《第五号匈牙利舞曲》主题呈示部分
大班音乐活动匈牙利舞曲第五号教案PPT
学生能够熟悉并掌握《匈牙利舞曲第五号》的基本节奏型和 主要旋律。
能力目标
舞蹈动作与音乐节奏的配合
训练学生将舞蹈动作与音乐节奏紧密结合，提高学生的音乐感受力和身体协调 能力。
乐器演奏技能
针对有乐器基础的学生，通过练习和指导，培养其演奏《匈牙利舞曲第五号》 相关乐器的能力。
情感、态度与价值观目标
02
幼儿能够分段欣赏乐曲 ，理解乐曲的结构和情 绪变化。
03
幼儿能够通过讨论、绘 画、表演等方式表达自 己对乐曲的感受和理解 。
04
家长需引导幼儿完成作 业，并确保作业质量。
作业提交方式及截止时间
作业提交方式
请将幼儿完成作业的照片或视频上传至班级微信群或指定邮箱。
截止时间
下周一上午10点前。
08
教师自我反思
对本节课的总结
01
教学目标达成度
本节课的教学目标基本达成，幼儿能够初步感受和理解匈牙利舞曲第五
号的音乐特点和风格，同时在舞蹈和游戏中体验音乐的节奏和韵律。
02 03
教学内容与方法
通过讲解、示范、练习和游戏等多种教学方法，使幼儿在音乐活动中获 得愉悦的体验和感受。同时，教学内容的难度适中，符合大班幼儿的认 知水平和兴趣爱好。
音乐表现力培养
通过模仿、想象和创造等多种方 式，引导幼儿深入理解音乐作品 ，培养其音乐表现力和创造力。
教学难点
力度与节奏控制
对于初学者而言，力度和节奏的控制 是较难掌握的技巧，需要耐心指导和 大量练习。
音乐理解与表现
由于幼儿年龄较小，对音乐的理解和 表现能力有限，需要通过多种教学手 段（如故事、游戏等）来激发其学习 兴趣和创造力。
浅析勃拉姆斯钢琴曲《匈牙利舞曲》第五号的创作风格
浅析勃拉姆斯钢琴曲《匈牙利舞曲》第五号的创作风格作者：杨雅琦来源：《学校教育研究》2018年第05期在众多古典音乐家中，勃拉姆斯在其中具有着举足轻重的地位，他一度被人赞誉是19世纪浪漫主义时期的“复古者”，这正是因为他对德国音乐史发挥着极其重大的影响，同时也由于他是德国音乐史上最后一个颇具影响力的古典作曲家，他的作品流传于世界各地，他成功发展了18、19世纪的许多音乐形式和体裁，这种划时代的音乐形式已经深深的印在了人们的平常生活中。
《匈牙利舞曲》第五号是勃拉姆斯在1852-1869年间创作的一首匈牙利民间舞曲，乐曲篇幅不长，结构为呈示型中部的复三部曲式，速度变化明显，节奏丰富、自由，力度对比强烈，情绪热烈，豪放，旋律起伏开阔，带有丰富的感情色彩，和声织体较单一，但音响效果与视听效果丰富，生动表现了匈牙利吉普赛人民热爱生活，对生活积极向上的态度，粗犷的性格与欢歌热舞的热闹场面，展现出一副欢乐、祥和、热情的生活景象。
一、《匈牙利舞曲》第五号的创作背景及风格（一）创作背景（二）音乐风格勃拉姆斯作为浪漫主义的作曲家，在音乐方面，勃拉姆斯的旋律一般深刻、抒情、气息很长，节奏是他音乐的主要推动力，常用切分，键盘上也常用交叉节奏，他的和声是功能和声，偶尔也采用“新德国音乐学派”常用的半减七与和弦的长音铺垫。
在曲式上，都效仿贝多芬的中晚期与舒伯特、肖邦的风格。
他的音乐创作内敛、深刻、理智。
这是他作品的一贯风格，被当时德国音乐的领袖，他的音乐中语言新颖且赋予表现力，又将德国音乐重新塑造成为一种新的音乐艺术。
使传统音乐体裁重新获得新生。
因此，他就扛起了自己偶像贝多芬古典主义乐派的大旗，在其中寻找自己的世界。
所以就奠定了其理性，内敛以及自省的音乐创作风格，这在当时的音乐家中是极其少见的。
二、《匈牙利舞曲》第五号作品分析（一）曲式分析《匈牙利舞曲》第五号，#f小调，2/4节拍，快板，其中音乐风格粗犷，豪放，活泼，旋律优美，情绪奔放。
《匈牙利舞曲第五号》PPT课件
• 乐曲的名字 《匈牙利舞曲［第五号］
• 乐曲的作者是谁？国籍是哪里？ ［德］勃拉姆斯
• 乐曲是什么情绪的？ 热烈、奔放。
• 乐曲可以分为几部分？ 三部分
• 乐曲的速度、力度有什么特点？ 速度：时快时慢 力度：时强时弱
完整聆听全曲
完整聆听音乐
音乐总共有几部分？ 三部分 第三部分音乐和哪段音乐一样？ 第一部分音乐
《匈 牙 利 舞 曲 》（第五号）
乐曲采用复三部曲式：
A
B
A
a
b
a
b
作者简介
［德］勃拉姆斯
• 1833年5月7日出生于德国的一个职业乐 师的家庭里。
• 德国作曲家勃拉姆斯根据吉普赛音乐谱写 了这首匈牙利舞曲，他共写了21首，我 们听的第五首，所以这首乐曲叫《匈牙利 舞曲（第五号）》。
匈牙利舞曲第五号
-.
• 聆听第一部分
主题 a （情绪热烈、奔放。速度快，力度强）
主题 b
拍一拍
节奏：2/4 X 0 X 0 X X X 0
聆听第二部分 （速度时快时慢，力度时强时弱）
匈牙利舞曲特点
啦啦 啦啦 我们 一起 唱 歌 ，啦啦 啦啦 我们 一起 跳 舞。
啦 啦 啦 啦 我想 请你 跳个 舞 啦啦 啦啦 我们一起 跳个舞
匈牙利舞曲 教学设计
《匈牙利舞曲（第五号）》教学设计基本信息名称《匈牙利舞曲（第五号）》执教者苏玉斌课时一课时所属教材目录人民音乐出版社第六册第四课教材分析《匈牙利舞曲》（第5号）原是是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编成管弦乐曲，共有21首，这是在世界上较为流行的两首匈牙利舞曲中的一首，另一首为《匈牙利舞曲》（第6号），也是出自于勃拉姆斯之笔。
第5好乐曲采用复三段体结构：乐曲的第一部分包含两个主题。
第一个主题在升f小调上呈示，附点四分音符的节奏与密集的十六分音符节奏，给人以自由和达而又有情绪饱满的感觉；第二个主体运用了强烈的切分节奏，音乐显得粗犷、奔放；第一部分音乐以活泼的节奏、流畅的旋律并通过力度的对比，表现了吉普赛人热情、豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面；第二部分转为同名大调（升F大调）形成色彩的对比。
乐曲的速度变得更快，跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机，把音乐推向狂欢般的高潮。
当第一部分的主题音乐再次出现时，乐曲进入再现部分，并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。
学情分析三年级学生对分析音乐作品的曲式结构有一定难度，因此教师利用边听音乐边画图形谱的有效手段，从大的乐段入手通过图形谱启发、引导学生分段，让学生更细致、深刻的理解音乐。
整个教学活动中，为学生创造一种和谐、民主、愉快的学习氛围，学生通过对音乐的听辨、感受、记忆和分析，利用生活中积累的经验去聆听、模仿、表现和创造。
培养学生的音乐听觉思维，提高听赏能力。
教学目标知识与能力目标通过图形谱这一手段划分乐段，通过声势、打击乐培养学生的创编能力和合作能力。
过程与方法目标以音乐元素（节奏、情绪、旋律的高低、速度的快慢、音的强弱、音量的大小等）为切入点，鉴赏音乐。
在体验与交流过程中，学生能够运用多种方式表达对乐曲的感受。
情感态度与价值观目标通过对音乐作品的感受和理解培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
教学重难点重点用图形谱来划分乐段，用声势、打击乐来表现音乐。
音乐欣赏《匈牙利舞曲》(第五号)教案
音乐欣赏《匈牙利舞曲》（第五号）教案马渚镇中心小学诸钶静教学目标：1.认知目标：培养学生的听觉思维，了解匈牙利舞曲的音乐风格及民族性格。
2.技能目标：能根据音乐情绪的变化分段落，听辨乐器的音色，并能用动作，声音来感受音乐的变化。
3.情感目标：通过对本曲的欣赏，感受音乐速度、力度、音量、情绪的变化，激发学生对音乐场面的无限遐想。
教学重点：培养学生的听觉思维，了解匈牙利舞曲的音乐风格。
教学难点：用动作和声音感受并表现音乐要素的变化，加强理解音乐情绪的表现。
教学过程：一．律动导入1.师：同学们好！今天老师带来了一条节奏，看谁能听出这是几拍子的节奏？（二拍子）2.师：下面老师用踏步的方式来表现这条节奏，请你们跟我做一做，起立！（抬头挺胸，双手叉腰脚尖踏地动作）看谁做得最神气！3.师：你们这神气的样子让我想到了几副画面！我们一起来看一看，她们在干什么？（生答：跳舞）4.你们能想象出她们这种形象的舞蹈用怎样的音乐合适呢？老师给你们弹奏两条旋律，请你们选择下。
（师弹奏两条带有附点四分音符的旋律和不带附点四分音符的旋律）5.师：为什么第二条更适合呢？生自由回答，教师总结第二条旋律更有活力。
二、.聆听《匈牙利舞曲》（一）完整聆听，初步感受师：今天老师想跟大家一起来分享一首名曲，听一听音乐带给你怎样的感受？是优美抒情的还是热烈奔放的？（黑屏聆听）师：请你说一说？生：音乐给我们热烈奔放的感受。
（选择的方式回答）师：这么热烈奔放的音乐你眼前仿佛出现了哪些的画面呢？生：舞蹈场面。
（二），分段欣赏音色1..聆听第一部分第一主题（用旋律线感受音乐）师：下面让我们细细地聆听，随着老师的手势，感受第一部分的第一主题旋律的情绪。
（教师画图形谱，学生若感受不明显，可以再听一次）生自由回答：旋律流畅，情绪热烈，抒情中带着忧伤感。
2.第二次聆听师：请你们跟我一起用手画旋律线，感受音乐最后旋律的走向是上行还是下行？（教师画图形谱，让学生更直观的感受音乐旋律的起伏）生自由回答：下行3.第三次聆听，听辨乐器师：仔细听听音乐用什么主奏乐器在演奏？生自由回答：小提琴师：同学们的耳朵真灵，小提琴是西洋乐器中的弦类乐器，这首曲子中是采用弦乐齐奏的方式，器乐的多少演奏出的音响效果不一样，所以这首乐曲音乐会给我们带来热烈的感觉。
3.欣赏《匈牙利舞曲第五号》
（3）老师提问：今天老师就请你们观看一段音乐会的录像。听到这首乐曲，你们都想知道些什么？
（4）老师小结并补充：能不能唱出一段乐曲的主题呢？下面，就让我们带着这些问题，走进世界名曲《匈牙利舞曲第五号》。
①老师播放第二主题，并提问：同学们，下面这段音乐的情绪要比刚才的音乐更加热烈奔放，你们能听出为什么吗？
②老师小结：旋律的音区高了，个别音还有重音记号。
③复听第二主题，引导学生听辨这个主题在速度和力度上的特点。
④老师小结：同学们听得很仔细，力度时强时弱，速度时快时慢，这就是匈牙利舞曲的一种特点。
⑤声势游戏。老师引导学生按的节奏用拍手的声势随音乐表现。表现强的力度可用拍手表示，表现弱的力度可点手心表示。
③复听B部分，引导学生聆听音乐在速度和力度上的特点。
④老师小结：这部分音乐的速度时快时慢，力度还时强时弱，和乐曲的A部分第二主题一样，体现了匈牙利舞曲的特点。
⑤老师出示填词的B部分并范唱，学生聆听。歌词：“啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞。啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞。”
1．能感受乐曲热烈、奔放的情绪，并能哼唱、记忆乐曲的主题。
2．能分辨乐曲的三部曲式结构。
3．知道《匈牙利舞曲第五号》是德国音乐家勃拉姆斯创作的。
教学重难点
教学重、难点
能哼唱、记忆乐曲的主题。
教学准备
钢琴、多媒体课件
教学过程设计
师生活动过程
二次备课
（动态修改）
1．视频导入，初步感受全曲
（1）老师提问：同学们，你们听过音乐会吗？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么呢？
《匈牙利舞曲第五号》(教案)-人教版音乐四年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解《匈牙利舞曲第五号》的基本概念。它是勃拉姆斯的作品，具有鲜明的民族特色和独特的节奏。这首舞曲是音乐史上的经典之作，其旋律和节奏对后世产生了深远影响。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听《匈牙利舞曲第五号》来感受其魅力。这首舞曲展示了如何通过旋律和节奏传达情感，以及它在舞蹈中的应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创编的舞蹈动作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“音乐在舞蹈中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-理解音乐的速度与情感表达：强调音乐速度对情感表达的影响，引导学生感受《匈牙利舞曲第五号》中快慢变化所传达的不同情绪。
2.教学难点
-节奏的准确度：学生在初学阶段往往难以准确把握复杂的节奏，尤其是切分音和附点音符的节奏感。教师需设计简单易懂的练习，如通过身体动作或打击乐器辅助学生理解和练习。
-旋律记忆：对于小学生来说，记忆较长的旋律线条可能存在一定难度。教师可以通过分段学习、重复练习、集体合唱等方法帮助学生加强记忆。
三、教学难点与重点
《匈牙利舞曲第五号ຫໍສະໝຸດ 教案-人教版音乐四年级上册1.教学重点
-掌握《匈牙利舞曲第五号》的主题旋律：本节课的核心内容是使学生学会哼唱并记忆《匈牙利舞曲第五号》的主要旋律。通过反复聆听、教师示范、学生模仿等环节，确保学生能够熟练掌握旋律。
-识别音乐中的节奏变化：重点教授学生辨识音乐中的强弱规律、节奏型，如切分音、附点音符等，并通过拍手、敲击乐器等形式进行实践。
《匈牙利舞曲第5号》教案
三年级欣赏——《匈牙利舞曲No.5》教学目标：1、聆听《匈牙利舞曲No.5》，感受其情绪、速度及强弱的变化。
2、模唱其中的一段旋律并表演。
3、了解《匈牙利舞曲No.5》的相关知识，感受音乐会的气氛。
教学难点：旋律模唱。
教学重点：聆听《匈牙利舞曲No.5》教学准备：多媒体、钢琴一、导入（1分钟）送礼物——老师很喜欢的一首乐曲。
教学意图：用送礼物的方式拉近师生之间的距离，从而直接导入聆听乐曲主题。
二、聆听《匈牙利舞曲NO.5》第一部分（15分钟）1、聆听第一部分主题A1段（7分钟）a.播放主题A1，师结合图片介绍管弦乐中的乐器。
（1分钟）b.再次播放主题A1，感受情绪。
（1分钟）c.唱一唱A1段（1分钟）d.比较地唱一唱A1段（2分钟）出示一条没有符点的旋律，师范唱两条旋律，请学生说一说不同，加上符点带有推动力地唱一唱旋律。
e、画图形谱感受强弱（2分钟）（生：前面3句强，最后一句弱）教学意图：通过模仿乐器模唱主题A1，熟悉旋律的同时了解管弦乐中乐器的相关知识。
用比较的方法将主题A1唱得更准确，并用画不同粗细的图形谱引导学生感受音乐强弱的变化。
2、聆听第一部分主题A2（2分钟）a.播放主题A2段，用指挥棒挥一挥b.请学生说说（生：时快时慢）教学意图：模仿指挥家挥动指挥棒，不仅使学生体验音乐会的气氛，还通过身体律动感受出音乐快慢的变化。
3、完整聆听第一部分（6分钟）a.播放第一部分,师示范伴奏（A1+A2 ）（2分钟）师在强快乐段配上伴奏拍手,在弱慢时用手指点手心b.再次播放第一部分，师生一起伴奏（1分钟）出示伴奏图谱练一练（X 0 | X 0 | X X | X 0 |）c、播放全曲，找一找第一部分（3分钟）教学意图：通过为乐曲伴奏的方式感受音乐的不同变化，熟悉乐曲第一部分，将第一部分音乐结合全曲巩固聆听并找出乐曲A-B-A’的结构特点。
三、聆听第二部分（11分钟）1、接龙游戏（4分钟）请4位学生上台拿着旋律卡片a.生跟琴视唱曲谱b.请学生找一找相同点（同头异尾）c.教师弹奏四乐句，生排序i5 55|54 34|5 5|i5 55|54 32|1 1|3 4 |3 2|33 44|5i 5|3 4 |3 2|54 32|1i 1‖d. 出示第二部分完整乐谱，带反复加快速度地唱一唱。
匈牙利舞曲
生
分
析
对于小学五年级学生来说，理解音乐结构有一定难度，学生在分辨的时候会有一定障碍，因此教师从大的段落引导学生分段，让学生初步知道乐曲有三大部分，即教学重点放在通过对音乐本体的听辨、感受、记忆和分析，带领他们走进世界名曲培养学生的音乐听觉思维，提高听赏能力。
设
计
理
念
根据五年级学生的认知特点，本课从听觉入手，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。通过主题旋律的模唱，体态动作的表现，在感受实践中体会匈牙利舞曲（第五号）。
③听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（速度时快时慢、力度是强时弱，指明这就是匈牙利舞曲的特点）④交流四句旋律是反复出现的，并出示歌谱视唱。
2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈①教师范唱、填词
（啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞。啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞）②学生演唱
③师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合）④师生共舞三、整体欣赏1、完整欣赏乐曲
要求：打着节奏欣赏音乐的第一部分，跳着舞感受音乐的第二部分，思考音乐有几部分？2、再次完整聆曲
出示4张卡片（两张红，两张黄），师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片，选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。3、交流（三部分卡片顺序及哪两部分相似）
课题匈牙利舞曲第1课时来自课型新授教
材
分
析
《匈牙利舞曲》（第5号）原是是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编成管弦乐曲，共有21首，这是在世界上较为流行的两首匈牙利舞曲中的一首。采用复三段体结构：乐曲的第一部分包含两个主题。第一个主题给人以自由和有情绪饱满的感觉；第二个主体运用了强烈的切分节奏，音乐显得粗犷、奔放；第一部分音乐以活泼的节奏、流畅的旋律并通过力度的对比，表现了吉普赛人热情、豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面；第二部分转为同名大调（升F大调）形成色彩的对比。乐曲的速度变得更快，跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机，把音乐推向狂欢般的高潮。当第一部分的主题音乐再次出现时，乐曲进入再现部分，并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。
匈牙利舞曲第五号PPT
曲式结构
综观全曲,从结构规模上看:全曲分为三部分,除去重复 的部分,仅有四个乐段,其基本结构可以看作是复三部曲式 的最简化形式。其中,作为判别乐曲是否为复三部曲式的重 要标志的第一部分为单二部曲式,是复三部曲式的第一部分 的最小结构形态, 48小节。三声中部为单二部曲式, 22小 节。再现部是原样再现, 34小节。作品曲式结构完美而严 谨。
些评论家将其与巴赫（Bach）、贝多芬 （Beethoven）排列在一起尊称为三B。 他对标题音乐与华格纳乐剧形式不认同， 走纯粹音乐路线。
勃拉姆斯的全部匈牙利舞曲
都可归为世界名曲，尤以前 十首最受世人的青睐。其中 《匈牙利舞曲》第五号，升 f小调，这是勃拉姆斯全部 作品中最广为世人所知的乐 曲，不但到处被演奏，而且 被改编成各种不同形式的器 式，G小调，稍快的快板，2/4拍
一开始即呈示出的第一部分的第一主题，这一主题以匀称平整的 附点节奏写成，柔和抒情而略带淡淡的忧愁。移高八度反复时，情绪 变得更为缠绵。接着，出现了节奏活跃、带有匈牙利查尔达什舞曲中 那种快速段落风格的第二主题，与第一主题形成了生动的对比。随后 乐曲进入中间部，奏出情绪激昂的主题，表现了匈牙利人民热情奔放 的民族性格。速度忽慢忽快的中间部后半部分表情丰富，体现了匈牙 利吉普赛音乐即兴性的特点。最后乐曲再现第一部分，在热烈而欢快 的气氛中结束。
匈牙利舞曲第五号
作者：约翰内斯· 勃拉姆斯
作者简介
约翰内斯・勃拉姆斯（ Johannes Brahms，1833年5月7日 --- 1897年4 月3日），浪漫主义時期德国作曲家、钢
琴家、乐队指挥，也是德国近代最重要
的浪漫派音乐家之一，生于德国汉堡。 他的大部分创作时期是在维也纳度过的，
是维也纳的音乐领袖人物之一。他被一
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浅析《第五号匈牙利舞曲》主题呈示部分摘要：勃拉姆斯第五号匈牙利舞曲是一首典型的古典特色舞曲，乐曲采用复三部曲式，#f小调。
该舞曲的主要呈示部在广大领域里运用十分频繁，在此，本人将简单的对该舞曲主要呈示部分做出分析。
关键词：勃拉姆斯；匈牙利；舞曲；呈示部分
中图分类号：j655 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）35-0080-01
《第五号匈牙利舞曲》主要呈示部分音乐旋律特点：
该段音乐共16个小节，分为8+8两句。
此曲两段由相同的乐句开头，构成了并行乐段。
这也是古典音乐最为规整的结构。
第一句前两小节以升f音为中心，稍有起伏。
第一小节是一个纯四度的进行，单纯动人，清新和谐。
第三小节与第四小节是七音到主音的小二度进行。
因此将这与第一小节的纯四度以及第二小节的小三度类比，不难发现音乐的第一句是围绕着升f音在做起伏运动，初始的起伏较为动荡，之后有减弱的趋势，直到最后落在主音升f音上。
就像做自由落体的球类运动在地面上反反复复弹来弹去，最终停住在了地面。
为增加其音乐动力，作曲者在第三小节的后半拍上做级进回旋，构成了一个从七音到二级音的一个小三度，再回到主音，使音乐更加活泼，充满弹性。
同样，这样的写作手法在整个部分多次出现。
第二句是第一句的主要主干音加以变化，发展而
成。
第二句的前半部分向上推进，前两小节是五级到五级的纯八度大跳。
作曲者在其中加入了主调主和弦的另外两个和弦音作辅助音，进而“助跑”，使这个大跳不显得毫无准备，空洞无力，却是更加坚定，更有说服力。
后半句是一个从六级开始的下行音阶，运用了展开式变奏手法又重新回到主音升f音上。
整个第二句中也采用了第一句中的级进回旋的写作手法。
第二句比第一句更具动力性，它将紧张激烈的气氛进一步升华。
在勃拉姆斯之前作曲家的作品中，音乐仅仅只是单调而乏味的重复主题内容，为了使他的主题适合记忆，便在此基础上使用了模进或是变化模进，也就是一些没有变化或者略微有一点变化的反复，与第一次呈现出的内容没有本质上的区别，仅仅是完整无缺的移调。
而勃拉姆斯为了避免完全相同的反复，为了使乐思的发展更为合理，总是使用不同的形式来重复主题中的段落，动机和其他结构成分。
其中，运用最多的就是展开式变奏。
运用这种展开式发展手法可以避免单调冗长的反复，可以进行快速的发展，才能使音乐具有散文般的自由，摆脱束缚与限制。
重复的目的主要是为了巩固与强调已有的内容，使原有内容更加深入人心，而展开则是为音乐继续进行添加新的活力，不让音乐停滞不前，同时也使得本已深入人心的音乐更加乐意为众所悦。
重复是音乐曲式技法的最初阶段，变化和发展则是相对较高的发展阶段。
重复就像是人类的骨骼支架，而变化发展则是覆盖在骨骼上的血肉。
重复固然重要，但没有
变化和发展，音乐将陷入停滞状态。
音乐只有在变化和发展中不断巩固完善已有的内容，同时，以不同方式注入新的血液，融合新的内容，向前发展。
这样，作品将更具流动性，更有生命力，也将更具竞争力。
1、音乐节拍、节奏特点：
节奏上，整个第一部分——主要主题呈示部分中大部分的节奏型均为大附点，这样，将乐曲一开始就带入到了一个紧张，激动的气氛中。
在第三小节的后半拍，将两个十六分音符代替了前两小节的八分音符，使音乐情绪进一步紧张起来。
在第二句的后半句采用的是均匀的四个十六节奏型，一路的下行，在音响效果上听上去就像是在跑步，准确的说，应该是在奔跑，狂奔。
左手的伴奏音型是整齐而又坚定的二八节奏型。
在整个一段紧张激烈的气氛中，也不失条理与稳重。
节拍上，整曲为二拍子。
二拍子属于单拍子，单拍子的特点就是简单，明了，大方。
其强弱规律是强、弱。
在这里，强弱的交替频率比其他所有节拍都频繁，比其他所有节拍都简洁，明了，而更加坚定。
不像三拍子或是四拍子，三拍子强弱规律为强、弱、弱。
从第一个强开始要第二个强，它必须进过两个弱拍。
四拍子强弱频率交替就更小了。
它的第一个强拍到接下来的强拍中，要经过两个弱拍和一个次强拍。
这个次强拍对于第一个强拍来说，也属于弱拍了。
所以，用二拍子所写的作品，在速度，旋律一直的前提下，无
疑是最具有动力性的。
2、速度标记：
速度速度控制着乐曲的情绪，是一首乐曲情绪的灵魂。
同样的旋律，同样的节奏型，以不同的速度演奏出来，效果是截然不同的。
同一首乐曲，由于速度标记的不同，在同一个人听来也会产生截然不同的感觉。
音乐的力量就在于通过音乐，人的情感会随着音乐的情绪而变化，气氛也会随之变化，这是语言无法达到的效果，恰是音乐的妙处与魅力。
抒情乐曲中的速度无疑是缓慢而幽静的。
反之，欢快活泼的作品中速度则是热烈激昂的。
所以，在欣赏一首乐曲时，我们判断该乐曲表达的情感时，首先是以速度为依据的。
之后才会以此为基点，分析其旋律节奏以及其他因素。
《第五号匈牙利舞曲》的标记速度为allegro ，此标记中文含义为快板，快板的速度是120/分钟。
因此《第五号匈牙利舞曲》便是一首热情，欢快，充满着激情与活力的舞曲。
参考文献：
[1]周炜娟著.改革者勃拉姆斯[m].上海：上海音乐出版社，2010.。