好动可能是因为他在家庭环境中缺乏足够的陪伴和指导，导致他在幼儿园中表现出过度活跃的行为。
其次，我发现小明的好动也可能是因为他在课堂上感到无聊或者缺乏兴趣，导致他无法集中注意力。
针对这些问题，我采取了一些措施。
首先，我加强了与小明的沟通和交流，让他感受到老师的关心和爱护。
我还鼓励小明参与课堂上的互动，让他感受到学习的乐趣和成就感。
同时，我也与小明的家长进行了沟通，希望他们能在家中给予小明更多的关爱和陪伴，以帮助他调整好动的行为。
经过一段时间的努力，我发现小明的表现有了明显的改善。
他在课堂上变得更加专注和听话，不再打扰其他孩子，也能够积极参与到课堂活动中来。
同时，小明的家长也表示在家中给予了更多的关爱和陪伴，小明的好动情况也有了很大的改善。
通过这个案例，我深刻地反思了自己在幼儿园教学中的角色和责任。
作为一名教师，我不仅要传授知识，更要关心和呵护每一个孩子的成长。
我要耐心倾听他们的心声，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
在今后的教学中，我会继续关注每一个孩子的成长情况，及时发现问题并采取有效的措施。
我相信，只要我们用心去关爱每一个孩子，他们都会在我们的呵护下茁壮成长，展现出自己独特的光芒。
愿每一个孩子都能在快乐中学习，茁壮成长。
一个调皮学生的转变（德育案例）（范文六篇）
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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
幼儿园小班幼儿案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿案例分析范例【篇一】案例：芳芳是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是芳芳有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。
不论老师怎么劝，就是不吃。
在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。
爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。
所以芳芳看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。
一次中饭，吃的蘑菇汤，我看见她把蘑菇挑到一边，我走了过去，我问她：“芳芳，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。
”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“芳芳，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了蘑菇才变漂亮的！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。
她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。
然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的蘑菇都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
案例分析：现在家里只有一个孩子，都是呼风唤雨的，想吃什么就多吃点，不喜欢吃的就扔到一边，这样对孩子的健康很不利，上幼儿园的目的就是要让他们改掉这些坏毛病，让他们能够茁壮成长，对待小年龄的孩子，我们要采用一定的方法，要让他们知道吃饭对他们身体来说是一种能量的储存，这样我们的身体才会好，还可以利用小动物这样一种受到孩子喜欢的方式来吸引幼儿，让幼儿把他们当成模样，这样就会自然而然的形成良好的习惯。
相信芳芳在回家也会同样用这种方法来劝自己把所有的饭都吃掉的。
教育案例调皮大王变了
教育案例“调皮大王”变了一、案例背景：幼儿园里，每班都会有一、二个与众不同的孩子，他们总是不能很好地守规矩，不停地影响别人，显得格外调皮，老是破坏正常的班级秩序，对于这类“调皮大王”，教师通常会使用批评、训斥的方法进行教育。
但这些方法不但不能起到转化“调皮大王”的效果，还容易造成幼儿与教师的对立，从而更加顽劣。
如果幼儿的调皮行为得不到及时的纠正与重视，既会影响孩子当前的学习活动及人际关系，更会影响孩子良好性格的形成。
二、案例描述：翔翔小朋友就是班级里的“调皮大王”。
他很聪明，小脑袋里装着丰富的东西，语言表达能力特别强，鬼点子也很多。
这个很聪明的孩子却十分调皮，整日精力充沛，且我行我素。
室内活动时，翔翔从来都不会安静地坐在椅子上，要么用手不停地触碰旁边的伙伴，要么不停地用脚挑衅别人，要么把自己的椅子挪的咣当咣当直响，……。
“翔翔，请安静点，不要打扰别人！”“翔翔，请把碗里的菜吃完！”“翔翔，请你跟老师一起做操！”……“老师，翔翔刚才打我了。
”“老师，翔翔尿到我裤子上了。
”“老师，翔翔刚才推我了。
”……老师每天不停地叫着翔翔的名字，每天都不停地有小朋友告翔翔的状。
可是，表扬、批评、当值日班长、和老师拉钩……好多方法都用过了，这个孩子依然没有改进，常常搅得班级活动无法正常进行。
一个“家长开放日”，家长们来园观看孩子们的活动，班级老师相当重视，力求活动尽善尽美。
早操时，每个孩子站在固定的点儿上，伴随着优美的音乐和老师一起做操。
翔翔却左顾右盼，沉浸在自己的活动中，突然双手猛然推向站在前面的小朋友，前面的小朋友身体失去平衡又扑向更前面的小朋友，……由于场地小，孩子之间的间距很小，顿时像“多米骨诺牌”摔倒一片，翔翔也跟着倒下去，压在前面小朋友的身上。
叫声、怨声、哭声、告状声一片，早操秩序大乱，“肇事者”翔翔却满不在乎，还洋洋得意。
教师组织游戏时，翔翔的挑衅使旁边的小朋友觉得非常委屈，引起家长的关注。
……老师和家长联系，翔翔的妈妈说孩子在家很听话。
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小班调皮孩子转变的案例分析
案例: 煊煊(化名)是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。
如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。
经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,煊煊却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。
镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,煊煊非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边。
等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。
”
镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见煊煊一个人在旁边,满地打滚,要不是老师即使制止,他还会一直滚。
分析:
1、缺少沟通。
煊煊的父母由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
2、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。
事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
对煊煊这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。
后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。
方法:
1.体验成功。
煊煊在活动时不是很积极,但有一次,他上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了他,并给他贴上了五角星,他开心极了。
这以后,他每次上课都非常认真,这样就形成了一个良性循环。
2.赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点,煊煊也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识他的语气对他说:“煊煊,你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话,和小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头,认真地说:“我会听老师话的,我会的。
”
反思:
每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候,如果我们能正确引导,加上有效地教育,那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿,了解他的内心,尊重他的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力,只要我们家园共同配合,每个孩子都是一个好孩子。
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