《十几减5、4、3、2》问题解决展示课
人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》说课稿
人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》说课稿一. 教材分析人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》这一节主要讲述了十几减5、4、3、2的计算方法。
这是学生在掌握了10以内加减法的基础上，进一步学习20以内加减法的重要一环。
通过这一节课的学习，学生能够掌握十几减5、4、3、2的计算法则，提高计算能力，为以后学习更复杂的计算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了10以内加减法，对数学计算产生了兴趣。
但同时，学生的计算能力参差不齐，部分学生对减法的计算法则理解不够透彻，需要老师在教学过程中进行针对性的引导和讲解。
三. 说教学目标1.让学生掌握十几减5、4、3、2的计算法则。
2.提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算法则，提高计算能力。
2.教学难点：减法计算中，如何引导学生理解“借十”的概念，以及如何在计算过程中进行调整。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，设置生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作学习，让学生在讨论中掌握计算方法，培养团队协作能力。
3.运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，直观展示计算过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事情境，引入十几减5、4、3、2的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解十几减5、4、3、2的计算法则，重点讲解“借十”的概念和计算过程中的调整方法。
3.示范：老师进行示范性计算，让学生跟随老师一起动手操作，加深理解。
4.练习：学生进行自主练习，老师巡回指导，针对学生的错误进行讲解和纠正。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享计算心得，互相学习，培养团队协作能力。
6.总结：老师对学生的计算过程进行点评，总结十几减5、4、3、2的计算法则，强调重点。
7.作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
《十几减5、4、3、2》精品教案
这道题你会算吗？（课件出题）请你试着算一算。
算完了吗？我们来听听同学们的方法。
预设1:破十法预设2:连减预设3:想加算减预设4:间接想加算减，先想5+5=10,再想5+7=12。
通过汇报体会想加算减方法的简便性，并给学生一些思考的方法。
看来，如果要用好想加算减的方法，我们就需要熟练掌握上学期学习的20以内进位加法的知识。
希望同学们把它记熟练。
（二）自主选择方法，解决的问题预设1:破十法预设2:连减预设3:想加算减（三）自主出题，加深对退位减法理解刚才我们用原来计算十几减9、8、7、6的方法，计算出了十儿减5、十儿减4的得数，下面你能出一道十几减3的退位减法题目吗？预设：11-3、12-3追问学生还有退位减法的算式吗？预设：没有了，被减数要是13的话，13-3就不是退位减法了。
因为个位上3-3够减了，就不用从十位上退1,变成10个一再减了。
现在请学生分别计算11-3和12-3这两道题。
在交流算法时，引导学生在算完11-3的结果后，引导学生发现11-3和12-3之间的关系。
学生发现两个算式的减数都是3,被减数12比11大1。
通过画图的方法使学生理解规律背后的道理，帮助学生利用推理的方法正确计算。
三、拓展提升（一）体会加减法间关系，巩固想加算减的方法出示课木17页做一做，学生自主进行计算。
引导学生观察上下两个算式，发现加法和减法算式之间关系，巩固想加算减的方法。
再引导学生思考•，用上面的加法算式还能解决什么减法问题呢？学生发现利用一个加法算式可以解决2个减法计算，进而体会想加算减方法的简便。
人教版小学数学《十几减5、4、3、2》-课件
• 8、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。上午8时39分31秒上午8时39分08:39:3121.10.28
新知讲解
□ 12－5= 7 □ 12－4= 8 □ 12－3= 9
□ 11－4= 7 □ 11－3= 8 □ 11－2= 9
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• 1、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
• 2、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。08:39:3108:39:3108:3910/28/2021 8:39:31 AM
4+（ 9 ）=13
13－5=（ 8 ） 13－4=（ 9 ）
观察上下两个算式，有什么发现吗？
5+（ 9 ）=14
5+（ 6 ）=11
14－5=（ 9 ） 11－5=（ 6 ）
新知讲解
加法中所求的加数正好是减 法中的差。
巩固提升
你会算吗？
15－6= 9 12－6= 6 13－4= 9 11－6=5 14－5= 9 12－3=9
新知讲解
常用的方法： 1.破十法 2.想加算减 3.平十法
新知讲解
退位减，我会算 十几减9，几加1； 十几减8，几加2； 十几减7，几加3； 十几减6，几加4； 十几减5，几加5； 十几减4，几加6； 十几减3，几加7； 十几减2，几加8。
新知讲解
□ 12－5= 7 □ 12－4= 8 □ 12－3= 9
巩固提升
2
十几减5、4、3、2_一年级数学教案_模板
十几减5、4、3、2_一年级数学教案_模板教案示例课题：十几减5、4、3、2教学目标1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．教学难点灵活运用十几减几的口算方法．教具学具准备口算卡片、投影片等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝144＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）出示例1：11－5＝□．①启发学生，分组讨论、交流．②汇报时，说一说是怎样想的．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．想加算减；数的组成；因为11－6＝5，所以11－5＝6；……③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10（2）出示例1：12－4＝□．①启发学生分级讨论、交流．②联系本题，说一说你是怎样想的？③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－4＝712－4＝813－4＝914－4＝102．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确：11－3＝811－2＝912－3＝912－2＝1013－3＝103．引导学生对比．启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．想加算减；想十几的组成；想：11－5＝6→11－6＝5……11－4＝7→11－7＝4……11－3＝8→11－8＝3……11－2＝9→11－9＝2……三、全课小结．略．随堂练习1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．2．”做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）布置作业练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．板书设计教学目标(一)引导学生归纳整理20以内退位减法表，提高学生综合、归纳的能力．(二)使学生系统掌握20以内退位减法的算法，能够正确迅速地口算20以内退位减法题．教学重点和难点重点：掌握计算方法，熟记20以内退位减法所有题．难点：找规律，初步形成口算的技能技巧．教学过程设计(一)复习准备师：同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法．并整理20以内退位减法表．师：首先拿出手中的口算卡片(事先给每位学生准备36张20以内退位减法口算卡片)同桌互相出题进行口算练习．师：谁知道20以内退位减法共有多少道？(学生回答有各种不同答案，反映快的学生很快数出手中的卡片一共有36张，知道有36道．善于动脑筋的学生可能说出十几减9有8道，十几减8有7道，…，十几减2有1道，加起来一共是36道)教师对学生的回答应及时给予肯定和表扬．师：下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样算，能很快记住这36道题？分的过程中，同桌同学可以互相商量一下．(二)动手操作归纳整理同学们边思考边商量，很认真地按自己的想法分类．在适当的时候停止．师：同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎么分类的？(有的同学按减数相同，即按11～18减9，11～17减8，11～16减7，…，11～2的顺序分的；还有的同学按被减数相同，即按11减2～11减9，12减3～12减9，13减4～13减9，…，18减9的顺序分的)师：同学们，你们都分得很对，下面就按你们说的两种分法，归纳整理20以内的退位减法表好吗？师：咱们先按第一种分类方法将口算卡片贴在表格中．(学生边说教师边把卡片帖在事先画好的格中，最后整理出20以内退位减法表．如果时间允许，也可以按第二种分类方法再贴一遍)师：我们依靠集体的智慧，把20以内退位减法表整理出来了．看看我们整理的和教科书上总结的减法表一样吗？(打开书后，每位同学动脑、动口算一遍36道退位减法题)师：同学们动脑筋用不同的分类方法归纳整理的20以内退位减法表和书上总结的一样，说明同学们对20以内退位减法掌握得比较好．下面我们还要一起研究在20以内退位减法表中有什么规律，好吗？(三)认真观察探索规律师：按四人一小组讨论，在20以内退位减法表中你们能发现什么？在老师的引导下，同学们经过热烈的讨论可能会发现如下排列规律．(1)竖着看：第一行都是十几减9．由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也随着一个比一个多1．十几减9的题共8道．第二行都是十几减8的题共7道．第三行都是十几减7的题共6道．第四行都是十几减6的题共5道．第五行都是十几减5的题共4道．第六行都是十几减4的题共3道．第七行都是十几减3的题共2道．第八行是十几减2的题有1道．(2)横着看：第一排都是11减几．由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1．第二排都是12减几的题．第三排都是13减几的题．第四排都是14减几的题．第五排都是15减几的题．第六排都是16减几的题．第七排都是17减几的题．第八排是18减几的题．(3)从每一横行的中间起，比较左右两边的题．第一行中间的两道题是：11－6=5，11－5=6；左右两边的题分别是：11－7=4，11－4=7；11－8=3，11－3=8；11－9=2，11－2=9．第二行中间是：12－6=6，左右两边的题是：12－7=5，12－5=7；12－8=4，12－4=8；12－9=3，12－3=9；(4)斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变．如：11－6=512－7=513－8=514－9=5 (四)动脑思考掌握算法师：20以内的退位减法题，你是怎样算的？让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：1．想加算减．如：11－9=()，想9＋2=11，所以11－9=2．2．用“见九想一”、“见八想二”、“见七想三”……的方法很快算出36道退位减法．如：(1)11－9，见减数9想1，1加被除数个位上的1得2，所以11－9=2．(2)11－8，见减数8想2，2加被除数个位上的1得3，所以11－8=3．(3)11－7，见减数7想3，3加被除数个位上的1得4，所以11－7=4．(4)11－6，见减数6想4，4加被除数个位上的1得5，所以11－6=5．3．还可以用“差1得9、差2得8、差3得7、差4得6……”的方法，也能很快算出36道退位减法．如：减数与被减数个位差1，得9．减数与被减数个位差2，得8．(五)巩固练习1．看表口答．(1)找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的……读读直接说结果．(2)教师在表中任指一道式题(如：12－7)，找出与这道题得数相同的式题．(3)找出减数与差相同的所有算式．(4)教师任指一道式题．让学生很快说出得数．2．看图列式并计算．8＋4=□7＋6=□4＋□=□□＋□=□12－8=□13－7=□12－□=□□－□=□3．看谁算得又对又快．(3分钟)11－2=12－5=13－7=16－8=15－9=16－7=15－6=13－5=13－6=12－3=14－8=11－4=12－7=13－9=11－5=14－9=17－9=12－8=14－7=13－4=13－8=11－9=15－8=14－6=课堂教学设计说明这节复习课是指导学生对学过的20以内退位减法进行归纳整理，使学生进一步掌握退位减法计算规律，初步形成口算的技能、技巧．首先通过让学生自己动手把已学过的36道退位减法进行分类，这本身就是使知识系统、归纳和整理的过程．在分类过程中学生必须动脑、动口、动手，较好地调动了学生学习的主动性，激起学习的欲望，掌握学习方法．整理出退位减法表后，在教师引导下，通过观察、讨论，学生不仅找出题目本身排列规律，而且摸到许多思维简捷的计算方法．这一教学环节体现了教师的主导作用，培养了学生从不同角度思考问题的能力．最后通过递进层次的练习，使学生进一步巩固了所学知识．板书设计教学目标1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
小学一年级数学课程《十几减5、4、3、2》教案
小学一年级数学课程《十几减5、4、3、2》的教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，进一步理解退位减法的算理，掌握“破十法”、“连减法”和“想加算减法”等多种计算方法。
3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会数学的作用，发展应用数学的意识，培养学生合作学习的能力和用数学的意识。
二、教学重难点1.重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能正确进行计算。
2.难点：灵活运用多种计算方法，提高计算速度和准确率。
三、教学准备1.多媒体课件（用于展示例题、练习等）2.练习卡片（用于课堂练习和巩固）3.口算卡片（用于复习旧知和引入新课）四、教学过程1.复习旧知1.1口算练习：通过快速抢答的方式，复习十几减9、8、7、6的口算题，激活学生的已有知识。
1.2看卡片说答案：教师出示口算卡片，学生快速说出答案，并简要说明计算过程。
2.引入新课情境导入：通过生活实例或故事情境，引出十几减5、4、3、2的计算问题，激发学生的学习兴趣。
3.自主探究3.1出示例题：教师板书例题，如12-5、11-4等，引导学生观察并思考如何计算。
3.2自主探究：学生尝试用自己喜欢的方法进行计算，如“破十法”、“连减法”或“想加算减法”等。
3.3合作交流：学生之间交流计算方法，分享自己的计算过程，教师适时给予指导和点评。
4.总结方法4.1归纳方法：教师引导学生总结十几减5、4、3、2的计算方法，强调“想加算减法”的便捷性。
4.2板书例题：教师板书例题的计算过程，重点展示“想加算减法”的计算方法。
5.巩固练习5.1基础练习：完成课本上的“做一做”题目，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
5.2拓展练习：设计一些变式练习或游戏，如“找朋友”（找出得数相同的算式）、“数学接力赛”（小组合作完成连续减法题）等，提高学生的计算速度和准确率。
《十几减5、4、3、2》课件
绿色圃中小学教育网
自学步骤：1、从中任选一道题，用你喜欢的方 式计算。 2 、和同桌说说你是怎样计算的。
3. 列算式，并计算。
11 _
5
6
13
_
4
9
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走进生活
有12只小鸡，我已经捉住5 只，还有几只？
12 - 5 = 7（只）
比比谁最棒！
11-2 15-7 11-5 18-6 12-5 13-6 12-9 14-8 14-6 15-9 13-7 17-9 16-4 13-7 15-5
儿歌
退位减，我会算
十几减9，就几加1， 十几减8，就几加2， 十几减7，就几加3， 十几减6，就几加4， 十几减5，就几加5，
十几减4，就几加6，
十几减3，就几加7， 十几减2，就几加8。Βιβλιοθήκη 看一看谁最棒看谁反应快
15－6＝ 9 14－8＝ 6 12－7＝ 5 11－6＝ 5 15－7＝ 8 13－9＝ 4
17－9＝ 8
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14－7＝ 7
常用的方法：
1、想加算减
2、破十减
十几减5、4、3、2
小学一年级数学（下册）
自主探究
12-5= 7 12-4= 8 12-3= 9 11-4= 7 11-3= 8 11-2= 9
第1课时《 十几减5、4、3、2》备课解决方案
备课解决方案
备教材内容
本课时学习的是教材17页例4及相关习题。
例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上进行学习的，没有出现直观图和计算方法，要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算，这样的安排为学生提供了自主探究的空间，促进学生的思考和交流，培养了学生的抽象思维能力。
备已学知识
破十法：先算10减几，再把得数与被减数个位上的数加起来。
想加算减法：利用加法算式算出减法算式的得数。
备教学目标
知识与技能
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地计算十几减5、4、3、2。
过程与方法
经历自主探究计算方法的过程，使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，培养学生的抽象思维能力。
情感、态度与价值观
体会数学知识之间的紧密联系，激发数学学习的兴趣。
备重点难点
重点：会计算十几减5、4、3、2
难点：灵活运用十几减几的计算方法进行计算。
7 《十几减5、4、3、2》教学设计
新授课《十几减5、4、3、2》教学设计
江口小学高世春
【教学目标】
1、知识目标：使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
2、技能目标：进一步感知加、减法之间的联系，促进计算能力的提高。
3、情感目标：在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
【教学重、难点】
教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练进行计算。
教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
【教学准备】
多媒体课件，练习卡片
【教学过程】
．
．14只“小鸡”，我已经捉住5只，还有几只？
□○□=□
五、总结评价。
《十几减5、4、3、2》数学教案设计
《十几减5、4、3、2》數學教案設計教案设计：《十几减5、4、3、2》一、教学目标：1. 学生能够熟练掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
2. 通过实际操作，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点：理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能熟练运用到实际生活中去。
三、教学难点：理解和掌握“借位”的概念，并能在计算过程中正确应用。
四、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾之前学过的加法运算，然后引出今天要学习的新内容——十几减5、4、3、2。
（二）新课讲解1. 教师首先给出一个例子，例如：“15-5”，让学生尝试自己算出结果。
在学生尝试的过程中，教师可以给予适当的提示和指导。
2. 然后，教师解释“借位”的概念，并通过实例来演示如何进行“借位”计算。
3. 接下来，教师再给出几个类似的例子，如“13-4”、“12-3”等，让学生自己尝试计算，并请几位学生上台演示他们的计算过程。
（三）课堂练习1. 教师提供一些习题，让学生进行独立计算。
这些习题应涵盖所有的计算情况，包括需要“借位”的情况。
2. 在学生完成练习后，教师可以选择几道题目，请几位学生上台展示他们的解题过程，并进行点评。
（四）总结归纳教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调“借位”的重要性，并鼓励学生在日常生活中多使用这些计算技巧。
五、作业布置：布置一些相关的习题，让学生在家中进行自我练习，以巩固课堂上学到的知识。
六、教学反思：在下一次上课时，教师应对学生的作业情况进行反馈，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，也要关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上课程的节奏。
第5课时 十几减5、4、3、2(例4)-人教一下优质课教学设计精品
第二单元20以内的退位减法第5课时十几减5、4、3、2(例4)[教学目标]1．知识与技能(1)理解十几减5、4、3、2的算理，能正确计算十几减5、4、3、2的减法。
(2)学会选择简便的方法进行计算。
2．过程与方法通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3．情感·态度·价值观在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。
[教学重点和难点]重点：能正确计算十几减5、4、3、2的减法。
难点：理解十几减5、4、3、2的算理。
[教学设计思路]教材分析本课教学是在学生学习了十几减9、8、7、6基础上进行的。
目的是使学生在理解算理的基础上掌握十几减几的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下好的基础。
学情分析这节课是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的学习基础上学习的，学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生能学得相对轻松。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、讨论法、小组合作探究学习、练习法课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件[教学过程]提问：说一说你是怎样计算的？展示：多媒体课件。
(板书课题《十几减5、4、3、2》)算一算，说一说算法。
二、借助方法，自主探究。
展示：多媒体课件呈现三条算式。
11－2＝11－3＝11－4＝(板书)提问：你是怎样计算的？算一算，说一说算法。
三、组织研讨，总结算法。
展示：多媒体课件。
提问：说一说怎样计算十几减5、4、3、2？请学生说一说。
展示：多媒体课件呈现算法的归纳。
(板书)小组讨论。
巩固练习1．填一填。
（课本第17页做一做）5＋＝13 4＋＝135＋＝14 5＋＝11展示：多媒体课件。
完成练习，全班订正。
13－5＝13－4＝14－5＝11－5＝2．列式计算。
（课本第18页练习四第1题）＝(个)＝(个)展示：多媒体课件。
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十几减5、4、3、2
--问题解决展示课
大同学：吴
雪
小助理：赵子萱
济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式
情景创设
专项训练
12-8= 15-8= 14-8=
11-6= 12-7= 11-8=
13-8= 12-9= 16-7=
5+( )=13
( )+4=12
变式练习
绿色圃中小学教育网
济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式 主题训练 归纳提升
拓展练习
绿色圃中小学教育网
展Hale Waihona Puke 对话 合作解疑巩固练习： 用你喜欢的方法口算下面各题。
12-3=
11-2=
济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式 主题训练 归纳提升
基本练习
用你喜欢的方法口算。
11-3=
12-6=
13-7=
12-8=
13-4=
11-2=
12-9=
14-5=
19-8=
济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式 主题训练 归纳提升
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济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式
呈现问题 小组交流
口算下面各题，并把想的过程写出来。
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展示对话 合作解疑
口算下面各题，并把想的过程写出来。
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济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式