课题3 水的组成
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课题3 水的组成
若为1倍体积
负极管内的气体
则为2倍体积
能使带火星木条复燃 能点燃，产生淡蓝色火焰 氧气 水 （H2O）
通电
氢气
氧气 ＋ 氢气 （O2） （ H2 ）
结论:水是由氢、氧两种元素组成的。
水
通电
氧气
＋ 氢气
H2
H 2O
O2
思考：
分解反应
1、电解水的反应属于哪种反应类型？ 2、变化前后，参与反应的元素种类有无变化？
三.物质的分类
混合物
物质
单质 纯净物
化合物 其它化合物
按物质 的种类 按元素 的种类
氧化物
四、重要概念 （一）.单质
由一种元素组成的纯净物
如：氢气 H2 氧气O2
氮气N2 碳C 硫S 铁Fe等
（二）.化合物
由多种元素组成的纯净物
如：水H2O 二氧化碳 CO2 五氧化二磷P2O5 二氧化硫 SO2 四氧化三铁 Fe3O4 氯化氢 HCl 氯化钾KCl 高锰酸钾KMnO4 氯酸钾KClO3 等
电池
二、氢气
1、氢气的物理性质
氢气是一种无色、无臭、难溶于水、 密度比空气小的气体。
2、氢气的化学性质
氢气具有可燃性。
3、氢气的验纯方法
为什么？
1、收集一试管氢气，用拇指堵住 试管口； 2、管口朝下，移近酒精灯火焰， 移开拇指点火； 3、如听到很小的声音，表示氢气 较纯，如发出尖锐爆鸣声则表明 氢气不纯。
江河湖海中含有水
各种生物体内也都含有水
生命的孕育和维系需要水
工农业生产离不开水
课题1 水的组成
揭秘：水的组成
英国科学家普利斯特里和卡文迪许 先后把“易燃空气”（H2）和空气混 合后用电火花点火，结果都得到了水。 由于受当时错误观念的束缚，他们始 终认为水是一种元素。
负极管内的气体
则为2倍体积
能使带火星木条复燃 能点燃，产生淡蓝色火焰 氧气 水 （H2O）
通电
氢气
氧气 ＋ 氢气 （O2） （ H2 ）
结论:水是由氢、氧两种元素组成的。
水
通电
氧气
＋ 氢气
H2
H 2O
O2
思考：
分解反应
1、电解水的反应属于哪种反应类型？ 2、变化前后，参与反应的元素种类有无变化？
三.物质的分类
混合物
物质
单质 纯净物
化合物 其它化合物
按物质 的种类 按元素 的种类
氧化物
四、重要概念 （一）.单质
由一种元素组成的纯净物
如：氢气 H2 氧气O2
氮气N2 碳C 硫S 铁Fe等
（二）.化合物
由多种元素组成的纯净物
如：水H2O 二氧化碳 CO2 五氧化二磷P2O5 二氧化硫 SO2 四氧化三铁 Fe3O4 氯化氢 HCl 氯化钾KCl 高锰酸钾KMnO4 氯酸钾KClO3 等
电池
二、氢气
1、氢气的物理性质
氢气是一种无色、无臭、难溶于水、 密度比空气小的气体。
2、氢气的化学性质
氢气具有可燃性。
3、氢气的验纯方法
为什么？
1、收集一试管氢气，用拇指堵住 试管口； 2、管口朝下，移近酒精灯火焰， 移开拇指点火； 3、如听到很小的声音，表示氢气 较纯，如发出尖锐爆鸣声则表明 氢气不纯。
江河湖海中含有水
各种生物体内也都含有水
生命的孕育和维系需要水
工农业生产离不开水
课题1 水的组成
揭秘：水的组成
英国科学家普利斯特里和卡文迪许 先后把“易燃空气”（H2）和空气混 合后用电火花点火，结果都得到了水。 由于受当时错误观念的束缚，他们始 终认为水是一种元素。
课题3水的组成教学设计九年级化学上册(人教版)
2.分析与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ纳：分析水的组成、性质和变化规律，归纳总结水的相关知识，提高学生的逻辑思维能力。
3.探究与发现：鼓励学生提出问题，自主探究水的相关知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.合作与交流：分组进行实验和讨论，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.关注水资源：了解水资源的分布、利用和保护，培养学生关爱水资源、节约用水的意识。
5.搜集有关水污染的新闻或案例，分析污染原因、危害及防治措施。要求学生以小组为单位，进行资料整理和分享，提高他们的团队协作能力和信息搜集能力。
1.作业要求学生在课后认真完成，确保作业质量。
2.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，针对性地进行指导，帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养他们的问题解决能力和创新精神。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
2.教学过程：
（1）回顾本节课的学习内容，引导学生总结水的组成、性质和电解水实验等知识点。
（2）提问：“通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？”让学生表达自己的学习收获。
（3）强调水资源的保护，培养学生的环保意识。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
3.重难点三：水的质量检测和环保意识
学生在水的质量检测方面可能缺乏实践经验，同时环保意识的培养也是一项挑战。
教学设想：组织学生进行水的质量检测实验，指导他们正确使用仪器，掌握检测方法。并结合实验结果，引导学生认识到水污染的严重性，培养其环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示自然界中水的三态变化，激发学生对水的兴趣，为新课的学习奠定基础。
3.探究与发现：鼓励学生提出问题，自主探究水的相关知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.合作与交流：分组进行实验和讨论，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.关注水资源：了解水资源的分布、利用和保护，培养学生关爱水资源、节约用水的意识。
5.搜集有关水污染的新闻或案例，分析污染原因、危害及防治措施。要求学生以小组为单位，进行资料整理和分享，提高他们的团队协作能力和信息搜集能力。
1.作业要求学生在课后认真完成，确保作业质量。
2.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，针对性地进行指导，帮助学生纠正错误，提高他们的学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养他们的问题解决能力和创新精神。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的学习成果。
2.教学过程：
（1）回顾本节课的学习内容，引导学生总结水的组成、性质和电解水实验等知识点。
（2）提问：“通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？”让学生表达自己的学习收获。
（3）强调水资源的保护，培养学生的环保意识。
（4）布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
3.重难点三：水的质量检测和环保意识
学生在水的质量检测方面可能缺乏实践经验，同时环保意识的培养也是一项挑战。
教学设想：组织学生进行水的质量检测实验，指导他们正确使用仪器，掌握检测方法。并结合实验结果，引导学生认识到水污染的严重性，培养其环保意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示自然界中水的三态变化，激发学生对水的兴趣，为新课的学习奠定基础。
人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
2.引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力，让学生通过分享和交流，共同建构对水的组成和水分子的结构的理解。
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
课题3 水的组成
组成的。”你赞成这种观点吗？说说你的道理。
H
O
H
H
O
H
H
O
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H
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H H
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H
H
H
H
O H H O H O H H
H
O
H
5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
H
O
H
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H
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5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
课题3水的组成教学设计
-利用多媒体课件，动态展示水分子结构，帮助学生形象地理解水分子的组成。
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
2.实践探究，突破难点：
-组织学生进行电解水实验，引导他们观察实验现象，如气泡的产生、气体的收集等，并分析实验原理。
-在实验过程中，教师巡回指导，针对学生的操作错误进行纠正，帮助他们掌握正确的实验方法。
3.分层教学，设置不同难度的思考题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
二、学情分析
在本章节“水的组成”教学中，考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们对水的存在形式有一定的了解，但对水的微观组成及其化学性质的认识尚浅。学生在前期学习中，已经掌握了基本的化学实验技能，具备观察和操作实验的能力。然而，对于电解水等抽象的化学概念，学生可能存在理解上的困难。此外，学生在团队合作、问题解决和知识运用方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节“水的组成”所学的知识，培养学生的知识运用和创新能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本后的习题，重点是对水的化学组成、电解水实验的理解和应用。
-撰写一篇关于“水的奇妙之旅”的科普小文章，要求不少于500字，内容需涉及水的不同状态、化学组成、电解水实验等知识点。
2.实践作业：
课题3水的组成教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的存在形式，如液态、固态、气态，并理解水在不同状态之间的转换过程及其条件。
2.掌握水的化学组成，理解水分子由氢原子和氧原子组成，并能书写水的化学式H2O。
3.掌握电解水实验的基本步骤，了解电解水时产生的氢气和氧气的体积比，理解电解水的过程是水分解为氢和氧的过程。
（一）教学重难点
1.重点：水的化学组成及分子结构，电解水实验的现象及其原理。
课题3水的组成
2：下图是表示气体粒子的示意图，其中“●”和“○” 分别表示两种不同元素的原子，那么其中表示混合物的是 （ C ）
3、请将下列物质进行分类（用序号表示）：
①空气 ②二氧化硫 ③ 氧气 ④海水 ⑤冰水共存物 ⑥高锰酸钾（KMnO4）
其中属于混合物的是 ；属于 ① 、④ 纯净物的是②、 ③、 ⑤、 ⑥ ；属于单质的 是 ③ ；属于化合物的是 ②、 ⑤、 ⑥ ； 属于氧化物的是 ②、 ⑤ 。
4 ℃时密度最 大为１ g
cm3
你知道水是由什么组成的吗？
水的组成
水是由什么组成的？在 很长的一段时期内，水曾经 被看作是一种元素。直到18 世纪末，在前人探索的基础 上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
二、 最轻的气体--H2
（最理想可再生能源）
讨论
微观： 1、每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 2、反应前后原子的种类和数目不变 3、化学变化中分子能再分原子不能再分，原子是化学变化中最 小的粒子 4、化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合。 5、化学变化中分子的种类一定变，分子的数目可能变。 宏观： 1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、反应前后元素的种类不变。 3、反应前后物质的种类改变。
课本P80 讨论
你掌握了吗：
请填写：
水在直流电作用下，生成 氢气 和 氧气 因此，水是由 氢元素和 氧元素组成的 。 与电源正极相连的试管内收集到的气体 是 氧气 。 与电源负极相连的试管内收集到的气体 是 氢气 。 2:1 •V（H2）:V（O2）= 。
,
讨论分析动画和图片 获得的信息
根据水分子的分解示意图， 请从宏观和微观两个方面说 出你获得的信息（3至4条）
课题3-水的组成
[讨论]理论上与正负两极产生的气体体积比应是 1:2，但在实验中两极产生的气体体积比往往小 于1:2。这是为什么?
原因1：部分氧气与电极发生了反应。 原因2：氧气比氢气溶于水的能力大一些。
[问题] (1)在水的电解实验里，生成了几种新物？水发生了 什么化学变化？
水 通电 H2O
氢气 + 氧气
H2
金新月
金三角
毒品
缅甸、泰国、老 挝三地交界地带，年 产鸦片4000吨，是原 世界最大鸦片产地。
银三角
安底斯脉中南段， 年产可卡因80合反应)
2.水的组成 水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验
来回答这个问题。
在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入 少量的氢氧化钠溶液（或稀硫酸），增强水的导 电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极， 另一个电极接电源负极，接通直流电。
电解水
水电解后正极产生氧气，负极产生氢气。 记忆：负氢（谐音记：“父亲”）
____①__④，属于单质的有（填序号）____⑥__⑦_,属于 化合物的有（填序号）____②__③__⑤__⑧。
课题3 水的组成 1.氢气的性质
物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小 化学性质：可燃性 2.水的组成(电解水的实验)
①现象：出现气泡，V正极：V负极=1:2（体积比） ②产物检验：a.正极：能使带火星的木条复燃--氧气
b.负极：能够燃烧，火焰呈淡蓝色--氢气 ③文字表达式
结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 3.单质和化合物 (1)单质:由同种元素组成的纯净物 (2)化合物：由不同种元素组成的纯净物 (3)氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
国际上三大毒品产地
阿富汗、巴基斯坦、 伊朗三地交界地带，年 产鸦片4200吨，可卡因 300吨，成为现在世界最 大鸦片产地。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成基于核心素养下教学评课堂优秀教学案例
在教学评价上，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识掌握程度、能力发展水平以及核心素养的培养情况。通过本节课的教学，我希望学生能够真正理解水的组成，提高他们的化学素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
在知识与技能方面，本节课的教学目标是让学生掌握水的组成，理解分子的概念，了解水的化学式以及水分子的构成。通过学习，学生能够运用化学知识解释水的组成，并能够运用水的组成知识解决实际问题。
为了实现这一目标，我设计了以下教学活动：首先，通过实验探究，让学生观察水的蒸发和凝结过程，引导学生发现水分子在蒸发和凝结过程中的变化，从而引出分子的概念。然后，通过讲解水的化学式H2O，让学生了解水分子的构成，掌握水的组成。最后，通过解答课后习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固对水的组成的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我以生动有趣的故事引发学生的兴趣。我讲述了一个关于水的故事，故事中提到了水的神奇性质，引发学生对水的组成的好奇心。然后，我提出问题：“你们知道水是由什么组成的吗？”让学生思考水的组成。通过故事导入，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
（二）讲授新知
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我设计了一系列问题，引导学生思考水的组成。首先，我提出问题：“水是由什么组成的？”引导学生思考水的组成。然后，我引导学生思考：“为什么水是由氢元素和氧元素组成的？”通过问题的引导，让学生深入思考水的组成，培养他们的科学思维能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。首先，我引导学生进行实验探究，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象。然后，我组织学生进行小组合作，让他们通过讨论、交流等方式，共同解决问题，得出水的组成。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
在知识与技能方面，本节课的教学目标是让学生掌握水的组成，理解分子的概念，了解水的化学式以及水分子的构成。通过学习，学生能够运用化学知识解释水的组成，并能够运用水的组成知识解决实际问题。
为了实现这一目标，我设计了以下教学活动：首先，通过实验探究，让学生观察水的蒸发和凝结过程，引导学生发现水分子在蒸发和凝结过程中的变化，从而引出分子的概念。然后，通过讲解水的化学式H2O，让学生了解水分子的构成，掌握水的组成。最后，通过解答课后习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固对水的组成的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我以生动有趣的故事引发学生的兴趣。我讲述了一个关于水的故事，故事中提到了水的神奇性质，引发学生对水的组成的好奇心。然后，我提出问题：“你们知道水是由什么组成的吗？”让学生思考水的组成。通过故事导入，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
（二）讲授新知
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我设计了一系列问题，引导学生思考水的组成。首先，我提出问题：“水是由什么组成的？”引导学生思考水的组成。然后，我引导学生思考：“为什么水是由氢元素和氧元素组成的？”通过问题的引导，让学生深入思考水的组成，培养他们的科学思维能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。首先，我引导学生进行实验探究，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象。然后，我组织学生进行小组合作，让他们通过讨论、交流等方式，共同解决问题，得出水的组成。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
初中化学九年级上册精品教学课件 第4单元 自然界的水 课题3 水的组成
同种元素组成的物质不一定是单质,如氧气(O2)和臭氧 (O3)组成的混合物。
快乐预习感知
一、电解水实验中应注意的问题 1.电解水实验接通的是直流电而不是交流电。 2.水的导电性很弱,为了增强水的导电性,常在水中加入少量硫酸 钠或氢氧化钠,不会影响实验结果。 3.水分解产生的氢气与氧气的体积比应为2∶1,但实验中氢气的 体积往往大于氧气体积的两倍,主要原因有:(1)氢气和氧气在水中 的溶解能力不同,氧气的溶解能力比氢气的大;(2)在电解过程中会 有其他反应发生,消耗了氧气,使氧气的体积比理论值低。 4.水分解生成了氢气和氧气,不能错误地认为水是由氢气和氧气 组成的。
4.下列对纯净的氢气在空气中燃烧(火焰上方罩一干冷的烧杯)现象
的描述,其中正确的是( )
①产生淡蓝色火焰 ②放出大量热 ③生成水
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
关闭
纯净的氢气在空气中安静地燃烧,产生淡蓝色火焰,在火焰上方罩一 干而冷的烧杯,有雾出现,烧杯内壁有液滴出现,放出热量。将生成物 “液滴”直接描述为水是错误的。
A端.a、的b试分管别中是收电集源的的气体正较、少负,是极氧气,a、b分别是电源的正极、负极,A
B项.在正水确中;在加水入中少加量入稀少硫许酸稀硫,可酸以,可增以强增水强的导导电电性性,B项正确;电解水实验
C表.电明解,水水是实由验氢表元明素,和水氧是元由素氢组气成和的氧,C气项错组误成;的目前通过电解水获得氢
D能C.目,成前本通高过、电效解率水低获,应得寻氢找能合,适成的本催高化、剂效,D率项低正确。
关闭
解析 答案
快乐预习感知
3.下列物质属于氧化物的是( ) A.干冰 B.高锰酸钾 C.空气 D.液氧
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快乐预习感知
一、电解水实验中应注意的问题 1.电解水实验接通的是直流电而不是交流电。 2.水的导电性很弱,为了增强水的导电性,常在水中加入少量硫酸 钠或氢氧化钠,不会影响实验结果。 3.水分解产生的氢气与氧气的体积比应为2∶1,但实验中氢气的 体积往往大于氧气体积的两倍,主要原因有:(1)氢气和氧气在水中 的溶解能力不同,氧气的溶解能力比氢气的大;(2)在电解过程中会 有其他反应发生,消耗了氧气,使氧气的体积比理论值低。 4.水分解生成了氢气和氧气,不能错误地认为水是由氢气和氧气 组成的。
4.下列对纯净的氢气在空气中燃烧(火焰上方罩一干冷的烧杯)现象
的描述,其中正确的是( )
①产生淡蓝色火焰 ②放出大量热 ③生成水
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
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纯净的氢气在空气中安静地燃烧,产生淡蓝色火焰,在火焰上方罩一 干而冷的烧杯,有雾出现,烧杯内壁有液滴出现,放出热量。将生成物 “液滴”直接描述为水是错误的。
A端.a、的b试分管别中是收电集源的的气体正较、少负,是极氧气,a、b分别是电源的正极、负极,A
B项.在正水确中;在加水入中少加量入稀少硫许酸稀硫,可酸以,可增以强增水强的导导电电性性,B项正确;电解水实验
C表.电明解,水水是实由验氢表元明素,和水氧是元由素氢组气成和的氧,C气项错组误成;的目前通过电解水获得氢
D能C.目,成前本通高过、电效解率水低获,应得寻氢找能合,适成的本催高化、剂效,D率项低正确。
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快乐预习感知
3.下列物质属于氧化物的是( ) A.干冰 B.高锰酸钾 C.空气 D.液氧
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(2)氢气的化学性质：
【实验4-5】氢气在空气中燃烧
【实验现象】 纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生 淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯 壁有水雾生成。
反应表达式：
氢气＋氧气
点燃
水
氢气的检验
【特别提醒】
如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时 就有可能会发生爆炸。
氢气的验纯： 收集一试管氢气，用 拇指堵住，移近火焰， 听到尖锐爆鸣声，说 明氢气不纯，需要再 收集，再检验；若听 到很小的“噗”的一 声，表明氢气已纯。
【思考】这些物质的组 成有什么特点？
都是化合物，都含有氧 元素，由两种元素组成。
氧化物：由两种元素组成，其中一种是 氧元素的化合物。
【归纳】物质的简单分类
混合物(多种物质组成) 金属单质 单质 非金属单质 (一种元 稀有气体 根据组成元素 素组成 ) 纯净物
种类的多少
物质
根据组成物质
种类的多少
(一种物质组成)
【实验现象】 接通电源后，电极上有 气泡产生。两支玻璃管 里汇集了气体，液面降 低，其中正极产生的气 体与负极产生的气体体 积比约是 1∶2 。
正极 负极
【验证】 (1)用一根带火星的木条检验正 极产生的气体。 木条复燃，说明这种气体是氧气。
(2)用一根点燃的火柴检验负极产生的 气体。 看到微弱的淡蓝色火焰(或听到爆鸣声)。 说明这种气体是氢气。
课堂教学展示 教学板书
课题3 水的组成
1.氢气的性质 物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。 化学性质：可燃性。 2.水的组成 （1）电解水的实验： ①现象：出现气泡，V正极∶V负极=1∶2（体积比） ②产物检验： a.正极气体：能使带火星的木条复燃→氧气 b.负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色→氢气
课堂教学展示 新课导入 硬水和 软水 水的净化 丰富且 短缺 爱护水 资源
水的净化 化学式与化合价 自然界 的水
爱护水资源
课堂教学展示 课堂探究
知识点1 氢气的性质
(1)氢气的物理性质：
氢气是无色无味的气体，标准状况下密度是0.09 克/升(最轻的气体)，难溶于水。在-252 ℃,变 成无色液体,-259 ℃时变为雪花状固体。
课堂教学展示 典例剖析
例 有关电解水实验(如图)的下列叙述，错 误的是( C ) A．试管甲中的气体是氢气 √ B．试管乙中的气体是氧气 √ C．该实验证明水由氢气和氧气 组成 × D．该实验证明水由氢元素和氧 提示：正氧负 氢，氢二氧一。 元素组成 √
课堂教学展示 课堂探究
知识点3 单质、化合物、氧化物
×
【微观角度】每个水分子是由2个氢原子和1个 氧原子构成的，水分子分解时，生成了氢原子 和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，2个氧 原子结合成1个氧分子。
【思考】理论上与正、负两极相连的试 管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在 实验操作中两试管汇集的气体体积比往 往小于1∶2。这是为什么？
原因1 可能有部分氧气与电极发生了氧 化反应，使氧气的体积偏少。 原因2 氧气在水中的溶解能力比氢气要 稍大一些。
二者的体积比约为 2∶1 ，这个实验证明
了水 是由氢元素和氧元素组成的 。该反应 的文字表达式为 水
通电
氢气+氧气
。
3.下列各图中●和○分别表示不同元素的 原子，则其中表示混合物的是 B ，表 示纯净物的是 ACD ，表示单质的是 CD ， 表示化合物的是 A 。
4.将下列物质分别按混合物，纯净物；单 质，化合物，氧化物分类。 (1)空气(2)氧气(3)水蒸气(4)二氧化碳 (5)高锰酸钾(6)铁粉(7)氮气(8)氧化铁 答：混合物：(1) 纯净物：(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) 单 质：(2)(6)(7) 化合物：(3)(4)(5)(8) 氧化物：(3)(4)(8)
课堂教学展示 典例剖析
例 氢气不同于其它气体的最显著的特 点是( D ) 【思路提示】可 A.难溶于水 以根据氢气的物 B.可以燃烧 理性质和化学性 质两方面进行分 C.无色无气味 D.相同条件下密度最小 析、判断。
课堂教学展示 课堂探究
知识点2 水的组成
【探究实验】水的组成 如右图所示，在电解器 玻璃管里加满水，接通 直流电源，观察并记录 两个电极附近和玻璃管 内发生的现象。
课后反馈总结 课本习题 练习与应用(P82)
1.水在自然界以几种状态存在？根据你以往所 学知识，填写下表：
颜色、气 味、状态 （常温） 沸点/℃ 熔点/℃ 密度(4℃) /(g· cm-3)
水的物 理性质 (101kPa)
无色、无 味、透明 的液体
100
0
1
2.在电解水的实验中，两电极相连的玻 璃管上方产生的气体是 氢气 和 氧气 。
课题3 水的组成
第四单元 自然界的水
R·九年级化学上册
课前自学准备 课标要求
知识与技能 认识水的组成，了解并区分单质和化合物。 学 习 目 标 过程与方法 1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究 和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的 能力和习惯。 情感、态度 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究 与价值观 的精神。 学习重点 学习难点 学具准备 水的组成。 对单质、化合物概念的理解。 霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧 化钠溶液，小木条。
水 (H2O)
通电
氢气 ＋ 氧气 (H2) (O2)
氢元素
氢元素、氧元素
氧元素
2种元素
1种元素
化合物：组成中含有不同种元素的纯净物。
单质：由同种元素组成的纯净物。 你能举出一些例子吗？ 单质 化合物 O2 H2 N2 S …… CO2 P2O5 Fe3O4 MnO2 SO2 ……
化合物 CO2 P2O5 Fe3O4 MnO2 SO2 ……
5.判断下列叙述是否正确，并说明理由。
(1)自然界的物质都是以化合物形式存在的。 还有单质 (2)水是由氢元素和氧元素组成的化合物。
×
√
水是同一物质的两种不 (3)冰块与水混合得到混合物。
同状态
×
(4)电解水的反应属于分解反应。
√
(5)凡是含氧元素的物质都是氧化物。
由两种元素组成的化合物中，其中一种 元素是氧元素的叫做氧化物。化合物 (多种元 素来自成)氧化物……
【注意】 ①单质和化合物都必须是纯净物。由同 种元素组成的物质不一定是单质。而由 不同种元素组成的物质可能是化合物， 也可能是混合物。
如O2和O3混合就不是单质，而是混合物。
②含有氧元素的化合物不一定是氧化物。
如高锰酸钾(KMnO4)、氯酸钾（KClO3）不是 氧化物。
化合物、氧 化物、单质
课后反馈总结 课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反馈总结 教学反思
本课题通过实验证明了水的组成， 学生比较有兴趣，也很容易掌握，在介 绍反应前后元素种类不变时学生很容易 明白，并且能较好掌握。介绍有关单 质、化合物、氧化物的等概念要注意它 们的区别和联系，然后通过练习不断加 深对概念的理解。
课前自学准备 预习检测
1.不纯的氢气点燃时可能发生 爆炸 ，因此点燃氢气前 必须 验纯 。若点燃氢气时，发出 尖锐爆鸣声 ，表明 气体 不纯 ，声音 很小 则表明较纯。 2.在电解水的实验中，正极产生的气体是氧气，负极产 生的气体是 氢气 ，它们的体积比为1∶2，此实验证明 了水在通电的条件下分解生成 氢气 和氧气，说明水是 由 氢 元素和氧元素组成的。 3.由 不同种元素组成 的纯净物叫化合物;由两种元素组 成的化合物中，其中一种元素是 氧元素 的叫氧化物;由 同种元素组成 的纯净物叫单质。
【小组讨论】 (1)在水的电解实验里，有新物质生成 吗？水发生了什么变化？ 水 (H2O)
通电
氢气 ＋ 氧气 (H2) (O2)
有新物质氢气和氧气生成，水发生了 分解反应。
水 (H2O)
通电
氢气 ＋ 氧气 (H2) (O2)
(2)在上述这个变化的前后，参与反应 的元素种类有无变化？
元素种类没有发生变化。 【总结】水是纯净物，水是由氢（H）元 素和氧（O）元素组成的。
通电
③文字表达式：水 氢气+氧气（分解反应） (H2O) (H2) (O2) （2）水是由氢元素和氧元素组成的 3.单质、化合物、氧化物 （1）单质：由同种元素组成的纯净物。 （2）化合物:由不同种元素组成的纯净物。 （3）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
课堂教学展示 课堂小结
氢气的 性质
物理性质
化学性质 电解水实验
无色、无味的气体，难溶于 水，密度比空气的小 可燃性、氢气点燃前要验纯 点燃 H2＋O2 H2O
现象 表达式 H2O
通电
水的 组成
H2＋O2
结论 水是由氢元素和氧元素组成的
化合物：组成中含有不同种元素的纯净物 单质：由同种元素组成的纯净物 氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中一 种元素是氧化物