人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教学设计_2
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《探问生命第一框生命可以永恒吗》这一课，主要是让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感悟。
学生通过前面的学习，已经对生命有一定的认识，但还不够深入。
在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命，珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值五. 教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引导学生深入思考生命的问题。
2.讨论教学法：让学生在课堂上进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.引导教学法：教师引导学生思考，帮助他们形成对生命的正确认识。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料2.准备讨论话题3.准备PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于生命的图片，引导学生思考生命的意义。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
教师可以提问学生，了解他们对生命的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
教师可以加入各小组的讨论，引导他们深入思考生命的问题。
4.巩固（5分钟）教师总结学生的讨论结果，让学生再次确认对生命的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生命的价值，让学生认识到生命的宝贵。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调生命的有限性和价值。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于生命的作文，加深对生命的理解。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下本次课程的重点内容，方便学生复习。
教学设计文档完毕，供您参考。
在完成《探问生命第一框生命可以永恒吗》的教学设计之后，进行课堂反思是十分重要的。
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》说课稿
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》，围绕着生命的价值和意义展开。
教材从生命的诞生、生命的成长、生命的永恒等角度，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生珍惜生命、尊重生命的意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着强烈的好奇心和求知欲。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对生命的理解和感悟还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们从生活实践中去感悟生命，理解生命的价值。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生了解生命的诞生、生命的成长和生命的永恒等基本概念，理解生命的价值。
2.能力目标：培养学生思考问题、解决问题的能力，提高他们的道德素养。
3.情感目标：培养学生珍惜生命、尊重生命的意识，使他们能够积极面对生活中的困难和挫折。
四. 说教学重难点1.教学重点：生命的价值和意义，如何珍惜生命、尊重生命。
2.教学难点：如何引导学生从生活实践中去感悟生命，理解生命的价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、案例教学法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学视频、教学案例等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.讲授新课：介绍生命的诞生、生命的成长和生命的永恒等基本概念，引导学生理解生命的价值。
3.案例分析：分析一些关于生命的故事和案例，让学生从实践中去感悟生命，理解生命的价值。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟，培养他们的交流和表达能力。
5.总结提升：教师对学生的讨论进行总结，强调珍惜生命、尊重生命的意识。
6.课后作业：布置一道关于生命的思考题，让学生在课后去思考和感悟。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课导学案_0
《生命可以永恒吗》教学设计
教学目标
情感态度与价值观目标：
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
过程与方法目标：
学生在主动参与、讨论探究、情境体验中认识生命，了解生命的意义，分享对生命的感悟。
知识与能力目标：
能正确认识生命的短暂性和接续性，了解生命的短暂性和生命的接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
教学重点：认识生命的独特性和不可预知性。
教学难点：理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学过程
教学反思：
成功之处
在教学过程中，不仅仅局限于讲述教材中的事例，善于开发、利用教学资源，同时通过图片展示，故事欣赏，诗歌朗读等多种方式调动学生的积极性，课堂气氛活跃。
不足之处
本课时的重点是引导学生从生命接续的角度去认识人的生命的意义。
由于第一目的活动稍多，导致后面时间有点紧张，可以对两目内容稍作调整，使时间安排更合理。
再教设计
课前做好准备活动，可以让学生搜集一些关于生命意义的名人名言，也可以让学生搜集一些自己比较熟悉的人物的生命故事，借此帮助学生领悟生命的意义。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_0
《生命可以永恒吗》导学案一，学习目标①知道生命是大自然的奇迹②认识人的生命的独特性③了解生命的不可预知性④理解生命的延续承载着多种意义二，学习重点：了解生命的内涵和生命规律的难以抗拒性三，学习难点：树立尊重发展规律的意识，努力实现生命的接续四，教学过程（一）新课导入：有关生命的思考？你思考过生命吗？这是一个严肃课题。
生命从哪里来，到哪里去？生命的意义在哪里？个人的生命与他人的生命，人类的命运有着怎样的联系？让我们去体验，去探索，去创造，在生活中立志与坚守，尽责与奉献，用自己的行动书写一份出色的人生答卷。
今天我们一起来学习第八课，探问生命的第一个话题：生命可以永恒吗？（二）学习新课：同学们读课文，完成自主预习一，自主学习1．为什么说生命来之不易?在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命的特点是什么?(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
二，合作探究热点剖析一，生命有时尽1．探究一（最长的生命）2．探究二第89页两个女生的故事3．探究三生命的独特4．探究四第91页上面探究与分享二，生命有接续5．探究五第91页下面探究与分享6．探究第92页分别看到哪些生命的传承关系？家族图谱的启示三，当堂检测一、单项选择题1.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A.生命对于我们来说是一帆风顺的B.不同的人，对待生活和生命的态度不同C.生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D.生命对每个人来说都是平等的2.长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》公开课教学设计_0
七年级上册《道德与法治》第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计【教材分析】：《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》第八课第一课时的内容。
本课时主要是帮助学生感受每个人的生命都是独特的，不可逆的和短暂的，认识到在生命的接续过程中，人类拓展着生命的多种社会内涵。
【教学目标】知识目标：1、知道生命是大自然的奇迹。
2、认识人的生命的独特性。
3、了解生命的不可预知性。
能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。
情感、态度与价值观：树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
【教学重点】认识生命的独特性和不可预知性。
【教学难点】理解每个人的生命都是独特的。
【教法与学法】教法：情景设置、活动教学、问题情境法学法：自主探究法、合作交流法【教学过程】一、创设情境，导入新课多媒体出示《西游记》唐僧师徒四人等图片师问：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
那么，在现实生活中，人真的可以长生不老吗？请看：《生命可以永恒吗》（板书）二、课堂活动学生自学：1、请学生根据读书提纲阅读课文88-93内容，并试着把“读书提纲”的问题解决，并在课本上划出来。
（多媒体出示“读书提纲”）2、学生结合课文，完成“能力与测试”60面的“教材助读、自主学习”部分的练习，进一步熟悉课文。
师生共学：活动：引导学生结合课文88面“运用你的经验”，思考：⑴、说说你所知道的“最长的生命”。
⑵、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？学生讨论、交流：师小结：个人的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
知识链接：多媒体出示：全球最长寿的人——李清云生命有时尽：活动一：多媒体播放《破茧成蝶》视频，体会蝴蝶从毛毛虫、化蛹、然后化身为美丽的蝴蝶。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》优质课教案_0
《道德与法治》七年级上册
学科：思想品德
年级：七年级
教材：人教版
备课时间2016.10.21
授课时间2017.5
总课时
课题：第八课一节生命可以永恒吗
【情感目标】感受生命的可贵，热爱生命。体会生命接续的意义，承担生命接续的身体、精神和创造文明的使命。
【知识目标】了解生命有时尽，掌握生命的特点，知道生命有接续的意义，理解生命有接续的内涵。
结合杨绛的事迹和网友的评论，谈谈你对生命的认识。
1、学生阅读多媒体上出示的材料
2、学生先独立思考。
3、组内合作探究，
4、组长统一和记录答案。
发生不久的杨绛逝世新闻为背景材料，通过介绍她的贡献，使学生能深刻思考在有限的生命里要感激生命的获得，热爱生命。这种材料的选取对于学生有积极引导作用。也能使学生对自主学习的基础知识进行运用，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
教师活动
学生活动
设计意图
多媒体出示学习目标
学生齐读学习目标
使学生明确本节课的学习任务，做到心中有数，以实现有效学习。
活动一：自主学习
1、人生不可避免的归宿是什么？它让我们感激什么？所以我们应该对生命持有的正确观点是什么？
2、生命的特点有哪些？面对这些特点我们应对生命采取什么样的态度？
3、在历史长河中，个人的生命虽然短暂，但一代又一代的个体生命实现了什么？在这个过程中，生命对于我们意味着什么？
结合材料谈谈你对生命接续的认识。
1、学生欣赏多媒体上出示的孔子、孔融、孔繁森、孔令辉等照片。
2、学生分角色朗读孔融让梨和孔繁森的故事。
3、组内合作探究，
4、组长统一和记录答案。
用孔子家族后人的故事作为背景材料,体现了生命的接续,更能说明生命的接续也包括精神。这种材料的选取有力证明中华文化源远流长,拓宽了学生的视野,以利于学生认同和传承中华文化。
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第八课探问生命：生命可以永恒吗》赛课教案_1
2、假如你的生命只剩下三天时间，你打算怎样活着？
3、孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
阅读教材P91探究与分享，探讨问题：你的出生给你的家庭带来了什么？
1、观看<< family>>公益广告，探究：我们每个人的生命仅仅属于我们自己吗？在这部短片里，它还属于什么？为什么？
（6分15秒）
学生探究下列问题：
1、说一说你所知道的“最长的生命”？
2、对比图中的生命，谁的最长？
3、李青云是怎样实现生命的永恒的？
4、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将怎样实现？
学生畅谈看了视频之后对生命的新的认识。
回答问题：下面的每句话分别揭示了生命的什么特点？
阅读P91探究与分享，然后探究下列问题：
（1分37秒）
学生根据情境，做出回答
创设情境，引入生命的话题，寓意深刻，引发学生思考。
合作探究
活动一、畅谈生命
展示图片，创设情境，引发学生思考
（6分钟）
活动二：珍爱生命
播放视频，提出问题：看了视频之后，你对生命有哪些新的认识？
教师归纳总结。
（2分45秒）
活动三：认识生命
展示名言。
（1分10秒）
活动四、正视生命
二、教学目标
1.情感、态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情感，增强生命的责任感和使命感。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命向死而生的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
道德与法治部编版七年级上册同步教学设计《第8课 生命可以永恒吗》
道德与法治部编版七年级上册同步教学设计《第8课生命可以永恒吗》一. 教材分析《道德与法治部编版七年级上册》第8课《生命可以永恒吗》是一节探讨生命意义的课程。
教材通过图片、文字等多种形式，引导学生思考生命的有限性与永恒性，理解生命的价值，从而树立正确的生命观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经遇到过一些关于生命的问题，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命意义的疑惑和误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导学生正确理解生命。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性与永恒性，理解生命的价值。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的生命意识。
3.情感目标：引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解生命的有限性与永恒性，明白生命的价值。
2.难点：引导学生树立正确的生命观，将理论知识运用到生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等形式，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
2.讨论教学法：学生进行小组讨论，培养他们的思考能力和团队协作精神。
3.案例教学法：通过分析典型案例，使学生更好地理解理论知识。
六. 教学准备1.准备相关图片、故事等教学资源。
2.设计好讨论话题和案例分析。
3.准备好黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，让学生了解生命的有限性与永恒性，理解生命的价值。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让他们结合自己的经历和教材知识，谈谈对生命的理解和感悟。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结教材中的知识点，加深对生命意义的理解。
5.拓展（10分钟）分析典型案例，让学生了解如何在生活中践行正确的生命观。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调生命的价值和正确生命观的重要性。
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《生命可以永恒吗》教学设计
教学目标：
情感态度价值观：培养自己感激生命、热爱生命的情怀；增强生命的责任感和使命感；
能力目标：提升自己辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；
知识目标：生命的特性和生命的发展规律；生命如何接续。
教学重点：生命的特性
课前准备：教师制作PPT,安排学生演习朗诵。
课时：一课时
教学过程：
导入：出示两幅图片
提问：代表了人们什么样的美好愿望。
学生答：希望可以长寿。
出示学习目标，要求学生掌握
新授：
活动一：
阅读教材89页探究与分享中的两个小故事回答下列问题：
1、这两个故事，两个女孩表达了哪些共同感受？
归纳：共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的
2、她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
归纳：生命来之不易（第一个特性）
升华：我们要珍惜生命，热爱生命；我们是幸运的
活动二
展示事例：十年后，小琪到派出所办理居民身份证的时候,户籍民警告诉她，需要采集指纹才能办理。
小琪很疑惑，为什么需要采集指纹呢，你
能告诉她吗？
补充材料：在世界上两个完全相同的指纹出现的概率是640亿分之一；比脱氧核糖核酸（DNA）更加准确。
指纹伴随我们一生，是唯一性个体识别证据
归纳：生命是独特的，每个人都有自己独特的风格和特点。
（生命的第二个特征）
活动三
三十多年后，小琪对着镜子看到自己的两鬓白发，她会有什么想法呢？
要求学生说出一些名言警句
人生不售来回票，一旦动身绝不能复返。
花无重开日，人无再少年。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
归纳：生命的第三个特性，不可逆；第四个特性，短暂的。
结束了和小琪对生命特性的探索之旅，你是否有一些感触呢？
小结：升华珍惜生命、热爱生命
活动四：PPT展示诗歌
生命是短暂的，
你是否经历过熟悉的人离开这个世界
你是否想过人为什么要死？
如果我死了，
就再也看不到动画片，
再也吃不到冰淇淋
也不能和朋友玩耍，
甚至连愿望都没有了。
你是否有这样的困惑，
既然我们每个人的解决都是死亡，
那么我们为什么还要活着，
告诉我你的答案是什么？
归纳：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
设问：孔子说：未知生，焉知死，
你同意吗，说说你的理由？
同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜时光，让生命变得丰富、充实，有意义。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
归纳一下生命的规律：
1、每个人都无法抗拒生命发展的自然规律
2、向死而生，从容面对生命，热爱生命。
活动五：
1、你的出生给家里带来了什么？
学生讨论
归纳：我们每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、相貌、血脉，体现了一代又一代个体生命实现了人类生命的接续。
2、有人说，我们只是父母DNA的复制品，你是否同意他的观点？
学生讨论
如果不同意，除了生命上或者说身体上的延续，还有哪些东西随着你的出生向下一代延续？
看教材92页探究与分享三幅图片
不仅在身体上延续，也在精神上继承和创造人类文明成果
3、阅读季羡林的人生感悟，交流心得
认识到自己担当的使命。
每个人的生命不是“我”的生命，更是“我们”的生命；找准自己的位置
总结：生命是如何接续的
知识点回顾
习题：
1．下列关于生命的说法，正确的有( )
①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然性中产生的
③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们( )
①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐
③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义④人活着太没意思
A．①②B．①③C．②④D．③④
3．关于死亡，说法错误的是( )
A．死亡是我们难以抗拒的自然规律
B．死亡是人生不可避免的归宿
C．人早晚要死，人生毫无意义
D．向死而生，从容面对生命的不可预知
4．生命对于我们而言，包括( )
①身体上的生命②社会关系中的生命
③精神信念上的生命④未知的生命
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
5．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？
布置作业：
生命的特性；生命是如何接续的。