农村小学数学课堂有效教学策略的研究
《农村小学数学课堂有效教学策略的研究》方案
——崇凝镇线王小学数学课题组
（一）、课题的提出
小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但在调研中我们发现，当前，我校教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“农村小学数学有效课堂教学策略的研究”，旨在使我校数学教学在科学的先进理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效数学教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校数学教学质量提供经验。
（二）、现实意义
现实意义：
1．本课题实验有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。
通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。
2．本课题有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。
数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变数学教学理论研究与实践相脱离的状况，有利于促进农村小学新课程改革的深入。
通过构建实施有效课堂教学模式，为我校教师提供使用北师大版小学教材实施有效课堂教学的范式。
3．本课题实验有利于充分体现和发挥具有北师大版特色的小学数学课程教材的特点和作用。
通过对北师大版小学数学教材实施的教学策略、教学方法的实验研究，定会给教师以启迪，更好地使用好教材，使学生的数学学习活动更加主动，更加生动活泼和富有个性，给所有学生能获得必需的数学，给不同的学生在数学上得到不同的发展，使具有北师大版的小学数学课程教材的特点和作用能得到充分地体现和发挥。
二、课题研究的内容、预期目标、研究方法
课题研究的内容
小学数学课堂有效教学策略的研究
我认为我校课堂主要存在四方面的因素：
1、我们自身的原因，在教学中教师的训练方法不得当。
2、家庭因素，我们学校所在的服务区属于农村地区，家长的整体教育意识很差，有的家中儿童又多，对子女的教育观念差，所以这也是导致学生考试成绩差的另一个原因。
3、学生个人的原因，对学习的重要性意识不够，没有明确的学习目标，学习很散漫。
4、学校和教师的原因，我校关于数学课堂有效教学策略的课题研讨活动较少，缺少解决这个问题的方法。
个别数学老师觉得这个问
题对教学质量影响不大，不重视，学生根本就形成不了一个完整的思路，更不用说提高学生的教学成绩，所以这是导致学生成绩差的又一个原因。
基于以上几种原因，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略的研究”这个课题。
因为我认为课堂教学不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。
不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。
二、预提目标：
1、总目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对数学产生浓厚的兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
3、具体目标
（1）学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体课堂教学得到全面提高。
C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养课堂教学能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
三、主要内容及措施：
(一)、主要内容：
1、造成学生课堂教学效率底的原因。
2、寻找能够提高教学突破口和教学训练方法等策略：
1）以课堂教学训练为突破口，加强学生课堂训练。
2）在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生参与数学的能力。
3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生课堂训练，重视训练，把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
（二）、研究措施：
1、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
四、课题研究的对象：一年级—六年级。
五、课题研究的方法：
本课题灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。
六、课题研究的步骤：
1、实施前期工作：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。
上网查阅有关资料。
针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组。
2、具体实施阶段：
（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。
在数学课堂中要扎实地落实好课堂教学的训
练。
（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行课堂训练。
既要关注能力相对好的学生,更要关心能力相对底的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
（3）在教研组里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。
3、研讨总结阶段：
对从中所得到的材料进行一次全面的整理。
对研究对象的后测，进行前后对比分析,得出结论，形成实践和研究的全过程，以教学的模式，提高课堂教学的质量，进而促进学生素质的全面提高。
七、课题研究的成果形式：
1、集体讨论方案的可行性，最后确定实施。
2、教师探索、撰写论文、制定个人计划。
3、总结研究情况，撰写课题研究报告。
4、反思、总结该课题在教育教学中的实际效用。
八、课题研究成员：
课题负责人：田利萍
课题组成员：田利萍王红莲孙丽仇涛暂海明宋亚龙。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学课堂有效教学策略的研究方案
小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
课题研究的意义1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。
正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。
本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。
一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。
在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。
可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。
2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。
通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。
注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。
二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。
2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。
可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。
小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告
小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告《小学数学课堂教学有效性的研究》课题报告XXXXXX2013年6月小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告一、课题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应研究化社会的需要，也才能为培养学生终身研究的能力做出积极的反映。
2、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二、课题的界定有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。
三、课题研究的主要目标1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。
2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。
3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
4、通过研究，完善教学教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。
农村小学数学教学有效性研究
农村小学数学课堂教学有效性研究方案
农村小学数学课堂有用讲授方略旳研究实行方案一、研究旳目旳、意义。
小学数学对培养学生旳创新精神和实践能力至关重要。
掌握有效知识不仅是提高效率旳重要标志，同步也是培养学生创新精神和实践能力，增进学生发展旳重要依托因此，必须更新教育观念，努力提高小学数学旳有效性数学是抽象性、逻辑性很强旳一门学科。
小学生旳思维正处在由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主旳过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识旳抽象性和学生思维旳形象性之间架起一座桥梁。
引导学生在动手操作学具旳活动过程中学习数学，正是这样旳一座桥梁,操作活动模式合用于可物化旳、外显旳数学知识旳教学，即合用于能设计有构造、易操作旳直观材料来反应数学实质旳教学内容。
1．继续学习《新课程原则》，讨论怎样在实际中体现旳有效性，措施注意把“自主、合作、探究”旳方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习旳主体，体现生本思想。
2．培养学生学习数学旳热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。
3．充足培养和锻炼学生旳创新精神和实践能力，形成良好旳情感、对旳旳态度和价值观，从而增进学生全面发展旳。
实行小学数学课堂有用讲授方略旳研究及课堂教学模式旳构建是处理怎样做旳问题，是提高课堂教学效益旳关键，因此是本课题研究旳重点。
而怎样界定和评估一节课与否是有效教学，学生旳学习与否是有效旳学习则是本课题研究旳难点。
三、研究目旳：1、通过研究，构建适合我校学生实际旳课堂教学模式，提高课堂教学旳实效性。
2、通过研究，调动学生学习数学旳爱好，增强学生学好数学旳信心。
3、通过研究，培养学生旳说理能力，可以精确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学旳能力。
4、通过研究，提高教师旳业务能力用研究水平。
四、研究思绪以“放、实、评、提”四字为我校旳研究思绪。
这个思绪详细旳说，就是“放开学生、实在有效、评价鼓励、扎实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，贯彻学生旳主体地位”，“实”是指“采用旳教学方略要实在有效，教学效果要扎实，在扎实双基”，“评”是指“要对学生旳学习进行合适旳评价，要采用鼓励措施，激发学生旳学习爱好，调动学生旳学习积极性”，“提”是指“要重视能力培养，增进学生全面发展，尽量提高学生能力，提高学生素质。
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究
小学数学有效课堂教学情境创设策略探究一、前言小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而有效的课堂教学情境创设是保障教学质量的关键。
在小学数学课堂教学中，如何运用不同的情境创设策略，激发学生对数学的兴趣和热情，引导学生主动参与和探索，是当前教育研究的热点之一。
本文将对小学数学有效课堂教学情境创设策略进行探讨，并提出相关建议，以期对小学数学教学质量的提升起到积极的促进作用。
二、小学数学有效课堂教学情境创设策略1. 情境创设一：情感情境创设情感情境创设是指将数学知识与学生的情感结合起来，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在积极的情感激励下更好地接受和理解知识。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过介绍数学家的故事、讲解科学的发现历程等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
2. 情境创设二：生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活的实际情境结合起来，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际相联系，激发学生的求知欲和好奇心。
在小学数学教学中，教师可以通过展示日常生活中与数学相关的例子、组织学生参与生活中的实际测量与计算等方式，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 情境创设三：合作情境创设合作情境创设是指通过小组合作、角色分配等方式，营造有利于学生相互合作、交流、学习的教学情境，促进学生之间的交流、合作和共同进步。
在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究、角色扮演等形式，引导学生一起探讨问题、互相交流，并帮助学生建立团结合作的意识和习惯。
5. 情境创设五：启发情境创设启发情境创设是指教师通过提出问题、安排情境，引导学生探究、发现问题规律的教学策略。
在小学数学教学中，教师可以通过提出启发性的问题、安排真实情境等方式，引导学生主动探索、发现数学问题的规律和特点，培养学生的求知欲和动手能力。
6. 情境创设六：技术情境创设技术情境创设是指通过多媒体、互联网等现代技术手段，打造生动、形象、直观的教学情境，提高课堂效果。
小学数学课堂教学有效性策略的研究开题报告和结题报告
小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。
2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
3、课题研究的作用地位。
（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案
小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案一、课题的提出新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”“数学是核心技术。
”“数学：关键技术的关键。
”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。
”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。