《三节基因的显性和隐性》优秀教案
人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性优秀教学案例
在教学过程中，我以“性状的奥秘”为线索，设计了一系列具有层次性的问题，引导学生从观察现象入手，逐步揭示基因的显性与隐性规律。同时，注重运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.能够运用所学的基因知识，分析并解决实际问题，提高运用科学知识解决生活问题的能力。
为了实现这些目标，我将在教学过程中引入具体的案例分析，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解基因的显性与隐性概念，掌握基因的传递规律。同时，通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过观察、实验、分析等方法，引导学生探究基因的显性与隐性规律，提高学生的实践操作能力。
2.运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，帮助学生直观地理解基因的显性与隐性。
3.设计具有层次性的问题，引导学生进行思考、讨论，培养学生的合作意识与团队精神。
1.引导学生对所学知识进行总结，使他们对基因的显性与隐性知识有更加深入的理解。
2.组织学生进行自我评价，鼓励他们发现自己的不足，明确今后的学习目标。
3.进行小组评价，培养学生的团队精神，使他们在评价中互相学习、共同进步。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习过程，激励他们不断取得进步。
四、教学内容与过程
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些具有挑战性的问题，如“如何运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象？”让学生在小组内进行思考和交流。通过小组讨论，学生可以深入理解基因的显性与隐性知识，并培养他们的合作意识与团队精神。
第二章第三节 基因的显性和隐性-人教优质课教学设计精品
能卷舌，而他本人却不能卷舌，为此， 他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？ 【禁止近亲结婚】 能否卷舌并不重要，但如果隐性基 因控制的是致病的性状会怎样呢？ 一对健康的夫妇有可能生出患病的 孩子。像这样由隐性基因控制的遗传病， 我们称为隐性遗传病。什么关系的人携 带相同隐性基因的几率高呢？什么样的 亲戚关系属于近亲？为什么近亲结婚容 易患隐性遗传病呢？ 同学们都读过《红楼梦》吧，林黛
教学过程 教学内容 教师活动 请大家看屏幕上的这幅全家福，你 有什么发现？其实这个小孩并不是一个 真正的白种人，而是患了一种遗 传病 ——白化病。为什么父母正常，女儿却 患遗传病了呢？这个孩子的白化病基因 引入新课 来自于哪里呢？也就是说他的父母体内 含有白化病基因，可为什么没得白化病 呢？ 让我们一起进入《第三节 基因的显 性和隐性》 【孟德尔的豌豆杂交实验】 这类问题的解决，不能靠推测，科 学家都是通过实验来探究的。很多人在 这方面进行了大量的实验，其中做得最 成功的当属一个叫做孟德尔的奥地利 人，在 1858—1865 的 8 年间，他在豌豆 的杂交实验中取得了巨大的成功，这其 中又有什么窍门呢？请大家看 P33～ 探究新知 P35，同时思考屏幕上的两个问题并回 答。 【材料分析】 首先第一个问题：孟德尔为何选定 豌豆作为最终的实验材料？ (1)豌豆具有多对差别明显的相对 性状，比如：高茎与矮茎；圆粒与皱粒； 黄粒与绿粒。这样可以便于实验现象的 观察。豌豆的相对性状非常的明显，如 阅读教材并 思考问题。 培养学生的 阅读能力。 思考并回 答。 以生活实例 的图片引入本节 的内容。 学生活动 教学意图
3．如果这对夫妻再生一个孩子，这个孩子发病的风险率有多大？ 第三节 基因的显性和隐性 一、孟德尔的豌豆杂交实验 1．显性基因(D) 板书设计 隐性基因(d)
基因的显性与隐性教案
基因的显性与隐性教案篇一：基因的显性与隐性教学设计《基因的显性与隐性》教学设计教学思路顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用。
同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。
先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。
再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。
在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。
最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。
教学目标知识目标1.认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。
理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系3.说明近亲结婚的危害能力目标1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题情感目标认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
教学重点1.孟德尔豌豆杂交试验2.孟德尔遗传学定律3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点1.孟德尔豌豆杂交试验2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法讲述法、推导和实验综合使用教学过程一引言子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。
例如上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。
很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。
这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。
二孟德尔遗传学定律1 孟德尔个人介绍提出问题①孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆②研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆学生作答①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律(1)(2)由上图可以得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状(3)孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。
基因的显性和隐性教案
基因的显性和隐性教案第一章：基本概念1.1 基因的定义基因是遗传物质的基本单位，是控制遗传信息的分子，是指生物体的某一性状所具有的遗传因素。
1.2 物质基础基因的物质基础是DNA分子。
1.3 基因的性质基因的性质可以分为显性和隐性两类。
第二章：基因的显性2.1 定义显性基因是指在杂合状态下表现出优势表型的基因。
说白了，就是在两个互相不同的基因中只有一个基因的现象。
2.2 表现形式显性基因对于表现形式来说，是可以直接表明的，例如人类的睫毛颜色等等。
2.3 交叉显性基因的交配会使基因表现，人类常见地方即是红花和白花交配出的淡红色花朵。
2.4 表型与表现有时显性基因在酵母等单细胞生物中只对基因表现有影响而不对表型产生影响。
第三章：基因的隐性3.1 定义隐性基因是指在杂合状态下隐蔽的、不能表现出优势表型的基因。
即隐性基因与其他基因的组合会隐藏起来。
3.2 表现形式隐性基因对于表现形式是无法直接表现的，它存在于个体的基因组中，但是不表现。
3.3 交叉隐性基因所在的特定等位基因，在交叉过程中难以表现。
3.4 表型与表现表示一种基因型组合的表型并不是这种基因型组合仅有的可能的表型。
第四章：显性和隐性基因的遗传方式4.1 显性基因的遗传方式孟德尔遗传学说认为，人们通过生殖细胞和某些体细胞的分裂来分离或分离基因。
4.2 隐性基因的遗传方式隐性基因遗传方式常常需要借助于控制基因的现象。
例如，毛球菌的配对会使子孙细胞变得不同，从而使儿子之间的查尔斯现象完全不同。
第五章：注意事项5.1 实验条件基因类型的实验需要特定的实验条件，例如拥有特殊的基因实验器材和操作过程。
5.2 注意安全基因遗传学研究需要特定的安全保障，例如在实验中使用的化学药品可能会产生一定的危害，需要特别注意。
结论：在实际应用中，显性和隐性基因极为重要，对于现实生活中的基因疾病等，对于对应的基因的遗传方式需要更深刻的认识。
显性和隐性基因在遗传基因方面有很多不同，在处理实际问题时也需要注意实际应用和安全问题。
【教学方案】第三节基因的显性和隐性第2课时精品教案1
第三节基因的显性和隐性（第2课时）◆教学目标
1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2．说明近亲结婚的危害。
◆教学重难点
【教学重点】
1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2．说明近亲结婚的危害。
【教学难点】
1．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2．说明近亲结婚的危害。
◆教学过程
Aa基因型的人为携带者。
【提出问题】请同学们思考：如果父母双
方都是携带者，会有什么现象呢?
【展示图谱】常染色体隐性遗传病遗传系
提示：可通过7号个体作为突破进行推算。
【展示图谱】常染色体显性遗传病（位于常染色体上的显性致病基因引起的疾病）遗传系谱图，请同学们判断7号个体的基因型。
提示：可通过3、8号个体作为突破进行推算。
【展示图片】性染色体相关遗传病：色盲、血友病、抗维生素D佝偻病、外耳道多毛症。
展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型图表。
【提出问题】如果两人是近亲，且是苯丙
此近亲大概率为相同基因型。
【画图分析】
【展示表格】隐性遗传病近亲结婚和非近
明确近亲结婚使后代患隐性遗传病的概率更高，所以要禁止近亲结婚。
【讲解】我国婚姻法规定：直系血亲和三
一源的亲属。
【展示图谱】直系血亲和三代以内旁系血亲图谱。
【血友病】。
基因的显性和隐性+第1课时+示范教案
第三节基因的显性和隐性（第1课时）一、教学目标1．举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
二、教学重点及难点重点：1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2．举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
难点：1．举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。
2．运用图解方式概述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、教学准备教师收集有关孟德尔和豌豆杂交实验的相关视频、图片等。
学生课前预习，收集有关孟德尔和豌豆杂交实验的资料。
四、相关资源《【生物世界】科学家的故事——孟德尔》知识卡片资源、《【知识探究】孟德尔豌豆杂交实验》视频资源、《【知识解析】基因的显性和隐性（微课）》视频资源、《【活动设计】预测一对夫妇所生子女的性状表现》活动卡片资源。
五、教学过程【课堂引入】游戏引入：展示两张图片（男、女各一张），让学生们从中找出最为明显的相对性状。
同步复习：1．_________控制性状。
（基因）2．_________和_________是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
（精子卵细胞）3．描述生殖过程中染色体的变化。
（父母体内形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对，产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。
当受精时，形成的受精卵又重合为23对。
）展示图片“生殖过程中染色体的变化”。
基因经精子或卵细胞传递给子代，若AA双眼皮，aa控制单眼皮，那后代会是单眼皮还是双眼皮呢？这类问题的解决，不能靠推测，早在19世纪类似的问题就已被孟德尔通过实验解决了。
【新知讲解】（一）孟德尔的豌豆杂交实验1．孟德尔简介展示：【生物世界】科学家的故事——孟德尔，让学生初步了解这位遗传学奠基人。
播放演示动画：【知识探究】孟德尔豌豆杂交实验。
（上图为素材库中《【知识探究】孟德尔豌豆杂交实验》演示动画资源截图）引导学生认识杂交实验现象：纯种高茎、矮茎豌豆杂交，子一代植株全部都是高茎。
2024版《基因的显性和隐性》教案设计
《基因的显性和隐性》教案设计目录•课程背景与目标•基因显隐性概念解析•基因突变与显隐性关系探讨•实验室操作：观察果蝇眼色遗传现象•课堂互动环节设计•总结回顾与作业布置课程背景与目标1 2 3介绍基因、DNA、遗传等基本概念，为后续内容打下基础。
基因遗传的基本概念通过实例引入显性遗传和隐性遗传的概念，让学生了解其在生物界中的普遍存在。
显性遗传与隐性遗传现象阐述孟德尔遗传规律，解释基因型与表现型之间的关系。
遗传规律与基因型、表现型关系课程背景介绍掌握基因显性和隐性的概念，理解遗传规律，能够运用所学知识解释生物遗传现象。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过观察、实验、归纳等方法，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
激发学生对生物科学的兴趣，培养其科学精神和创新意识。
030201教学目标与要求知识点梳理基因的概念及DNA的结构与功能阐述基因是遗传信息的基本单位，介绍DNA的双螺旋结构及其携带遗传信息的方式。
显性遗传与隐性遗传的实例分析通过具体案例分析显性遗传和隐性遗传在生物界中的表现，如豌豆的圆粒与皱粒、人类的血型遗传等。
遗传规律（分离定律、自由组合定律）的阐释详细解释孟德尔的两大遗传规律，即分离定律和自由组合定律，包括其适用范围、条件及实验验证等。
基因型与表现型的关系探讨分析基因型与表现型之间的联系与区别，讨论环境因素对表现型的影响。
基因显隐性概念解析显性基因与隐性基因定义显性基因能够控制显性性状的基因，通常用大写英文字母表示，如A。
隐性基因控制隐性性状的基因，通常用小写英文字母表示，如a。
当显性基因与隐性基因同时存在于一个个体中时，显性基因会掩盖隐性基因的表达。
遗传规律中显隐性作用基因的分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
第三节基因的显性和隐性的教案
第三节基因的显性和隐性的教案一、教学设计思想本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。
同时，分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值，对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。
二、教学目标知识目标1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
能力目标: 提高分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标: 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
三、重点难点教学重点:1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点: 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
四、教学媒体关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子（不同颜色的种子）。
五、课时安排:1课时六、教学过程〔复习旧课，导入新课〕上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。
请大家思考并回答。
投影片：问题：1．请描述染色体、DNA和基因之间的关系；2．描述生殖过程中染色体的变化；3．基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？参考答案：1．基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
2．父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。
而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。
当受精时，形成受精卵后又重合为23对。
3．桥梁是精子与卵细胞。
因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。
也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。
对于物种的形成及延续有着重大的意义。
（注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。
）教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？（注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。
初二生物基因的显性和隐性教案
第三节基因的显性和隐性教学目标：1、举例说出相对性状与基因的关系，2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点，3、说明近亲结婚的危害。
教学重点、难点：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学方法自主探究教具准备多媒体一、复习导入１、基因通过什么方式传递给后代的呢?２、如何判断生物的相对性状?3、如果父方的精子为AA,母方的卵细胞是aa,则受精卵的基因组成是什么？若AA表示为能卷舌，aa表示为不能卷舌，那么受精卵Aa能卷舌吗？二、新授（一）出示学习目标1.能举例说出相对性状与基因的关系2.能描述控制相对性状的一对基因的传递特点3.能说明近亲结婚的危害（二）自主学习（自学要求：内容：课本32-34页；时间：10分钟；方法：自学讨论。
)1.你能介绍一下遗传学之父-孟德尔吗？2.孟德尔进行实验时,用了几个步骤? 有几个推论？3. .禁止近亲结婚的原因是什么？4?红楼梦?中，贾宝玉是贾母的孙子，林黛玉是贾母的外孙女，他们的爱情故事让人惋惜.从科学角度看，他们合适吗？为什么？(三）教师点拨1孟德尔的推论:⑴相对性状有显性性状和隐性性状之分。
⑵在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成为dd，显性性状基因组成为DD和Dd。
⑶基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去。
2解释本文开头的内容。
AA、Aa能卷舌，aa不能卷舌，但Aa中的a基因可遗传。
若夫妻双方基因组成都是Aa，问：后代基因组成有哪几种？父方：Aa A AAa Aa母方：Aa A aa 三种，分别为AA Aa aaa Aa3禁止近亲结婚的原因近亲结婚，其遗传病出现的机会就会增加。
三、练习（见课件）四、作业完成课后练习⒈⒉⒊⒋。
第三节基因的显性和隐性教案
第三节基因的显性和隐性教案教案：第三节基因的显性和隐性教学内容：本节课的教学内容来自生物学教材，主要介绍基因的显性和隐性。
具体内容包括：1. 基因的显性和隐性的概念；2. 基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教学目标：1. 学生能够理解基因的显性和隐性的概念，并能够运用到实际问题中；2. 学生能够解释基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生能够举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教学难点与重点：重点：基因的显性和隐性的概念及其在遗传中的作用；难点：基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 通过一个实例：父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮，引导学生思考：为什么会出现这种情况？二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生学习基因的显性和隐性的概念；2. 通过PPT展示基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生跟随PPT的示例，自己动手画出基因的显性和隐性遗传图解。
三、实例分析（10分钟）1. 教师给出一个实例：父母都是A型血，但生的孩子却是B型血；2. 学生分组讨论，分析这个实例中基因的显性和隐性；四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出几道关于基因的显性和隐性的练习题；2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导；3. 学生汇报答案，教师点评。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考：基因的显性和隐性在实际生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。
板书设计：1. 基因的显性和隐性；2. 显性基因和隐性基因的遗传图解。
作业设计：1. 请用彩色笔标出父母和孩子的基因型；2. 请解释为什么父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮；3. 请举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
课后反思：本节课通过实例引入，引导学生思考基因的显性和隐性的概念。
通过PPT和板书，让学生清晰地了解基因的显性和隐性在遗传中的作用。
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《第三节基因地显性和隐性》学案
顺峰中学肖玉玲
一、教学目标：
1、举例说出相对性状与基因地关系，描述控制相对性状地一对基因地传递特点.
2、说明近亲结婚地危害.
二、学习过程：
活动一：创设情景
1、复习上节课地生殖细胞中染色体地变化（展示图片）
2、基因在（），如果不看染色体，只看基因，它是如何传递呢？
如： A 双眼皮 a 单眼皮
父 AA aa母
（）（）
Aa 后代其表现型是（单眼皮或双眼皮）（猜测）
活动二：请同学们阅读课本“孟德尔豌豆杂交地实验”（自学）
完成下列任务：
1、研究对象：.
2、探究：.
3、如何进行实验？.
4、实验结果：
（1）杂交一代：
（2）杂交二代：.
活动三：讨论以下问题：（三分钟，小组合作学习）
1、杂种豌豆为什么只表现高地呢?难道控制矮性状地基因（a ）没有传给子代吗?
2、隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?
3、杂种豌豆地第二代后代为什么高地多矮地少?（尝试用图解分析）
活动四：孟德尔对豌豆杂交地实验地解释（学生完成下列任务）
1、相对性状可以分为和.
本实验中，是显性性状.（讨论为什么？）
2、生物地性状是由控制地.当基因组成是，表现为性状.当基因组成是，表现为性状.
3、当基因组成是Dd 时，表现出基因控制地性状.只有当基因组成是
（ ）才能表现出矮地性状. 可见，基因可以分为和
4、活动五：回顾活动一：完成下列任务.
1、通过以上学习，现在你应该知道，Aa 表现出 眼皮了.
亲代
子代
生
殖
细
胞
2、例题：如果A控制双眼皮，那么在一个家庭中，如果爸爸是双眼皮，妈妈是双眼皮，生了一个单眼皮地女儿，女儿地基因是 .
3、课本练习题：
已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝地基因（D）是显性基因，
决定无酒窝地基因（d）是隐性基因.请问，一对无酒窝地夫妇能生育出有酒窝地子女
吗？为什么？
活动六：学生阅读教材关于禁止近亲结婚，讨论完成下列任务：
1、我国婚姻明确规定：和不能结婚.
2、为什么我国婚姻法规定禁止近亲结婚？
我国《婚姻法》规定禁止近亲婚配地医学依据是：（）
A、近亲婚配其后代必患遗传病
B、近亲婚配其后代患隐性遗传病地机会增多
C、人类地疾病都是由隐性基因控制地
D、近亲婚配与伦理道德不相符合
3、林黛玉与贾宝玉结婚地话，是否符合优生优育？
活动六：巩固练习
1．豌豆地高茎与矮茎是一对性状.将纯种高豌豆和纯种矮豌豆杂交，得到地种子种下后，长出地豌豆是茎，这是因为子代豌豆中控制地基因是显性基因.
2．通常用大写地英文字母来表示基因，小写地英文字母来表示基因.
3．由于物质发生变化而引起地疾病，就叫遗传病.
4．表兄妹之间不能结婚，从法律上讲是因为表兄妹（）
A．属于直系血亲B．属于三代以内地旁系血亲
C．遗传基因十分接近D．不能优生
5．卷舌和不能卷舌是一对相对性状，决定卷舌地基因是显性基因，决定不卷舌地基因是隐性基因.一对不能卷舌地夫妇，他们所生地子女应该是（）
A．都能卷舌B．都不能卷舌
C．有地能卷舌，有地不能卷舌D．卷舌地和不能卷舌地各占一半
6关于基因地叙述不正确地是（）
A．一条染色体上只有一个基因B．一般而言，一对基因控制生物地一种性状
C．成对地基因分别位于成对地两条染色体上D．基因是遗传物质中决定生物性
状地小单位
7白化病是由隐性致病基因控制地遗传病.一对肤色正常地夫妇生下了一个白化
病地孩子，那么这对夫妇地基因组成分别是（）
A．HH和Hh B．HH和hh C．Hh和Hh D．hh和hh
8下列疾病中，不属于遗传病地是（）
A．苯丙酮尿症B．红绿色盲C．白化病D．败血症
9、拓展推理填图：
已知:控制豚鼠黑色毛地基因是显性基因（A），控制豚鼠白色毛地基因是隐
性基因（a）.下图表示豚鼠雌雄各一只，交配生下一只白色小豚鼠.请在下图中
地括号里填上相应地基因型.
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