八年级历史与社会下册启蒙运动
人教版历史与社会八年级下册6.2.3《启蒙运动》省优获奖教案
第二课突破思想的牢笼启发运动课程标准2－ 4认识不一样历史期间不一样地区文明的文化成就及其特点。
4－ 3列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会改革中的突出作用。
教课目的1、知道启发运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后代的影响。
2、运用全面的历史的目光看问题，对主要人物及思想作出适合的议论。
教课要点与难点教课要点 : 认识启发运动所宣扬的自由、同等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占有重要的地位。
教课难点 : 懂得启发运动是陪伴着近代科学的发展而盛行的一种思想运动，它是一个时代思潮，反应了一个时代的精神。
教课过程一、导入手工工场的产生和工商业的发展，新的阶级的出生和成长，惹起了思想和文化的变化，人们开始走出中世纪的宗教愚笨和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后展开了文艺中兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促使了人们对社会的思虑，致力于对光明的追求，由于只有理性的光明才能遣散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启发运动。
导入新课。
二、新课教课1、启发运动盛行的背景根来源因：西欧资本主义进一步发展。
要素：文艺中兴运动，宗教改革，科学革命等。
文艺中兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神奇莫测，人们渐渐摸到了自然界跳动的脉搏，揭露自然界的神奇，进而以科学、理性的态度对待世界。
这个世界既包含自然界，也包含人类社会，所以，从17、 18 世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受必定法例的支配，人有能力靠自己的思虑和判断去发现这个法例，并把这种能力称为“理性” 。
为了张扬理性的力量，他们发动了启发运动。
2、什么是启发运动请学生读P15 的“阅读卡” ，回答教师再归纳：就是“打破”“蒙昧主义” （迷信和无知）盛行时间：17、18 世纪巅峰：18世纪后半期，法国旗手：法国思想家伏尔泰。
3、启发运动的旗手：法国思想家伏尔泰背景介绍法国有名作家维克多·雨果说过：“只需提到伏尔泰，就等于归纳了整个18 世纪的特点。
人教版八年级历史与社会下册6.2.3启蒙运动课件
二、 启蒙运动的高潮
——法国三大启蒙思想家
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 5
伏尔泰
伏尔泰的主要思想？
“我不同意你所说的一切， 但我将誓死捍卫你表达自己意见 的权利。 ”
——伏尔泰
伏主尔张泰自由、平伏等尔，泰尤的其这是句思名想言和表言达论了的自 由，反对因意见他不的同什而么施思以想迫？害。
6
伏尔泰在启蒙运动中的影 响之大,甚至连欧洲很多王公贵 族都以能够与他结识为荣。然 而在法国，由于反对封建专制 和天主教会，他遭到统治者迫 害，被当局流放英国，甚至他 死后，也不准把他葬在巴黎。 1791年法国大革命时期，他的 遗骨迁葬于巴黎先贤祠。迁葬 之日， 10万人为他送葬，伫立 街头迎送灵柩的人更是多达60 万。灵车上这样写着： “他是 诗人、哲学家、历史学家，他 使人类的理性迅速发展，他教 导我们走向自由。 ” 7
己的理性去思考，批判封建专制和天主教 会压迫，宣扬自由、平等的思想解放运动。
2
一、启蒙运动的发生
——原因
二、 启蒙运动的高潮
——法国三大启蒙思想家 三、 启蒙运动的意义
3
一、启蒙运动的发生
1.原因：
启蒙思想家深受科学革命的影 响，相信宇宙万物都是人的理性可 以领会的，既然自然界受普遍规律 的支配，那么人类社会也一定存在 着类似的规律。与科学革命相似， 启理性蒙:思一想般指家看们待质社疑会传与统自和然权现象威的，一批种科学 判态度社，会即现人实自，己反思对考迷，运信用与自盲己从的。智天力去认 主识、教判会断和和封理建解专事物制的制能度力首。当其冲。 4
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
第三课时 启蒙运动
1
• 什么是 “ 启蒙 ” (enlighten)？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把
初中历史与社会八下启蒙运动
感受理性之光
思想家 伏尔泰 核心思想 人生来是自由、平等的；一切 人都有追求生存、幸福的权利； 反对宗教神权和君主制，倡导 君主立宪制。
孟德斯鸠
卢梭
感受理性之光
当立法权和行政权集中在同 一个人或同一个机关之手， 自由便不复存在了。 如果司法权同立法权合而为 一，则将会对公民的生命和 自由施行专断的权力，因为 法官就是立法者。如果司法 权同行政权合而为一，法官 便将握有压迫者的力量。 如果同一个人或同一个机关 行使这三种权力，那一切便 都完了。 议会 立法权
卢梭
感受理性之光
资料1 卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约， “才可以成为人间一切合法权威的基础。” 资料2 卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。 （1）根据资料1，卢梭认为合法的政府权力是来自于上帝还是来自 于人民？ 来自于人民 （2）这段资料表明了卢梭的哪些思想？ “人民主权”的思想 （3）根据资料2，卢梭是否支持人民暴力推翻专制政府？ 卢梭支持人民暴力革命。
材料2:17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三 个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥 政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展。 有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新 兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封 建统治和天主教会矛盾日益尖锐。 材料3:在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。” 因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代 ……欧洲 思想：文艺复兴解放了人们的思想。 宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想 解放奠定了基础。 材料4:16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神 科技：自然科学发展，提供了锐利的武器。 学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的 发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
启蒙运动 历史与社会八年级下册 6.1.3 第三课时 启蒙运动(强烈推荐)
材料三：“……难道农民的儿子生来 项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿 上带着踢马刺吗？……一切享有天然 权力的人，显然是平等的。……除了 法律之外，不依赖任何别的东西，这 就是自由人。”
◇相信法律以人性为出 发点，在法律面前人人 平等。
问题3、近代启蒙运动的代表人物有哪些？他们提出了怎样的理论 ？ O思想主张：
8年级政治下学期 备课时间：3月9日 授课时间：第4周第1课时
二、自学指导（4分钟）
（阅读课本P37—39的内容，大字精读，小字泛读， 找出下列 题目答案）
1. 启蒙运动兴起的背景（原因）是什么？什么叫“理性”？ 2. 启蒙运动的含义、顶峰、核心思潮分别是什么？ 3. 近代启蒙运动的代表人物有哪些？他们提出了怎样的理论？
①反对君主专制，主张君主立宪制，提出了 “三权分立”学说 ②将立法、行政、司法三种权力分开，使其分别属 于不同的机构。国王只有行政权，立法权和司法权 分别属于议会和法院 ③强调三权互相制约的重要性，即防止腐败和极权
O代表作： 《论法的精神》
O影响： ①为1787年美国宪法所采用，影响了1789年
法国大革命。
O代表作： 《社会契约论》
卢梭
（1712~1778）
卢梭是法国启蒙思想家，他在《社会 契约论》中提出“人民主权学说”，认 为国家主权来自人民不能分割和转让， 人民有任命、罢免与监督行政人员之权， 有推翻专制制度的起义之权。卢梭的思 想在理论和实践两方面都产生过很大影 响。法国大革命中雅各宾派的领袖许多 都是卢梭学说的信徒。《人权宣言》许 多条文几乎直接照搬卢梭《社会契约论》 的原文。国民大会的成立和审判路易十 六都援引了“人民主权论”。
文艺复兴 启蒙运动
时间 时代背景
14--16世纪 资本主义萌芽
人教版历史与社会八年级下册《启蒙运动》PPT课件(2篇)
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张
： 人民主权说
人类不平等的根源 是财产的私有（但 不主张废除私有制）
1、抨击教会，反对神权，提倡人权； 2、否定封建专制和封建特权； 3、提倡法制、理性、科学、自由、平等， 反对愚昧； 4、实行民主政治。
三、启蒙运动的主要内容
四、性质：
资产阶级发动的反封建的思想解放运动
启蒙思想家的思想主张有哪些不同点？
资产阶级力量壮大 与封建势力矛盾加深
思想文化： 文艺复兴以来的思想解放 自然科学的发展
主观条件：启蒙思想家的探索和努力
二、概况：
1、代表人物：
孟德斯鸠
伏尔泰
卢梭
法兰西自由三剑客
教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝 毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个 公民的权利……
教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便 应同样地交纳租税。
①抨击天主教会 ②反对君主专制，倡导君主立宪制 ③提倡“天赋人权” ④法律以人性为出发点，在法律面 前人人平等
我不同意你说的每一个字，但 我誓死捍卫你说话的权力。
——伏尔泰
1715年，血气方刚的伏尔泰年方21 岁，意气风发的来到巴黎。当时，刚登 基的国王年纪尚轻，摄政王一手遮天。 摄政王为了缩减国库开支，把在王室家 马厩中挤得满满的马出售了一半，对此， 伏尔泰却大胆地做出评论，说：将朝廷 里尸位素餐的笨蛋裁汰一半不是要睿智 得多吗？1717年，他被抓进了巴士底狱。 又有一次，因为得罪了一位爵士，爵士 雇佣了一帮地痞流氓，指使他们夜袭伏 尔泰，招呼他们：不要打他的脑壳，还 会有一些好的东西蹦出来的。伏尔泰要 向爵士挑战，爵士央求身为警察大臣的 表兄弟提供保护，结果伏尔泰被当局流 放英国。
人教版历史与社会八年级下册6.2.3《启蒙运动》省优获奖教案
第二课冲破思想的牢笼启蒙运动课程标准2－4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。
教学目标1、知道启蒙运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后世的影响。
2、运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想作出适当的评价。
教学重点与难点教学重点:了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要的地位。
教学难点:懂得启蒙运动是伴随着近代科学的发展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。
教学过程一、导入手工工场的产生和工商业的发展，新的阶级的诞生和成长，引起了思想和文化的变化，人们开始走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后开展了文艺复兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促进了人们对社会的思考，致力于对光明的追求，因为只有理性的光明才能驱散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启蒙运动。
导入新课。
二、新课教学1、启蒙运动兴起的背景根本原因：西欧资本主义进一步发展。
因素：文艺复兴运动，宗教改革，科学革命等。
文艺复兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神秘莫测，人们逐渐摸到了自然界跳动的脉搏，揭示自然界的奥秘，从而以科学、理性的态度看待世界。
这个世界既包括自然界，也包括人类社会，因此，从17、18世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受一定法则的支配，人有能力靠自己的思考和判断去发现这个法则，并把这种能力称为“理性”。
为了张扬理性的力量，他们发动了启蒙运动。
2、什么是启蒙运动请学生读P15的“阅读卡”，回答教师再概括：就是“打破”“蒙昧主义”（迷信和无知）兴起时间：17、18世纪顶峰：18世纪后半期，法国旗手：法国思想家伏尔泰。
3、启蒙运动的旗手：法国思想家伏尔泰背景介绍法国著名作家维克多·雨果说过：“只要提到伏尔泰，就等于概括了整个18世纪的特点。
新人教版八年级历史与社会下册启蒙运动教学设计和反思
新人教版八年级历史与社会下册《启蒙运动》教学设计和反思新课标资料《启蒙运动》教学设计浙江省丽水市青田县温溪镇第一中学刘志民浙江省丽水市青田县教研室吴金方一、教学目标知识与技能：了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律；知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等。
分析其对即将到来的资产阶级革命的影响过程与方法：学会通过分析相关材料，培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力，提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。
情感态度价值观：运用所学知识能够理解启蒙思想对人的精神解放的意义，敢于运用自己的理性去判断和思考，从而树立正确的自由、平等的价值观。
二、教学重难点1．教学重点：列举启蒙运动的代表人物及其核心思想。
2．教学难点：评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学策略1．采用情境创设法，在教学中，可以利用与代表人物思想相关的资料帮助学生理解启蒙思想家的核心思想，并通过设计相关的问题经过学生的思考与探究，加深对启蒙思想的理解与运用。
2．采用探究──讨论模式，贯穿讲授法、讨论法，同时指导学生通过制作表格的形式，讨论归纳启蒙思想家的核心思想。
通过列表既能够落实重点知识，又能让学生对代表人物的核心思想进行比较区分，同时也为突破难点做好了充分的准备。
3．教师准备：制作多媒体课件，相关资料的整理与相关问题的设计。
4．学生准备：预习课本，通过阅读相关资料进行归纳与评析。
新课标资料《启蒙运动》教学设计浙江省丽水市青田县温溪镇第一中学刘志民浙江省丽水市青田县教研室吴金方一、教学目标知识与技能：了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律；知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等。
分析其对即将到来的资产阶级革命的影响过程与方法：学会通过分析相关材料，培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力，提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。
八下人教版社会与历史启蒙运动详解
霍布斯 生于英国维尔特郡的一个乡村牧师家庭。 生于英国维尔特郡的一个乡村牧师家庭。 英国资产阶级革命时期曾一度移居法国， 英国资产阶级革命时期曾一度移居法国， 克伦威尔执政时，返回英国， 克伦威尔执政时，返回英国，此后他的思 想得到传播。 想得到传播。霍布斯代表了英国资产阶级 革命期间资产阶级上层的利益， 革命期间资产阶级上层的利益，他既提出 了一些最基本的启蒙思想， 了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的 封建落后意识。 封建落后意识。因此英国资产阶级革命是 没有受到霍布斯思想的影响的 受到霍布斯思想的影响的。 没有受到霍布斯思想的影响的。
洛克 洛克的思想形成于英国资产阶级革命期间 迎合了当时英国资产阶级的需要。 迎合了当时英国资产阶级的需要。他对霍 布斯的思想进行了修正， 布斯的思想进行了修正，洛克第一次系统 地提出“天赋人权”学说来反对 来反对“ 地提出“天赋人权”学说来反对“君权神 思想，他认为每一个人都是平等的， 授”思想，他认为每一个人都是平等的， 他把在英国革命中提出的各种基本要求概 括为自由权,生命权和财产权, 括为自由权,生命权和财产权,并把它们说 成是天赋人权。 成是天赋人权。
疑惑： 疑惑： 17至18世纪前期的启蒙运动是怎样的呢 世纪的启蒙运动是怎样的呢？
启蒙运动最初产生在英国，而后发展 启蒙运动最初产生在英国， 到法国、德国与俄国，此外，荷兰、 到法国、德国与俄国，此外，荷兰、 比利时等国也有波及。 比利时等国也有波及。法国是启蒙运 动的中心， 动的中心，法国的启蒙运动与其他国 家相比，声势最大，战斗性最强， 家相比，声势最大，战斗性最强，影 响最深远， 响最深远，堪称为西欧各国启蒙运动 的典范。 的典范。
洛克 伏尔泰是第一个将洛克等人的思想传到法 伏尔泰是第一个将洛克等人的思想传到法 国去的人， 国去的人，他的立法行政和外交的分权思 想后来为孟德斯鸠所继承和发展， 孟德斯鸠所继承和发展 想后来为孟德斯鸠所继承和发展，变成了 立法行政司法的现代三权分立模式。 立法行政司法的现代三权分立模式。
人教版历史与社会八年级下册《6.2.3 启蒙运动 (共20张PPT)》PPT课件
思考：孟德斯鸠如何理解自由？他主张建立一个怎样 的政府才能使公民享有政治自由？
三
议会
权
分
立法权
ห้องสมุดไป่ตู้
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
孟德斯鸠
“当立法权和行 政权集中在同一个 人之手，自由就不 复存在。”
思想主张 • 提出“三权分立”学
说 • 法律是作理用性、的影体响现。 • 否定了封建专制制度的
历 思想文化： 文艺复兴以来的思想解放
史
自然科学的发展
背
景 主观条件：启蒙思想家的探索和努力
二、概况：
1、代表人物：
孟德斯鸠
伏尔泰
卢梭
法兰西自由三剑客
教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝 毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个 公民的权利……
教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便 应同样地交纳租税。
为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立
法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平
等。……人们在行使自由权利时，绝不允许损害他人的自由，
否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段
制裁他，“强迫他自 由”。
——卢梭
思考：以上材料反映了卢梭的哪些观点？
思 天赋人权说
想
主 社会契约论
1778年2月，84岁高龄的伏尔泰 回到阔别28年的巴黎。因过于激动， 加之尿毒症发作，被迫卧床。5月 12日，伏尔泰不住咯血，体温急剧 上升，黎塞留公爵不忍看到自己的 老朋友这般受苦，给他送来了阿片 酊。伏尔泰糊里糊涂，竟把这种药 效显著的镇静剂全喝下去了。三个 神甫趁他昏迷之际闯了进来，待他 稍为清醒后，问他是否承认基督的 神圣。伏尔泰一听见“基督”、 “神圣”这两个字眼，他勃然大怒， 做了个惊人的动作撑起病体，愤然 地推了神甫一把，说：“让我安静 地死去吧。”
第二课第3课时启蒙运动
运
动
第二课
冲破思想的牢笼
课 外 链 接
孟德斯鸠 查理·路易·孟德斯鸠，又译夏尔·德·塞孔达·孟德 斯鸠，法国启蒙思想家、社会学家，是西方国家学说和法学 理论的奠基人。孟德斯鸠是一位百科全书式的学者，在学术
上取得了巨大成就，得到了很高的荣誉，曾被选为波尔多科
学院院士、法国科学院院士、英国皇家学会会员、柏林皇家 科学院院士。
斗争对象 共同影响
封建专制与神权
人们冲破了思想的牢笼，获得精神的解放，自由平等的思想得到进
一步传播
第二课
冲破思想的牢笼
要 点 探 究
探究点 文艺复兴和启蒙运动的异同
两场思想解放运动有着继承和发展的关系。文艺复兴 提倡人文主义，启蒙运动不仅继承了人文主义者的理想， 要求从教会束缚下解放个性，而且比人文主义者更进一步 地把斗争矛头直接指向封建社会的上层建筑。
(2)17、18世纪，西欧的资本主义进一步发展，资产阶级力量 壮大。(根本原因)
第二课
冲破思想的牢笼
2．含义：17、18世纪，法国的一些思想家高举理性的旗帜， 号召人们运用自己的理性去思考，批判封建专制制度和天主教 会，宣扬自由、平等。这场声势浩大的思想解放运动，历史上 称之为“启蒙运动”。
3．顶峰：18世纪后半期，启蒙运动在________ 达到顶峰。 法国
4．代表人物及其思想主张 (1)伏尔泰(1694—1778年) ①主要主张：a．抨击封建专制制度和天主教会，反对政治迫 害、宗教愚昧。b．提出“天赋人权”的思想：宣扬自由、平
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等是人的自然权利。c．倡导君主立宪制。
②地位：启蒙运动的巨匠。
第二课
冲破思想的牢笼
(2)孟德斯鸠(1689—1755年)
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了代思…。想”…：因欧文为洲艺人宗复文教主兴改义、革者宗挑的教战启改以发革教，解皇开为放创首了了的人一宗们个教的理权思性威的想，时。为
西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料4:16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗
类的理性迅速发展，他八教年级导历史我与们社会走下册向启蒙自运动由。”
资料l 1762年新教徒卡拉因被控杀死了想改信天主教的儿 子而遭车裂处死，并被焚尸。实际上，卡拉的儿子是因债务缠 身自杀的。伏尔泰写文章、发书信、请律师，揭发披着法官外 衣和宗教外衣的凶手，斥责教会是沾满无辜者鲜血的“恶棍”， 号召人们打倒恶棍。他唤起了全欧洲的舆论。几年后，迫于公 众的压力，法国政府撤销了原判，恢复了卡拉的名誉。伏尔泰 被称为“卡拉的恩人”。
因伏尔泰的作品触犯了专制制度，他几次被投入监狱和遭
到 “我放不逐同。意他你一所生说都的在一倡主切导，张自但自由我，由将他，誓曾死尤对捍其与卫他是你意思表见达不自同己的意人见说的： 权利。”伏尔泰去想世和后言遗骨论迁的至自巴由黎先，贤反祠对，因巴黎全城人为他 送葬，灵柩上写意着：见“不他是同诗而人施、以哲学迫家害、。历史学家，他使人
八年级历史与社会
孟德斯鸠
卢梭
阅读课本P42、43，归纳出各 个启八年蒙级历史思与社想会下家册启的蒙运动主要思想主张。
他是谁？
他经常出入于上流社会，但又曾
伏 经入狱两次，甚至被法国政府驱
逐出境。他的名字响彻整个欧洲
尔 上空，当84岁高龄的他回到阔别
28年的巴黎时，全城都轰动起来。 妇女们趁他经过时，偷偷地从他
合作探究: 探寻启蒙之源
材料1:随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资
本 的主经义济迅力速量发。经展，济资：产资阶本级主力义量经日济益进壮一大步，发握展有雄。厚
材料2:17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分 成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治
阶统政级治治，阶：拥级封有。政新建治兴专经 资制济 产制特 阶度权 级严； 在重其 政阻他 治碍人 上资是 和本第经主三济义等上级处发，于展是被。被压
资料2 伏尔泰临终前，神父反复问他：“你是否承认耶稣基 督的神性呢？”奄奄一息的伏尔泰，张开手掌，喊道：“让我安 静地死吧！”神父还继续问，伏尔泰竭力用拳头捶打着，说： “看在神的面上，请永远不要向我谈到这个人的事。”这是他的 最后一句话。
上述资料体现伏尔泰怎样的思想？
批判封建专制制度和八年天级历主史与教社会会下册，启蒙反运动对宗教愚昧。
2.提倡“天赋人权”
材料二：“……难道农民的儿子生
来项上带着圈，而贵族的儿子生来
在腿上带着踢马刺吗？……一切享 3.相信法律以人性为
教神科学技的：理自论然基科础。学发17展、，18提世供纪了，锐自利然的科学武又器有。了突
飞猛进的发展，八为年级启历史蒙与社思会下想册启提蒙供运动了锐利武器。
5.背景：
经济: 18世纪欧洲资本主义经济进一步发展。 政治: 新兴资产阶级力量壮大，
要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
思想: 文艺复兴传播了人文主义，解放了人的思想。 科技: 科学的发展启迪人们对社会规律思考。
泰 的皮衣上拔下一两根毛，当做圣
物保存。
不仅“如此欧,洲法的国良上流心社” 会 经常“法以兰沙西龙思形式想聚之一王起”拜 读他启的蒙作运品动。 的领袖
八年级历史与社会下册启蒙运动
1. 伏尔泰：
①地位：伏尔泰是启蒙运动的巨匠。
②主张：抨击封建专制制度和天主教会， 反对政治迫害、宗教愚昧，宣 扬自由、平等是人的自然权利， 倡导君主立宪制。
欧洲启蒙运动的基本概况
◆时间: 17世纪开始， 18世纪达到高潮 ◆地点： 源于 英国 ，中心(顶峰) 在法国 ，
波及全欧，影响全世界 ◆领域： 首先在思想，后发展到政治
◆核心： 理性主义
◆主一要般内指容看：1待、社人会权与反自王然权现象的一种科学态 度，即人自己2、思民考主，反运专用制自己的智力去认识、 判断和理解事3、物科的八年学级能历反史力与蒙社。会下昧册启蒙运动
导入
1727年3月的一个凌晨，牛顿在睡梦中长眠，终 年84岁。英国政府为他举行了隆重的葬礼。葬礼上 王公大臣跟随在送葬行列，场面非 常壮观。牛顿被安葬在威斯敏斯特教 堂，那是埋葬英雄的地方。一位来自 法国的年轻人目睹了这一切，牛顿的 理论、英国举国上下对牛顿的尊重给 他留下了深刻的印象“这位法国人在 英国呆了三年。但这三年却影响了他 一生。回国后他致力于向公众传播牛顿的学说。他 就是法国著名的启蒙思想家伏尔泰。
材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’， 是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙 的流氓’。” “天主教的历史就是反 人类的犯罪史，是人类理性的敌人， 历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”
我不同意你说的每一个字，但我誓 死捍卫你说话的权力。
从这几则材料中 我们可以看出伏尔泰 的哪些主张？
1.抨击封建教会神权， 反对君主专制，倡导 君主立宪制
八年级历史与社会下册启蒙运动
第3课时
伏尔泰 法国
孟德斯鸠 法国 八年级历史与社会下册启蒙运动
卢梭 法国
探寻启蒙运动
何为“启蒙”？
“启蒙”( Enlightenment)原意是指给黑暗的地 方带来光明，启蒙运动含义是启迪和开导人们的反封 建意识，给尚处于黑暗中的人们带来光明和希望。
18世纪，法国出现了一些思想家，如伏尔 泰、孟德斯鸠、卢梭等。他们高举理性的旗 帜，号召人们运用自己的理性去思考，批判 封建专制制度和天主教会，宣扬自由、平等。 这场声势浩大的思想解放运动，历史上称之 为启蒙运动。 八年级历史与社会下册启蒙运动
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来； 启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解放出来。
人性——与“神性”相对，强调人的价值。
理性——指人自己思考，运用自己的智力去 认识、判断和理解事物的能力。
*主要内容 批判封建专制制度和天主教会，反对专制
和愚昧，宣扬自由、平等、民主和法制。
*代表人物： 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。 八年级历史与社会下册启蒙运动